2019-2020年人教版小学语文二年级下册《笋芽儿》2课时教学设计.doc

2019-2020年人教版小学语文二年级下册笋芽儿2课时教学设计设计人：王娜一 教材简析：这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘谈奏的乐曲，春雷的声音是雷公公的大鼓，一层层的笋壳是竹 妈妈给笋芽儿穿上的一件件的衣服。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。二 学习目标：1认识14个生字,会写3个字。2确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。教学重点：1 会认14个生字，会写9个字。2 正确流利的朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教具学具：多媒体课件、卡片、头饰学情分析：本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。教学方法：情境式教学法学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。教学过程：预习要求：读课文三遍 制作卡片 划出好的短语 了解有关竹笋的资料第一课时课前积累：交流春天的诗句：春晓 春日 春夜喜雨一、创设情境，趣味揭题1师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习笋芽儿一课。2板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。3、检查预习 读课文三遍 制作卡片 划出好的短语 了解有关竹笋的资料二、初读课文，整体感知1学生自由朗读课文，把拼音注在生字的上面。2开火车读课文，纠正字音，重点是：滋润 唠 漆评价语：同学们读的这么通顺，真了不起，接下来，看大家能不能快速读准生词。撒 （s）撒手 (s) 撒种 三、检查自学生字1、同偏旁识记生字。2、生活识字 漆黑 轰隆隆 自豪 用自豪说话3、动作识记，揉一揉，扭动、向上钻。 4、多音字 “和”、“撒”5、交流好的短语。四、巩固识字1 把生字读给同桌听，同桌检查字音2 讨论交流识字方法，全班交流。3出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。 4再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？五指导写字指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。六课后小结：七、巩固练习；1、抄写生字词。2、作业本第1、2、3题。3、朗读全文。八 作业设计：一 看拼音写词语qhi shngng shjihnglong sny hhn hhun( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )二 多音字：和 撒 三 写出同偏旁的字，并组词氵_( )_( )_( )与_有关口_( )_( )_( )与_有关扌_( )_( )_( )与_有关四 填空1 本节课我学会了_生字，我是_方法学会的。九 板书设计漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚 滋润照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳第二课时课前积累：摘抄课外读物中描写春光的句子。春雨沙沙，春雨沙沙细如牛毛，飘飘洒洒落在田野，滋润庄稼，降在池塘，唤醒青蛙。春雨姑娘，爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她，温暖着她。啊！多么明亮，多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。一、 复习导入：1 听写生词：山冈 世界 轰隆 笋芽 呼喊 呼唤2 指名开火车读课文，想笋芽儿是怎样长大的？二：朗读感悟，启迪思考。1 观察插图，激发兴趣。从图中认识笋芽儿是什么样儿的。笋芽是怎样长大的？激发学生了解笋芽生长过程的愿望。2 教师范读，启迪思考。谁帮助了笋芽？笋芽是怎样长大的？想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。（根据学生的回答，教师相机板书3 感情朗读，角色表演。1、学习第一段1）、轻声自由读第一、二小节。 想春雨姑娘是怎样帮助笋芽？2）、分角色朗读。 说说三个角色各要读出什么样的语气？ “撒娇”、“央求”各是什么意思？3）、指导朗读。（练读、朗读） 2、学习第二段1）、轻声自由读第三、四小节。 笋芽怎样长大的？