2019秋冀教版语文三上《难忘的八个字》word教学设计.doc

2019秋冀教版语文三上难忘的八个字word教学设计教材分析：这篇课文讲述了“我”因为身体有先天缺陷而非常自卑，伦纳德老师的爱改变了“我”的人生态度。课文文质兼美，富有儿童情趣。作者用很长的篇幅写“我”怎样自卑，只是在结尾处点明老师充满爱的话语以及“我”的强烈感受，突出了师爱的伟大力量。学情分析 学生具有一定的自主学习能力，具有一定的语文基础，掌握了一定数量的字词，具有一定的生活经验，能够理解课文的主要内容，但对于有些语句中蕴含的感情还不能十分准确的把握。教学目标：1.引导有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，受到爱的启迪。2. 引导学生学习抓住人物特点写人的方法。教学重难点：引导学生有感情、有层次地朗读课文，理解课文内容，体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪。学习抓住人物特点写人的方法。课前准备：多媒体课件音乐。课文重点句子幻灯片。教学过程：一、导入新课1、板书“字”齐读。看着这个字，你脑海中一定会浮现出许许多多你认识或不认识的字，今天，老师想考考你们，可以吗？课件:生字2、读得很不错。下面，我们要两个字两个字的出现了，谁会读就站起来读吧。出示文中词3、你们的表现真的好棒，我今天还带来了四字成语，有信心读好吗？（成语）4、同学们，从一个字到两个字，到四个字，每个字都带给了我们无限的快乐和无穷的知识。那么，有一个小女孩，她的一生就因为八个字而得到了改变，这八个字让她终生难忘（板书）下面就让我们走进课文去感受一下这“难忘的八个字”。（齐读课题）（设计意图：从“字”入手，让学生认读“词语”“成语”再认读“八个字”，由浅入深揭示课题，提炼文章主要内容，激起学生学习的兴趣；同时培育学生从课题入手，审题质疑的学习习惯。）二、初步感知八个字1、通过上节课的学习，你知道这八个字是什么吗？（板书：我愿你是我的女儿）2、谁愿意读一读这八个字（温暖、真挚、诚恳、温柔）3、这八个字带给小女孩怎样的影响，让“她”终生难忘？请同学们快速阅读课文，用“”画出有关语句。4、课件出示“这八个字仿佛是”指名读。三、探究我眼中的“我”过渡：这段话中的“我”究竟是一个什么样的小女孩呢？请同学们默读第一自然段，找出有关语句。课件：这是一个（ ）的小女孩2、“与众不同”是什么意思？3、小女孩的与众不同，在文中是如何描写的？这是抓住人物的什么来写的？（外貌）课件：一个小女孩有_1、你从哪些词语看出她与众不同。2、这可都是人的五官呀，对于我们来说太重要了，你的五官如何？你有着_有_有_，可小女孩却有_有_有_，甚至连说话都_3、你现在能用词来概括一下，这是一个什么样的小女孩？4、由于她的外表与众不同，所以她一到校园就会受到同学们的嘲笑。5、同学们会怎样嘲笑她，会说些什么？6、听着同学们的嘲笑，想着自己与众不同的外表，我的心情会怎样？（伤心、气愤、难过、自卑 板书）7、小女孩如此自卑，她在校园里的生活像你们一样充满欢声笑语吗？她的生活如何？课件：上课时_ 课间时_ 放学后_（设计意图：通过抓住让学生换位思考从而加深对课文的理解，切身感受小女孩的自卑心理） 8、造成这一切的原因就是“我”与众不同的外表，它让我失去了很多，因此，“我”越来越觉得（课件：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没有人会疼爱我。）a、指名读 b、你读懂了什么（她对生活的感悟）c、多么自卑的小女孩，偌大的校园里只有“我”长得与众不同，受到同学们的嘲笑，因此，“我”越来越敢肯定（齐读：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没有人会疼爱我。）上课时，我不敢发言_课间时_放学后_此时，我们有看到了一个（ ）的小女孩9、我除了有令人厌恶的外表，我还有一个不为人知的不幸，那就是_10、这么多的不幸都降临到我身上，难道除了家里人，就再没有人疼爱我了吗、小女孩遇到了谁？