科研论文：浅析幼儿自主管理能力的培养

1 / 12 科研论文：浅析幼儿自主管理能力的培养 科研论文：浅析幼儿自主管理能力的培养 游戏是幼儿园的基本活动 ,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望、自发的一种行为。其中角色 游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，是幼儿期最典型、最有特 色的游戏。在角色游戏中，幼儿根据自己的兴趣、需要来选择不同的角色，与材料、同伴、教师发生着积 极地互动。角色游戏在提高幼儿自主管理能力方面有着不可替代的优越性。那么教师应该如何利用角色游 戏这一途 径来提高幼儿的自主管理能力呢？下面结合角色2 / 12 游戏 “ 玫瑰园房产公司 ” 的开展，谈谈我的几点 做法。 1、环境 “ 留白 ” 满足需要 案例描述： “ 玫瑰园房产公司 ” 即将开业。孩子们在老师的带领下用各种纸盒做出了大大小小的房子，摆在走廊 上的一片空地。今天我们在讨论：如何向顾客介绍我们的房子 ?因前期有了相关经验的丰富，有些表达能 力强的幼儿争相举手， “ 欢迎光临玫瑰园小区。请问您需要什么样的房子？这里的房子有高层和低层（他 想表达的多层） ”“ 我们玫瑰园小区里环境优美，里面有很 多玫瑰，住在里面每天心情会很好 ” 3 / 12 “ 根本没有玫瑰！ ” 另一幼儿说道。 “ 我们可以自己做呀。 ”于是手工活动 “ 制作玫瑰花 ” 很自然的生成 了，当孩子们看着种满玫瑰的小区时，情不自禁的感叹道，“ 真漂亮呀！ ” 纲要指出：幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发和支持幼儿的游戏和各 种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。环境是重要的教育资源，当我们在 考虑角色游戏环境的情境性、美观性、教育性、层进性等原则的同时，往往忽略了在游戏环境中的适 当 “ 留白 ” 。其实留些空间给孩子，孩子们更能在留白的环境中多一些自主想象的空间，在参与布置的过程中 4 / 12 展现自我，满足每位幼儿自主发展的需要。 2、丰富角色人人参与 案例描述： 洋洋已经连续几次当了 “ 自由人 ” ，而不愿意去选择 “ 工作 ” 。他对去隔壁班逛 “ 饰品店 ” 情有独 钟。今天他买了一副眼镜，开心的向我炫耀过后，来到 “ 玫瑰园房产公司 ” 。人很多，销售员请他到旁边 的 “ 玫瑰园报刊亭 ” 看看报纸。这时，报刊亭里欣欣拿着话筒朝我跑来， “ 老师，记者采访还要有摄影师 呢？ ” 这来源于孩子对于生活的细致观察。于是我小声对欣欣说： “ 你去问问洋洋。 ”“ 洋洋，今天我当 小记者，你愿意来帮我照相吗？ ” 洋洋立刻就答应了，在欣欣的陪同下从玩具筐里找出一个照相机，很快 5 / 12 进入了摄影师的角色。 “ 摄影师 ” 的新角色也随之诞生了。 在角色游戏中，我们发现有些孩子，对于一些角色总是不愿去尝试，他们更愿意去当自由人或是去 做一些相对简单的工作。像这样的孩子，他们在活动中主动性不够，往往比别的幼儿需要更多的游戏机会 和时间，以便在游戏中观察、模仿同伴游戏，也更需要老师的鼓励和支持。 作为教师我们在角色游戏的开展中应尽可能的多设置一些角色，满足不同能力幼儿自主管理的需求 。 “ 玫瑰园房产公司 ” 开业一段时间后，幼儿刚开始高涨的热情慢慢消退，如何重新激起幼儿参与游戏的 主动性呢？在组织幼儿进行参观调查后，我们又在 “ 玫瑰园房产公司 ” 设立了 “ 玫瑰园报刊亭 ” ，由此生 6 / 12 发了 “ 小记者 ” 的角色。对游戏中发现一些有趣的 “ 新闻 ”进行采访。