（雷公公呼唤）2）、同桌一人一段读（雷公公粗重的急促、稍大）（笋芽可加上动作读：扭动、钻）3）还有谁来帮助笋芽儿（竹妈妈）师当解说 生做竹妈妈 读竹妈妈的话 说说三个角色各要读出什么样的语气？ “唠叨”是什么意思？平时，妈妈总爱唠叨说：“_。”老师总唠叨说过渡：小笋芽在春雨姑娘、雷公公、竹妈妈的帮助下长大了，小笋芽太幸福了。（出示课文中小笋芽真幸福的句子、春天真美的句子。）句子积累：1）啊！多么明亮，多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着。出示练习题：笋芽儿终于钻出了地面。桃花红着脸对笋芽儿说：“_。”小柳树摇着辫子说：“_。”小燕子叽叽喳喳叫着说：“_。”2) 春雨姑娘，爱抚着她，滋润着她，太阳公公照射着她，温暖着她。4）、分角色朗读。根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读四、总结全文，揭示意义你喜欢笋芽儿吗？为什么？从它的成长过程你体会到了什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？写成一篇小练笔。五、课外拓展资料袋：向学生介绍“毛竹”。六、作业：1、先组词，再写句子：世（ ）。唤（ ）。豪（ ）。2、 给下面的偏旁组字并组词。 口 （ ）（ ）（ ） 三点水（ ）（ ）（ ）提手旁（ ）（ ）（ ）3、课外阅读一粒种子，想一想：种子是怎样看到外面世界的？4、说一说，写一写。笋芽儿终于钻出了地面。桃花红着脸对笋芽儿说：“。”小柳树摇着辫子说：“。”小燕子叽叽喳喳的叫着：“。”5、小练笔 仿照笋芽儿写我长大了。板书设计：7、笋芽儿春雨 雷公公笋芽儿撒娇 扭动 钻 我不怕 我要赶快长大 自豪教学反思：附送：2019-2020年人教版小学语文二年级下册精彩的马戏说课设计我今天所说课的篇目是精彩的马戏。它选自浙教版义务教材第四册第七单元的第三篇课文。一、课文特点精彩的马戏是一篇看图学文，讲的是一场精彩的马戏。共记叙了六个节目，其中，重点记叙了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文围绕“精彩”从两方面进行了记叙：一方面是动物表演时的神态、动作，另一方面是观众观看表演时的反映。文章最后赞叹：“马戏团的叔叔阿姨真有办法，能让动物听从他们的指挥”，说明了动物的精彩表演是马戏团叔叔阿姨训练的结果。这篇课文是学生进行语言实践，积累、发展学生语言的好教材。二、设计理念语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程，必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习场境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践向往美好的情境“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。让学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文基础。三、教学目标的确定根据“教材特点”和设计理念，制定教学目标如下：1、学会本课生字新词，会用“精彩”、“小心的”练习说话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用课文中的句子说每幅图的意思。3、引导学生细致地观察图画，理解各段中体现动物表演特点的词句和观众看表演反应的词语，使学生切实体会到这场马戏的确十分精彩。知道马戏团里的动物表演得精彩有趣，都是演员们精心训练的结果。4、仿照课文二、三、四段的写法，任选略写的三个节目中的一个说几句话。四、设计思路“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”是实现这一目标的最佳途径。本文语言生动有趣，用词贴切，适于朗读。故在学习过程中，我摒弃繁锁的分析，让“读”贯穿课堂始终。在不讲读的情况下，变着法儿激发学生反复地朗读课文，引导学生在读中感知课文描绘的内容，在读中理解和感悟四个马戏节目的精彩之处，在读中受到情感的熏陶。又因本文是看图学文。学生虽然对马戏感兴趣，但缺乏抽象思维能力，光凭语言文字的描述，是难以理解节目的精彩。因此，教师在教学中，要运用多媒体，再现马戏表演的情景，缩短文本与学生的距离。激发学生学习的热情，让学生展开丰富的想象，帮助学生理解课文。为此，本篇课文的设计思路如下：1、播放马戏场的鼓掌声和喝彩声渲染气氛，把学生的情感带入马戏表演的环境中，激发学习兴趣，开拓学生思维，创造良好的学习氛围。2、让学生对照图画，自读课文，理清文章脉络，整体感知课文内容。3、学生自主选择自己最感兴趣的一个节目读读、并在小组里交流体会。4、汇报交流，精读品味。