笔算除法（除数接近整十数，商一位） (人教四上)

1 / 5 笔算除法（除数接近整十数，商一位） (人教四上 ) 笔算除法（除数接近整十数，商一位） 教学内容：教科书第 84 页例 3、做一做，练习十五第 1 4题。 教学目标： 1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用 “ 四舍 ”“ 五入 ” 法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 2、初步培养学生的创新意识。 教学重点：掌握用 “ 四舍 ”“ 五入 ” 的试商方法并能正确地进行计算。 教学难点：试商方法和调商的方 法。 教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第 1、3 题），口算卡。 教学过程： 一、回顾复习 1、 30） 60040） 9580） 382 选一题，说说笔算过程。 2、口算下面各题。 2 / 5 204306505804406905703607 3、写出与下面各数接近的整十数。 31465263872174 二、探究新知。 1、提出问题。 （ 1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后 ，请学生提出问题。 （ 2）请学生思考用什么方法解决 “ 一本作文选多少元？ ”的方法，从而列出算式 8421 。 2、教学用 “ 四舍 ” 法试商。 教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数 21 不是整十数，怎样想商呢？ （ 1）学生独立计算。 （ 2）组织交流。 学生有可能用口算答出 84 除以 21 商 4，甚至没有一个学生把 21 看做 20 来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。 接着，有谈话引出试商：要想算 84 里面有几个 21，既要看十位，又看个位。这道题中 84、 21 都比较 小，同学们一眼就看出商 4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用 21） 84 尝试一下。 （ 3）师生共同经历试商过程。 请学生说应把 21 看作几十试商。之后，试除 3 / 5 在这个过程中，要让学生知道：用 20 试除得到的商 4 称为“ 初商 ” 。 “ 初商 ” 是否合适，必须进行检验。 （ 4）完成例 3 下面 “ 做一做 ” 的第 1 题。 先让学生独立做。订正时提问： “ 谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是 怎样想的？ ” “ 观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这 3 道题都是用什么方法试商的？ ” 教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为 1、 2、 3、4 的两位数，一般情况下，可以用 “ 四舍 ” 法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。 3、教学用 “ 五入 ” 法试商。 （ 1）接着上面的购书情境和问题，引出第（ 2）个实际问题。由学生说出算式： 19639 （ 2）尝试试商，完成计算。 让学生想一想把 39 看作多少来试商？ 学生的回答可能有两种情况：一种是用学过的方法，把 39看作 30 来试商，商 6 大了，再改商 5；另一种把 39 看作 40来试商，商 4 小了，改商 5。之后，教师将 196 改为 194 让学生用上述的两种方法试商，看看试商情况。 教师根据学生回答的情况，把 19639 的两种试商过程写在4 / 5 黑板上，并让学生把这道题做完。 （ 3）做例 3 下面的 “ 做一做 ” 的第 2 题。 先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。 教师概括说明：除数的个位数为 5、 6、 7、 8、 9 的两位数时，一般情况下 ，可以用 “ 五入 ” 法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进 1，把除数看作整十数试商。 4、引导概括 引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照 “ 四舍五入 ” 法，把除数看作与它接近的整十数来试商。 三、练习 1、完成练习十五第 1 题。请学生独立填写，填写后，组织交流。根据交流中出现的不同填法，比如 20 （） 85，（）里可以填 1 4 各数（当然也可以填 0，但无实际意义）。教师要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与 1 9 中哪个数相乘的积小于并 且最接近被除的数。 2、完成练习十五第 2 题。请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。 3、完成练习十五第 3、 4 题。 四、总结。 1、请学生讨论、交流：怎样试商，怎样检验初商是否合适？ 5 / 5 2、教师强调： 笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是 1、 2、 3、 4 时，可以把尾数舍去，把它看作整十数试商。除数的个位数为 5、6、