2019-2020年三年级语文上册 惊弓之鸟教案4 冀教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 惊弓之鸟教案4 冀教版教学目标：知识与技能：1. 学习并掌握本课的生字新词，理解“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，复述课文。3. 理解课文内容，使学生懂得更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因。过程与方法：1. 要充分调动学生的积极情感，引导学生自读课文，整体感知课文内容，掌握生字。2. 引导学生抓住人物的关键词语以及语言，理解课文内容，讨论交流，理解更羸的话的意思，突破本文的重难点。情感、态度与价值观：教育学生对事物要仔细观察，善于思考、分析、推理，这样才能把事情做成、做好。教学难点：l1.理解更羸的话，知道他为什么只拉弓不用箭就能把大雁射下来。l2.复述课文训练。课前准备： 课件、课文朗诵录音、搜集一些成语故事。教学过程：第一课时一、谈话引入，激趣导入。（一）全班交流平时读过的成语故事。由学生已有的学习经验入手，导入新课。（二）教师板书课题、引入新课。导语：大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鸟。可是古时候，有个叫更赢的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，大家想知道是怎么回事吗？那就赶快来读读这篇课文吧！二、初读感知，学习生字。（一）课件出示学习提示，听课文录音，教师出示阅读要求： 1. 画出生字，和同桌互相读一读。2. 把课文读准确、读通顺。3. 思考：本文讲了一件什么事？（二）检查生字认读情况，出示本课生词：悲惨、愈合、拼命、拉弦（学生自读、个别读、开火车读）通过多种形式的读，引导学生熟悉生字词。（三）检查学生读文情况。学生互相评议，提出建议，指导学生初步有感情地朗读课文。（四）引导学生从文中找出下列词语，并联系上下文或是查字典理解词语。出示课件能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。本事：本领。愈合：（伤口）长好。孤单：单身无靠，感到寂寞。结合语言环境理解词语。（五）全班反馈：课文讲了一件什么事？引导学生充分思考，积极发言，提高学生归纳、总结、概括的能力。引导学生整体感知文本。三、记忆字形，指导书写。出示相关生字课件。（一）“射”字文化背景的挖掘。“射”是会意字，左边的“身”表示人，右边的“寸”表示手，最早“射”指的是开弓放箭，后来泛指用压力、推力或弹力送出枪炮子弹或某种物体。（二）写字教学要渗透汉字的构字规律。如汉字偏旁和字意的联系：“群”和羊有关系，所以是羊字旁；“痛”和病有关系，所以是病字头；“悲”和心情有关，所以是心字底（三）可归类进行间架结构与书写技巧的指导。如在左右结构的字中“慢”、“掉”“惨”左小右大，“射”“群”左右一样大。（四）对于学生易错的字要特别强调，如“候”不要忘记写中间的一小竖。（五）学生练习书写。在本环节的教学中，教师要引导学生感受汉字的文化内涵，体会汉字所蕴含的中华文化的魅力。四、指导感情朗读、角色朗读。（一）抓关键词语，把握人物情感。（二）请同学们找出能表达人物情感或心情的关键词语，交流。关键词语：疑惑、大吃一惊、笑笑、更加奇怪。（三）猜猜更羸说话时的语气应该是怎样的呢？（充满信心，胸有成竹。）（四）学生有感情地朗读，分角色朗读。在体会人物情感的基础上，学生练习朗读，教师关注指导。五、课堂小结。同学们，更羸说自己不用箭就能射下正在飞行的大雁，这是怎么回事呢？下节课，我们接着来学习课文，一起探究这个问题。从成语入手，从学生已有的知识积累出发引入新课，增进学生与文本的亲和，调动学生的积极性，激发学生学习新课的兴趣。发挥学生的主体性，调动他们积极的情感态度，引导学生借助阅读提示自读课文，在交流和反馈中巩固生字新词，运用字典等工具理解词语的意思，提高学生自主识字的能力，培养学生利用语文工具帮助自己学习的能力，养成良好的学习习惯在认读课文中锻炼学生迅速总揽文章大意的能力。三年级的学生对生字有了一定的自学能力，所以要注重从汉字的文化背景、构字规律、间架结构与书写技巧的指导上多下功夫，培养学生对汉字学习的能力和兴趣。指导朗读，培养学生的语感，为理解课文奠定了基础。第二课时一、复习旧知，直奔重点。（一）听写生字词。（二）指名反馈：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了一件什么事？（三）导入：对于更羸不用箭，只拉了一下弓把雁射下来的事，魏王一开始是什么态度？后来发生了什么变化？课件出示 学生反馈，教师板书：疑惑、大吃一惊、奇怪、佩服。教师引导学生结合课文，去感受人物的情感变化，进而总结概括。（四）设疑导学：更羸为什么不用箭、只拉了一下弓就把大雁射下来呢？今天，我们继续学习课文。二、理解更羸的话，明白其中的道理。（一）课件出示相关段落指名读课文，其他同学倾听，找出说明理由的段落。