四、探究“我”眼中的伦纳德老师1、“我”眼中的伦纳德老师是一个怎样的老师，你能用一个词来说明吗？课件：伦纳德老师是一个（ ）的老师。2、文中是如何描写这位老师的？（指名读）这是抓住了人物的什么来描写的？设再来读读？3、听着你的朗读，这位老师就感觉让人喜欢，文中那群孩子呢？我呢？为什么没有人比我更爱她了？（因为有一个不一般的故事）4、一个丑陋的女孩，一个美丽的老师，她们之间有这怎样不一般的故事呢？那还缘于那次难忘的耳语测验，请同学们看大屏幕，以小组为单位进行学习。（导学提示，指名读）5、汇报交流a、表演 面对这样的耳语测验，同学们喜欢吗？从哪个词可以看出？b、我是怎么做的？为什么这样做？（交流） 出示句子交流 看到了这是一个（ ）的小女孩五、深入文本，再次感受“八个字”1、请同学们和老师一块来读读这次耳语测验。“耳语测验开始了，这次还是和往常一样，我又是最后一个上去，终于轮到我了_”2、我等待着，在这漫长的等待中，我心里会想些什么？你能用词语来形容一下你此时的心情吗？（两个字 四个字）（担心 害怕 紧张 忐忑不安 七上八下 提心吊胆 心神不宁）3、在不安中，我终于迎来了令我终身难忘的八个字（课件：我愿你是我的女儿）4、从这八个字中你听出了什么？（一个老师对一个学生的关爱）谁愿意模仿伦纳德老师把这八个字送给小女孩？（指明三人）引读：小女孩怀着害怕的心情走上讲台，她的耳边想起了八个字：我愿你是我的女儿。 小女孩怀着紧张的心情走上讲台，她的耳边想起了八个字：我愿你是我的女儿。 小女孩怀着忐忑不安的心情走上讲台，她的耳边想起了八个字：我愿你是我的女儿。伦纳德老师她就是想说：亲爱的孩子，别难过，我爱你，就像爱我的女儿一样，所以她轻轻地，深情地，充满关爱的说了一句：我愿你是我的女儿。5、听着这温暖的八个字，从此，小女孩的心情会变得怎么样？（惊喜 高兴 幸福 兴奋）6、从这普普通通的八个字背后，却让我们看到了一位怎样的老师？7、面对这样一位老师，我真想大声说_面对这样一位老师，回想着那八个字，“我”从此以后会变得_（自信 乐观 开朗 活泼）9、那我在学校的生活又会变得什么样？课件：上课时_ 课间时_ 放学后_（设计意图：通过抓住让学生换位思考从而加深对课文的理解，切身感受小女孩的心里变化）10、这一切一切的变化都是因为这八个字（课件：仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。）a、指名读 b、读出激动、兴奋 c、合作读多么幸福的小女孩呀！曾经我的模样让我自卑，同学们的嘲笑让我伤心，而伦纳德老师对我说：我愿你是我的女儿。现在，我越来越敢肯定，除了家里人以外，还有伦纳德老师喜欢我，疼爱我，因为她对我说：我愿你是我的女儿。同学们，知道吗，这是一个真实的故事，故事中的小女孩名叫玛丽安伯德，长大后她成为了加拿大有名的作家。她说，她之所以成功，是因为小时候伦纳德老师对她说过这八个字，所以她说，每个孩子都喜欢她，敬慕她，但是，没有一个人比我更爱她，因为她对我说（齐读：我愿你是我的女儿。）（设计意图：通过抓住重点语句体会伦纳德老师对学生慈母般的爱，使学生感悟出应当学会尊敬，懂得关爱的情绪）五、小结1、短短的八个字，改变了我的人生，这一切都是因为伦纳德老师对我的爱（板书“爱”）2、这个有关爱的故事学完了，你有什么想说的吗？3、同学们，其实温暖一个人的心并不难，老师相信你们一定会伸出温暖的手，去帮助、去关心那些有残疾的人。4、布置作业六、板书设计 难忘的八个字 我愿你是我的女儿附送：2019秋冀教版语文二上唐僧取经word教学设计教学目标：1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，感受玄奘不畏艰险、锲而不舍的精神。2.正确认读本课十八个生字，会写田字格里的八个生字；了解课文中出现的词语的意思。3.培养学生积极乐观的人生态度，初步激发学生不怕困难、勇往直前的做事原则教学重、难点：理解课文中人物的心理变化以及高尚的情操教学过程第一课时一、激趣导入：同学们，我们听一段音乐，（放一个师傅仨徒弟）并且出示师徒四人的图像，我们对他们的故事一点都不陌生，而且我们斗殴知道这是一个神话故事，但却是真有一个取经的师傅，但没有仨徒弟。