2019年五年级语文上册 2.5 装满昆虫的衣袋教案1 苏教版.doc

2019年五年级语文上册 2.5 装满昆虫的衣袋教案1 苏教版教学目标1、学会本课生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，感受课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，感受人物的思想。 3、让学生从法布尔的故事中受到启示，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。重点：有感情地朗读课文，体会法布尔对昆虫的痴迷。难点：理解课文用“装满昆虫的衣袋”做题目的原因。教学准备：1、投影、课文录音。 2、学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。教学课时：两课时。第一课时一、谈话，揭题。1、我们都有衣袋，平时你们衣袋里装什么？2、有一个孩子，他装的东西跟大家都不一样。出示：装满昆虫的衣袋读到这个题目，你的第一反应是什么？能读出来吗？琢磨一下，你觉得这个孩子是一个什么样的孩子？3、今天我们就来学习这篇课文，齐读课题。二、初读课文，认识生字，理解部分词语。1、这个孩子是谁呢？他究竟是一个什么样的孩子呢？请大家打开课本，自读课文。要求，读准字音，读顺句子，自己觉得难读的句子多读几遍。2、生自由读课文。（同座可先互读生字字音，读准“栖、蠕、痴”等字字音，有错误及时纠正；然后各自阅读）3、检查自读情况。（1）这个孩子是谁呢？（板书：法布尔）读了课文之后，你应该认识法布尔了，谁来说说，你是怎么知道的？（引导读课文第一自然段第一句话，提示注意说清楚法布尔的国籍、身份，生日，出生地等。）先在小组内说一说，不完整的地方可补充，后集体交流。用自己话说一说，法布尔是谁，注意把话说完整。（先在小组内说一说，不完整的地方可补充，后集体交流。）（2）板书：圣莱昂谁再说说法布尔的故乡圣莱昂？板书：小溪纵横 花草丛生 鸟栖虫居（读准 “纵横”“栖” 等字音）读一读这组词语。（指名读，尽量照顾后进生。）读完后说说自己的感受。再请大家来一齐美美地读一读这组词语。4、出示：纺织娘 蠕虫 蜗牛鼓鼓囊囊 满载而归 甜滋滋着急 厉声 怒气冲冲（1）指名分组读一读这些词语。（读准“蠕、载”的读音）（2）这几组词语你看出什么了？（知道分组归类）带着与人物同样的心情分别读读这些词语。 （3）反差极大的两种感受蕴藏怎样的故事呢？指名分小节读课文。读后点评。三、初步感知课文内容，理清课文条理。1、文中写了法布尔几个故事？课文可以分为几部分？（学生带着问题再读课文，读后小组内先交流、练说，再集体交流。）2、对于法布尔，你又有什么新的认识？3、文中哪些词语最能看出法布尔很喜欢昆虫？出示：着迷 迷恋 痴迷提问：这组词语在文中的顺序能颠倒吗？为什么？指导辨析词义。法布尔究竟怎样的痴迷昆虫呢？下节课我们来解决这个问题。四、书写指导。 第二课时一、谈话导入1、同学们，上节课我和大家一起认识了一位用口袋来装昆虫的怪人，他是谁？出示：法布尔是 。（口头填空） 2、根据回答，相机板书： 着迷 迷恋 痴迷3、过渡：法布尔是个了不起的科学家，要想对他了解更多，就让我们一起走进他的童年，走进他那与众不同的童年生活，体会他那份对昆虫的痴迷。 (板书课题，齐读。) 二、探究、感悟1、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，快速浏览全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？2、学生用简练的语言概括。（读后同座两人互相说说，后再集体交流，努力做到语言简洁）3、小组学习，明确学习要求： （1）自由读2-10自然段，动笔将最能表现法布尔对昆虫着迷的句子划下来。（2）把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价； （3）有其他的感受也可相互交流。4、集体交流。 预设：(1)“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”a、你能通过自己的朗读将法布尔的这种惊喜读出来？b、指导朗读，抓住“终于、三天前”等词语，感受法布尔锲而不舍的探究精神。(2)“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”、说说你的理由。抓住“小宝贝 放进 包上 装进 好好欣赏”这些词语突出表现法布尔对昆虫的喜爱。b、自由练读一下，看谁体会得最深刻，读得最好。 