2019秋北京版语文三上《小喜鹊的两个家》word学案.doc

2019秋北京版语文三上小喜鹊的两个家word学案学习目标：1、学会11个生字及新词，认读5个字。2、正确的朗读课文，了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。一 初读课文，自学生字新词。1.标出自然段，根据课后生字表，用圆圈全出本课生字，并注音，用横线画出带有生字的词语。2.自学本课生字，把易错字写两遍。3给划线字注拼音。狂风 存活 展翅 撒娇 跟随 柔弱 刮倒 跳跃 撒娇 关怀备至 4.联系读课文，做到读音正确、语句通顺。二 再读课文，思考问题。1 小喜鹊有哪两个家？第一课时教学目标：1、学会11个生字及新词，认读5个字。2、正确的朗读课文，了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。教学过程： 一、创设情境，导入新课：在北京的四合院里，有一棵大树，书上住着喜鹊一家，有一天挂起了大风，会发生什么事呢？今天我们来学习11小喜鹊的两个家二、初读课文，检查预习情况：1、自由读课文，读准字音，不认识的字想办法解决它。画出带有生字的词语，并标出自然段。 2、与同学交流学习生字音情况。3、指名6人读课文，其他同学认真听，看他们读的准吗？4、自读课文，说说这课主要讲了什么事。 5、向大家汇报你的预习成果。（1）生字：（投影）qu kung cho ru zhu cn zh zhn yu zh 鹊 狂 巢 弱 坠 存 至 展 跃 止 认读字：s gu死 郭 鹊 坠 笼（2）预习中遇到的词语障碍：关怀备至：关心、关怀的极其周到。展翅高飞：张开翅膀，向高处飞。6、学习生字：（1）将生字归类，然后找出你认为最难写的字。（2）集体学习：加换部件：队坠 跳跃 旺狂减部件：到至 正止拆分部件：巢 撒巢上小下大，注意三个撇折的距离与大小，第2笔撇折写在竖中线。弱左右相等，要写匀称。存左上包右下，注意撇的位置，“子”要写开。展左上包右下，大撇要直些，尸字头别写大，别多撇。跃左右结构，注意右边不是“天”。（3）记忆生字，将难写字在练习本上写一写。7、自由读课文，字词障碍都解决了吗？8、朗读比赛：正确、流利。三、总结，布置作业：（2）1、抄写生字。 2、朗读课文。达标检测：一 看拼音写词语。kung fng cn hu zhn ch s jio tio yu gn su ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二 补充词语。关（ ）备（ ）、 （ ）翅（ ）飞、 跳（ ）不（ ）三 写出下列句子的修辞方法。1.我们家的小黄狗像一个顽皮的孩子，可招人喜欢了。（ ）2.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候（ ）小喜鹊的两个家导学案（第二课时）学习目标：1. 结合课文内容通过交流、讨论了解小喜鹊有两个家的原因。2. 选择3、5 段中的一段背诵。3. 通过抓重点词、想象、比较等方法体会课文原句的具体生动。体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。一 熟读课文，思考问题。1. 小喜鹊怎么会有两个家？2.小喜鹊有自己的家鸟巢，它怎么会把郭奶奶的家当成自己的家呢？小喜鹊的两个家教案（第二课时）教学目标：1. 结合课文内容通过交流、讨论了解小喜鹊有两个家的原因。2. 选择3、5 段中的一段背诵。3. 学生在课件的帮助下理解课文，升华情感，从而有感情朗读。4. 通过抓重点词、想象、比较等方法体会课文原句的具体生动。体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。教学重点：1、理解课文体会课文原句的具体、生动，有感情朗读课文。