2019春鄂教版语文六上《海的颜色》word教案.doc

2019春鄂教版语文六上海的颜色word教案教学内容:海的颜色是一篇说明文，通过对四处海洋不同颜色的描写，说明了海的颜色其实也富有变化，并用自已的亲身经历告诉我们：对大多数人认为是正确的命题，也可以通过实际观察思考，得出自己的结论。文章以“海的颜色” 为题，并以此为线布局谋篇，全文结构严谨，首尾照应，读来条理清晰，真实可信。 教学目标1学会7个生字。理解“湛蓝”、“肃然起敬”、“汗毛倒竖”、“心醉”等词语。 2朗读课文，结合具体的语言环境理解句子，了解海洋颜色富于变化,感受大自然的神秘。 3培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度和激发学生热爱大自然的情感。 教学重点理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。 教学难点结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。 设计理念1.引导学生边读边想象画面，理解课文内容，理清文章思路，了解海洋颜色富于变化的知识。 2.结合精彩句段，引导学生发现表达特点，领悟不同表达方法的不同效果，并培养学生实事求是的科学精神，严谨求真的科学态度。 教学时数：一课时教学过程：一以“疑” 促学 1、谈话导入：同学们，你们有谁见过海吗？跟大家说说你见过的海是怎样的？ 2、你们在感受海的变化时，是否留意过海的颜色呢？今天，就让我们跟随作者王蒙，一块去感受一下海的颜色吧！一起读读课题。 3、请大家一起读一读课文前两个自然段，你有什么问题或想法？ 4、谁知道为什么多数人会海是蓝色的？ 师资料补充：因为海水的颜色主要是由海水的光学性质，即海水对太阳光线的吸收、反射和散射造成的。我们都知道：太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光复合而成，七色光波长长短不一，从红光到紫光，波长由长渐短。其中波长长的红光、橙光、黄光穿透能力强，最易被水分子吸收；波长较短的蓝光、紫光穿透能力弱，遇到纯净海水时，最易被散射和反射。又由于人的眼睛对紫光很不敏感，往往视而不见，而对蓝光比较敏感，。于是，我们所见到的海洋就呈现出一片蔚蓝色或深蓝色了。）所以作者说：“估计多数人会回答：蓝的。” 5、作者就对海是蓝色提出了置疑。 （小黑板出示第三自然段的内容。） （指名读第三自然段。） 6、作者也和你们一样有这么多疑问。让我们一起读读课文第三自然段。 二以“导” 促学 1、海到底是什么颜色呢？现在自己读一读课文，去感受一下作者观察到的海的颜色吧！ 2、谁来说说作者给我们介绍了哪些地方的海的颜色？（指名交流） 3、原来作者给我们介绍了渤海、西沙群岛、西西里岛、摩纳哥这四处不同地方的海的颜色。请大家再默读课文48自然段，边读边勾画写这四处海的颜色的词句。看看哪里的海给你留下的印象最深刻，简单写一写你的感受。 4、谁先来说说，哪里的海给你留下了深刻印象？注意：起来交流的同学要求。先说哪里的海给你留下了深刻印象；再读一读你感受深刻的句子；然后谈谈你的感受或体会。 5、指名谈体会。6、渤海的颜色真是千变万化！为什么浅海处是黄褐色呢？课文是怎么写的？（教师引读：因为因为因为因为） 7、作者怎么知道这么多原因的？从哪里可以看出作者去过？ 8、是啊，作者就是根据自己平时的观察推测出来的。让我们一起来读读这两句话。 （学生齐读含四个“因为” 的句子。） 9、现在请四位同学读一读写渤海这四种情况下颜色变化的句子。 10、此时此刻你还会说海是蓝色的吗？11、难怪作者会说“例如在渤海湾，我就没有获得过蓝海的感受”。那渤海到底给作者怎样的感受呢？ 12、为什么渤海的颜色会令作者觉得温暖，亲切，随和呢？ 是啊，渤海不仅颜色令人觉得温暖，亲切，还有那里沿岸的水比较浅，适合爱海的人玩耍、嬉戏，所以让人觉得随和，愿意接近。