2019秋长春版语文六上《网上呼救》教案.doc

2019秋长春版语文六上网上呼救教案教学目标：1在阅读过程独立认识本课生字；积累“网”和“救”组成的词语。2能正确、有感情地朗读课文。能根据提示把美国紧急救援中心和芬兰有关方面联系的经过，以对话的形式演一演。3了解网络传递信息速度快，波及面广，感受人与人之间的真情。初步激发学生学习信息和网络技术的意识。教学重点、难点：读文感受人与人之间的真情，是救援人员的真情、爱心使苏珊在短时间内得救。教学时间：一教时教学过程：一、猜字激趣，揭示课题：1 学习“网”字。出示象形字： 网 猜猜象形字，说出理由古人的象形字通常用画来表达事物，演变到小篆字的笔画更漂亮，而新宋体更简洁，这里的撇点撇点就像网里纵横交错的网格，古时候，人们用网来捕鱼，这就是渔网。 出示：渔网 注意渔网的渔是有三点水的2 联系生活积累“网”字组成的赐予。线织成的网？你还看到过什么？出示：网兜 球网 蜘蛛网3现代生活中还有一种看不见的网，那是什么网？出示：互联网 现代生活中它有哪些作用？你能说说看吗？5揭示课题有人在危急的时刻，还能在网上呼救板书：网上呼救6理解“呼救”的意思网上呼救是什么意思？你能换个词解释一下呼救吗？ 板书：求救默读思考，整体感知：1谁在网上呼救？谁组织了救援？呼救的人最后得救了吗？板书：救援 得救2开火车轮读课文，反馈预习，读准生字读音。指名回答1：板书 苏珊二、整体感知课文1、听课文录音，思考：谁在网上呼救？结果如何？2、交流。3、学习生字。媒体出示： 麦 聊 珊 兰 联 灼 肋 距 询 址（1）读准字音：珊、灼、址翘舌音（2）查查字典，说说“灼”是什么意思？（烧、炙） 课文中的“灼痛”是什么意思呢？（像被火烧那样的疼痛）（3）比一比，组词： 拒（ ）距（ ）矩（ ）4、指名分节把课文读正确。三、深入学习，理解苏珊要在网上呼救的原因1、联系生活经验，了解还有什么方法可以求救通常我们通过什么途径呼救？苏珊为什么要在网上呼救呢？快速默读，找找课文哪一节写了苏珊只能在网上呼救的理由。2精读课文的第三节指名读 思考：你能从中找到几个理由？ 理由（1）整个楼面只有她一个人 理由（2）电话无法拿到3引读第3节因为苏珊突然之间，她想求人帮忙，然而，她想拨打急救电话，可是因为 ，她唯一能够借助的就是网络，不知她的呼救是否会有人收到，但抱着一丝希望，她。此时，将近六点，屏幕上出现了一行黑体字：（1）出示：我不能动，呼吸困难，请帮助我，苏珊。四、研读课文，感受互联网快捷的特点。1、快速默读课文，边读边找出课文中表示时间的词语，师：麦克无意中收到了苏珊在网上的呼救，（1）出示：一天下午，麦克正在网上聊天室漫游。（学生读句）（2）他是如何进行救援的呢？ 根据回答出示：将近六点 六点十分 十分钟后 六点三十分在这些时候发生了什么事呢？同桌一起再读课文，根据课文内容说一说：媒体出示： 一天下午， 。 将近六点， 。 六点十分， 。 十分钟后， 。 六点三十分， 。2、从这些表示时间的词语中你体会到互联网的什么特点？（1）学生交流板书：快 及时（2）再次配合读，感受网络的快捷。五、重点感受感受人与人之间的真情。1、在这短短的半小时里，人们是怎样组织救援工作的？（1）再次默读课文，借助填空说一说（同座互说）：一天下午，（ ）男孩麦克正在网上聊天室漫游。将近六点，麦克的电脑屏幕上出现了来自（ ）的女孩苏珊的呼救。六点十分，麦克拨通了（ ）的电话。那里的工作人员一边和（ ）联系，一边向麦克询问苏珊的详细地址。十分钟后，（ ）和（ ）取得了联系。六点三十分，（ ）的苏珊得救了。2、集体交流。从填写的内容中又读懂些什么？板书：麦克 美国紧急救援中心 芬兰紧急救援中心（师随机点拨：芬兰的有关方面应该哪方面？