2、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。教学难点：1、了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人类的友好。教学过程：一、导入：复习词语。媒体出示词语：自读、指名读。小喜鹊、郭奶奶、鸟笼、鸡蛋、撒娇、关（怀）备（至）、（展）翅（高）飞、跳（跃）不（止）。【为学习课文打基础。】二、讲授：(一)整体感知 师：请你结合课文内容用词说句子。媒体出示：狂风、刮断、死了、坠落、柔弱、幸存。【回顾课文主要内容。】（二）细读感悟学习第二段：师：看来大家对课文有了一定的了解，就让我们一起走进当时的情景吧。1、自读，谈感受。师：请你轻声读这句话，然后谈谈你的感受。抓重点词语理解。（柔弱、幸存）柔弱看图理解。媒体出示：柔弱（出图理解）师：你能说说“柔弱”的意思吗？师：请你结合句子想想“幸存”的意思。2、展开想象理解课文内容。师：在这两个词的引领下，请你边读这句话边想象当时的情景。师：请把你的感受读出来。师有引导性的评价学生朗读情况。3、展开想象，体会情感。师：看到这种情况，大喜鹊围着可怜的孩子，拼命的拍打着翅膀，叫个不停，你就是大喜鹊你会说些什么呢？教师根据学生所说进行适当评价。第三自然段：师：郭奶奶和女儿是怎样对待小喜鹊的呢？请大家默读第三自然段，用直线画出来。1、理解重点词，有感情朗读。重点词（每天、漂亮、鸡蛋、小米）师：都来读读，你感受到什么了？师：你抓住了关键词来理解，你是一个会学习的孩子！出示：（1）小喜鹊生病了，她们（ ）（2）小喜鹊（ ），她们（ ）。2、展开想象，理解课文。师：郭家母女对小喜鹊的照顾远远不止，开动你的脑筋想想她们还会怎么做呢？师：通过想象，让我们深刻的体会到郭奶奶和女儿对小喜鹊的是那么的好，用书中的一个词语来说就是关怀备至。板书：关怀备至师：“关怀备至”什么意思？1、展开想象，体会感情。【展开想象让学生更好的理解郭奶奶对小喜鹊关怀备至。】师：难怪那只大喜鹊经常停在郭奶奶家门前的大树上，唧唧喳喳地叫呢！这时它会说媒体出示：大喜鹊（ ）地叫：“（ ）” 有感情朗读本段。媒体使用：配乐。师：大喜鹊把家重新建好，小喜鹊养好了伤，那么小喜鹊该回家住了是吗？你是从哪儿知道的?学习第五段：1、根据自学提示，自学本段。师：前面的内容大家学得特别好，这回请你根据自学提示，希望你们能有更多的收获，更大的进步。媒体出示：自学提示：1、默读本段，想想你体会到了什么，是从哪儿体会到的？2、互相说说自己的体会。出示：对比句。【通过对比句子更好的体会课文的感情，同时也使学生体会到语言的魅力。】根据交流的情况，展开教学第一句话抓重点词语：跳跃不止、立即等。对比句子体会。师：快看，活波的小喜鹊飞来了！它把我们的句子挡住了一部分，请你自己读读挡住后的部分。师：它们又飞走了，我们一起读读现在的句子。师：读了小喜鹊飞来和飞走时的句子，你有什么感受？师：运用好语言可以使大家更加深刻的体会所要表达的情感，这正是语言的魅力所在。在今后的作文中我们也可以运用一些词句使我们的作文更加感人。学习第三句。（一就）这段话都是围绕着那个意思写的？师：这些说明了小喜鹊把郭奶奶当成了自己的家人，可以说它们亲如一家。板书：亲如一家。有感情朗读本段。师：请你朗读第五段，把你的感受读出来。【运用多种方法理解课文内容，从而有感情朗读课文。】（三）整体回顾师：这件事以后，小喜鹊就有了两个家，是那两个家？它怎么会有两个家呢？师：正因为郭家母女对小喜鹊关怀备至，小喜鹊才把他们当成自己的家人，是因为爱让小喜鹊有了两个家。板书：爱师：其实像这样感人的事情还有很多很多。正因为，我们对鸟儿的关爱，小鸟也对我们人类产生了浓厚的感情。媒体配乐 出示：人与动物关系的资料。其实不论是小鸟，还是其他动物都是我们人类亲密的朋友，我们人类应该是动物信赖的伙伴。就像这首歌唱的那样，让我们把爱给传递给动物朋友，并且永远永远地传递下去。