（二）根据学生的反馈，老师对问题进行归纳整理。（三）解决问题：更羸为什么能根据看到的和听到的情况判断这是一只受伤的大雁？1. 指名读更羸的话，分别用直线和曲线画出哪些是他看到的、听到的；哪些是他的分析。课件出示更羸的话2. 小组讨论更羸的分析有没有道理，说出理由。3. 小组代表汇报，组员相互补充。4. 出示课件，进一步演示大雁不用箭就能射下来的原因。5. 更羸怎么知道大雁飞得慢，叫得惨？（联系前文，知道更羸善于观察与聆听。）（四）出示课件要求学生用“因为所以”的句式把更羸看到的、听到的和他的分析联系起来说一说。（五）指导有感情地朗读课文最后一个自然段。（六）你觉得更羸是一个什么样的人？从哪些地方看出来的？让学生各抒己见。（善于观察，善于分析；更羸射箭经验很丰富；更羸很谦虚；更羸不爱护动物）在这一环节中，教师要引导学生通过品读重点语句，理解感悟，做到读懂、读透。三、总结全文，练习复述，体验情感。 （一）讨论：更羸为什么能成为射箭能手？（二）集体反馈。（善于观察、善于分析）（三）自由发言：从更羸的身上，你们学到些什么东西？（做事情要仔细观察，善于思考、善于分析、敢于推理，得出正确的判断，才能把事情做成、做好。）出示课件（四）指导复述。（五）学生进行复述练习。四、课堂小结。同学们，更羸观察事物仔细，并能认真分析、思考，他听见大雁的叫声判断它受了伤，看到大雁独自飞行，知道它孤单失群，非常害怕，因此更羸不用箭，只拉了一下弦，大雁就掉了下来。看来，仔细观察和认真分析还真是我们解决问题的好办法！五、拓展延伸，积累实践（一）用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思（出示课件），并把故事编排成一个课本剧，演一演。（二）开展“成语接龙”比赛活动。（三）开展“精彩成语故事大家说”活动。（四）课件出示练习题。及时巩固复习，减少遗忘，提高学习效果。指导学生抓住更羸说的话，分析句子的关系，在说中解答疑问、突破难点。更羸分析的过程是全文的重点，引导学生在这三个因果句的推断中训练逻辑思维的能力，达到发展语言与发展思维的统一。结合自己的理解与体会，让学生放开去想，充分去说，从而加深对更羸不用箭、只拉了一下弓就把大雁射下来的原因的理解。把学习的主动权交给学生，尊重学生个性化的理解、感悟，创设民主和谐的教学氛围。莎士比亚说过，一千个读者心中，有一千个哈姆雷特。每个学生的个性不同，思维也是有差异的，所以在课上教师应该尊重学生的多元化解读，及时给予鼓励和评价。通过复述课文的练习，锻炼学生的思维能力、语言组织能力和语言表达能力。表演是学生对课文认读的再一次升华，使学生从表演中感受到人物的性格魅力。以惊弓之鸟作一个窗口，让学生透过这一窗口，走进“成语故事”的大世界，去阅读，去感悟。附送：2019-2020年三年级语文上册 想别人没想到的教案1 鲁教版教学目标：知识与技能1.自学生字词。 2.理解课文重点词句，读懂课文内容。过程与方法 1.通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。2.通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。情感态度价值观在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。教学难点：理解画师最后说的那段话。教学准备：教师准备1写有生字词、自学提示的小黑板。2收集一些“想别人没想到的”例子。3布置学生预习课文。学生准备1预习课文。2收集一些“想别人没想到的”例子。教学时间：一课时。教学过程：一、激发兴趣，揭示课题。1（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）2大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。（板书课题：想别人没想到的，齐读课题。）二、学习课文。1按自学提示初读课文。（1）自由读课文，读准字音。（2）画出生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。（3）课文讲了一件什么事？（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论解决。2学生按要求自学，教师巡视指导学习有困难的学生。3检查自学情况。（1）检查生字词学习情况。指名读，齐读。（小黑板出示）召(zho)集 骆(lu) 驼(tuo) 连绵(min)起伏(f) 若(ru)隐若现 恰(qi)好（2）生交流词意，掌握字形。（3）课文讲了一件什么事？4再读课文，分组讨论：（1）三个徒弟的画分别是什么样的？（2）你觉得谁画得最棒？为什么？（3）从三个徒弟的画中，你体会到什么？5学生读课文，讨论。6学生汇报。7说得真棒！谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。8指名读，师生评价。齐读。三、拓展延伸。1你们平时是不是也有想到过别人没有想到过的事？2你还知道哪些想过别人没有想