板书：芬兰紧急救援中心）指导读好美国紧急救援中心 芬兰紧急救援中心两个长词语。3、听录音，补充麦克与美国救援中心联系的对话录音。我们来听听麦克是怎样和美国紧急救援中心联系的，从中你感受到什么？4、借助“一边一边”的语言训练，引导学生感受救援人员的爱心。我们来看看美国紧急救援中心是如何工作的？指名读第五节引读：美国紧急救援中心一边一边。你从一边一边中看出些什么？再读句。板书：热心 麦克为救援苏珊做了些什么？默读课文的5-8节出示：挺住！我已经打了电话去求助！读句体会麦克给予苏珊的鼓励。试着用一边一边完成练习你从中看出麦克是个怎样的人？板书：爱心迁移练习，感受芬兰有关方面的爱心救援。美国紧急救援中心又是如何与芬兰有关方面联系的呢？以录音为例，同桌用对话的形式演一演。引读：因为麦克，美国紧急救援中心，芬兰有关方面得到消息后立刻组织了救援。在这么多人热心人的帮助下，苏珊得救了！六、总结全文，布置作业。1引读全文，感受人间的真情。通过课文的学习，我们了解到网络的神奇魅力。正在网上聊天室漫游的美国男孩麦克收到了来自芬兰女孩苏珊的呼救，苏珊选择网上呼救是因为当时，接到呼救信号后，麦克立即行动，你们听，六点十分，麦克在网上询问苏珊的时候，苏珊已经快支持不住了，麦克鼓励苏珊，是众人的关心，热情相助给了苏珊力量，她用尽最后的力气打出了地址。十分钟后，六点三十分。苏珊最终得救不仅借助于网络传递信息的快捷，更重要的是那些素不相识的人们给予她的爱心，关切、鼓励让她的生命有了希望，让网络使我们的心相近，情相连，使我们的明天更美好。2课后作业，练习正确运用引号、冒号。对话的形式多种多样，今天的作业是请你为这段对话加上合适的标点。出示：美国紧急救援中心的工作人员接通了芬兰有关方面的电话 是芬兰紧急救援中心吗是 芬兰紧急救援中心回答道你们这里有一名叫苏珊的女孩呼吸困难 生命垂危 美国紧急救援中心的工作人员着急地说 希望你们尽快组织救援芬兰紧急救援中心继续系询问道 你们知道苏珊的详细地址吗芬兰西贝柳斯学院图书馆好 马上到请尽快 谢谢板书设计：网 上 呼 救（快 及时） （求救） 苏珊 麦克、美国紧急救援中心、芬兰紧急救援中心 救援 （ 热心 爱心 ） 得救 附送：2019秋长春版语文六上苏武牧羊教案【教学内容】长春版六年级上第一板块苏武牧羊第二部分（后20分钟）【设计理念】“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”是新课标对阅读教学的要求，本节教学旨在透视人物内心世界，感悟人生坚定的信念，提升人物饱满形象，通过读文、想象、写信等策略来发展学生的语文素养。【教学目标】通过解读文本，让学生走进苏武的内心世界，进而体会他崇高而伟大的人格和坚贞不屈的气节。【教学重点】领会苏武忠贞的民族气节。【教学过程】一、解读诗歌、想象画面 1齐读诗歌。 2说出诗歌描述的三幅画面。二、梦中归乡、倾诉衷肠 1尽孝与尽忠。 2小爱与大义。三、坚定信念、誓言铿锵 1苏武默念。 2苏武呐喊。 3民族宣告。四、浩然正气、民族脊梁 1华夏历史上正气诗篇。 2总结全文附：板书设计： 孝 忠气节 爱苏武牧羊教学实录一、解读诗歌、想象画面师：通过对苏武牧羊这首诗歌上半部分的学习，我们看到了一个在匈奴威逼利诱下坚贞不屈、正义凛然的苏武。现在，我们一起学习诗歌的下半部分，进一步感受他作为一个普通人与作为大汉使臣的丰富的情感世界。现在，请你带着你对苏武的了解，来朗读诗歌（幻灯）：生齐读： 转眼北风吹， 雁群汉关飞。 白发娘， 望儿归。 红妆守空帏， 三更同入梦， 两地谁梦谁？ 任海枯石烂， 大节不稍亏， 终教匈奴心惊胆碎， 拱服汉德威。