谁再来读一读课文第5自然段？ （指名学生读。） “渤海那么温暖，亲切，随和，就像亲人抚摸着我们，就像朋友等待着我们，让人愿意接近”。女生一起读一读。 13、我们接着交流，还有哪里的海给你留下了深刻印象呢？ 理解 “湛蓝”、“肃然起敬”14、为什么这湛蓝色的西沙群岛会令人肃然起敬呢？（学生谈体会）15、师小结：你们还知道吗：西沙群岛是我国龙卷风最常发生的海区。由于自然环境恶劣，群岛上没有定居的居民。有报道说：“在西沙群岛生活，连狗都会发疯。”但就是在这里，长年驻守着我国的海军和边防武警官兵。食物淡水紧缺、各种物资匮乏，战士们常说在西沙活着就是光荣，生存就是工作。他们在常人难以想象的艰苦条件下，忠诚地履行着保卫国家主权、维护人民生命财产安全的天职。你们能想象一下西沙群岛的战士们的生活吗？ 16、这一切怎能不令人肃然起敬呢？哪位同学愿意读一读第六自然段？（指名读。）男生一起读。 17、西西里岛和摩纳哥的海又给你怎样的感受呢？ 师：请大家读读这个句子，感受一下这个句子在表达上有怎样的特点。 （小黑板出示句子：只是游到深处的时候，往下一看，一片漆黑，漆黑中似乎有几根乱草在水中浮动，不由得让人汗毛倒竖。） 18、哪是作者看到的？哪是他的心理感受？ 女生读前半截作者看到的，男生读后半截作者的感受。（指名读。） 三以“学” 促学 1、感受了这四处海的颜色，再请大家回过头读读课文开头的三个自然段（齐读13自然段），你想说点什么？ 师小结：所以说“海的颜色是富于变化的。”（板书：富于变化）生活中，我们也要像作者一样，做一个善于观察、善于思考的人，即使大多数人认为正确的东西，我们也不能人云亦云，而应通过实际观察思考，得出自己的结论。（板书：善于观察、善于思考） 2、此时，老师想问一下：你还知道哪些颜色的海？（学生交流）师小结：你们知道吗？海水的颜色除了由海水的光学性质决定外，还与水中的悬浮物质，海水的深度，云层等因素有关。但是，不管海是什么颜色的，用手捧起海水来，却都是无色透明的，似乎这个海那个海与湖泊与江河并无区别，都是水嘛。不过，就是水，也可以美得让人陶醉！谁来读读这个句子？ （小黑板出示句子：溶化了的盐也是没有颜色的，浪花又都这么白，白得叫人心醉。） 3、让我们再来读一读这两个句子吧。男生读第一句，女生读第二句。 你能仿照这两个句子的表达特点，写写你身边的人或物吗？（学生仿说）四以“学” 促读 师：今天，我们随作者一起感受了大海的颜色，大自然是多么神奇啊！如果大家有兴趣，请课外阅读白克的漫谈海的颜色。板书设计： 海的颜色 （富于变化） 渤海 草绿色 灰蒙蒙 黄褐色 温暖、亲切、随和 让人愿意接近 西沙群岛 湛蓝色 神秘、伟大 令人肃然起敬 西西里岛 天蓝色 晶莹而明亮 摩纳哥 天蓝色 比西西里岛颜色深附送：2019春鄂教版语文六上爷爷的芦笛word教学设计与反思教学目标：1、 读懂课文，能用自己的话说说课文讲了一件什么事？2、 结合课文内容和自己的生活实际，理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的含义。3、 会认“闸、翱、颠、簸、哆、嗦”等6个生字。重、难点：1、学会课文，体会重点句子的含义。2、明白课文经风雨，风世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。教学过程：一、揭示课题，启发谈话课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。二、自由轻声地朗读课文1、 读准字音，读通句子2、 弄懂意思：翱翔、婉转、蒙胧、湿润、温馨、摇撼、驱赶。三、检查初读情况四、再读课文，理清脉络1、 默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？2、 指名说分段情况及段意。