秋季学期《zh ch sh r》教学设计

1 / 16 秋季学期 zh ch sh r教学设计 秋季学期 zhchshr教学设计 【设计理念】 遵循儿童身心发展规律 ,创设情境，把学习拼音字母和学习音节寓于故事游戏之中，化易为难，寓学于乐 ,营造出利于学生自主、合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。让汉语拼音教学从语言实践中来又回到语言实践中去，充分体现出直观认识 积累表象 形成知识 熟练应用的学习过程。达到既学习了文化知识又渗透文化素质的教育目的。 教学总目标： 1、能读准 zhchshr 四个声母的音，正确熟练书写。 2、学会 zhichishiri 四个整体认读音节，正确读出它们的四声。 3、能准确拼读 zhchshr 和韵母构成的音节。 4、合作熟练拼读儿歌，基本连读流畅。 5、认识 “ 出、读、书、骑、车、的、话 ”7 个生字，并能在一定的语境中使用。 6、三会词语：竹子、日出、骑车、读书。 教学重点：使学生能够掌握 zhchshr 四个声母，以及四2 / 16 个整体认读音节。 教学难 点： r 的发音以及书写比较难掌握。 教学时间： 2 课时 【课前准备】 教师准备：多媒体课件（或图片）。 学生准备：已经学过的拼音字母卡片和家长指导学生做的 zhchshr 卡片。 【课时安排】两课时。 【教学过程与设计意图】 第一课时 课时教学目标： 1、能读准 zhchshr 四个声母的音，正确熟练书写。 2、学 会 zhichishiri 四个整体认读音节，正确读出它们的四声。 3 / 16 一、复习检查 1、复习 zcs 谈话导入：小朋友，咱们请出拼音宝宝 和 老师一起做游戏好么？老师出拼音字母谜语，请你们猜他们是哪位拼音宝宝，再把他给请出来。准备好了么？ 一把折尺折三折（ z）小刺猬躬腰坐在地（ c）蚕儿吐丝弯弯的（ s） 小朋友真聪明，不光猜得准，而且找得对。让我们一起把这三位拼音宝宝请到黑板上来。（师生边复述 “ 一把折尺zzz,小刺猬坐起 ccc,蚕儿吐丝 ccc,” 老师边写）： zcs。谁能知道 zcs这三个字母都叫什么名字？发音时要注意什么？（舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。） 2、复习 zicisi 老 师 请 大 家 找 出 卡 片 整 体 认 读 音 节zi ci si （边讲边相机板书 zicisi）。 真棒。这三个音节和上面三个字母的读音上有什么不一样？（ zcs 读音短促， zicisi 读音稍微长一些，） 3、拼读音节：开火车猜认音节，看谁认得又对又快（老师一一出示音节卡片） zcssszczc 等音节。 4 / 16 小结：同学们记忆力真不错，真是拼音的好朋友。 【设计意图】：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使孩子们打开了思维的大门，使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的游戏，来激发学生的学习积极性，一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习为新课的学习奠定了基础。 二、学习新课 zhchshr 1、故事导出新课：小朋友表现得这么好，老师要给大家一个奖励，奖励给大家一个 故事。 （实物投影或者贴图创造情境，初步感知 zh、 ch、 sh、r） 讲故事： 一轮红日在山顶（板书 r）， 明明放学回家中， 捧着苹果坐椅吃，（板书 ch）， 心里别提多高兴。 妈妈坐椅织毛衣（板书 zh）， 姐姐坐椅把书诵（板书 sh）， 明明生活真幸福， 全家心里乐融融。 5 / 16 老师的故事里还藏有今天要认识的四个拼音宝宝呢。 引导学生观察情 境图回答问题： 师：故事发生在放学以后，什么快要落山了？ 生：红日。 师：对，这就是 “ 红日 ” 的 r。妈妈在干什么呢？ 生：妈妈坐在椅子上织毛衣。 师：对，这就是 “ 织毛衣 ” 的 zh，姐姐在干什么呀？ 生：姐姐坐在椅子上读书。 师：回答真棒，这就是 “ 读书 ” 的 sh。明明在干什么？ 生：明明坐在椅子上吃苹果。 师：真不错，这就是 “ 吃苹果 ” 的 ch，这几个字母就是我们今天要学习的 4 个 声母 zh、 ch、 sh、 r， (教师板书课题 )。 【设计意图】：这些字母的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的拼音字母接通、匹配，能化难为易，提高汉语拼音的学习效率。