2019年四年级语文上册《雾凇》教学设计6 苏教版.doc

2019年四年级语文上册雾凇教学设计6 苏教版教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。教学重点和难点：雾凇形成的过程。教法：激趣启发式情境式学法：自主合作探究教具准备：多媒体课件录音机电脑教学时间：3课时第一课时教学内容：初读课文教学过程：一、复习九九歌揭示课题。1、复习九九歌同学们，以前学过的九九歌还记得吗？谁来为大家背一背？指名背诵。你知道最冷的时候吗？2、揭示课题。在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。出示挂图，板书课题。指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。二、初读课文。1、范读讨论。范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么？读后指名回答。2、自读课文。出示自读要求：轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。读顺句子，长句间注意停顿。读通全文，标出自然段序号。学生按要求自读课文。检查自读情况。抽读词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等指名分自然段读课文。三、精读第一自然段。1、自由朗读第一自然段，想想这段课文中哪些描写体现了雾凇景象之奇特的。（在关键词下面加圆点）2、讨论交流：读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的？卡片出示：洁白晶莹银光闪烁（指导朗读）映示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。3、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外，最后一段还用一个词写了它的姿态呢。快速读一读，找出是哪个词？卡片出示：千姿百态（指导朗读）“千姿百态”形容什么？你能给它找个近义词吗？让我们一起看看这众多的姿态，边看边想像。看完后说一说。（录像显示几组雾凇的画面）交流：你看到了哪些姿态？它们像什么？课件出示说话训练：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）真是千姿百态！4、小结：吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。板书：奇观5、有感情地齐读第一自然段。第二课时教学内容：精读第二四自然段教学过程：一、复习、导入：1、齐读课题。2、读准下列词语，注意带点字的读音。（出示）凝结 洁白 晶莹 银光 闪烁俗称 最初 摄氏度3、读好句子：（出示）从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。4、导入：通过初读，我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然景观。课文中有这么一句话：（映示）这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。齐读句子。理解“奇观”：“观”在字典上有三种解释：这里应选哪一种？（映示）观：看；景象或样子；对事物的观点，看法。那么，“奇观”是什么意思呢？三、精读第二自然段。1、快速默读第二自然段，思考：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的。交流，映示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。从这句话中，我们知道，雾凇形成需要哪些条件？板书：（严寒季节）雾气雾凇（饱和）遇冷2、读了这句话，你产生了哪些疑问？3、根据学生提出的问题，映示：雾气是从哪里来的？雾凇是在什么时候形成的？雾气是怎么凝结成雾凇的？雾气遇冷后会有什么变化？雾凇形成是有先后顺序的，文章能不能按上面这样的顺序来写？请你想一想，再重新排列。雾凇是在什么时候形成的？雾气是从哪里来的？雾气遇冷后会有什么变化？雾气是怎么凝结成雾凇的？4、带着上述问题，边读课文边思考，然后小组讨论。5、你们读懂了什么？雾气是什么时候形成的？“当年12月至第二年”或“严寒季节”。课文第一自然段中是怎样写“严寒季节”的？（“三九严寒”、“大地冰封”）雾气是从哪里来的？从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。指名朗读。当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？映示：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。自由朗读这句话，你觉得这雾气怎么样？（浓）是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态，从哪些词中可以看出。（涌向弥漫）再齐读这句话。引读：这时，树木被雾气渐渐地雾气是怎么凝结成雾凇的呢？映示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。板书：凝结再读这句话。雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？圈出有关的词语。“慢慢地”写出了什么？（凝结的速度慢）指名读句。“轻轻地”写出了什么？（样子轻，无声无息）女声读句。“一层又一层地”说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。假如把这三层意思用三句话来写：这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。指名读。你感觉怎么样？作者只用一句话，把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。让我们再来欣赏一下。齐读。6、至此，雾凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又连着写道谁来读一下这段的最后一句话？（映示）最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。这句话写出了什么？进一步说明了上一句中的哪个词？指名朗读。7、这段话具体地叙述了雾凇的形成过程。为了加深同学们的印象，请观看录像。8、小结：雾凇形成的过程也是那样的奇特。齐读第二自然段。四、精读第三自然段。1、 录像显示画面：雾凇的全景特写。2、 同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹？（学生谈感想）3、那么，松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？自由朗读第三自然段。映示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。你们见过梨花吗？什么颜色？联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。五、总结。通过这堂课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程。吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。第三课时教学内容：巩固练习教学过程：一、用“/”划去括号里不正确的读音或汉字。笼罩（lng lng）淹没（mi m）冰封（fng fn）（凝疑）结模糊（mm）缭绕（ro ro）长堤（dt）摄（氏氐）度二、选词填空。渐渐地轻轻地慢慢地1、爸爸正在午睡，我（轻轻地）给他关上房门。2、雨（渐渐地）停了，太阳出来了。3、天上的白云（慢慢地）飘移着，变幻着，令人产生无穷的遐想。三、按课文内容填空。1、松花江畔的（），（）的霜花缀满了枝头，在（）下，（），美丽动人。2、雾凇，俗称（），是在（）季节里，空气中（）饱和的（）遇冷（）而成。3、这（）的雾气，慢慢地，（），（）给（）、（）镀上了白银。（）像银线，（）变成银条，（）十里长堤上（）是（）了。（1）、这句中的“镀”可以换成（披、染），我认为（）更好，因为（雾凇是树挂，是较坚硬的东西附在别的物体上。）（2）、文中“白银”指（镀在松针、柳枝上的冰晶），“银线”、“银条”是指（镀上了白银的松针、柳枝）。这是一种（打比方）的方法。4、清早，寒风（），雾气（）。人们（）在松花江边，（）着这千姿百态的（），便会情不自禁地赞叹：“这真是（），（）。呀！”文中的诗是（）诗人（）说的，诗的前两句是（），（）。引用这两句诗是因为（吉林雾凇在一夜之间形成，而且特别壮美。）四、拓展练习。1、按要求写词语描写下大雪的：漫天雪花大雪纷飞雪飘如絮鹅毛大雪描写雪后美景的：银装素裹粉妆玉砌洁白无瑕玉树琼枝2、吉林雾凇与（桂林山水）、（云南石林）、（长江三峡）并称我国四大自然奇观。板书设计：23雾凇凝结严寒季节雾气雾凇（饱和）遇冷奇观附送：2019年四年级语文上册雾凇教学设计7 苏教版教案背景：1、通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。2、借助课文及有关资料，让学生通过自主学习，合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。3、有感情地朗读课文；品味、积累文中的优美语段，使学生受到美的感染，培养爱美的情趣，从而提高学生发现美、创造美、鉴赏美的能力，增强学生热爱祖国的思想感情。教材分析：课文雾凇是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。文章开头直接点明雾凇之美；接着写到吉林雾凇形成的原因和过程；最后作者对自己所见发出赞叹。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。教学方法：在本课教学中，充分利用多媒体课件，通过图片欣赏，提供有关资料等手段，帮助学生更有效地了解、掌握雾凇的相关知识。通过多种形式的朗读，使学生一方面感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特，解决了本课教学的重点；另一方面让学生感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情，突破了本课教学的难点。教学过程：一、情境导入揭示课题：1、课件出示赞美“中国四大自然奇观吉林雾凇”的诗文。（学生诵读）2、师：同学们，你们知道吗？“吉林雾凇、桂林山水、云南石林、长江三峡”被称为中国四大自然奇观。