2019秋沪教版语文四上《盘古开天地》word教学设计.doc

2019秋沪教版语文四上盘古开天地word教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。2、感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的，体会盘古的献身精神。教学重点1感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体的。 教学难点想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。教学准备1教师制作多媒体课件。2学生收集中国古代神话故事。教学过程：一 激趣导入，揭示课题1、师：在中国古代神话中，有一位巨人，称为是人类的老祖宗，他就是？（盘古）这节课，咱们就来学习盘古开天地的故事，伸手和老师一起写课题。注意盘字的笔顺，先写点再写横，一笔一划，把字写工整。（板书）好齐读。二、整体感知上节课我们读了课文，课文说了一个什么故事？能不能用书上的话来概括？（最后一句）具体来说都有哪些内容？（开天辟地顶天立地身化万物创造宇宙）（板书）三、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙师：盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生动的呢？深入学习课文的最好的办法就是带着问题来读书，请同学们根据下面的提示自学1、课件出示：探究问题：课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙的？自由读课文13自然段，用“”划出盘古行动的句子，说一说自己的感受。2、小组交流，教师巡视指导3、集体交流、汇报：师：你找到了那些描写盘古的句子，说说你的感受。（一）学生抓“十万八千年”谈时间让人感觉长久神奇。师：在这十万八千年间盘古醒过来吗？从哪看出来的？（生：没有，一直。）指导朗读时间的漫长。（二）学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。比较句子，体会哪句话好，为什么( 做动作体会) 怎样的动作是抡起、猛劈呢？（指名做这两个个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用拿而用抡呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？抡字很用力，我们从一个抡字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（很用力）那就带着这份力量请你再来读读这句话。谁来读？一起来读。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。他见周围一片漆黑，就举起大斧头，朝眼前的黑暗劈过去。指导读好第个句子，把“抡起”、“猛劈”读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。师：盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而清的变成了地。”齐读。你有什么发现？体会这样写有什么好处（学生汇报反义词，体会这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。轻重 清浊 上升下降 天地）指导有感情地朗读，进一步体验盘古开天辟地的艰难。就用这些反义词就把天地分开的过程写清楚了，再读得时候就要注意体会这个过程，这个过程女同学来读上半句，男同学来读下半句。师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。（三）学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。（“顶”、“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身的精神。“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。）理解：“一丈”（学生、教师结合生活实际说）师声情并茂地叙述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈第三百六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就这样不知过了多少年，据说盘古身体长到九万里长，成了巍峨的巨人。