科研论文：支持幼儿文学接受的策略

1 / 5 科研论文：支持幼儿文学接受的策略 科研论文：支持幼儿文学接受的策略 摘要：幼儿文学接受不是静态的，他不只是在听，而且还要调动全身各种感觉器官来参与文学文本，幼儿在文学接受过程中，无论是感知、想象理解都是伴随着动作。 关键词：幼儿、文学接受、倾听、动作 如何支持幼儿与文本有效互动，在多次和文本对话中去玩味、品味作品，是幼儿文学活动的关注点。那么，幼儿文学接受的教学活动中有哪些相应的策略呢？ 一、对作品进行充分挖掘是支持幼儿文学接受的基础 实例 1、散文流动的画 “ 蓝蓝的大海上 。 ”初读时觉得很优美，有很多优美的词语和句子。再读时我对作品的理解更深一层， “ 流动 ” 这个词语是整篇文章的灵魂所在，并且文中有许多颜色，比如蓝色的大海、彩色的海轮等等。都能给幼儿以美的感受。 实例 2：散文种子 “ 几阵春风，几场春雨。 ”它与前篇散文的风格完全不同，是一篇叙事性散文，给人以一种清新、温暖的感受，游戏性特征显著。文中的情景幼儿可以通过己有的认知、生活经验进行扮演、想像，特别是种子懒懒不想起床的样子仿佛是孩子赖床时天性的再现，能和2 / 5 幼儿的心理进行对话。同时，作品对两个角色形 象的描述也十分生动，比如：土地妈妈拧着一个个小鼻子。顽皮的种子伸了个懒腰，打了个哈欠。幼儿在对这些语言的感知、倾听的基础上，可以自己尝试用不同的语气语调朗诵、表达自己对角色的理解。除此之外，文中还有一些句子比较优美，比如：冰雪早化成水珠交给土地妈妈收藏去了；外面是万里蓝天，一片阳光。都是感知散文意境的关键所在。应该提取出来通过倾听、朗诵让孩子反复玩味，积累对诗化语言的感知经验。 要支持幼儿与作品对话，首先老师就要充分玩味作品。我认为，反复地诵读是十分必要的，在每一遍的诵读中，你会发 现不一样的内涵。对于作品的分析，可以尝试从以下四个方面进行： 1、分析作品风格和思想内涵 2、分析作品整体意境和角色情感 3、分析作品语言 4、分析作品和孩子经验的联系以及对幼儿的价值。 二、多形式的反复倾听是支持幼儿文学接受的关键 实例 1：在流动的画文学活动中，第一遍时请幼儿安静地听、初步感知散文，第二遍时请幼儿闭上眼睛听，并且边听边根据散文在自己脑袋里画画。 实例 2：散文金蝴蝶：闭上眼睛倾听第一遍，试着3 / 5 用散文里的话来说说听到了什么？听到散文后心里在想些什 么？第二 三遍，在听的过程中去找自己觉得好听的词语和句子。第四遍，听散文扮演枫叶。 实例 3：散文种子。第一遍时要求幼儿安静认真倾听，在此基础上，第二遍时提出扮演的提议，幼儿尝试初步边听边扮演，第三遍时提出关于回忆散文角色形象的提问，让幼儿带着任务去倾听。第四遍鼓励幼儿边听录音边用自己的动作来扮演土地和种子的形态语言。第五遍时分段倾听扮演，提升对角色情感形象的体验。同时根据自己的理解设计土地妈妈和种子娃娃的语气语调，听一听别人会怎么朗诵并学一学。 倾听的方式有许多，比如：静听、边听边表演、边听边联想想象、听成人、听同伴、听自己等等。 我们比较主张第一遍时要求幼儿静听，因为幼儿的文学接受首先诉诸于教师动情地表现、传递作品，也只有在对整首作品有初步完整的感受下才能去进一步体验、理解、玩味。 倾听前先提出要求，幼儿带着目的来倾听，要求可以是老师提出的，比如：安静认真听，听一听散文里有哪些你喜欢的词语。也可以是幼儿自主需要的，比如当听到很形象的作品时他们会有想要表现出来的内在需要，老师应该及时跟进幼儿的心理需求，提供边听边表演的条件。 4 / 5 不光听教师，也要听同伴，不光自己探索，还要学习同伴经验。因为我发现在文学活动中，孩子常常只关注老师，却不关注同伴。其实小朋友之间可以积累到许多经验，这对建构倾听的策略是十分必要的。 三、动中体验、动中想象是支持幼儿文学接受的动力 （一）在动作扮演中体验角色形象 实例：金蝴蝶中幼儿扮演树叶，用身体动作学一学树叶飘舞的样子。种子中用动作扮演土地妈妈叫种子起床，学一学种子起床的动作。 （二）借助身体动作和语言来表达自己的想象 实例：种子中顽皮的种子有几个关键动作：伸懒腰 、伸出绿色手掌、往上长，幼儿自己想象探索：还可以怎么表现种子的几个形态，来进行有目的的心智活动。 （三）通过动作体验词语句子 实例：金蝴蝶中幼儿提出盘旋是什么意思，请幼儿想象自己是一片叶子，伸出两只手原地转圈，由此幼儿也理解到什么是盘旋。晚风藏在花丛里幼儿 儿不能理解 “ 唿哨 ” 的意思。在幼儿自由猜测后，请他们鼓起腮帮子使劲呼呼地学风吹，并告诉他们：这就是 “ 唿哨 ” 。 这样的形式更适