2019-2020年三年级数学上册 一位数与两位数相乘 2教案 沪教版.doc

2019-2020年三年级数学上册 一位数与两位数相乘 2教案 沪教版教学目标：1. 掌握一位数与两位数相乘的竖式计算方法，经历将竖式中的两部分积转为直接写积的思维过程，体验算法思维。2. 学会乘法竖式书写格式，掌握一次进位的乘法计算方法，并能正确计算。3. 结合“计算”培养学生独立思考、细心计算的学习习惯。 教学重、难点：将竖式中的两部分积转化为直接写积的思维过程；一次进位的计算方法。教学具准备：课件教学过程：一、初步理解乘法竖式的算理。1. 填一填4 2 3 3 4 2 23 32 403 403 ( ) ( ) 2. 说一说师：笔算乘法要注意什么？（在第一教时学过，这里再次体验：a按相同数位对齐进行书写；b一位数分别与两位数分拆得到的十几和几相乘；c将两部分积和在一起得到答案。）3. 算一算（列竖式写出计算过程，并组织交流。）214= 332=4. 将上题转化成直接写答案。 2 1 3 4 3 2 8 4 9 65. 比较两种书写格式6. 归纳（笔算乘法，先算个位，再算十位，比较方便。）【笔算乘法在第一教时只是初步接触，因此，在本教时的第一环节放了三个层次：第一层次，让学生填一填，说一说，再次体验乘法竖式的计算过程，算法思维；第二层次，通过学生独立写出乘法笔算过程，检验学生掌握知识情况；第三层次，在学生充分掌握笔算算理的基础上，隐去计算过程，直接在竖式下写答案，以便更好的掌握乘法竖式的计算方法。】二、自主探究，理解算法（一次进位）1. 一袋里有4包巧克力威化饼干，23袋里有多少包？选择信息，指名列出横式。两人合作：一人用竖式写出计算过程，一人列竖式直接计算；算好后互相交流。集体交流算法（教师板书） 2 3 2 3 4 1 4 1 2 43 9 2 8 0 402 9 2（4）引导学生归纳算法。（5）指导规范的书写格式。2. 练一练 165 273要求：（1）用两种竖式计算 （2）交流核对3. 归纳竖式计算方法。（笔算乘法，先算个位，再算十位，比较方便。）师：笔算乘法【这里，学生有不进位笔算乘法的经验，要他们探索一次进位的乘法竖式计算方法，应该不会很难，所以采用两人分工合作，互相交流来体验算法思维、算法多样。对乘法竖式的书写格式教师要进行规范性指导。】三、内化新知，拓展延伸1. 填一填1 9 2 8 4 3 ( ) ( ) 2. 直接写答案 p18，试一试3. 列竖式计算 246= 184= 253=4. 方框里填几？【练习设计三个层次：第一层次，让学生再次经历竖式算法过程，体验算法思维；第二层次，强化竖式计算方法，正确、熟练计算一位数与两位数相乘的乘法题；第三层次，将今天所学的知识进行延伸，拓展。四、总结评价，体验收获。 这节课，我们学会了什么本领？笔算乘法要注意什么？附送：2019-2020年三年级数学上册 一位数与两位数相乘 3教案 沪教版教学目标：1. 掌握一位数与两位数相乘（连续进位）的竖式计算方法，能正确、熟练进行一位数与两位数相乘的竖式计算。2. 学会乘法估算，培养学生估算意识。3. 在计算中充分培养学生的类推能力和综合运用能力；继续培养学生独立思考、细心计算的学习习惯。 教学重难点：笔算连续进位乘法的计算方法和进位叠加。教学具准备：课件教学过程：一、赛一赛，看谁算得又对又快！1. 口算29+9= 65+4= 76+8= 47+3=95+7= 82+5= 53+6= 68+4= 2. 直接写答案。 2 8 3 2 4 6 3 4 2 【复习以竞赛形式呈现：1、可以激发学生的学习兴趣，培养其上进心和竞争意识。为今天学习连续进位的乘法做良好的铺垫。】 二、自主探究，寻找算法。（一）探寻笔算连续进位算法媒体出示：小亚家买了4箱猕核桃，36只一箱，68元/箱，总共有多少只？1. 选择信息，列出横式2. 小组合作，寻找算法。合作要求：（1）估一估：大约有多少只弥核桃？（2）列竖式算一算：总共有多少只猕核桃？（3）小组里说一说两种算法。3. 集体交流，体验算法（1）交流估测结果。（2）演示小巧小算法。板书：36在30和40之间，430=120，440=160， 436的积在120到160之间（3）指名介绍竖式算法 板书： 3 6 3 6 4 1 2 4 1 4 4（二）比较：找出下列两题的相同点与不同点 2 8 3 6 2 3 1 2 4 8 4 1 4 4相同：1. 相同数位对齐；2. 从个位算起；3. 用一位数分别与两位数的个位和十位相乘； 4. 那一位上乘得的积满几十，就像前一位进几。不同：左：一次进位右：两次进位（三）练一练1. 组内分工，每人做两道题。2. 组内互相校对3. 集体核对，并说一说计算过程。793= 467= 845= 388= 7 9 4 6 8 4 3 8 3 7 5 8 归纳：师：笔算乘法要注意什么？【第二环节安排三个层次：第一层次，充分发挥学生的主体作用，让学生通过合作去寻找估测和笔算连续进位的方法，体验算法思维；第二层次，引导学生进行比较，再次领会笔算乘法规则，同时让学生能较好地掌握笔算乘法的连续进位计算方法；突破进位叠加教学难点。第三层次，检验与巩固性练习，有利于教师调控。】三、内化新知，整合延伸。1. 算一算，填一填。 6 4 3 8 4 9 8 5 7 4 3 7 2. 直接写答案。P19，试一试（第二行）3. 列竖式计算。（补充） 638= 429= 783=3. 里填几？ 【练习分为三个层次：1. 算一算、填一填，教师故意放上“进位”的小格子帮助中下学生更好地掌握“连续进位”乘法的竖式计算方法；2. 题2是巩固性练习，题3将所学知识