【使学生知道动物是人类的朋友，我们应该爱护小动物。】板书设计：11、小喜鹊的两个家达标检测：一圈出句中错别字，并改正。1.郭奶奶和女儿对小喜鹊关怀备止。（ ）2.三只柔若的小喜鹊坠落到地上。（ ）二词语搭配。 （ ） （ ）柔弱的 撒娇的 （ ） （ ） （ ） （ ）欢快的 漂亮的 （ ） （ ）三 阅读。1. 用“只要就”写一句话。2.为什么小喜鹊会把郭奶奶家当成自己的家？附送： 语文教案9、帽子 （北京市义务教育课程改革实验教材 第五册） 9、帽子 教材分析：这是一篇反映儿童生活的记叙文，以朴实自然、充满真情的语言描写了一个叫汪霞的小女孩因患癌症做化疗，失去了一头美丽的头发，老师得知后巧妙地借认识帽子为名，让全班同学都戴帽子上学，帮助汪霞克服心理障碍的动人故事，颂扬了人与人之间的美好情感。全文以“爱心”为基点，按事情的发展顺序布局谋篇，汪霞的情感变化经历了“不安”“担心、犹豫、意外、轻松”“忘记”（完全克服心理障碍）。这里蕴含着老师不留痕迹的巧妙引导，和同学们发自内心的真诚关怀，诠释了尊重他人、善待他人、奉献爱心这一个爱的主题。学生分析： 刚刚进入三年级的学生，他们已经掌握了正确读文的方法，对文本内容有了一定的了解能力。在了解语言意思方面基本具有抓住关键词语感受语言的能力，这为本课的学习奠定一定的基础。课题为帽子，会极强地引发学生阅读期待，会对文本产生诸多疑问，诱发学生读文的兴趣，这为阅读、探究提供了前提。由于学生对癌症这种病的了解比较浅薄，他们无法体会病者的身心痛苦，所以对同龄人汪霞患上这种病的不幸很有距离感，无法体会治愈过程的痛苦，无法体会一个爱美的小姑娘失去一头乌发，不得不顶着一颗光秃秃的脑袋去上学的恐慌与残酷。课前准备一定要通过查字典等手段了解“恶性肿瘤、化疗”医学名词，同时也不能忽视“和蔼、郑重”等难理解词语的预习。设计理念：课文内容反映同龄学生的生活，语言通俗易懂。在教学设计中以“为什么戴帽子”为主线，从整体入手，引导学生自主阅读、主动探究答案，着重抓住重点词句导读，运用图文结合、创设问题情境等手段，引发学生思考，感受老师和同学们的帮助。同时通过自由读、默读、指名读、范读、角色朗读等多种读书方式，引导学生在品读中体验人间真情，使学生与文中的人物一同悲伤、一同欢笑。最后以第4段的 “忘了”和“忘记”为提升点，引导学生质疑、讨论，在多元对话中提升理性认识，将自己对生活的态度、人生的信念融合到对语言的感悟，实现语文学科工具性与人文性的统一。第一课时1、学会15个生字（其中个多音字“发f”）及新词，认读7个生字。1、学会15个生字（其中个多音字“发f”）及新词，认读7个生字。2、能正确、流利地朗读课文。3、了解课文主要内容，能提出不懂的问题。教学过程：一、揭示课题同学们，今天老师给你们带来了一位可爱的小朋友，她叫汪霞（出示照片）。你们看，汪霞的头上戴着一顶帽子，而这顶帽子她一直不肯摘下，究竟是什么原因？这帽子背后又引发了什么样的故事呢？这节课我们就来学习学习一篇新课文帽子（利用图片让学生对课文内容有初步的感知，对题目自然产生质疑、激发探究的欲望）二、初读课文，把课文读正确、流利。（一）自由读课文，把课文读正确。遇到不认识的字查生字表、查字典或问同学与老师，然后再多读几遍。（二）检查预习。1、自己读准生字词的读音：交流记住的字及方法。（难记字要讲结构，字型、笔画）2.引导学习重点生词及句子：（出示投影）头发（读准“发”，组词；用发的另一个音组词语） 上课 忘记恶性肿瘤结合资料了解词义 乌黑发亮 几乎 注意“几”的读音；读句子，说说句子的意思 出院时，汪霞那一头乌黑发亮的头发几乎掉光了。和蔼 郑重 宣布说说三个词各是什么意思？用和蔼说个句子，再读句子一天，她的老师和蔼而郑重地在班上宣布：“从下星期一开始，我们要认识各种帽子。所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越漂亮越好！” 