2019秋冀教版科学五上第6课《葵花向阳》word教案.doc

2019秋冀教版科学五上第6课葵花向阳word教案一、教学目标1、 能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。2、 能通过观或实验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设。3、 能设计实验验证自己的假设。4、 能使用归纳的方法验证植物其他几种向性运动。二、重点难点重点：指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。难点：同重点三、课前准备：图片、多媒体课件等。四、教学课时：2课时。第一课时完成活动1及拓展活动。第二课时完成活动2及拓展活动。五、教学过程（一） 导入：光对我们周围的植物的生长有什么影响？（二） 指导学生探究向日葵与阳光的关系。1、 用课件显示向日葵在阳光下所发生的变化情况。2、 让学生结合经验讨论分析向日葵与阳光的关系。3、 学生汇报讨论结果。4、 归纳小结什么是向光性。（三） 指导学生探究植物的向光性。1、 让学生提出假设。2、 学生设计实验方案。3、 学生互相交流实验方案。4、 布置学生回去要做好实验。（四） 指导学生探究植物的“定向运动”。1、 让学生观看课文的插图。2、 让学生说说图中的植物的根的共同特点。3、 学生互相交流。（五） 指导学生探究光对动物的影响。1、 让学生说说哪些动物喜欢光，哪些动物不喜欢光？2、 在生产和生活中，人们是怎样利用动物和光的特性的？3、 让学生利用动物趋光性的特点，设计一个捕捉害虫的装置。六、板书设计6、葵花向阳植物：有向光性、向水性1、 让学生说出各类动物多在什么环境中取食。2、 根据动物的食性，推断并制订出保护动物的措施。3、 学生互相交流（五） 让学生选择一种动物，研究它对不同食物的选择情况。附送：2019秋冀教版科学五上第7课燕子南飞word教案教学目标 ：1、能说出人们抵抗严寒的各种办法。2、能提出与鸟类迁徙相关的问题3、能对鸟类进行迁徙的原因提出自己的假设4、能对搜集到的各种关于动植物迁移的资料进行整理。 5、能用自己的话举例说出什么是动物的迁徙、洄游等习性。6、能关爱生物，感受到生物生活习性的多样性。 教学重点和难点： 重点：指导学生对动物各种迁移方式的研究。 难点：环境对生物生长及生活习性方面的影响及生物是如何与外境相适应的。教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学准备：课件、学生搜集的资料。课时建议：2课时。 第一课时教学过程一导课;同学们这几天的天气怎么样呀，感受严寒的冬季。教师:在寒冷的冬季我们是怎样抵御严寒的? (学生谈抵御严寒的方法) 教师：同学们可知道的真多，那么自然界中的动物们是怎样抵御严寒的？ 教师：今天我们就来学习第七课燕子南飞。（课件/ 板书课题）二新课教学 活动1鸟类的迁徙 1教师讲解迁徙的概念（课件） 教师：燕子是我们这里常见的鸟类，你对燕子了解多少呢？（学生说说）放假了，我们都喜欢出去旅行，许多鸟类也喜欢旅行，每年要进行两次“旅行”。春天它们陆续从温暖的南方飞回北方繁殖后代;秋天它们又陆续飞到南方度过寒冬。生物学家们把动物这种依季节不同而变更栖息地区的习性称为迁徙(板书),在迁徙过程中，大多数鸟类会有规律地停下来休息和进食。 2探究与交流教师：关于鸟类的迁徙，你还了解些什么？（课前搜集资料，回答）教师：请大家观看有关动物迁徙的图片，讨论:为什么许多鸟类都具有迁徙的生活习性？鸟类的迁徙主要是为了躲避寒冬的低温和由此而引起的食物短缺。3鱼类洄游行为教师讲解迁移的概念：像鸟类一样，一些鱼类有洄游行为。例如：多种鲑鱼和大马哈鱼。有些鱼平日生活在海里，到了生殖季节，它们会逆着河流返回淡水中去产卵。还有一些鱼类大部分时间栖居淡水，只是在生殖季节入海产卵。如：鳗鲡像鸟类一样，有些鱼平日生活在海里，到生殖季节，它们会逆着河流返回淡水中去产卵，称为洄游（板书）像鸟类迁徙、鱼类洄游这样的习性都可以称为动物的迁移。观看动物迁移的图片（课件）4小组讨论还有哪些动物通过迁移以适应生存环境?(举出实例，并将分析结果填入到P25下表中)实例:夏候鸟如黄鹂、杜鹃、鸳鸯冬候鸟如大雁、野鸭等多种雁鸭类. 5阅读科学在线通过科学在线你得到了什么信息？介绍植物迁移的现象（板书）例如：蒲公英的种子，像一把降落伞，随风飘扬，把种子散播远方；郁金香最初产于土耳其后被人们带到欧洲及其他国家。 6提问：你还能举出更多的植物迁移的例子吗? （学生举例）7 小结这节课你有什么收获？三、 板书设计第七课 燕子南飞 迁徙：动物依季节不同而变更栖息地区的习性称为迁徙洄游：像鸟类一样，有些鱼平日生活在海里，到生殖季节，它们会逆着河流返回淡水中去产卵，称为洄游迁移：像鸟类迁徙、鱼类洄游这样的习性都可以称为动物的迁移 植物迁移教学反思：本课教材从学生熟知的御寒方式入手，引导学生探究当自然环境、气候、温度发生变化时，给生物带来哪些影响。生物的生活习性又是怎样与环境相适应的。在教学过程中教师力图把传统的一讲到底的课堂教学模式转变成为学生自主式学习模式以学生为中心