2019秋沪教版语文五上《小鸟请原谅我》word教学设计.doc

2019秋沪教版语文五上小鸟，请原谅我word教学设计【教学目标】1 能有感情地朗读课文。2 了解每节诗歌的主要内容，体会作者的内心情感。3 懂得要珍爱生命，善待动物。【教学过程】一、导入学习板书课题，齐读。对课题质疑媒体出示：谁请求小鸟原谅？为什么要请求小鸟原谅？让我们读读这首诗歌，到诗中去寻找答案。二、整体感知1、自己读读这首诗，寻找刚才问题的答案。2、指名读诗歌，齐读诗歌，交流问题。3、诗歌一共有四个小节，再读读诗歌，想一想每一节写了什么？（媒体出示：“我”打死了美丽的小鸟、大家都感到伤心难过、所有的生命都向“我”抗议、“我”请求小鸟的原谅。）三、研读课文1、下面我们一小节一小节学习课文。2、出示第一节。（1）指导朗读。（2）思考：从哪里看出小鸟美丽？句子中为什么加上“才”？（3）那么美丽的小鸟，现在却“静静地躺在我的手上”，死了无法复生，是多么的无奈。3、出示第二节。（1）引语：小鸟是森林的歌手，是鸟妈妈的闺女，是小树的伴侣（2）省略号省略了什么，你能说几个吗？（3）出示：想一想小鸟活着的时候给我们带来了哪些乐趣。森林里唱歌， 山村里飞翔， 大树上栖息， 指导朗读今天，小鸟被我打死，一切都显得沉痛。4、出示第三节。（1）“抗议”是什么意思？“花儿收起微笑，树举起长臂”仿佛在说什么？（2）这一小节写出了“我”怎样的心情？（3）指导朗读。5、出示第4节。我现在意识到了什么？“我”请求小鸟原谅，已经有了实际行动“把弹弓扔进深深的谷底”，决心再不打鸟！而且希望作为补偿，要为小鸟坟头的小树天天浇水。四、复习巩固1、感情朗读诗歌，你认为小鸟会原谅他吗？你从诗歌中感受到了什么？2、总结，这首诗从一个孩子一个做错了事的孩子的角度列数了伤害小鸟所造成的危害，抒发了珍爱生命，善待动物，保护环境的强烈感情，具有振聋发聩的感人力量。五、拓展作业1、读读西班牙著名诗人迦尔洛的一首小诗，尝试把它改写成一个故事。猎 人在松林上，四只鸽子在空中飞翔。四只鸽子在盘旋，在飞翔。掉下四个影子，都受了伤。在松林里，四只鸽子躺在地上。2、设计一个树立在树林和公园里的护鸟标牌，写上保护鸟类的公益广告 板书设计： 美丽 痛心 25 小鸟，请原谅我 抗议 原谅 珍爱生命，善待动物附送：2019秋沪教版语文五上快乐的杉树林word教学设计学习内容快乐的杉树林是一篇写景叙事例文。它记述了我家门前杉树林一年四季的不同景色以及童年在杉树林活动的情景，杉树林给我们带来无穷的欢乐，抒发了作者喜爱杉树林的思想感情。全文文笔朴实，字里行间都透露出作者对杉树林的喜爱之情，对童年快乐生活的留恋。本篇课文结构清晰，层次清楚，全文紧紧扣住“快乐”展开。第一节开门见山点明了文章的中心。第25节按照“春、夏、秋、冬”的顺序描写了杉树林四季变化的景色，和我们在林间活动的情景，充满了童趣。中间四节表达结构雷同，先描写富有季节特征的林中景色，再写孩子们在林间快乐玩耍的情景。文章最后再次点明中心。本文重点难点：理解杉树林给“我”的童年带来了无穷的乐趣，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。学习目标认识本课生字；能在语言环境中理解“粉妆玉砌、毫不在意、避暑胜地、不约而同”等词语。积累描写一年四季的四字词语。知道课文是按“总分总”的方法组织材料，在分述部分又是按时间顺序抓住不同季节的景色特点，描写各种有特点的趣事。运用创设情景的方法引导学生自主理解课文主要内容。在阅读中了解作者抓住本文四季的特点，说明作者童年在杉树林中的快乐。通过品读重点语段了解杉树林一年四季不同的景色，感受杉树林给“我”的童年生活带来了无穷的欢乐，体会“我”喜爱杉树林的思想感情。导学环节教师引导学生活动练习设计预习反馈质疑课题交流导学单（演示图1）本文是围绕哪句话写的？出示第一节、第六节首尾两句句子理解词语：(补)理解句子；我家门外快乐。指导阅读。课文按什么顺序写了杉树林哪些季节的不同景色?出示课题：快乐的杉树林解题质疑反馈导学单：生1：我家门外快乐。生2：我家门前快乐。生3：第一句是文章开头，所以是总起句。第二句在文章的结尾是总结句。开头和结尾有首尾呼应的关系生4：句中“无穷”的意思是：没有止境生5：课文按时间顺序，写了衫树林春、夏、秋、冬四个季节不同的景色特点。