2019秋青岛版（五四制）科学三上4.1《认识水》word教案.doc

2019秋青岛版（五四制）科学三上4.1认识水word教案教学内容：青岛版科学三年级上册30-31页教学目标： 1学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。 2体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。 3知道水的基本性质及水在自然界中的分布。教学重难点：重点：水的基本性质及水在自然界中的分布。 难点：学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。教具、学具：学生准备：课前收集关于水的资料。教师准备：水、杯子、筷子、牛奶、橡皮、木块、各种饮料等。教学过程：一、 创设情景，导入新课教师通过谜语引入：同学们，今天老师被谜语难住了，谁能帮帮老师。谜语是这样的：（课件展示）不洗不脏,越洗越脏,洗了不能吃,不洗反能尝。一物不稀奇，人人不能离，钢刀切不断，铁钩钩不起。（谜底：水）同学们这么快就猜出来了，真聪明。那么说到水，大家想知道关于水的那些知识呢？今天，我们就一起来学习认识水吧！（教师板书课题） 二、 探究一：初步探究水的特性（1）教师出示：1、一杯清水、2、一杯白酒、3、一杯雪碧。同学们看这是什么？预设：1、水 2、不一定是水（2） 引导同学们讨论，为什么有的认为是水、有的认为不是水。 预设：1、认为是水。因为这几杯都是透明的，水也是没有颜色、透明的。 2、认为不是水。有的饮料和白酒也是没有颜色，透明的。比如雪碧。 ( 3 )小结：同学们不仅善于观察，而且爱动脑思考。那么用眼观察分辨不出来，我们应该如何进一步区分？学生讨论发表自己的看法：可以闻 可以尝同学们真聪明，那就按同学们的思路，设计活动法案吧！小组讨论后，设计活动方案：1、 通过先用眼观察，观察不出来，再用闻得方法分辨出酒来。2、 最后用尝的方法分辨出酒来。温馨提示：对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能去尝，以免引起中毒。（4） 通过活动方案，进行探究。教师巡视指导。汇报交流一：1号杯是清水、2号杯是白酒、3号杯是雪碧。小结：通过刚才的探究，可以看出同学们掌握了正确的观察方法:一看、二闻、三尝、四摸。知道了水的特性：没有颜色、透明的。探究二：进一步探究水的特性（用刚才的探究方法探究）。1.教师出示：1、一杯清水、2、一杯牛奶、3、一杯白酒、4、一杯雪碧。 （1）老师给每个小组也准备了这样的四杯液体，我们就用大家观察顺序来研究，判断它们到底是什么液体？每个同学都要试一试，并把你的发现记录下来。实验之前，你想提醒同学注意什么？学生说出注意事项。（2） 小组长领取1、2、3、4号杯，组内合作探究，完成实验记录单。实验记录单液体名称观察方法特点1号杯2号杯3号杯4号杯 汇报交流二： 通过观察，我认为水是（ ）颜色，（ ）气味，（ ）味道，（）的。 （有了第一次探究的基础，第二次探究就变得简单。所以这次探究大胆的让同学们去做。） 探究三：认识液体与固体的区别，了解水的基本性质 （1）出示实物：橡皮、木头、酱油、牛奶比较它们与水的异同点。（2） 学生小组讨论。 学生巡视，对有困难的学生，给予提示。 预设：酱油、牛奶与水的颜色不同，但都能流动。 橡皮、木头不能流动。汇报交流三：学生汇报：水、酱油、牛奶能流动，橡皮、木头不能流动。教师根据同学们的回答进行补充总结：像水、酱油、牛奶这样能流动的物体叫做液体，像木头、橡皮这样不能流动的物体叫做固体。4、 总结概括，抽象提升 1.水的特征。（1）、通过初步探究水的特性，我们用眼观察可以发现，水是没有颜色、透明的。（2）、通过进一步探究我们发现，水没有气味，没有味道。（3）、通过与木块、橡皮比较我们认识到水是液体。木块、橡皮是固体。教师评价：同学们经过自己的努力，有了这么多的收获，不仅知道了水的特征，还掌握了系统的观察方法。2.教师与学生充分交流后小结：（1）、水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。（2）、像水、酱油、牛奶这样能流动的物体叫做液体，像木头、橡皮这样不能流动的物体叫做固体。（3）、观察方法：一看、二闻、三尝、四摸。 3.自主活动：自然界中哪里有水？同学们说一说自己了解到的自然界中哪里有水？教师在学生充分发表意见后，课件展示自然界中的水。 4.品德教育，节约用水。同学们欣赏了自然界中的水，知道了天上、地下、动植物体内都含有水分。水不但美丽，而且是生命之源，它孕育着地球上的一切生命，但是可供人们利用的水资源是有限的。（出示地球上水的分布图）地球上97%的水是海水和咸水湖中的水，只有3%是淡水，而淡水中还有许多不能被开采的深层地下水。水蒸气等，人类实际能够利用的水只 占地球上总水量的0.37%左右。有专家预言，水资源短缺将成为21世纪面临的最为严重的资源问题。我国的水资源就面临着一系列的问题，如：水污染（出示一组图片）教师引导：看完了图片，你想说点什么？