在万物萧瑟的寒冬季节，我们家的窗户上结满了美丽的冰花，而在外面，漫步十里长堤，让我们的眼睛去感受一下这洁白、晶莹的霜花，去领略一番大自然的神奇与美丽吧！（课件出示雾凇图片，学生欣赏）3、教师揭示课题。（板书：雾凇 学生齐读课题）【本环节设计旨在唤起学生的生活积累，为后面的感悟美、表现美进行有意义的铺垫。】二、精读感悟：1、谈话：刚才我们一起欣赏了多幅雾凇的图片,此刻你最想说什么呢？（学生自由表述）2、师：用自己喜欢的读书方式去读课文，把你最欣赏的地方多读几遍。（学生自主读课文，感悟雾凇奇特的美。）3、刚才同学们读得十分认真投入，老师相信大家一定会把自己内心最美的感受用自己喜爱的方式向同学汇报，谁先来汇报呢？（学生用自己最喜爱的方式汇报展示自己的学习成果。）（1）课件出示相关句子A:松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。B:人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！师：面对眼前这番美景，我们也和作者一样，情不自禁地赞叹道：（引读）谁来把这句美美地读一读?（指名读）（2）读后请学生进行评价，和学生交流要注意的重点字词如：缀满、银光闪烁、美丽动人。 （3）这些词语让你有什么感受？（4）能说说从这句诗中体会到的意思吗？让我们再一次深情地赞叹一番：（齐读）从句到段，由点到面的训练学生朗读，感悟语言文字4、师：看来同学们已深深地喜爱上雾凇这奇特的自然景观，这完全得益于作者优美的语言，让我们把这优美的语言永远留在记忆中。（学生练习背诵，积累语言。）【读是理解的基础，让学生在读的内化活动之后选择自己感兴趣的方式(或诵之或歌之或语言描绘脑中美景)在准备的基础上展示学习成果。此环节激发学生的表现欲，发展了他们的特长，以个性化的体验和表达方式，使阅读成为学生表现的舞台，突出了文章的重点。】 过渡：大自然是怎样造就这一奇观的呢？一批又一批的游人来到吉林，当他们看到松花江畔的雾凇后情不自禁地发问，如果问到你，你能回答吗？你认为读读课文的什么地方能解决这个问题？（认真倾听，动脑思考。）5、自由读第二自然段，边读边想边记：雾凇在什么条件下形成，又是怎么形成的呢？拿出笔划划你找到的词语和句子，自学、同桌交流。6、指名说：（1）、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（雾凇形成的两个前提条件）相机板书：水汽遇冷凝结（2）、出示“从当年12月至阵阵雾气。”（这符合一个条件“过于饱和的水汽”）（3）、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时”（符合条件“遇冷”）（4）、那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）（5）、什么是渐渐地、慢慢地、轻轻地？从这些词语中你体会到了什么？课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_，逐渐_，最后_。）作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）指导朗读。（边读边想，在脑海中浮现出银线-银条-银松雪柳的一幅幅画面来）有感情的朗读。（朗读感悟雾凇的美。）读了这么多，有谁愿意试着背背一背？（指名背，齐背。可提示学生记住关键词、）运用图示法、语言归纳法让学生知道雾凇形成的条件及逐步形成的过程。在交流中，让思维产生碰撞，互相启迪。在这一过程中培养学生的创新意识，解决文章的难点，同时充分发挥了学生的主体性、创造性。俗话说：夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。看雾凇最佳的时候是在清晨。让我们读读第三自然段，感受雾凇的魅力。媒体展示雾凇的美景1多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？2说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？3作者通过多次观察，才发现雾凇形成需要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此美丽动人的雾凇。下面，就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！4同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢？这也是松花江畔的人们要说的，感觉太美了，脱口就说出来的赞叹，可以用哪个词语形容（情不自禁）请同学们用情不自禁的语气读一读。忽如一夜春风来，千树万树梨花开 。请说说诗句的意思。此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那么美丽，叫人怎么不发出赞叹啊！让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧！师指导朗读。三、课堂拓展延伸：你要是一名导游呢？（就带很多的游客来参观）想体验一下导游的感受吗？师指导扮演角色：你要是导游，你会介绍些什么呢？（雾凇美妙的景色，形成的原因和形成的过程。）光有“导游”还不行，还应有“游客”，小组合作，一人扮演“小导游”，其他人演“游客”，“导游”要注意与“游客”交流？ 四人小组互说，