随着游戏的不断深入， “ 小记者 ” 的角色更具体了，分为采访记者、摄影记者。相对于 “ 采访记者 ” ， “ 摄影记者 ” 会简单些，有 些表达能 力弱的孩子乐在其中。游戏中他们自主收放材料，和同伴自主讨论采访内容等等，自主管理能力慢慢得到 提高。因而在游戏中要尽可能的丰富角色，让每位幼儿都有适合的 “ 工作 ” ，激发他们自主管理的内驱力 ，逐步变被动为主动。 3、巧用儿歌明确职责 案例描述： “ 玫瑰园房产公司 ” 的建筑工地上，每次游戏时总是热火朝7 / 12 天的。今天小调皮晨晨如愿以偿的当上 了 “ 建筑工人 ” 。大家一起把一筐筐 “ 砖头 ” 搬到了 “ 工地 ” 上。 “ 不行，你这样会把我们的房子弄坏 的。 ” 不一会儿工地上传来一声尖叫。我循声望去，只见晨晨拿着 “ 砖块 ” 一扔，房子倒了 看着自己 搭的房子倒了，大家纷纷跑来向我告状。我没有批评晨晨，而是问大家： “ 谁还记得我是小小建筑师 的儿歌呀？ ”“ 我是小小建筑师，头戴一顶安全帽。力气大，本领强，能盖一座大楼房。工地上，不打 闹，安全第一要记牢。砌砖块，要仔细，整齐牢固最最好。 ”大家一起念了起来。晨晨站在那儿，好像也 8 / 12 知道自己错了。 “ 晨晨，你愿意和大家一起修好小房子吗？ ” 儿歌篇幅短小，内容浅显易懂，朗朗上口，深受 幼儿的喜爱。儿歌是幼儿园语言教育中的重要内容 之一，对于丰富幼儿的语言，特别是语音和语感的训练有着非常重要的作用，然而我们更要看到儿歌对于 幼儿认知能力以及积极的情感、态度等方面的影响。角色游戏 “ 小小建筑师 ” ，因其材料的低结构性深受 幼儿喜爱。但是游戏中时常因为这样那样的原因引起争执，于是我们共同创编了儿歌我是小小建筑师 ，孩子们念起来朗朗上口，明确了建筑工地的规则及注意事项，逐步规范自己的行为，进而在潜移默化中 9 / 12 变被动提醒为自主管理。 4、问题情境自 建规则 案例描述： “ 玫瑰园小区 ” 开业了，在孩子们自主调查、经验丰富的基础上，大家商量决定需要三名工作人员 ：收银员和两名销售人员。原本小区场地就不大，两名销售人员再加上顾客，场面有些混乱。在游戏讲评 时，一名销售员说： “ 今天顾客太多了，他们都不听我说，我都累死了。 ” 另一名销售员说： “ 人太多了 ，我都进不去了。 ” “ 那大家觉得小区能进几个人合适呢？ ” “ 两个人吧！太多都把房子挤得乱七八糟的。 ” “ 那有很多顾客一起来怎么办呢？ ” “ 上次爸爸带我去看房子，有一个阿姨就会 拿一张广告让我们看，然后再带我们去参观房子。 ” 10 / 12 最后大家一致建议：一名销售员在小区里负责卖房子，另一名销售员在小区外向大家介绍宣传单。 如果人很多就请顾客先去别处转转再来，保证游戏的顺畅进行。 游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要。在游戏中幼儿不是成人愿望的执行者，他们是根据自己 的需要和愿望来游戏的。但是在幼儿园里，为了保证幼儿生活、游戏的安全有序，会有许多需要遵守的规 则。教师应该充分尊重幼儿，相信幼儿，让他们参与到规则的制定中来。当游戏中出现问题时，正是引导 幼儿自主解决问题的好时机：教师可以对出现的一些问题故意避而不答，或者答而不全，将发现的问题抛 11 / 12 给幼儿，和幼儿共同讨论概括，找出问题再重点解决。案例中幼儿自建的规则，与幼儿的主观经验相符， 更能够激起幼儿执行的积极性和自觉性。 纲要提出： “ 教师要避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理 ” 。指南的颁布 ，更加确立了 “ 以幼儿发展为本 ” 的教育理念，突出了幼儿发展的自主性和能动性。在幼儿园各项活动中 ，角色游戏是幼儿最喜爱的活