2019-2020年苏教版语文一年级上册《识字5》教案3.doc

2019-2020年苏教版语文一年级上册识字5教案3一、 教学目标1、 能够用普通话正确、流利、地朗读课文。2、 能按笔顺书写“沙”、“贝”、“风”这三个生字，并注意间架结构，进行描红。理解汉字意思，会组词造句。3、 了解“三点水”这个偏旁。4、 喜欢学习本课汉字，有主动识字的愿望。二、 重点难点重点：能够读准本课生字，会读这些生字组成的词语。 能按笔顺写“沙”、“贝”、“风”这三个生字，并注意间架结构，进行描红。难点：理解汉字意思，会组词造句。喜欢学习本课汉字，有主动识字的愿望。三、 教学策略与手段采用情境教学法、多媒体教学法、合作教学法、直观教学法、字理识字教学法四、 课前准备1、 学生课前预习，什么是大海，把自己心目中的大海画出来。2、 老师做好本课课件，做好充分的资料收集工作。3、 教师准备沙子、泥土、贝壳等实物及生字卡片。五、 教学过程1、 让学生谈谈自己心目中的大海是什么样的，并介绍自己画的大海，都有什么。2、 教师相机把课件上的大海介绍给学生，引导学生学习“沙滩”、“贝壳”、 “海风”等词语。3、 请学生读词语4、 学生纠正 沙的声母为“sh”翘舌音。 风的韵母为“eng”后鼻音。港的韵母为“ang”后鼻音。5、 老师泛读6、 再请学生读7、 课堂练习 小游戏：找朋友，老师分别把拼音和生字卡片发到部分同学手中，让大家给这些生字“找朋友”。合作学习，检测学生对读音的掌握情况，并加强学生的记忆。过度：小朋友们，今天我们来一起认识一下沙滩小伙伴。8、 学习写“沙”、“贝”、“风”。 “沙”（1）出示沙子与泥土，让学生做对比。 预设：学生会认为，沙子是黄色，泥土是黑色的。沙子比较细，泥土比较粘。 让学生从对比中学习“沙”字，更容易理解沙的音与意。（2）甲骨文为： （会意字。从水，从少。说文：“水少沙见。”金文字形，左边是水，右边“少”像沙粒形。本义：极细碎的石粒。）沙，左边是水，是个偏旁，叫做“三点水”，右边是少，像沙粒一样，说明是水里面的细碎沙粒，所以就是“沙”。（3）指导书写，沙 注意：间架结构，合体字，左右结构，要写得左窄右宽。最后一笔写得长一点，把上面托住。笔画：三点水，第三笔是“提”。少的第一笔是“竖”。（老师带领大家说）笔顺为：（4）让学生说说怎样能记住“沙”字，有什么好办法？预设：“水”中很“少”的小石粒。“水”中又“小”又“细”的小石粒。（）让学生书写。在自己的图画上画出“沙滩”。并在旁注明“沙滩”二字，滩不会写，可以加拼音。锻炼学生的写字能力“贝”（1）出示贝壳实物，让学生描述贝壳是什么样。预设：学生会说，有两片壳，样子很漂亮，壳很坚硬。（2）甲骨文为： （象形字。甲骨文和金文字形，象海贝形。汉字部首之一。古时以贝壳为货币，又用作装饰，故从“贝”的字多与钱财宝物、装饰品或贸易商品有关。本义：海贝）向贝壳的两片壳，后经变异，则成为现在的“贝”。（3）指导书写，贝 注意：间架结构：独体字，要写得方方正正。最后两笔，稍微露出一点，那样才好看。笔画：最后一笔是“点”。（请学生回答）笔顺：（4）说说怎样记住“贝”字。预设：外面是坚硬的“壳”，里面是它的小身体，伸出一“撇”一“捺”两个“小触角”向外张望。外面是坚硬的“壳”，上面有一“撇”一“捺”两条漂亮的条纹。（4）让学生书写。在自己的图画上画上“贝壳”。并注明“贝壳”二字。壳字不会写，可以加拼音。锻炼学生的写字能力“风”（1）创设情境，小朋友们，我们仿佛站在自己画的大海边，有软绵绵的沙滩，有各式各样的美丽贝壳，真是美极了！如果再来点温和的海风，那就更好啦！谁来给大家制造点“海风”呢？预设：学生用嘴吹，用书扇，有手扇等。听人们说，海螺里面有海风的声音，今天老师带来几个大海螺，谁想听一听？创设情境，调动学生的好奇心，满足他们的求知欲（2）甲骨文： 繁体字：風（形声字。从虫，凡声。 说文解字：“风，八风也。东方曰明庶风，东南曰清明风，南方曰景风，西南曰凉风，西方曰闾阖风，西北曰不周风，北方曰广莫风，东北曰融风。风动虫生,故虫八日而化“风动虫生”故字从“虫”。本义：空气流动的自然现象；尤指空气与地球表面平行的自然运动。）古人有种说法是“风动虫生”，从甲骨文的虫是：，而风的甲骨文是：，就是生出好多条小虫，所以风的繁体字是：風。现在简化为：风。课外延伸，让学生了解更多知识。（3）指导书写，风 注意：间架结构：独体字，要写得方方正正。