2019年六年级科学下册 第2单元 6《呼吸与交换》教案 翼教版.doc

2019年六年级科学下册 第2单元 6呼吸与交换教案 翼教版教学设计思想：本课主要讲呼吸系统，让学生通过体验呼吸、制作肺模型、测量肺活量、召开呼吸与保健信息发布会等活动，识别呼吸系统中主要器官的组成及其在呼吸过程中的主要作用，呼吸系统的主要功能以及呼吸与保健的具体措施。教学目标：一、科学探究目标1能正确观察出吸气与呼气时胸部发生的变化。2能按照要求制作一个模拟肺进行呼吸的模型。3能运用调查的方法，获得有关呼吸系统疾病的信息。4能用正确的方法测量自己的肺活量。5能解释每个人肺活量和心率不同的现象。二、情感态度与价值观目标能与其他同学交换自己的看法。三、科学知识目标1能有根据地解释人体吸气和呼气的过程。2能利用模型解释呼吸系统主要组成部分的作用。3能举例说明影响呼吸系统健康的因素。四、科学、技术、社会、环境目标1能分别提出几条减少呼吸系统疾病和保持呼吸系统健康的具体措施。2能举例说明感冒时，应选择哪些药物治疗，并能对自己的选择说明理由。教学重点和难点：指导学生通过观察、实验、调查等方法探究呼吸的过程及呼吸系统疾病的产生和预防问题。教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。教学媒体：多媒体设备，有关肺的图片或模型，测量肺活量的仪器。课时建议：2课时。第一课时教学过程：（一）导课1观看“肺”的图片提问：你知道这是人体的哪个器官吗？为什么会出现这么大的差别？学生交流。2讲述：肺是人体的呼吸器官，每天大家都会自然的呼气和吸气，今天我们就再次体验一下呼吸。（二）新课教学活动1：体验呼吸1呼吸时胸部的变化。教师：人每时每刻都在呼吸，呼吸的过程是通过吸气和呼气两个动作完成的。你仔细分析过自己吸气和呼气时胸部是怎样变化的吗？学生：（1）互相观察小组同学深呼吸时的胸部变化，体验呼吸的过程。（2）交流呼吸的过程。呼气时，胸腔向内收缩；吸气时，胸腔向外扩张。教师：你观察过吹气球时胸部的变化吗？学生：吹气球，观察汇报。讨论：怎样利用这种变化解释呼吸时空气被吸入和废气被排出的过程？2分析人体呼吸的过程。出示人体呼吸过程流程图。学生：观察、描述人体的呼吸过程。呼吸过程：新鲜空气鼻腔喉气管支气管肺废气肺支气管气管喉鼻腔教师小结：通过呼吸，我们可以将氧气输送到体内，并将体内产生的二氧化碳排出体外。讲述：我们已经了解了人体的呼吸过程，让我们一起来制作一个肺的模型，模拟呼吸的过程。学生：（1）讨论、设计方案。（2）交流制作方法。（3）制作“肺”模型。板书设计：第六课 呼吸与交换1呼吸时的胸部变化：呼气时，胸腔向内收缩；吸气时，胸腔向外扩张。2呼吸过程：新鲜空气鼻腔喉气管支气管肺废气肺支气管气管喉鼻腔第二课时教学过程：（一）导课讲述：人时时刻刻要通过呼吸与外界进行气体的交换，几乎每个人都患过呼吸系统疾病。生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢？让我们一起来研究吧！（二）新课教学活动2：呼吸与保健。1提问：生活中的哪些因素会影响到呼吸系统的健康呢？学生：（1）阅读有关资料。（2）汇报、交流。2调查与交流。选择生活中有关影响呼吸系统健康的因素进行调查，以“呼吸与保健”为题，召开一个信息发布会，将自己的调查结果用最喜欢的方式与同学交流，并共同提出保持呼吸系统健康的具体措施。3阅读教材P30有关感冒的资料。教师：你自己感冒过吗？如果要服药你会选择感冒药吗？学生：交流。教师：选择药品时，我们应该认真阅读药品说明书，从说明书中了解药品的有关信息。学生：阅读感冒药说明书。教师：如果你感冒了，会选择那种药，为什么？学生：汇报。教师：仅仅靠感冒药能治好感冒吗？为什么？怎样才能减少呼吸系统的疾病？拓展：测一测自己的肺活量。教师：指导学生测量自己的肺活量。学生：将自己的肺活量与小组其他同学进行比较，并分析肺活量不同的原因。讲述：适当的加快呼吸能帮助我们获得更多的氧气。教师要求学生测量自己在平静时每分钟的呼吸次数。提问：在哪些情况下呼吸会加快？为什么？