c、指名读，齐读。(3)“法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。”a、说说自己的朗读理解，体会“放进”与“扔进”、“丢进”的不同。 b、指导朗读这句话。想想平时当我们惹父母生气时，父母亲是怎么责骂我们的？试着用那样的语气读读父母亲责骂法布尔的话。C、讨论：描写父母的语言写得很具体，这有什么作用？(为什么把父母责骂法布尔的话写得这么具体？)d、总结：由这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷，像这样的描写，我们称之为“侧面描写”。 e、读第十自然段。读出对昆虫的喜爱。5、小结：在法布尔眼里这些小宝贝、小精灵真是太可爱了，他离不开它们，他的生活中不能没有它们。正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引入了科学的殿堂。完成了不朽的巨著昆虫记。后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞满了许许多多昆虫。课文学到这儿，你有什么话想说吗？学生间交流。 三、拓展延伸，情感升华。1、投影出示法布尔的塑像，同时出示句式：看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他 。（学生各自谈谈，练说）2、如果让你来给这篇课文命题，你会给它定个什么题目？3、与课文的题目相比，你觉得哪个更好？课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题目呢？（小组内合作探究，畅所欲言，获得思想启迪）四、布置作业课外阅读昆虫记。板书： 5、装满昆虫的衣袋着迷迷恋痴迷附送：2019年五年级语文上册 2.5 装满昆虫的衣袋教案10 苏教版一、教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文2，课时：第一课时3，学生课前准备：一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 收集有关法布尔的资料。二、教学课题（装满昆虫的衣袋）1、初读课文，学会本课生字词，理解词意。理清课文脉络。2、从23自然段具体描写中，感受法布尔对昆虫的着迷。3、搜集资料，通过课外资料的补充，让学生对法布尔有个初步的了解。三、教材分析这是一篇童趣十足的叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事：一件是法布尔很小的时候就因为好奇去抓一只会唱歌的虫子，结果迟回家，引发了父母的一场虚惊；一件是法布尔八九岁时去放鸭子，他利用这个时机在池塘边的草丛里观察，采集了许多昆虫，但父母却不能理解他。通读全文，既可以从通俗的语言文字中感受到小法布尔对昆虫的兴趣和喜爱，又可以透过语言文字的本身得到热爱自然、热爱科学的情感熏陶。因此，在学习这样有情有趣的文章时，应该引领学生把握好文章的基本格调和根本思想。一是需要建构与文本作者对话的空间，并期待通过与作者的对话，走进作者的内心世界，走进作者眼中的伟大科学家法布尔；二是需要营造师生与语言文字本身对话的氛围，做到在文本中走个来回，既要和法布尔一同体验捉虫的快乐与兴奋，又要从法布尔的身上得到更多的关于成长的启示；三是需要形成有效、实在的师生对话的场景，需要师生在这些特定的、未知的场景中碰撞、交锋、展示。本节课主要学习第一件事。为学生后面的学习做好铺垫。因此本课的教学重点、难点：从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。四、教学方法我选择的是第一课时，根据第一课时结构比较清晰的特点，采用了“活动导学”的模式，培养学生自主学习的能力。教学过程中采用了以学生为本、以语言文字训练为主线，以朗读为基点，促进学生读中感悟的方法。五、教学过程一、导入新课。 1、谈话导入：同学们，首先让我们看一张漂亮的昆虫图，今天老师带来了一本书，叫昆虫记，作者是谁呢？（法布尔）出示塑像。2、课前，老师布置同学们搜集有关法布尔的资料，下面我们来交流一下。3、出示有关法布尔的资料，请同学读一下。zhidao.baidu/question/347888696.html4、读课题。二、初读课文活动一：1、分小组读课文，要求：读准字音、读通句子，读不好地方互相纠正，再多读几遍。2、交流不理解的词语的意思3、各小组派一名同学交流朗读。集体交流：纵横 闪烁 光泽 责骂 中毒 观察 可恶 痴迷垃圾 殿堂鸟栖虫居 满载而归 鼓鼓囊囊 怒气冲冲 兴致勃勃读音：恶wu 栖qi字形：察（范写）字义：纵横：形容横竖交错的样子。