2019-2020年六年级语文上册 穷人教案（4）人教新课标版.doc

2019-2020年六年级语文上册 穷人教案（4）人教新课标版一、教学要求1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3展开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。2续编故事，展开想象。三、教具准备1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时 第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1听写词语。 摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗 灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2同座互相批改。二、检查预习1穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）3用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的叙述顺序1开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1同座互相练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业根据课后第1、2题，进一步自学课文。 第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程： 一、引导抓住重点语句阅读理解1经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。）3桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解第二段1指名朗读第二段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）3从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，自己宁愿挨揍。从这里、我们再一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）四、指导理解第三段1指名朗读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）3作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）六、布置作业想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。附送：2019-2020年六年级语文上册 穷人教案（5）人教新课标版教学要求：1.使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。2.体会含义深刻的句子，归纳文章中心。3.有感情的朗读课文。教学过程：一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文。1.板书：忐忑不安。读，今天我们抓住这个重点词语来读懂穷人。2.请同学们打开课本朗读课文911节。思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他会怎么说？自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）你能用“既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）”来概括地说一说？是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？3.理解忐忑不安。4.练读911节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。5.刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。二、抓桑娜的心理活动，串读全文。（一）1.我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。2.你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。3.学习课文第二节“你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）学习课文第16节，你读懂了什么？（二）学习“为什么把他们抱过来啊”？1.请同学默读课文38节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？2.完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（ ）。如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（ ）。桑娜想：与其（ ），不如（ ）。宁可（ ），也要（ ）。3.我们一起读第8小节，体现出桑娜这种美丽的心灵指导朗读，齐读第8节。（三）1.下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说？”2.自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？3.此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）4.学习第一次沉默内容。（板书：沉默）想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里在想什么？5.学习第二次“沉默”内容。想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里会想什么？6.自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么？笔头训练：渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（ ）。如果把这两个孩子抱来，（ ）。与其（ ），不如（ ）。宁可（ ），也要（ ）。你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（ ）。如果把他们抱来（ ）。这种矛盾忧虑的心理？你又从哪些语句中读懂了他想与其（ ）不如（ ）。宁可（ ）也要（ ）的这种决断的心理？（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？7.齐读渔夫说的话：2427节。8.课文穷人的中心宁可自己受苦受难，也要互相帮助。三、总结：板书设计：穷人（沉思1）自己的五个孩子已经够他受的了（忐忑不安）为什么把他们抱过来（沉默1）（沉思2）如今叫我怎么对他说他会说什么呢（沉默2）练一练一、口答：联系课文把下面的句子补充完整。桑娜心里想：_ 如果不把这两个孩子抱过来，（）；如果把这两个孩子抱过来，（）