看到这，听到这，学到这，你又有何感受？（生：开天辟地的艰难、为盘古这种伟大的献身精神而自豪。）出示课件，学生观看。师：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！谁愿意读？（指导读出开天辟地的艰难。）师：作者通过具体写盘古动作和天地变化的神奇表现了盘古开天辟地、顶天立地创造美丽的宇宙，课文又是怎样通过盘古身化万物具体写出创造美丽宇宙的呢？我们来看第4自然段 盘古顶天立地，知道天地成形才倒了下去，他的创造之路停止了么？他又做了什么呢？默读第四个自然段用书上的一句话来回答。（四）学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。1、请认认真真读第四自然段，一定会发现更精彩、神奇的画面，将你看到的神奇画面画下来。 2、指名一学生读 3、你发现这段话在写法上有什么特点？ （大胆的想象，运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词） 现在我将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。 4、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗? 他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。 他发出的声音,化作了隆隆的雷声。 他的双眼变成了太阳和月亮。 他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极。 他的肌肤,变成了辽阔的大地。 他的血液,变成了奔流不息的江河。 他的汗毛,变成了茂盛的花草树木。 他的汗水,变成了滋润万物的雨露。4、让学生进行创作性的编写。师：同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？请你们展开想象的翅膀来填一填。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的头发飞上了天空，变成了；他的身躯变成了；他的牙齿、骨骼变成了；他的最后一缕目光变成了；他的变成了；（预设：头发-树林；牙齿-宝藏；鼻孔-山洞；手指-五峰山）5背诵积累。师：这段文字语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及丰富的词语和想象都给我们留下了深刻的印象，能不能把她记在脑海中呢？（学生背诵课文，不会背的可以看书读。） 四、总结全课，升华情感1、过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么?课件出示盘古图2、总结：是啊，盘古的确伟大，确实了不起。是他，把自己的全身化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。如果没有他，就没有美丽的宇宙，让我们带着对盘古的佩服、感激之情，齐读最后一段。 出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。3、（如果时间允许）练习复述。如此感人的神话，如果能讲下来多好，自己再读课文，照板书显示的顺序练习复述。指名复述，学生评选讲故事能手。作业：拓展延伸盘古开天地是一个感人的神话故事，在我国灿烂的文化长河中，还有许多美丽动人的神话，你还知道哪些？课下搜集神话故事交流。（或者提前打印一篇神话故事，时间允许，在课的最后阅读）板书设计： 18盘古开天地开天辟地 动作顶天立地 创造宇宙 总分身化万物 排比附送：2019秋沪教版语文四上空气中的流浪汉word教学设计执教： 课题32空气中的“流浪汉”教学目标 1、 学习积累词语6个，能区别音同或音近的字；能照样子把句子写具体。2、 能了解文章中心，分清课文的主次，了解灰尘的大小和来源，知道课文主要写了灰尘在人类的生活中弊大于利，必须要想办法捕捉灰尘。3、 通过学习，使学生掌握简单的科普常识，提高环境保护的意识。教学重点了解灰尘的来源、对人类生活带来的灾害，我们要想方设法去治理它。教学难点照样子把句子写具体。相关链接灰尘的危害。第一课时课件内容教学过程导入学习一、导入新课1、师：今天我们要继续学习一篇科普类的文章。2、齐读课题。板书：32空气中的“流浪汉”初读课文出示自学要求：（1）读准词语：灰尘 街道 摩擦 聚集 水蒸气 漫天飞舞（2）仔细想一想，该在括号里填上哪个字。