师：好，读得字正腔圆，感情真挚。现在，老师来请你们用心默读这几句，看一看，你能从中看到几幅画面？ 转眼北风吹， 雁群汉关飞。 白发娘， 望儿归。 红妆守空帏， 三更同入梦， 两地谁梦谁？师：你看到的第一幅画面是怎样的？生：苏武站在冰天雪地里，仰望着北归的大雁，眼神中充满了对家乡的思念。师：是啊，“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”。北风呼啸，雁群又一次向北飞去，飞向汉关，飞回它的故乡。而我们的苏武呢？生：苏武只能留在这荒凉的沙漠里，继续与冷月为伴，倾听着胡笳，思念着亲人和大汉王朝。师：你看到的第二幅画面又是怎样的？生：我看到是苏武年迈的娘亲倚门而立，望眼欲穿的身影。师：望眼欲穿，盼儿早归啊！你还看到了怎样的画面？生：苏武的妻子守着空房，等待丈夫早日归来的身影。师：是啊，红妆守空帏，三更同入梦，两地谁梦谁？相隔千里，相逢无期，也只能是日有所思，夜有所梦了。师：同学们，我们透过文字看到了这样的画面。而这样的画面，又多少次地闪现在苏武的脑海中。十几年了，有家不能回的苦痛只有自己才能体会啊！苏武是多么希望自己也能长出两对翅膀，跟随大雁一起飞回长安城啊！二、梦中归乡、倾诉衷肠夜深了，耳边的胡笳变得飘渺。苏武抱着那根寸步不离身的节杖，迷迷糊糊睡着了。梦中，他仿佛回到了长安，又看到了自己的母亲，苏武满眼含泪，跪倒在母亲膝下。老人抚摸着苏武的头（老师抚摸一个学生的头）：儿啊，你说去去就回，可这一去已经十年了，你难道不要为娘了吗？（示意生起）生：娘啊，不是孩儿不孝，儿也知道对不起您老人家，可是，儿是大汉的使臣，儿不能屈节辱命投降匈奴啊！自古忠孝不能两全，您能理解儿的苦衷吗？师：儿啊，娘错怪了你，你做得对啊！你生是大汉人，死是大汉臣，你是我们大汉王朝的骄傲啊！娘支持你！娘等你回来！快去看看你的妻儿吧！可苦了她们喽！师：苏武转身看到了他的妻子，妻子显得是那样的憔悴。“苏武，难道你不爱我、不爱这个家了吗？”生：我爱你，更爱这个家！可是，我怎么能为了咱们这个小家的幸福，就丧失了民族大义，就置国家尊严于不顾呢？师：可是，你知道我有多么难吗？上要侍奉母亲，下要养育儿女。你走的时候，咱们的儿子还没有出生呢，现在他都快十岁了，连爸爸都没有见过啊！生：妻啊，若是我屈膝投降，辱没了咱们汉朝的威严，又会有多少个家庭失去丈夫，多少个孩子失去父亲啊！难道，你就不理解我的苦心吗？师：夫君啊，你说的大道理，我懂！我也是这样告诉咱们的孩子的。孩子们想你啊，你快去看看你的儿子吧！师：苏武转身看到了一个小男孩向他扑来，他迎上去，一把把孩子抱在怀里三、坚定信念、誓言铿锵师：晨曦微露，苏武从梦中惊醒，那根节杖依然抱在怀中。母亲的支持和妻儿的理解依然回荡在耳边。苏武觉得有一股力量从胸中慢慢升起，他对着长安城，在心底坚定地默念生齐：任海枯石烂，大节不稍亏。终教匈奴心惊胆碎，拱服汉德威。师：他又对着匈奴王庭大声呐喊生齐：任海枯石烂，大节不稍亏。终教匈奴心惊胆碎，拱服汉德威。师：穿过千山万水，苏武的家人，汉朝的子民，整个大汉民族，都仿佛在随着苏武一起庄严宣告生齐：任海枯石烂，大节不稍亏。终教匈奴心惊胆碎，拱服汉德威。 小结：苏武在忠孝之间选择了忠于自己的国家和民族，在家庭的小爱和民族大义之间选择了精忠报国。他的壮举感天地、泣鬼神，他用自己的行为向我们诠释着“气节”这两个字的深刻内涵！（板书：孝爱忠气节）四、浩然正气、民族脊梁 师：同学们，在我们中国的历史上，从来就不缺少像苏武这样有气节的人！战国时候的孟子大义凛然生：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。师：宋朝文天祥视死如归生：人生自古谁无死，留取丹心