2019沪教版数学一上《加倍与一半》word教案.doc

2019沪教版数学一上加倍与一半word教案【教学内容】 九年制义务教育课本数学一年级第一册P48加倍与一半【教学目标】 认知目标1. 对给出的一个集合，另外构造一个元素个数加倍的集合。2. 会用数学语言表达加倍的现象，并能通过相同加数的数句来描述加倍。3. 熟记10以内加倍数句，即2个相等加数的数句。4. 用一个数的对半分拆（a+a）来表示集合的等势分拆。5. 表达：双份、多一倍、加倍；一半、对半平分。 能力目标 1. 通过对实际情景的描述、看图编故事等活动，引导学生理解“加倍”与“一半”的含义。2. 让学生在实际生活背景中，通过动手操作体验，建构“加倍”与“一半”的概念，并体会到“加倍”与“一半”在实际生活中的运用。3. 在学习的过程中，培养学生善于观察、勤于思考的学习习惯。情感目标通过动手操作和合作交流，激发学生学习数学的兴趣，体会数学与日常生活的密切联系。【教学重点】通过实例建构概念。【教学难点】1. 理解“加倍”与“一半”的含义。2. 会用数学语言描述“加倍”与“一半”。【教学过程】一、联系生活，情境导入：1.（出示“新德兴面馆”场景照片）师：同学们，这是我校隔壁的“新德兴面馆”，每天早上，我都看到很多小朋友在里面吃早点。你们最喜欢吃里面的什么呀？生：我喜欢吃小馄饨；生：我喜欢吃面；生：我喜欢吃锅贴；生：我喜欢吃小笼包2. 师：如果吃小笼包，那么你们一般要吃多少呢？生：我吃3个；生：我吃一笼。师：一笼小笼包有几个？生：一般是4个。（出示一笼4个小笼包）生：我胃口比较大，我要吃两笼。（出示两笼8个小笼包）3. 师：在生活中，我们有些小朋友的胃口比较小，一笼就够了，有的胃口比较大，一笼不够，还要双份的，要两笼。大家看，（出示P48题图1）小胖也在吃早餐，可他一看到桌上的小笼包，就皱起了眉头，你们知道为什么吗？生：小胖觉得4个太少了，最好再来一份。4. 师：那好，我们就再给他一份，现在小胖有几个小笼包了？你是怎么算的？他最后满意了吗？ 板书：44 = 85. 问：为什么小胖最后满意了？生：小胖有了双份的小笼包。6. 小结：小胖的小笼包比原来又多了一倍，这就是加倍。（揭示课题）二、探究与发现：1. 实际操作：师：同学们，老师这儿有1粒糖，还有3个果冻，在你们桌上也有一些糖和果冻，你们能拿出我的加倍吗？ 生分小组活动。汇报：我拿了2粒糖和6个果冻。问：你是怎么想的？生：我是这样想的，1的加倍就是11=2，3的加倍就是33=6。师：你真聪明，加上和原来一样的个数，这就是加倍。2. 师：你们现在有了2粒糖和6个果冻，是我的加倍。那么把这句话倒过来，是不是能说，老师的糖和果冻也是你们的加倍呢？生：不能，你的是我们的一半。问：你是怎么知道的？生（指图）：2的一半是1；6的一半是3。师：真聪明，你们一下子就看出了老师的糖和果冻是你们的一半。3. 讨论：加倍与一半有什么不同？反馈：加倍是把两个相同的数相加，一半就是把一个数分成两个一样的数。小结：把一个数分成两个一样的数，这种分发就是对半平分。三、巩固与运用：1. 小圆片操作：（1）书上P48摆小圆片，加倍，填表。反馈汇报。例：2的加倍是4；4的一半是2。（2）找找另一半：小结，知道了一半的个数，也就知道了另一半的个数，可以求出加倍的结果。2. 查加法表中的加倍。3. 分小组试编减法表中的减半。例：21=1；42=2；63=34. 填表：书上P48/25. 书上P48/3，根据加法算式写出加倍与一半。四、实践体验：出示“新德兴面馆”场景图。（1）你和妈妈一起去吃早餐，你们会买什么？（2）饺子一盘有20只，你一下子吃不下了，妈妈决定和你对半平分。请你说一说，你和妈妈各吃几只？（3）小丁丁的妈妈买了两笼小笼包，请你帮他算算一共有几个小笼包？一共付了多少钱？