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1 / 3 科学活动益虫和害虫课后反思 科学活动益虫和害虫课后反思 一、课前准备 1.教师方面 教师准备教案这是毋庸置疑的，但我想给孩子一杯水，我们要储备一桶水，或更多，有一些昆虫到底是益虫或害虫，对我们成人来说也是模棱两可，因此，我觉得上这个活动挺有挑战性的。我自己在活动前期也查阅了许多资料，对益虫和害虫有一些了解，在制作 PPT 时，有些粗糙，没有细致修改。 2.幼儿方面 4-5 岁的孩子对一些事物的好坏区分不明显，对哪些是益虫哪些是害虫区分不了，需要家长和老师在平时多 给孩子渗透一些知识、帮助孩子区分好与坏。因此，在前期准备中，我请家长协同幼儿一起收集各种昆虫图片，并向幼儿介绍昆虫的习性特征，让孩子在活动前有一些知识储备。孩子们将和家长收集的图片、照片、文字带来了幼儿园，我将其投放于科学区，让幼儿区角活动时游戏。 二、活动反思 1.活动目标的确定 2 / 3 我感觉本次活动的目标定的太大，可以修改的更准确些，如目标一区别益虫和害虫，知道昆虫与人们的关系。可改为知道常见昆虫的名字，能区分益虫和害虫。这样的目标对中班上学期的幼儿来说达成目标的效果会更好。 2.教学 环节 活动的各个环节比较清晰明了，直观教学通俗易懂，游戏环节也活跃了课堂氛围，但忙中出错，还是犯了许多小错。我在幼儿操作时，听到小郭在问： “ 蝴蝶是害虫，还是益虫。 ” 那时只想着让孩子们快点上来完成操作，没考虑到 3 6 岁儿童发展指南中指出 “ 支持幼儿与同伴合作探究与分享交流，引导他们在交流中尝试整理、概括自己探究的成果，体验合作探究和发现的乐趣。 ” 在操作前，如果增加一个环节，请幼儿拿着自己手里的图片一起讨论和分享自己的问题与发现，那么幼儿在操作环节中会更好，也更利于对幼儿的发展。 三、延伸活动 纲要提出 “ 幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。 ” 开展了科学活动益虫和害虫，通过活动幼儿知道蜻蜓是益虫，所以游戏时，孩子们讨论起我们不要捉蜻蜓了吧，捉害虫吧！他们自发的玩起了捉害虫游戏，一会儿有孩子说3 / 3 捉 “ 蚊子 ” ，一会儿孩子们又开始捉 “ 毛毛虫 ” 他们玩得不亦乐乎。但我听到孩子们有时也会把益虫给 “ 捉 ” 着，我让孩子们看着主题墙，主题墙饰的一块正好是益虫和害虫，我想让主题墙也参与到孩子们的游戏中来，使其能与幼儿对话，这样也能使孩子们更加 关注主题墙。幼儿看着主题墙饰 “ 瓶子 ” 中的害虫图片， “ 捉 ” 到了更多的害虫。 我想孩子们通过这样反复游戏活动，本来能力强的孩子也带动了那些能力弱的孩子，主题墙也能发挥其作用，游戏过程中孩子们 “ 捉 ” 住了更多的害虫，也知道了更多的害虫，正真地寓教于乐。这样的游戏发起人是孩子，我只是观察者，我察觉到了教育的契机，引导孩子们去活学活用，孩子们却发现原来游戏 “ 捉蜻蜓 ” 可
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