2019-2020年湘教版美术一下《小动物小人物》教学设计.doc

2019-2020年湘教版美术一下小动物小人物教学设计教材分析： 本课是针对低年级学生初步接近简单的立体感或半立体造型制作而涉及的一堂工艺课。教学生运用树枝和橡皮泥相结合，制作各种有趣的小动物小人物。本课教学内容富有童趣，制作方法简单，学生容易掌握，作业给学生留有足够的创作空间，在制作方法后，任学生大胆创新。培养学生的思维空间意识和突出自主表现，重视活动中学习能力的自然增长。教学方法：这一节课我通过让学生看、说、学生的动手操作，展示，点评的教学方法完成教学目标。教学思路：播放教师自己用树枝和彩泥制作的动画，让学生欣赏。激起学生对本课内容的兴趣，引导学生观察动画中的人物、动物是用树枝和彩泥做成的。同时，让学生看一看、摸一摸，观察树枝和彩泥两种不同材质的不同特点，从而获得丰富的感官印象，进一步了解用树枝和彩泥做出的作品有特殊效果。教学目标：1、 运用树枝和橡皮泥进行有趣的人物、动物制作，并掌握制作技巧步骤。2、 感受不同材料的美，培养学生创新精神，让学生感受到创造美的乐趣。教学重点：能制作出树枝和彩泥相结合的小动物小人物。教学难点：自己创造设计新颖有趣的形象。教学准备：教师：橡皮泥、树枝、课件。 学生：橡皮泥、树枝、火柴棒、牙签。 一课时教学过程：一、 欣赏动画，激情导入。1、 观看动画片，丰富学生的视觉感知，激发学生的兴趣。2、 提出问题：动画中的动画形象都是用什么材料做的？3、 揭示课题。小动物和小人物二、 观察感受，了解特点。感受树枝和彩泥不同的材质特点。板书：1、树枝，（表面颜色深，并有自然的纹理；粗糙；有一定的硬度；易折断。）树枝可用来做（四肢、头发） 2、 彩泥，（色彩丰富，鲜艳；揉软；可塑性比较强。）彩泥可用来做（头、身子）三、分析指导，合理取材。 1、了解树枝的作用。 A.把长颈鹿的脖子和四肢换成用彩泥来做，会出现什么现象呢？B.教师小结：树枝在作品中起支撑、连接的作用。2、分析树枝和彩泥适合做什么。小蜜蜂的那些部位是用树枝做的？教师小结：树枝在作品中代替细长的部位，彩泥在作品中是主体部位。、取材练习，使学生掌握巧妙运用合理材料进行制作。你会用树枝和彩泥分别做七星瓢虫、女孩的什么部位呢？四、启发思考，设计训练。 激发学生思维，让学生设计出造型新颖独特的作品。1、 口头设计，开阔思路，启发创作。2、 学生动手操作课件，组拼动物和人物造型。五、演示过程，掌握方法。 师生共同完成示范作品老鼠的身体，再让学生在老师准备好的各种树枝中选择出适合做老鼠的尾巴、脚的树枝，和老师共同完成作品。六、作业指导，创造表现。 展示部分作业，通过观察，让学生主动发现制作中容易出现的问题。七、作业评价，交流观察。 1、展示作业，让部分同学介绍自己的作品。 2、从形象、彩泥搭配、巧妙运用材料方面进行评价。小人物 小动物的教学反思上周我们学校组织人员听了我的一堂美术课，我准备的是湖南教材第二册第十九课小人物 小动物开学到现在教案修改了好几次了，上周在一（1）试教了一次，情况可以说不够好。主要有如下几个问题 ：一、多媒体的操作不够熟悉。二、课堂学生活跃。 三、作业训练时间较短。 四、没有进行过捏泥训练，难度较大。从以上四点看来，我这一堂课是一堂很失败的课了，有种越来越糟的感觉。但通过大家的评课，我却收益不少，心中的许多迷惑少了许多。（一）多媒体的操作不够熟悉。一开始我觉得课件新颖，会引起小朋友的兴趣，但没有想到半天放不出来，就影响了课堂次序，小朋友就赖不住性子就讲起话来了。（二）课堂学生过于活跃。我想主要有两方面的原因：1、组织教学做的较差，教师还没有进行讲解捏泥的方法以及要求，学生就急着捏泥，这样，导致重点不突出，难点没突破。2、学生在训练的过程中只知道捏，但揉和团做的不够，在做动物和人物的时候，做的不光滑，选得不够漂亮。3、部分小朋友的材质准备不充分。（三）作业训练时间较短。在课堂上讲解较多，没有给学生充分的实践训练，使之，有的小朋友连一件物品就没有做起，也看不出来他的制作效果。甚者，有的根本不敢动手操作，导致制作的效果较差。（四）没有进行过捏泥训练，难度较大。在教材中还没有出现过捏泥的内容，初次接触，就出现捏人物和动物，同学们在捏的过程中还没有掌握捏人物和动物的要点，就开始动手。捏出来的东西是人不像人，动物不像动物，也就是说三不像。针对这一情况，我也采取了一下措施：1、在捏泥的过程中首先要掌握揉、搓、团的基本功。2、其次掌握基本功的前提下，设计情境，创造思维，发挥想象，让学生捏出富有想象的人物和动物。