学生：我们一定要节约用水，保护水资源小结：同学们真有环保意识，说得好不如做得好，就让我们用实际行动去节约用水，别让地球上最后一滴水成为我们的眼泪。（设计意图：通过了解水资源现状，对学生进行情感教育，使学生知道全球淡水资源缺乏，提高节水意识。） 五、巩固应用，拓展提高课件出示：1、 填一填(1) 、像（ ）、（ ）、（ ）等这样能流动的物体叫做（ ）。(2) 、像（ ）、（ ）等不能流动的物体叫（ ）。(3) 、常温常压下，水是没有（ ）、没有（ ）、没有（ ）、（ ）的液体。(4) 水没有固定形状，它随容器的（ ）发生变化。2、 选一选（1）、下列属于水的性质是（ ）。A、 无色、无气味、有点咸、透明的液体。B、黄色、香味、透明的液体。C、无色、无味、没有味道、透明的液体。D、四四方方、透明的物体。（2） 、水装在瓶子里是（ ）的形状，水装在杯子里是（ ）的形状。A、 杯子 B、有 C、没有 D、瓶子3、 拓展活动：本节课同学们表现都很棒。但老师这里还有一个问题想让同学们帮忙，调查当地水资源状况。关于调查当地水资源状况，学生说说自己的想法。同学们的想象力很丰富，课下同学们就继续研究，来解决老师的问题，老师相信每一个同学都能完成任务。使用说明：1.教学反思：成功之处：我在教学中结合学生的实际，首先用谜语的形式导入，能一下子吸引学生的注意力，既能调动低年级学生的学习积极性，又与已有的知识和生活经验相符合，更好的把知识和生活经验结合起来，然后通过类比探究，让学生大胆探究，操作起来也容易，自然而然得到“水的特征”的认知。2.使用建议：教学具的选择不一定按照教材中的材料进行准备，可因地适宜，选择学生随手可得的材料，但材料的准备应该相对丰富一些，这样才能引发学生探究的欲望。3.需破解的问题：教学中设计的教学活动难度有点大，对学生要求有点高，如何设计才能使活动开展做到有效，是一个挑战。 附送：2019秋青岛版（五四制）科学三上4.3改变浮和沉word说课稿各位评委老师，大家好！我抽取的主题实验教学题目是改变浮和沉。我将从以下六个方面进行我的说课。首先是教材分析。本节课选自青岛版小学科学三年级上册第三单元第三课改变浮和沉。本课是在学习了水的浮力的基础上，引导学生对浮沉现象进行观察，在一系列探究活动中，探究如何改变物体的浮和沉，使学生对影响浮力大小的因素有一定的感性认识。学情分析。对于浮与沉的知识，刚入三年级的学生有着一定的生活经验，对浮与沉现象也有自己的一些似是而非的解释，但学生接触探究实验还比较少，对“体积”、“密度”等一些概念还模糊不清。基于以上对教材以及学情的分析，我制定了如下三维教学目标。一.知识目标.知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。二.能力目标. 能对浮沉的转换提出自己的猜测和假想，并用实验验证自己的猜测和假想。三.情感目标.体验科学探究成功的快乐，体会科学知识在我们生活中的重要性。 其中，设计实验用不同的方法改变物体的浮沉是本节课的重难点。下面为了突出重点，突破难点，让学生达到本节课所设定的教学目标，在教法上，我主要采用观察法和实验法相结合的手段，为学生提供直接的感性的材料，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启发学生积极思考大胆创新，培养和发展学生的抽象思维能力。 下面，我将着重说一下我的教学过程。一 导入阶段。 上课伊始，教师首先使用动画导入新课：一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉进了旁边的深坑里，坑口又小又窄，人根本下不去，谁能想个办法，把球拿上来？学生根据生活经验，不难想出向深坑中倒水，球随水浮上来。教师问：如果是我们上体育的铅球掉进深坑，那么还能用这个办法吗？（用故事的形式导入新课，很好的激发了学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望。）二 核心内容展开阶段1. 猜想。教师介绍实验材料及实验目的：你们桌子上都有一些实验器材，请同学们先设计实验方案怎样使沉入水底的物体浮上来，使浮着的物体沉下去。2. 验证。各小组用实验验证自己设计的实验方案，实验过程中仔细观察，并及时做好实验记录。方案一：把橡皮泥做成船形，让沉入水底的橡皮泥浮在水面上。方案二：往清水中倒入大量的食盐，边加边搅拌，让鸡蛋浮在水面上。方案三：把空的塑料瓶子装满沙，让瓶子沉入水底。实验结束后，学生展示报告单，汇报交流实验过程。（科学探究就是要发挥学生的主动性，领导学生主动参与到探究活动中去，在这个环节中，每一个实验我都把主动权交给学生，让学生全身心的投入到实验中，这些实验相对简单，现象明显，更能提高学生对科学的兴趣，使学生的动手能力、观察能力得到充分的展示和培养）3. 得出结论。在这一环节，教师要引导学生分析，总结出改变浮沉的方法。 在方案一中，小船的形状发生了改变，所以，改变物体的形状可以改变浮沉。 在方案二中，水中加入了食盐，水的密度增加了，所以，改变液体的密度可以改变浮沉。在方案三中，空的塑料瓶子加入沙子以后，重量增加了，