书上是什么纵横，还有什么纵横，有一个成语叫纵横什么。“痴迷”从文中找出他的近义词，按照由浅入深的顺序排列。鸟栖虫居：鸟和虫可以自由生活的地方，表示自然环境很好，各种动物可以平静地生活。满载而归：装得满满地回来，形容收获很大。文中指法布尔回家时，口袋里装满了昆虫、石子，贝壳等。各小组派一名同学交流朗读。三、理清脉络活动二：1、默读课文，看看课文是围绕哪一句话来写的？想一想，原因是什么？2、默读课文，围绕中心句课文主要写了哪几件事，分别是什么？3、同桌讨论。集体交流：1、指名回答1后问：法布尔为什么从小就对小虫子非常着迷呢？（小法布尔受生活环境的影响，他生活的环境非常适宜昆虫繁殖）所以法布尔从小就对小虫子非常着迷。（板书：着迷）2、小结过渡：这是一篇写人的文章，我们知道写人文章离不开典型的事例，那么课文主要通过哪些事写出了小法布尔对昆虫的着迷呢？（小法布尔因为好奇去捉一只会唱歌的纺织娘，结果迟回家，引起父母一场虚惊。小法布尔利用放鸭子的时机去捉一只小甲虫，引来了父母的责骂。）板书：捉纺织娘 捉小甲虫3、课文哪些自然段写了这两件事？小结过渡：课文通过捉纺织娘和捉小甲虫这两件事写出了法布尔从小对小虫子就非常着迷，下面我们就先从“捉纺织娘”这件事中去感受一下法布尔对昆虫的迷恋吧！四、品读课文23自然段活动三：读课文23自然段，想一想哪些语句具体写出了法布尔对昆虫的着迷，划下来，写出简要的感悟。同桌互相读出自己的感悟集体交流：A、三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。从“三天前”这一词语，你想到了什么？你会对什么事情如此执着吗？（板书：执着）“终于”这个词感受到他找这只纺织娘是很不容易的。他的心情是很兴奋的。B、人物的语言：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”从两个感叹号，你读懂了什么？(捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急) C、我们来看一看这是一只怎样的纺织娘令法布尔费尽心思。（出示图片）是什么吸引了他？（长得漂亮、唱歌动听，在他看来这只纺织娘就是一个歌唱家）再读法布尔的话，感受他捉到这只纺织娘的兴奋心情。师：同学们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能会遇到哪些困难？他是怎样克服的呢？生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。）师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？再现情境，想象说话：师：当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢？小法布尔又会怎么说，怎么想呢？出示提示语：妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，她嗔怪说：（ ）。爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：（ ）。小法布尔两眼依然发着光，不以为然地说：（ ）。虽然父母批评了他，小法布尔依然( )，他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。五、小结本课六、布置作业1.熟读第4、5自然段，再从中标出重点词语，根据这重点词语理解课文。2.法布尔的故事对你有什么启发？想一想，写下来。 板书： 装满昆虫的衣袋 捉纺织娘 执着着迷 捉小甲虫六、教学反思装满昆虫的衣袋讲述的是法国昆虫学家法布尔小时候对昆虫入迷的两件事：一是捉纺织娘忘了回家；二是捉小甲虫遭父母责骂。本课教学，理解文本并不难，难的是如何让课堂充满浓浓的语文味。首先我确立了以学生为本、以语言文字训练为主线的教学理念。由于本课是第一课时的教学，因此我设计安排了三个活动：分小组检查预习情况，着重把课文读通读顺；理清文章脉络，知道这篇课文主要写了一件法布尔的什么事；品读课文第一件事“捉纺织娘”感受法布尔对昆虫的着迷。活动的设计紧扣文本特点和本课的学习目标。每个活动都注重学生的阅读过程，第三个活动是在学生充分朗读感悟的基础上，通过对重点词句的品读感悟、对课文内容的想象拓展，进而加深对文本的理解，对人物认识的升华。其间，学生的展示、教师的引领穿插其中。本课安排的想像情境，练习说话，一是对所学内容的加深和巩固，二是对法布尔迷恋昆虫的深情的补白