同时，这是对学生人文素养和思想品质的一种关注。这样，既有情趣，又有实效。 6 / 16 2、学习读准音 教师进行范读，向学生提出要求：注意观察老师的口型，看哪位小朋友在老师读的过程中能发现相同的地方。待学生发言给予肯定和纠正后再告诉学生： zhchshr这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。 “ 小老师 ” 教读：瞧，这些拼音宝宝正等着和你交朋友呢。谁认识他们了，起来当 “ 小老师 ” 教教大家？抽学生试读（也可以用形象性顺口溜读，如大红日 rrr，幼苗出土rrr。老师相机做激励性的评价。再请读得好的当 “ 小老师 ” ，并授予他教与检查和评价的权利）。 【设计意图】：让学生当 “ 小老师 ” ，把学习的主动权交给学生， 使生生之间互动，这既是能力的培养，也是一种竞争，又是对学生情感体验的关注。要比表扬他们起到的激励性更大，效果更好。 游戏 “ 看谁听得清？ ” （比较 zh、 ch、 sh 同 z、 c、s 的发音） 老师读一个字母，小朋友举出相同读音的卡片（记法：7 / 16 如卷舌 zh、卷舌 ch、卷舌 sh、卷舌小苗 r、平舌 z、平舌 c、平舌 s）。 指名学生读，其他学生举卡片。 【设计意图】：游戏是学生最感兴趣的活动。这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知 不觉中区别平翘舌音的不同。 3、学习记住形 zh 、 ch、 sh、 r 小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们的形状呢？（预设： zh 折尺放在椅子旁； z+h 就是 zh；椅子前面一个 z 等等。只要是学生的亲身体验，都应该加以肯定）。 同桌交流，讨论。 班内进行交流。（尤其要引导记 r 的形，预设：像幼苗、像树丫、像叉子等。） 、书写练习 老师作示范： 先让学生自己观察 zhchshr的占 格位置，再引导学生观察 zhchsh是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开）。 重点引导写好 r： “r 占中间格，先写一竖，再写竖的8 / 16 右上部分的一小弯。 ” 老师边说边写，学生也跟着老师写。（还可以说：先写竖，再写竖上发个叉。）之后再个别辅导，对于稍后进的同学指导他们写好描红，并给予激励性的评价。 【设计意图】：学生已经有了记忆字母形状的好经验和办法，让他们把自己的经验和办法交流出来记住字母，这对喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会欲欲试试， 容易起到相互促进的好效果。再趁热打铁进行书写，很容易写好记牢。 4、学习 zhi、 chi、 shi、 ri 先教学 zhi、 chi、 shi、 ri 的读音 小朋友想的办法真不错，一下子就把 zh、 ch、 sh、 r给记住、写会了，真是 zh、 ch、 sh、 r 的好朋友。 zh、 ch、sh、 r 它们也交上了一个特殊的朋友，大家也认识认识吧。 出示： zhi、 chi、 shi、 ri。 谁会来当 “ 小老师 ” 教大家读一读？再说说读时要注意什么（也可以由读 zicisiri 过渡到读 zhi、 chi、 shi、ri）。 小结：这（和 zicisi 一样）也叫整体认读音节， i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。 9 / 16 开火车练读（老师相机和 zh、 ch、 sh、 r 混合在一起指读）。 再学习 zhi、 chi、 shi、 ri四声音节，出示： zhichishiri及它的四声。 老师给它们分别戴上了帽子，大家能认出来吗？ 自由练习，同桌检查，老师巡回指导，尤其关注学困生，也可以请 “ 小老师 ” 对学困生进行单独 辅导，老师一定要给予表扬。 【设计意图】：这部分内容采用开放式的教学法，因为和上一节 zcs 与 zicisi 的学法极为相同，所以可以相信学生完全有能力学会，学精。这样安排可以激发起学生学习的自信心。 总结：今天我们又认识了个声母朋友 zhchshr，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节 zhichishiri，真棒！高兴吗？谁还有问题要老师和同学帮助？（如果能提出问题，一定给予表扬并热情解答，因为这是学生热爱学习、勇 于探究敢于交流的火花。）让我们一起来读绕口令，看谁学得最灵活，好不好？ 