二、揭题：今天我们学习最后一课唐僧取经 板书，学生齐读课题。三、备学。（a、b层）1.我会读课文。（我能很快的和同桌互读，还会根据同桌的情况在相应的括号里给他打上对勾呢！）（1）我能正确地朗读课文。（ ）（2）我能正确、流利地朗读课文。（ ）（3）我能正确、流利、有感情地朗读课文。（ ）2.我是识记生字词小能手。取 尚 研 究 源 州 劝 拿 甘 解 忍 坚 挣 扎 狂 奔 汪 洲 甘 愿 喝 渴 唐僧 唐朝 取经 和尚 玄奘 研究 佛经 发源地 源源不断要塞 瓜州 广州 印度 奉劝 劝阻 拿来 冒险 心甘情愿 甘泉 茫茫大漠 解开 忍着 忍饥挨饿 坚持 挣扎 垂死挣扎（挣钱 挣脱绳子）狂奔 疯狂 奔跑 一汪清泉 水汪汪 亚洲1.我自己能读出一些词语，通过老师同学认识理解另一些词语的。（ ）2.我自己能读出一些词语，是借助工具书认识、理解另一些词语的。（ ）3.我自己就能读出这些词语，还能借助工具书或老师理解这些词语的。（ ）4.我会写生字，我能按正确笔顺、规范、美观的写好每一个字。源 州 劝 甘 愿 喝 渴 洲我还会组词呢！源（ ）（ ）州（ ）（ ）劝（ ）（ ）甘（ ）（ ）愿（ ）（ ）喝（ ）（ ）洲（ ）（ ）4.内容问题：唐玄奘走了一条什么样的取经之路？（c层）1.我会读课文。（我能很快的和同桌互读，还会根据同桌的情况在相应的括号里给他打上对勾呢！）（1）我能正确地朗读课文。（ ）（2）我能正确、流利地朗读课文。（ ）（3）我能正确、流利、有感情地朗读课文。（ ）2.我是识记生字词小能手。取 尚 研 究 源 州 劝 拿 甘 解 忍 坚 挣 扎 狂 奔 汪 洲 甘 愿 喝 渴 唐僧 唐朝 取经 和尚 玄奘 研究 佛经 发源地 源源不断要塞 瓜州 广州 印度 奉劝 劝阻 拿来 冒险 心甘情愿 甘泉 茫茫大漠 解开 忍着 忍饥挨饿 坚持 挣扎 垂死挣扎（挣钱 挣脱绳子）狂奔 疯狂 奔跑 一汪清泉 水汪汪 亚洲1.我自己能读出一些词语，通过老师同学认识理解另一些词语的。（ ）2.我自己能读出一些词语，是借助工具书认识、理解另一些词语的。（ ）3.我自己就能读出这些词语，还能借助工具书或老师理解这些词语的。（ ）4.我会写生字，我能按正确笔顺、规范、美观的写好每一个字。源 州 劝 甘 愿 喝 渴 洲我还会组词呢！源（ ）（ ）州（ ）（ ）劝（ ）（ ）甘（ ）（ ）愿（ ）（ ）喝（ ）（ ）洲（ ）（ ）5.内容问题：唐玄奘走了一条什么样的取经之路？6.填写备学评价。第二课时一、复习导入：听写生字，检查自此认读情况。二、学习新知：解决内容问题：唐玄奘走了一条什么样的取经之路？三、交流。师：上一节课我们已经知道确实有一位了不起的取经和尚唐玄奘，他历尽了艰难终于取得真经，他一路上都遇见了谁？请同学们用自己喜欢的方式读一读以自然段。生：读课文，他在边境要塞瓜州遇见了一位老人。师：什么是边境要塞？祖国边界的地方就是边境要塞。那位老人和他说了些什么？他是怎么做的？生：老人认为他取经是拿生命冒险，而，玄奘却说：“我立志去西天取经，就是死在路上也心甘情愿！”师：立志怎样，就是死也心甘情愿，这是一种什么精神？生：不放弃的精神。师：这是一种锲而不舍的精神。我们带着对玄奘的敬仰之情读一读这一段。（师可做个示范读）那他在取经路上都遇见了什么困难呢？他退缩了吗？请大家用自己喜欢的方式读一读二自然段。生：认真读。他把水弄洒了，又渴又热。师：如果是我们在又渴又热时，我们会选择什么？生：喝水，找凉快的地方。师：可这个时候玄奘的近处有水吗？有凉快的地方吗？生：没有，他继续忍着干渴走啊走，终于昏倒了，半夜凉风把它吹醒，爬上马背，马把他带向绿洲，救了他一命。师：他为什么爬上马背？因为他说过一句话。生：“我立志去西天取经，就是死在路上也心甘情愿！”师：没有马，他会怎样？即使吹醒了，他也走不动，他也找不到水，等待他的是死亡。面对这些他没有退却害怕，支持他的还是那句话：“我立志去西天取经，就是死在路上也心甘情愿！”你觉得唐僧是个怎样的人？生：他在取经路上，遇到了没水的困难，还差点渴死热死的危