熟悉的（ ） 普通的（ ）（引导学生用词造句） 轻松 帽子（ ）的帽子 3、分段指名读课文，标出自然段：（其他同学听读，相机纠正字音）三、再读课文，整体感知，质疑梳疑。1、默读，边读边思考：这篇课文主要写了什么事？你读懂了什么？（试自行解决课题疑问）还有什么不懂的？做上标记。2、集体交流（1）归纳主要内容：（2）学生质疑：还有什么不懂的或想知道的？（预设：可能是一些词语意思的简单问题 汪霞为什么戴着帽子去上学？ 汪霞走到教室门口为什么迟迟不敢进去？为什么老师让同学们都戴上帽子？ 汪霞为什么轻松地笑了？ 本来都戴着帽子，为什么似乎都忘记了？）（3）梳理问题。简单的随提随解决，有思考价值的重点问题板书存定。（预设：1问题当堂解决，26问存疑，可梳理成“为什么汪霞、同学们都戴帽子？为什么似乎都忘记了？）四结合感兴趣的问题自学（机动）。五作业： 1、正确流利地朗读课文，思考：为什么汪霞、同学们都戴上帽子？ 2、生字生词写两遍，注意字形和结构，难写的可多写几遍。第二课时教学目标：1、抓住重点词句理解课文内容，领会老师让同学们戴帽子的真正用意；2、默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题；3、体会文中人物的内心情感和老师、同学对汪霞的关爱，懂得对人要有爱心，要相互尊重，要善待他人；4、能有感情地朗读课文。 教学重点：了解课文内容，体会人与人之间的美好情感教学难点：理解老师让同学们都戴帽子的语句，体会真正用意。教学过程： 一、复习导入： 1、齐读课题2、复读巩固词语：分类复习重点词：（出示投影） A、接受 忘记 普通 注意B、 熟悉 头发 几乎 似乎 C、郑重 和蔼 宣布 帽子 3、回顾课文内容：课文以帽子为题，向我们讲了一件什么事？二、细读感悟导入：汪霞、同学们为什么要戴帽子？带着这个问题自由读课文。（一）学习第一段，了解汪霞戴帽子的原因，体会不安心理1、读语句，了解病情： 2、悟心情，体验感受（1）想一想：原本漂亮、可爱的汪霞现在什么样了？（2）此时汪霞心情怎样？ 3、再读第一段，体验着汪霞的不安。（目的：通过不同层次的读，体会到汪霞身体和心理的双重痛苦，唤起汪霞的理解、同情、尊重与关爱之情。）4、小结：出示投影，用“因为_，所以_。”说说汪霞为什么戴帽子？（二）学习第二段，了解同学戴帽子的原因，感受老师、同学对汪霞的关爱出示插图，创设情境：星期一到了，汪霞戴着帽子回到了熟悉的校园。那同学们为什么要戴帽子呢？学生读文1、认真读老师的话，说说你从中知道了什么？（预设：A、老师让同学们认识帽子。B、老师让同学们认识各种各样的帽子。C、老师让同学们戴最喜欢的帽子来，越新奇越漂亮越好！）2、出示投影，填空。一天，她的老师（和蔼而郑重）地在班上（宣布）：“从下星期一开始，我们要认识各种帽子。所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来，越新奇越漂亮越好！”3、理解“和蔼、郑重”，初步感受老师的态度与用意：（亲切而严肃）（1）“和蔼”、“郑重”什么意思？（2）想象老师当时的表情（把话变成画，体验老师的情感）4、教师范读，深入体会“和蔼而郑重地宣布”，感受关爱的真情体会老师用心良苦：想想如此郑重严肃说明了什么？如有困难则点拨：A、老师的这番话是在什么时候说的？（补充出示：汪霞就要回学校上课了。）B、得了重病的汪霞，多次痛苦的化疗都能忍受，却因为头发掉光了那么的不安，那么的害怕被同学笑话，请想一想：汪霞现在最需要的是什么呢？ （三）学习三自然段，进入情境，感受汪霞心情的轻松（以读代讲）过渡： 星期一到了，汪霞回到了熟悉的校园，默读第三段，找一找，她的心情有哪些变化？（以学生感受顺序而顺学而导）1、“犹豫”：A、抓住“迟迟”体会犹豫、胆怯（生读，随机出示句子） B、指导朗读，体验情感。 C、创设情境，再读体会：同学们，你们就是那站在门口的汪霞，因为怕别人嘲笑心中是那