2019-2020年人音版音乐五上《暴风雨》教案.doc

2019-2020年人音版音乐五上暴风雨教案教材：人音版第九册第七课教学年级：小学五年级课时：1课时 教学目标：1、 通过聆听，展开各种联想与想象，感知音乐要素在音乐中的表现作用，区分音乐形象，从而进一步感受大峡谷的壮丽景观。2、 运用各种方法，从不同角度和途径开展对管弦乐暴风雨的欣赏，在聆听、参与、表现音乐的同时培养学生聆听音乐的习惯。3、 从音乐音响的感知中获得愉悦与快乐，获得感悟与启发。从而培养学生热爱音乐、热爱生活的思想感情，培养学生成为全面发展的人。教学重难点：1、 感受音乐要素所描绘的大峡谷暴风雨的景象。2、 通过聆听，让学生探索音响，了解音乐与生活的密切关系。 教学过程：一、了解科罗拉多大峡谷，聆听主题.1、请学生聆听主题，为照片选音乐。2、出示主题，分析旋律。二、请学生观看大峡谷的视频，介绍美国科罗拉多大峡谷。三、聆听第二部分，了解西洋管弦乐器的音色，感受大峡谷暴风雨时的磅礴。1、学生选择喜欢的景色，引出课题暴风雨2、聆听暴风雨第二部分，提出问题。思考：1）大峡谷暴风雨的特点。 2）你在音乐中听到了什么乐器？它们分别在模仿什么情景？3、介绍西洋管弦乐器，并了解各种乐器在音乐中的表现作用。4、师对第二部分进行总结。5、观看视频，取标题。四、 分析聆听乐曲的第一部分，感受大峡谷暴风雨前的寂静。1、聆听第一部分，重点感受主题思考：1）听到主题请举手表示。2）主题旋律特点？用什么乐器演奏？表现的是什么情景？2、从旋律线，演奏乐器等不同角度分析主题。五、聆听乐曲的第三部分，和第一部分进行对比。感受大峡谷暴风雨后的壮美。1、聆听第三部分，并与第一部分的进行对比。思考：1）你又听到了什么主题？主题如何出现？用手势表示。 2）主题发生了什么变化？六、介绍格罗菲以及大峡谷组曲的创作背景，聆听全曲，渗透情感体验。1、 介绍作曲者格罗菲以及乐曲的创作背景。2、 聆听全曲，渗透情感教育。3、 下课。附送：2019-2020年人音版音乐五上歌唱二小放牛郎教案教学目标1、能用不同的情感、速度、力度和表情学会演唱歌曲歌唱二小放牛郎，表现不同的音乐形象。2、能够和同学合作完成歌曲歌唱二小放牛郎的简单表演。3、能积极参加以上音乐活动，增强民族自尊心和爱国主义情怀。教学重难点：能用不同的情感、速度、力度和表情学会演唱歌曲歌唱二小放牛郎教学过程一、情感激发：学生在歌唱二小放牛郎的音乐中进教室，像参观革命纪念馆一样，安静有序地绕教室一圈。（课件展示五星红旗、红军帽、红缨枪等。）师：同学们，今天我们的教室与平时有什么不一样呢？你们了解红缨枪吗？二、歌曲学习：（将歌曲进行分段处理）第一段：叙述性段落1、听音乐故事师：十一岁的王二小每天都和小伙伴在山上放牛，可是有一天（课件播放歌曲第一乐段。）2、说一说师：歌曲中讲述了一件什么事情？是怎样来唱的呢？3、学一学：A、模仿演唱 B、学唱歌谱（用lu哼唱全曲-用唱名视唱全曲-突破难点）4、唱一唱 ： 第二、第三段：故事起因1、师生探究，讲故事师：二小到哪儿去了？ 在熟悉的音乐中让我们来听听他的同伴是怎么说的。（课件播放故事发展情况：敌人扫荡村庄，二小被抓。背景音乐：歌唱二小放牛郎。）师：故事发展到这里，情况危不危急？如果你在场的话，会是什么心情呢？2、唱一唱，比一比师：如果是你，你会怎样来唱呢？（学生分成几组，用不同的速度演唱歌曲，再选择合适的方式演唱。）第四段：二小机智斗敌人1、剧情设想师：二小被抓，情况十分危急。如果你是王二小，被敌人抓住要你带路的话，你会怎么做呢？2、歌曲学习：A、说情节 B、身势创作，激发情绪3、歌曲表演：A、表演设计 B、表演故事4、唱一唱第五段：二小牺牲1、激发情感 2、进一步激发感情 3、唱一唱第六段：怀念二小1、朗诵动情（课件播放音乐，老师朗诵旁白。）2、跟唱歌曲 3、完整地演唱全曲三、歌曲表演师：二小的故事讲完了。现在我的心情很激动，不知道同学们是不是也一样。歌曲有五个段落，现在我们分成五个小组，每个设计表演一个段落，看看谁能把王二小的英雄事迹表现得好。学生：分组设计并完整地表演歌曲。四、课堂拓展你觉得王二小给你留下了什么样的印象呢？你还知道那些影星人物？师总结：其实在我们新中国成长的道路上，还有许许多多的英雄：有舍身炸碉堡的董存瑞、有被烈火烧死的邱少云、还有誓死不屈的狼牙山五壮士等，他们都为了人民的解放，为了我们今天的幸福生活，献出了自己年轻而宝贵的生命，他们的鲜血染红了鲜艳的五星红旗，他们将永远活在我们每一个人的心中！五、缅怀英烈，结束全课师：在我们的教室里不仅有抗战时期的红缨枪、红军帽，还有和平年代的红领巾，作为一名光荣的少先队员，让我们用队礼向英烈们致以最崇高的敬意！六、布置作业：歌唱二小放牛郎 唱给身边的人听反思：新课教学我通过聆听歌曲内容、演唱音乐主题、感受音乐段落、用朗诵等形式表演歌曲，试图让学生走进音乐、感受音乐，让学生能自觉的抒发情感。但是课堂进行中，由于引导的不够细致，提问设计的不够明确，学生未能如预期那样完成要求。比如在学生欣赏音乐让他们找出音乐主题旋律出现次数时，自己就只说“当你听到刚刚