10 / 16 （老师先示范读，并伸出四个指头和十个指头做动作朗读。） sshs,shshsh shsshshs sshshssh 学生跟着边读边表演动作。 【设计意图】：让学生利用刚学习的知识应用到实践中去，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。 三、作业 1、课堂作业：抄写四个声母，每个 4 遍（描红也行）。 2、家庭作业：告诉家长今天学习了哪 4 个声母和整体认读音节。 第二课时 【课时目标】 1、能准确拼读 zhchshr 和韵母构成的音节。 2、合作熟练拼读儿歌，基本连读流畅。 11 / 16 3、认识 “ 出、读、书、骑、车、的、话 ”7 个生字，并能在一定的语境中使用。 4、三会词语：竹子、日出、骑车、读 书。 【课前准备】 教师准备：相关教学挂图或课件。 学生准备：拼音字母卡片。 一、复习 1、采用多种形式复习平翘舌拼音字母极其整体认读音。 2、出示 7 课的音节拼一拼并说出拼读时的技巧（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。） 设计意图：即兴和孩子们做游戏，温故而知新，为新课奠定基础。 二、教学 zhchshr 和带调韵母拼成的音节。 1、出示 书上的音节，进行 “ 我会读 ” 比赛： zhazhezhuzhuachachechuchuoshasheshushuoreruruo（重点辅导三拼音和 r 的音节）。 2、抽出优秀的当小老师带大家读。 3、小老师下到小组个别辅导。 12 / 16 4、加上声调请学生自由拼读 (指名读，开火车，齐读 )。谁能给这些音节加上声调，并且组组词。 5、分小组合作学习：同学大声拼读文中音节。互相听读，比比看谁读得最熟、最准。读得最好的就是小老师。 6、各组汇报学习 情况，鼓励学生质疑问难：你能向大家提问吗？教师相机指导，反馈校正（不要忽略学困生的要求和体验）。 设计意图：由浅入深，由易到难，由简单到复杂地学习音节，这非常符合认知规律。充分发挥学生学习的主动性，让他们自主、合作、探究，充分体验到学习的快乐。关注学困生，不让一位同学掉队，这是新课程面向全体精神的具体体现。 三、走进意境学词语 1、观察图画：看懂了什么就说什么。请同学到前面来说一说。老师走进意境，作简单小结：街心公园的一角，太阳刚升起，小 姐姐已经在读书了，老爷爷在看他的孙子学骑车。多么美丽的早晨啊！自然而然地引出 “ 日出 ” 、 “ 竹子 ” 、 “ 读书 ” 、 “ 骑车 ” 。 2、拼拼读读图上的音节（自由读、指名读、齐读）。 3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根13 / 16 据拼音读一读，说一说在哪里见过某个字。 4、谁会用哪个词语来说一句话？ 设计意图：由意境图来体验生活，说图上内容，初步感知生字词，通过各种形式的认读，再加上联想，让学拼音和识字与生活有机地结合，互相促进，相得益彰。关注了人文素养 ，培养了学习方法。 四、拼读儿歌欢迎台湾小朋友儿歌 1、出示儿歌欢迎台湾小朋友，请小朋友自己试着，把红色的音节拼一拼。 2、你还会拼读哪些音节，做小老师带着大家拼一拼。 3、同桌同学互相检查红色的音节是否会读。 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读。）发挥小老师的作用互教儿歌。 5、拍着手自由读儿歌。 6、请小朋友想一想，台湾小朋友来了，你会怎样欢迎他呢？（讨论交流） 设计意图：把学习的主动权交给学生，也要发挥老师的主导作用。这么长、出现这么的生疏音节的儿歌，在学习的过程中还是首例，老师很有必要范读课文。但是仍然要14 / 16 发挥小老师的作用，以达到面向全体的目的。 五、复习生字 1、刚才大家读儿歌真起劲，考考大家认识这几个字么：（出示卡片，开火车认字） 出、读、书、骑、车、的、话。 2、相互交流这些生字你是怎么知道的？不认识的，可以从书上查一查拼音拼拼，也可以请教别人有什么好办法能把它们记住。 3、与同学交流可以组什么词。 设计意图：新课程关注学生学习的过程和方法以及学 夀习惯的养成。相互学习、查阅资料这是学习的好方法。 六、汇报收获 这节课交了哪些新朋友，和同桌说一说。 设计意图：培养学生养成良好的学习习惯。 七、板书设计： ch sh r zh ch sh r zhichishiri 15 / 16 教学反思： 新课程特别 强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。因此，课堂一开始就安排和学生做游戏，让学生自然而然地步入学习的境地，没有任何拘谨和负担。在教授新课时用