（4）如果给你20元钱让你去吃早点，你会点什么？点多少？请算一算实际的价钱。五、总结：在这节课中，你有什么收获？还想知道什么？同学们想知道的有很多，在以后的学习中，我们会发现更多的数学奥秘，学到更多的数学本领。附送：2019沪教版数学一上加进来、减出去word教案教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P46教学目标： 能根据20以内的加减法计算，知道加法与减法之间的关系。教学重点、难点：探索加减法之间关系。教学准备： 多媒体课件、20序列图、双色片等。教学流程：（一） 操作感知：1、 在20序列图上摆双色片并列式（要求：一加一减） （1）同桌合作摆一摆、列一列 （2）学生演示、全班交流例如： 5 10 15 20 加法算式：7+6=13 5 10 15 20减法算式：145 = 9 （3）说说图意及算式含义是什么？指名反馈、相互补充2、 初步感知：（1） 师说算式：8+5=13、学生动手操作 5 10 15 20 学生交流：先放8片，再放5片，一共有13片。 5 10 15 20（2）师说算式：135=8、学生操作学生交流：共有13片，拿去5片，还有8片。 探究新知 1、观察、讨论仔细观察自己的这两次操作你发现了什么？ 小组讨论、汇报 （第一次5个圆片是添加进去，8片变成13片；第二次是从刚刚的13片中拿去5片 又变回8片。）仔细观察所列出的这两个算式你又发现了什么？ 学生交流、补充 （8在加法题中是第一个加数，而在减法题中是差； 5在加法题中是第二个加数，而在减法题中是减数； 13在加法题中是和，而在减法题中是被减数。） 师根据学生回答板书： 8 + 5 = 13 135= 8小结：在8片基础上添加5片进来，则一共有13片。 从13里把5片拿出来，则还剩8片，又回到原先的8片。2、揭示课题：加进来、减出去3、 实践、巩固 5 10 15 20 7 + 5 = 12- = 5 10 15 206 + = 11 - = 5 10 15 208 + = - = 5 10 15 20 + = - = 1 （1）算式怎么列？ 独立完成 （2）怎么想的？ 交流、汇报 新课程理念提出：“留足够的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程，重视培养学生分析和解决问题的能力。”教学中必须改善学习的学习方式，让学生在观察、实践、归纳、分析和整理的过程中，理解数学知识，真切感受知识的形成以及数学问题的解决过程。 三、应用新知： 1、第一阶段：（P52/2） 独立完成（有困难的学生可以摆双色片）组内交流核对 93 56 84 67 123 6 4 7 1、 第二阶段：（P52/3）问：这组题与刚才做的题有何不同？观察、交流独立完成交流核对116 125 147 178 56 3、第三阶段：比一比，赛一赛师：现在我们来一次比赛，看谁做得既快又正确。（P52/4）157 68 168 99 87 14 4、 小结：怎样做得又对又快？ 加法里的和在减法中是被减数，加法里的一个加数在减法里是差。加法里的另一个加数在减法里是减数。加法和减法是一对好朋友，减法是加法的逆运算。四、拓展新知：1、 根据算式编故事师出示算式如：9+3、12-3学生编故事。 2、补问题并改编 （1）原来12个小朋友在做游戏，现在有3个回家了。问：你能提一个什么问题？ 提出“还留下几个小朋友做游戏？” 根据问题列算式：123=9改编成“有一些小朋友做游戏，有3个小朋友回家了，还留下9个小朋友，原来有几个小朋友做游戏？” （2）想不想再来一题，看谁想得快、编得快。15只鸟停在房顶上，有3只飞走了。 问：谁来根据这两个条件提一个问题？算式怎么列呢？ 独立思考交流核对数学知识来源于生活，也要应用于