2019-2020年四年级上册第6单元《认识更大的数》（整万数的改写）教学建议.doc

2019-2020年四年级上册第6单元认识更大的数（整万数的改写）教学建议教学目标：1、结合具体事例，经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程。2、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。认识并感受一百万的实际意义。3、体会用“万”为单位表示大数的作用，感受数学与生活的密切联系。教学建议：整万数的改写1、让学生读例3图片下的文字，然后教师提出写数的要求，让学生自己写数。交流时，说一说是怎样写的，教师板书出这两个数。2、让学生读出这两个数，说一说这两个数有什么特点（都是整万的数），按着教师说明：为了读写方便，人们经常把整万的数改写成以“万”作单位的数。3、教师启发：读万以内的数时，我们知道10000可以写成1万。然后，鼓励学生试着改写两个整万的数。可以让两名学生在黑板上书写。4、提出“议一议”的问题，先让学生同桌之间互相说一说，再全班交流、总结出改写方法：把整万的数改写成以“万”为单位的数，去掉万位后面的4个0，同时加上“万”字。5、提出“试一试”的要求，鼓励学生自己写数并改写。然后，给学生充分的交流机会。体验一百万1、提出兔博士的问题，使学生了解：一百万是个七位数（1后面有6个0）。2、教师提问：100万元面值100元的人民币有多少张？给学生独立思考、推算的时间，然后交流推算的方法和结果。得出: 100万元面值100元的人民币共有10000张。3、提出第（1）个问题，让学生先算一算：100万元面值10元的人民币有多少张？再猜一猜银行工作人员用手数需要多长时间。然后告诉学生：银行工作人员每分钟大约数140张，让学生用计算器计算需要的时间，并用语言描述计算的结果。4、提出第（2）个问题，先全班计时、测量出自己半分钟心跳的次数，再让每个人计算自己心跳100万次大约需要多长时间。交流时，让学生充分交流不同的估算方法和结果。5、提出第（3）个问题，启发学生根据“一天有24小时、一个月按30天”进行估算。交流时，让学生说一说估算的方法，同时对估算的结果进行描述。如，100万小时超过一般人一生的时间。练一练第1题，让学生用不同的方式写出横线上的数，然后交流。如，四十四万：440000，44万。第2题，全部是xx年国家统计公报中的真实数据，学生改写后，教师还可以增加xx年以后年份的相关统计数据，一方面丰富练习的素材，另一方面使学生了解我国的发展变化。第3题，先让学生按题目要求算一算。再根据本班的学生人数，算一算100万名学生能组成多少个教学班。然后交流计算的结果。附送：2019-2020年四年级上册第6单元认识更大的数（求近似数）教学建议教学目标：1、利用我国部分少数民族人口的统计数据，经历把较大数改写成以“万”为单位的近似数的过程。2、理解“四舍五入法”的意义，会用“四舍五入法”把一个精确数改写成以“万”为单位的近似数。3、了解近似数在现实生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。教学建议：大数的改写1、教师首先告诉学生我国是一个多民族的国家，接着引出几个少数民族的人口数，让学生读一读。2、参考教材文字说明把精确数改写成以“万”为单位的近似数的意义，举出两个例子，并板书出两个改写的式子。3、让学生观察写出的两个式子，讨论：两个民族的人口数，用以“万”为单位的近似数表示时，有什么相同点和不同点？重点使学生了解不同点：蒙古族人口数去掉了万后面的数，加上“万”字，并用“”表示；纳西族人口数去掉万位后的数后，万位上增加了1。4、教师结合两个例子介绍用“四舍五入法”求近似数的方法。5、讨论“议一议”的问题，总结出用“四舍五入法”把大数改写成以“万”为单位的近似数的方法：要看千位上的数是几，再决定是“舍”还是“入”；写近似数时要用约等号，近似数后面要写上“万”字。试一试由学生自己写出近似数，交流时，说一说是怎样改写的。练一练第1题，先让学生读一读每个图片下的文字，再判断哪个数是精确数，哪个数是近似数，并说明判断的理由。第2题，让学生先读一读两个地区的