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1 / 3 笔算除法（一）教学反思 笔算除法（一）教学反思 学生在口算除法和除法竖式的基础上，进行了笔算除法的学习。第一节例 1、例 2 是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决除的顺序和竖式写法的问题。上完了三（ 3）班的课，让学生做练习的时候，板演的学生有 5 个， 2 个学生似懂非懂，讲不清楚算理和笔算过程。反思这节课，我觉得除了把握好本节课的重、难点外，更重要的是要强调以下几点： 课前回顾时就出一些口算除法和除法竖式的练习题，唤醒学生对笔算除法的知识准备。我这节课以 “ 除法估算 ” 开始，给部分 学生一个 “ 难 ” 的印象，所以对后面的新课即使是容易的题，他们没有产生高涨地学习热情。使得课堂气氛略显沉闷。如果我以口算和简单的计算入手，在他们积极回答后予以特别肯定，再抛砖引玉，激发他们解决更难得问题，这节课的效果可能就会更好些。 除的顺序学生掌握地不错，都知道笔算除法要从被除数的高位除起。问题出在个别学生不懂得怎们写竖式，除完最高位后，商写哪里，除数与商的积写哪里，哪些地方该省略，为什么要省略 .等。算理不清楚，思路不清晰。我是先2 / 3 让学生讨论交流，再上台展示汇报，汇报的时候，个别学生就没有认真听讲， 遇到问题也没有举手提问，我在精讲补充的时候，懂得同学就表现地比较轻松，不懂的同学还是很懵懂，似乎更紧张了。在设计时，如果我先借助 “ 小棒进行平均分 ” ，让学生建立感性认识，再把这种认识带到除法竖式中，和学生一起进行理性分析，分析每一步结果的算理和意义，每一步算式的顺序和写法，就顺理成章了。 3.在学生理解算理算法后，要带领学生总结出笔算除法的一般方法，：笔算除法要从被除数的高位除起，要用除数去除被除数的每一位上的数，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面， 如果除到被除数的十位以后还有余数，要把余数与被除数的下一位合起来继续除。 下午给三（ 4）班的学生讲课后，除了强调的那几点要注意外，在他们的讨论和发言中，我发现学生更习惯这样的思维：如 422 ？从十位上的 4 开始除起，先看 4 里面有几个 2，商 2，再用除数 2 去乘商 2 得 4,4 减 4 得 0，表示十位上的 4已经分完了，再把个位上的 2 落下来，看 2 里面有几个 2，商 1，再用除数 2 去乘商 1 得 2,2 减 2 得 0，表示个位上的数也分完了。结果等于 21。 除了充分研究教材提供的素材外，还需要深入学生，从学生的思维状况中去捕捉更简单
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