医（yun）（ ） 面（fn）（ ） （bo）（ ）炸 （j）（ ）说 公（yun）（ ） 水（fn）（ ） （bo）（ ）躁 （j）（ ）住 （3）思考所提出的问题媒体出示：清晨，当一束阳光照到室内时，你就会看见光亮里有无数个小颗粒在东碰西撞，到处游荡。这便是空气中的“流浪汉”灰尘。媒体出示：因为灰尘总是在空中到处游荡、乱逛，所以称它为“流浪汉”。媒体出示：灰尘很小，一千颗灰尘紧挨着排成队，也只有一厘米长，所以，平常除非灰尘特别多，人们是不大感到这些小东西的存在的。媒体出示：灰尘很小，一千颗灰尘紧挨着排成队，也只有一厘米长。媒体出示：例：灰尘很小。灰尘很小，一千颗灰尘紧挨着排成队，也只有一厘米长。天气很冷。 姚明个子很高。 媒体出示：自然因素：风起扬尘 火山爆发 流星与空气的摩擦人为因素：工厂废气 车辆奔驰 人走路2、 整体感知(一）学习字词、学习第1节。1、师：本文的作者是著名的科普作家叶永烈先生，我们的这篇课文选自他的代表作小灵通漫游未来，是不是课题就已激起你们阅读的欲望了？有什么疑问吗?2、指名交流，教师总结（谁是空气中的“流浪汉”？为什么称它为“流浪汉”？“流浪汉”上为什么要加上引号？）3、出示自学要求。4、学生默读课文5、交流。（1）开火车读词（2）填词医(院) 面(粉) (爆)炸 (据)说公(园) 水(分) (暴)躁 (居)住（帮助学生从字义上简单区分）（3）空气中的“流浪汉”是灰尘。 （媒体出示） 第一小节，齐读。（4）称它为“流浪汉”是因为它总是在空中到处游荡、乱逛。出示句子。读句。联系上下文理解游荡、乱逛。（5） 因为文中的“流浪汉”有特殊含义，不是指真正的流浪汉，所以加上引号。（2） 学第2节。1、默读课文，想想知道了什么？2、学生交流，教师随机指导。板书：灰尘很小（1）用“”划出说明灰尘小的句子。出示句子。 读句。出示句子。师：这句话主要是为了说明灰尘的小，后面的语句是对“灰尘很小”而作的补充，它用一千颗和一厘米这些具体的数字使读者读来更明确、更形象。这是说明文常用的一种写作方法，我们也可以一起来试试看。照样子把句子写具体。 板书：灰尘的来源 （1）师：灰尘无处不在，（板书）它的来源大致可分为自然因素和人为因素两大类 。请同学们自己读读课文的第二小节，将文中灰尘的来源按这两部分划分一下。（2）师：本篇文章写于七十年代，可如今随着人们的物质品质的提高，灰尘的来源也增多了，例如（3）师生共议：汽车尾气 焚烧垃圾3、过渡：那么对人类来说，灰尘是有用的，还是有害的呢？我们到下节课再来了解。复习巩固（3） 复习巩固1、开火车读词。2、指名交流：谁是空气中的“流浪汉”？为什么称它为“流浪汉”？“流浪汉”上为什么要加上引号？拓展作业1、照样子，在括号里填上合适的词。例：火山（爆发）灰尘（ ） 车辆（ ） 云彩（ ） 水汽（ ）2、学用词语表现空气中的“流浪汉”灰尘的特点。例：（ 到处游荡 ）（ ）的灰尘 （ ）的灰尘（ ）的灰尘 （ ）的灰尘3、抄写词语表中的词语。四、作业1、照样子，在括号里填上合适的词。例：火山（爆发）灰尘（ ） 车辆（ ） 云彩（ ） 水汽（ ）2、学用词语表现空气中的“流浪汉”灰尘的特点。例：（ 到处游荡 ）（ ）的灰尘 （ ）的灰尘（ ）的灰尘 （ ）的灰尘3、抄写词语表中的词语。第二课时复习导入一、复习导入1、读课题，说说：谁是空气中的“流浪汉”？为什么称它为“流浪汉”？“流浪汉”上为什么要加上引号？2、那么，课文围绕灰尘又具体写了哪些内容呢？这节课我们继续学习课文。研读课文媒体出示：然而，最积极、最根本、最主要的减少灰尘的办法，是进行大规模的水土保持，植树造林，绿化大地，使大风无法再把泥粉和细沙卷得漫天飞舞。2、 继续研读课文1、 自由读课文3-6节，看看课文围绕灰尘又具体写了哪些内容2、 学生交流。 板书：灰尘的用处（1）读第三小节。（2）交流概括作用：聚集水蒸气。 学生继续交流。 板书：灰尘的坏处（1）自由读第四小节，想想：灰尘有哪些坏处呢？（2）交流概括。（使人呼吸器官发炎、使机器声音嘶哑、使电影胶片失去功能）（3）如今，由于人为因素，我们身边的灰尘越来越多，已给我们的生活带来了诸多不便，甚至形成灾害。 3、师：通过刚才的学习，我们发现灰尘无处不在，它虽然也有作用，但坏处更多，我们人类来说，它的存在是害大于利（板书）。那么如何来管教这些“流浪汉”呢？ 板书：管教灰尘（1）默读第六小节 （2）交流（3）出示句子 （4）读句，理解“根本”。复习巩固媒体出示：这篇课文主要想告诉我们：（1）灰尘是很微小的。（ ）（2）灰尘的坏处很多，但也还是很有用处的。（ ）（3）空气中到处都有灰尘，它虽然也有用处，但坏处更多，人类想了很多办法“管教”灰尘。（ ）三、复习巩固1、师总结全文：是啊，大自然的力量我们无法抗拒， 我们只有从根本上加强环保意识，减少人为因素产生的灰尘