质疑交流：生1：为什么杉树林是快乐的？生2：杉树林怎么会快乐的？导学单（课前预习）读句子课前预习2理解词语理解句子课前预习3提出有价值的问题。阅读重点指导学法指导学习第二节，演示图2春景，提出要求：1、轻声自由读；2、用不同方式划出写景和重点句。3、思考：春天杉树林的景色，哪些句子可以看出杉树林给“我”的童年带来了快乐?（观图读句）在学生交流中随机出示：春回大地生疼生疼的。万物复苏 到处生机勃勃板书：长出绿芽出示：我和小伙伴们一放学，就到杉树林里做游戏出示：完累了荡秋千。板书：做游戏 荡秋千指导朗读自主阅读第二节,用括号划出写景的句子，用曲线划出重点句,交流反馈：生1：“一就”能看出孩子们急切的心情，体现小伙伴们十分喜爱杉树林。生2： 抓住“受大人责骂毫不在意大人们带娃娃来观赏劲头可大了摔疼毫不在乎”这些词，体会小伙伴们在杉树林玩得很愉快，喜爱杉树林的感情。 随机朗读个别读 小组读 （语调轻快）划句多种方法朗读划句（括号 曲线）形式多样的随机朗读朗读小结学法：第二节先写春天杉树长出绿叶的特点，再写孩子们在那里快乐地做游戏、荡秋千。让我们感受到了杉树林给作者的童年带来了无穷快乐。运用学法理解感悟运用学习第二节的方法，自主学习3-5节（个人学、小组学）第三节交流，演示图2夏景，随机出示词语：（不约而同”“欢声笑语”）随机出示句子：太阳老是避暑“胜地”。 （观图读句）板书：避暑“胜地” 做暑假作业、下棋、做游戏指导阅读第四节交流，演示图2秋景，随机出示词语：火红火红，来回走动随机出示句子：杉树的叶子开始由绿色，美丽极了。我们时常迎着夕阳在这条用红叶铺满的路上来回走动，脚下软绵绵的，舒服极了。”（观图读句）板书：火红火红，来回走动指导阅读第五节交流，演示图2冬景，随机出示词语：粉妆玉砌，随机出示句子：冬天：抓住“地面上，树干上，屋顶上，粉妆玉砌的世界”表现出杉树林冬天所特有的美。板书：粉妆玉砌随机出示句子：冬天来了有的堆雪人，有的掷雪球，空中回荡着喊叫声，打闹声（观图读句）板书：堆雪人 掷雪球讨论写作特点：“省略号的作用”。学生自由选择阅读，划句。交流反馈第三节：生1：太阳老是避暑“胜地”。阳光知了突出热，与山树林的避暑胜地形成鲜明对比。生2：我们不约而同带了了生机。生3：不约而同：事先没有约定，彼此的意见、行动却完全一致。让我们感受到大家都十分喜爱杉树林。欢声笑语：高兴地连唱带说，有说有笑。形容气氛欢乐，心情愉悦。生4：我们做暑假作业、下棋、做游戏生5：感悟：杉树林给我们带来了无限欢乐。交流反馈第四节：生1：杉树的叶子开始由绿色，美丽极了。生2：作者把杉树叶子比作火焰，突出了它的红，红得耀眼，加上夕阳、晚霞、雨后的水塘使它红得可爱。生3：我们时常迎着夕阳在这条用红叶铺满的路上来回走动，脚下软绵绵的，舒服极了。” 从“时常”、“来回走动”“舒服”这几个词中可以看出秋天的杉树林能给我们提供特殊玩耍的方式。第五节生1：冬天：抓住“地面上，树干上，屋顶上，粉妆玉砌的世界”表现出杉树林冬天特有的美。生2： “有的有的”反映了杉树林的确使我们冬天的生活也丰富多彩，给我们带来的欢乐我们的各种欢声笑语，突出了杉树林的快乐自由阅读划句子（括号 曲线）指导朗读形式多样的朗读指导朗读形式多样的朗读指导朗读形式多样的朗读指导朗读形式多样的朗读小结感悟：为什么说杉树林是快乐的？（将板书连起来说一说）课文在描写杉树林一年四季美景时，还写了孩子们在杉树林里无忧无虑地玩耍，这些都表现出了杉树林给“我”的童年带来了无穷的欢乐，所以说是“快乐的杉树林。延伸拓展阅读表达选择有关小节感情朗读。指导完成练习：书P3/2、3训练读写双通道（演示图3）。收集课前学生准备的图片，出示校园几处场景的图片，用“移步换景”法指导练笔。交流完成的片段，师生共同讲评，并修改。个别读，小组读，男女声读自主完成练习P3/2、3观察图片，选择喜欢的、影响深刻的校园场景，用“移步换景”法学习练笔。小组交流。运用方法学写片段交流、点评、修改书本练习P3/2、3读写双通道（导学单课后反馈）总结这篇课文结构清晰，层次清楚。第一节开门见山点明了文章的中心。第25节按照“春、夏、秋、冬”的时间顺序描写了杉树林四季景色的变化和我们在林间活动的情景，充满了童趣。同学们也学习运