五、细读课文，体会大海的特点和强强心情的变化1、 找出描写海浪、海风的句子多读几遍，体会大海的特点。2、 读读描写强强动作，语言的句子，体会强强的心情的变化。3、 讨论：强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得勇敢起来？六、指导学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思。1、 引导学生结合课文和生活实际来理解。2、 说说读了课文后自己的受到的启示。七、巩固生字八、小结爷爷的笛声想要告诉大家：平静的大海，练不出熟练的水手！不经历风雨，怎能风彩虹！让我们一起永远记住爷爷平时爱说的一句话“海边的孩子”九、作业布置悠扬的芦笛声又飘起来了，他告诉我们很多很多，他让强强变得勇敢来！如果几天后，强强又独自一个人在小闸屋面临暴风雨的洗礼，他会有什么反应呢？请你展开想像，以又是一个风雨之夜为题写一篇短文。八、板书设计婉转 悠扬 清脆 奇特海边的孩子，不沾点海水长不结实（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长）爷爷的芦笛教学反思爷爷的芦笛是鄂教版11册第三单元的一篇课文，这是一篇行文优美、饱含哲理的短篇小说。主要写少年强强在海边爷爷的小闸屋里，独自一人经历狂风巨浪之夜的恐惧，最后在爷爷的笛声中变得勇敢起来的故事。前段时间上完爷爷的芦笛，在如释重负的同时，也对本课进行了反思。一、紧扣课题，整体设计一直以来，我认为“提领而顿，百毛皆顺”的教学策略关键是“主线”的设计，这个“主线”可能是一个“牵一发动全身”的问题，这个主问题要有利于课文的整体阅读教学，要着眼于全课，以利于全课的深入阅读和理解；也可能是贯穿全课的一根红线；也可能是整节课教学的一个很好的切入口等。这篇课文的课题爷爷的芦笛既是文眼，又是全文的主线索。基于文本这个特点和六年级学生已有的阅读能力，我决定紧扣课题，围绕“每次强强听到的芦笛声是怎样的？这样的芦笛声给强强带来的是什么”这两个问题展开教学。引导学生层层深入感受爷爷的笛声给强强带来了想象与回味，带来了惊喜与欢乐，带来了坚强与勇敢，从而感受到爷爷对强强的那种独特的关爱与期盼。二、突出重点，突破难点上完课，我感觉本课的重点落实了，难点也突破了（自我感觉）。教学重点：理解课文最后一句话的含义，体会爷爷良苦用心的爱。最后一句话“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”，这也是爷爷说的一句话，学生理解并不难，关键是要反扣文中前面的内容了解“爷爷是这样说的，又是怎样做的”，知道爷爷把强强一人留在家中，让他经受恶劣环境的考验，让他承受紧张恐惧的煎熬，从而变得勇敢、坚强，来体会爷爷对强强的关爱。教学难点：了解自然环境描写和心理活动描写在表达上的作用，领悟这样交叉描写的关系及其作用，为六年级学生习作打下一定的基础。为了突破难点，我变以往的依段落顺序学习为归类学习，就是将自然环境描写的句子和心理活动描写的句子分类、集中学习。采用的方法是找句子感悟品读。分三步进行：1、读713自然段，用“”找出描写自然环境的句子，引导学生感受自然环境的恶劣；2、在这样恶劣的天气下，强强有什么样的反应呢？请大家再读这部分，用波浪线找出描写强强的句子，感受强强内心极度紧张，万分恐惧的心理；3、师生合作读8、9、10自然段，其他同学边听边思考：作者一边描述环境的恶劣，一边描述强强的反应，这样写有什么作用？通过这三部曲，学生非常清楚地体会到环境的恶劣，使强强“恐惧”心理变得真实可信；又能反衬强强的坚强，使文章“人”与“景”自然相融，互相映衬。从中也学到了描写的方法。总结这节课的得失，感觉还有以下几方面值得改进：1、这堂课结束前让学生诵一诵与“不经历风雨，怎么见彩虹”类似的名人名言，由于时间关系没有进行。让我反思到教学第三自然段花的时间