经过分析，老师们的指点，在一（2）班上课时，这一节课上的很好。附送：2019-2020年湘教版美术一下小动物小人物教研案例 新课程伊始,我接到教导处通知,几天后将到南浔实验小学上一节教研课,内容是一年级下册教材。在接到通知后，考虑到临近期末前面的课可能已经上过，所以选了后面的一节手工课小人物小动物。（这是湘版教材美术泥塑课，本课以儿童喜欢的小人物、小动物为题材，利用彩泥和树枝不同的特性，通过揉、搓、捏、压、印、粘、等基本技法与树枝连接进行“动物”造型。 内容定好后认真地分析教材，查找资料，把课备好。因为是到区里大学校上课，我做了简单地课件。由于我们学校当时没有多媒体，也没有进行试教。那一天，我是怀着忐忑不安的心情走上讲台的，心里一点底也没有。开始上课了，首先是欣赏动画片段导入，认识小人物小动物豆豆和小马，让学生在视觉上感受橡皮泥做的人和动物。片中豆豆在野外不幸摔断了腿，请求帮助？激起学生的同情心和学习的兴趣：“老师，用牙签把豆豆的脚和身体连起来。”“老师，可以用小棒代替腿。”“老师，也可以用树枝取代”答案很多。当时我真有点担心他们说不出我要的答案。引出答案后，我把豆豆的腿换成树枝，直接演示给学生看，让他们讨论哪些部位还可以用树枝代替？“脖子、手臂、头发”学生进行了发言。我依次用树枝代替这些部位演示给学生看，随即引出课题。接着是观察感受：1、师生共玩“变变变”的游戏，通过变圆、变方、变长、变细让学生熟悉捏、搓、拉、压等方法。（这部分是我在听了另一位老师的课后得到启发，临时加进去的。）2、在游戏的基础上让学生比较橡皮泥和树枝的特点，他们能迅速找出两者的不同（软硬）。3、出示树枝图片，和学生一起说说树枝的粗、细、大、小，然后出示大量的动物、动画人物图片，学生讨论回答：树枝还可以用于哪些地方？（粗短的树枝能做大象的腿，细长的树枝能做长颈鹿的脖子、老鼠的尾巴，树枝还可以做窗户、扫把）学生讨论地很激励，气氛活跃。然后就是设计创作：教师以开头导入的片段为引提问：“豆豆和小马缺少伙伴，希望有更多的朋友一起玩，你们愿意帮助他们吗？”小朋友的兴趣被激起，随即提出创作要求；以小组合作的方式集体创作。此时离下课还剩十五分钟，真担心学生完不成任务，我穿梭在各个小组中间，进行个别辅导，并催促大家抓紧时间。看到小朋友们那么慢，我沮丧极了，“今天的课是不能圆满完成了”我心里这样想着。还剩三分钟时，我不得不让小朋友们停下来，进行最后的环节评价。“已经完成的小组请举手！”我小心地提问着，担心完不成最后的评价，不知怎样来结束我的这一堂课。我扫视着全班，最后眼光落到了就快完成的一个组那里，我让他们把三个和尚呈现给大家， 并表扬了他们做得精致，“很遗憾，由于时间关系我们不能欣赏到大家的作品，但相信作品一定很精彩！”寥寥数语匆忙地结束了本堂课。这是我走上工作岗位后第一次参加这样的教研活动，展示自己的机会就这样画上了句号。作为教师，小人物小动物教研课对我来说是失败的，但也是成功的，因为它给了我许多启迪，为我今后的教学工作指明了方向：启示一：不要拘泥于教材内容美术课程标准中很注重课程资源的开发与利用，在教学中，我们往往不能拘泥于教材上的内容。在小人物小动物导入中，学生提出了很多关于接腿的好办法，我应该鼓励学生试着用这些材料做一做，不要寻求一种答案，束缚学生的思维，扼杀学生的创新意识。启示二：学会在取舍中显露重点在本课的设计之初，我对如何导入花了大量的时间，在实际教学中也花了不少时间，在观察感受两种不同材料中运用了“变变变”的游戏自认为可以帮助学生清楚地了解各种方法，其实浪费时间不说还束缚了学生玩橡皮泥的多样化。在集体创作前还引导学生欣赏了大量的关于动物、人物、各种树枝的照片可以说有些素材说能用也能用，说不用也可以。在设计中，如何取舍成了我的一大难题，“舍”要比“取”更难。一方面，收集素材花费了不少精力，丢弃觉得可惜；另一方面，总想尽可能多的让学生欣赏和感悟，往往丢不下这个舍不了那个。实践证明欣赏的越多不一定是好事，往往过多之后会使某个环节笼统化，针对性不强，容易混扰学生的思维，学生的体验都只停留在表面，一路匆匆走马观花似的，更何谈教学重点在哪里了。所以“学会在取舍中显露重点”由为重要。事实上在导入中，我可以直接用硬的树枝代替四肢、脖子、头发鼻子等，让学生直观地感受两种不同材质的人物所带来的不同的视觉感受。什么样的树枝可以做什么？这个问题可以让学生以小组讨论的形式直接看、摸树枝并进行联想，这样不仅有直观地感受，也可以拓展学生的想象空间。在合作、讨论、交流中充分打开思路，围绕本课重点展开联想。给下一步创作打