为了引导学生更深入地体会到马戏的精彩之处，作者在遣词造句中用词的讲究。我引导学生重点部分精读，关键之处细读，特别之处品读，达到句句顺口，领其义，悟其理。并适时地运用多媒体播放表演细节。5、以演促读，内化语言。设计小游戏应聘马戏团的节目解说员。让学生在轻松的游戏活动积累语言材料，培养语感。6、启发想象，延伸说话。，运用多媒体直观播放这几个节目，让学生学习课文第二、三、四小节的写法，仿说一段话，这样不但让学生产生了新奇感，降低了说话的难度。而且在语言实践过程中学会运用语言。五、教学流程（一）、创设情境，激发阅读兴趣俗话说，良好的开端是成功的一半。揭题设置悬念，可激发学生的好奇心和求知欲，调动学生读书的积极性、主动性。本堂课揭题时，教师隐去马戏演出的画面，只播放演出场面的鼓掌声和喝彩声。让学生进行大胆的猜测和想象：听了刚才的声音，你感觉自己好像来到了什么地方或看到了什么？（生回答）今天老师请来了几位特殊的小演员为大家表演。请你们看看这些小演员是谁，它们给我们带来了什么节目？(陆续播放课件)，一边仔细观察画面，一边简单说说图意，并说说观后感，初步了解什么是“马戏”，感受课题中“精彩”一词的含义。“课文是怎样描写这场精彩的马戏的呢？让我们一起来欣赏吧！”【语文课程标准把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以教师在这里借助、动画、音像等手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发主动读书的愿望。】（二）、图文结合，读通课文精彩的马戏是一篇看图学文。先引导学生看一遍四幅图在课文中的位置，接着听老师读课文，请同学一边听一边看插图，想想“课文向我们介绍了哪几个节目呢？”使学生对课文有了粗略的了解。然后让学生自己看图读课文，标出自然段，读准字音，识记字形，联系上下文理解词义，划出不理解处。读读自己最喜欢的那个节目，力求把课文读通。【读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。学生虽然对马戏感兴趣，但缺乏抽象思维能力，图文结合有助于学生更好地理解课文。】（三）、自主选择、细读体会。本文中二四自然段是本课的主要内容，既是重点，又是难点，教学时要紧紧抓住重点词句反复朗读。首先教师根据课文二、三、四自然段的写法基本相同，可充分尊重学生的阅读兴趣，自主选择学习内容。“在这几个节目中，你最喜欢哪一个节目？”“你们是从课文中哪些词和句子感觉到这个节目精彩的？”让学生一边看图，一边读课文，然后在小组内交流、讨论、朗读。【让学生选择自己最感兴趣的一个节目读读、说说，不但唤起了学生的自主意识，而且还改变了课堂教学的基本结构，促进了课堂教学效率的提高，变传统的教师“讲”懂为学生自己“读”懂。】（四）、汇报交流，精读感悟古人云：书读百遍，其义自见。通过前一环节的朗读、交流，学生对课文已有一定的感受与体会。为了引导学生更深入地体会到马戏的精彩之处，作者在遣词造句中用词的讲究。我引导学生重点部分精读，关键之处细读，特别之处品读，达到句句顺口，领其义，悟其理。全班交流：（1）你最喜欢哪个节目，你从哪些语句中读出这个节目的精彩？如：“猴子爬竿”的节目十分精彩；猴子的打扮让我们觉得猴子好玩儿；猴子高难度的动作让我们惊异；猴子的表情让我们感受到猴子顽皮的天性。难怪观众要被它逗得哈哈大笑呢！请同学再来读一读，可以选一、两句，也可以选一小节读读，体会体会这个节目的精彩。自己试读第二自然段。小组读。指名读。（其余同学边听边看计算机课件）齐读。教师小结：课文在给我们介绍“猴子爬竿”这个节目时，先给我们介绍了节目名称，又介绍了猴子的动作的样子，最后介绍了观众的反应，让我们如同亲眼看见一般，真切地感受到了“猴子爬竿”这个节目的精彩。其余节目也很精彩，你们能通过朗读把它表现出来吗？（2）出示第三、四自然段，学生集体试读第三、四自然段。（3）喜欢“黑熊踩木球”和“山羊走钢丝”这两个节目的同学分别朗读第三、四自然段并说出自己以怎样的心情或语气来朗读，通过学生互评，教师相机指导，理解重点词句，如描写黑熊紧张的词句：小心地移动；大木球刚滚过中心点,跷跷板的那一头就掉下来了.（4）请再仔细读读课文，你一定发现观众在观看这两个节目时有不同的反应。让我们再像课文中的观众一样，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，为山羊表演的绝技大声喝彩！指导有感情地朗读课文第三、四自然段。引导学生感受“哄笑、喝彩”，从而理解这两个词的意思。【朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到思想品德教育、审美教育。在这个教学过程中，教师能让学生充分地读，在读中有所感悟，做到以读代讲，以读激情，以问带读，以读促思，展开想象，使学生更加深入地理解课文。教师把讲解和朗读有机结合，做到讲中有读，读中有讲。碰上部