板书设计：第六课 呼吸与交换1调查生活中有关影响呼吸系统健康的因素。2了解感冒。（1）感冒是呼吸道传染病。（2）病源：细菌或病毒侵染呼吸道引起的。（3）选择药时要注意阅读药品说明书。附送：2019年六年级科学下册 第3单元 10小池塘 大世界教案 翼教版引入新课，讨论什么是生态系统。为了进一步了解生物与环境的相互关系，请学生看教材P.151看一看，想一想，根据教材的要求，考虑以下几个问题并进行讨论。(1)这些生物各有什么特点？(2)这些生物之间是否有关系？(3)在这个环境中，生物要生存，还需要哪些条件？(4)在小麦成熟时，为了防止鸟吃小麦的种子，对这些田地加网，会出现什么新的问题？小结：从讨论的结果可以看到，一个环境中有各种生物。各种生物之间有着一定的关系。一些生物在自然界中是相互制约的。除此之外，生物要生存下去，环境中还要满足生物所需要的各种非生物因素。所以，生物与环境是一个不可分割的整体。生态系统的概念：我们将在一定地域中，生物之间、生物与无机环境之间相互作用而形成的一个整体，称为生态系统。根据地域不同，生态系统可以分为各种类型，如草原生态系统、森林生态系统、农田生态系统、湖泊生态系统，等等。4关于“生态系统的组成”：讨论：(1)各小组介绍本小组在校园观察时看到的生物。教师可以将学生看到的生物根据其营养方式写在黑板上。 (2)校园中这些生物的营养方式是否相同？若不同，说明各类生物的特点。(3)以校园为一定的地域，在校园这个生态系统中，各类生物发挥的作用是否相同？若不同，各类生物各具有什么作用？植物可以通过光合作用制造有机物，在生态系统中被称为生产者。各类动物不能将无机物合成有机物，只能吃现成的，因此称为消费者。细菌、真菌能把动物、植物的遗体分解成无机物，所以叫做分解者。讨论中，学生可能会提到蚯蚓这种动物，蚯蚓是属于消费者还是分解者，理由是什么。(4)有了生产者、消费者、分解者等生物，是不是可以构成一个完整的生态系统？还缺少什么因素？(5)分析教材P.152图V15“湖泊生态系统”、P.153图V17“森林生态系统”有哪些成分组成。生态系统中各种成分可以用P.153图V16表示。小结：生态系统的成分应该包括 5“食物链与食物网”：在生态系统中生产者与消费者之间存在着吃与被吃的关系，请学生将P.151图中各种生物之间的关系用箭头表示出来。如：植物昆虫食虫鸟鹰植物吃草籽的鸟鹰植物兔鹰小结：生产者与消费者之间这种关系，叫做“食物链”。一个生态系统中，有许多条食物链，这些食物链之间往往相互关联，形成网状联系，称为“食物网”。如P.153图V17森林生态系统中各种生物之间的相互关系。提问：人类在生态系统中也占有一定位置。根据我们知道的人类的生物学特点，人类在生态系统中扮演的是什么角色？6关于“生态平衡”内容的教学：教师可以利用以上的食物链中几种生物的数量的变化来介绍生态平衡的概念。如食物链：植物昆虫食虫鸟鹰，可以向学生提出这样几个问题：(1)这条食物链中的各种生物的相对数量关系如何？为什么？从总体的量上看，植物多于草食动物，草食动物多于肉食动物。(2)如果有人大量捕杀鹰，食物链中的其它生物的数量会发生什么变化？若大量捕杀食虫鸟，食物链中的其它生物的数量会不会发生变化？为什么？(3)这几种生物是什么关系？(4) P.153图V17森林生态系统中，狐和蛇大量迁出，会不会影响该生态系统中其它生物的数量？为什么？小结：生态平衡的概念：在生态系统发展的过程中，各种生物的数量是在不断变化的。生物的生与死，迁入与迁出都会影响生物数量的变化。但是生态系统发展到一定的阶段，生态系统中各种生物的数量和所占的比例维持在相对稳定的状态，这种现象称为生态平衡。读书P.154155，讨论：(1)这个故事告诉我们什么？(2)这种平衡关系会不会被破坏？结合录像说明生态平衡被破坏后对环境的影响，特别是人类在生活与生产过程中造成的生态平衡的破坏。一旦生态平衡被破坏，即生物之间的相对稳定的关系被破坏，生物与无机环境之间的关系被破坏，就会带来不良后果，生活在该生态系统的各种生物以及人类自己将失去赖以生存的环境。提问：人类在与自然界的交往中应该注意些什么呢？7本课小结：生态系统是生物