外面的写得大一点，把里面的包住。第二笔是“横折弯钩”。最后一笔是“点”。（全班齐答）笔顺：（4）说说怎样记住风？预设：外面的像是山洞，风是从山洞里面吹出来的，一刮风，就有两条小虫子飞出来，一个叫“撇”，一个叫“捺”。（）让学生书写。在自己图画上画上“海风”。并注明“海风”二字。“海”不会写可以加拼音。锻炼学生的写字能力预设：风是无形的，我们可以画上海浪，摇动的小旗，来表示海风。10、课堂练习。 （1）以一列为一小组，依次组词，看哪个组又快，组的词又多。请其他同学看时间和计算词语数量。小组开火车，给生字组词。“沙”、“贝”、“风”。 预设:沙子 沙滩 沙石 沙粒 贝壳 宝贝 海贝 贝雕 海风 刮风 大风 台风 合作教学，让学生快乐学习。 （2）请学生上黑板写生字，其他同学在描红本上写。老师帮助写得不好的同学写生字。11、总结本课小朋友们，今天我们认识了大海中的小伙伴，有“沙滩”、“贝壳”、“海风”，而且这些小伙伴也为我们的画作增添了不少的光彩，为了感谢它们，我们再把这些小伙伴，齐声读一遍。六、 板书设计 识字5 沙滩 沙 贝壳 贝 虫： 風 海风 风 七、 作业设计1、 给爸爸妈妈介绍自己的大海，以及我们今天一起画的“沙”、“贝”、“风”。2、 再给这三个字描红。3、 预习下节课的内容。八、 问题研讨1、 学习风字，学生可能有些难以理解“风动虫生”。2、 按照学生思绪授课，可能会有些“散”，不够整合集中。3、4、 附送：2019-2020年苏教版语文一年级上册识字6教案教学目标： 1、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学词语联系起来。 2、学会本课8个生字，认识绿线内的3 个生字，理解文中词语。 3、诵读词串，积累词语，体会农村夏夜的情趣。 教学重难点： 有感情地诵读词串，趣味识字。 教学准备： 多媒体课件、词语卡片、大幅挂图等。 教学过程： 一、激趣导入。 师：孩子们，你们喜欢夏天吗？老师特别喜欢夏天，尤其喜欢夏天的夜晚，我坐在庭院里，看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。你们知道吗？当我们在霓红灯下散步时，当我们在公园里乘凉时，乡村的夜晚也特别美丽、安静，想去看看吗？ 二、创设情境，初读课文。 师：（课件出示画面）进了农家小院，你看到了谁？ 师：你叫得真好听，爷爷、奶奶听了会很高兴的！还有谁补充？ 师：你真好学，已经会预习了，了不起！ 师：你还会这样说吗？ (出示：我们一下子认识了三个人，他们是_、_、_。 1、 我看到了爷爷，看到了_，还看到了_。 2、 我看到了_、_和_。3、 _、_、和_在院子里乘凉。) 【学生完成填空】 师：同样的意思我们可以用不同的方式来表达，是不是觉得语文很有趣？想知道关于爷爷、奶奶、小丁丁三个人的故事吗？仔细听听（一个夏天的夜晚，爷爷、奶奶和小丁丁在院子里乘凉。天上繁星点点，亮晶晶。萤火虫点着小灯，在空中飞来飞去；路旁边的野花开了，散发出淡淡的清香。小丁丁抬头望去，看见有两颗星星距离很近，就问：“这两颗是什么星呀？”爷爷说：“这是牵牛星和织女星。它们还有一个传说呢。”爷爷就把牛郎织女的故事讲给小丁丁听，小丁丁听得入迷啦，连小猫也听得陶醉了。小丁丁指着北方的七颗星又问：“那又是什么星呢？”爷爷说：“那是北斗星。”多么美的夏夜呀！） 【师朗读】师：通过预习，细心的同学一定发现今天我们要学的词语都藏在了这篇文章中。下面就请大家在小组内读读这些词语。在小组内学习词语有哪些方式？谁来说说？【生在小组内自由朗读词语,要求：读准字音，注意前后鼻音、平翘舌音】三、图文对照，融合生字教学。 师：小朋友们，谁想来当当小老师？（一行找一个小老师） 师：小朋友们用自己的朗读让老师感到你们读得可真认真。师：同桌之间互相做做小老师来读读这些词语，一起来读读这些词语。这么优美的词语你能带着自己感情朗读吗？自己试试观察一下这些红色的字，从字音和字形上你们有什么好办法能记住它们？先在小组内说说。师：谁愿意来介绍介绍？（交流）师：说得真好啊！一起再来读读这些词语。师：同学们，当你们在朗读这些词语的时候，有没有发现这些词语在排列上有什么相同之处呢？1、 每一行有三个词语2、 每一行词语都介绍了同一种内容3、 124行的第三个词语都押韵四、诵读全文，入境品味，理解生词。 师：就在这样一个夜晚，繁星点点，萤火虫点着小灯 ，在空中飞舞。爷爷、奶奶和小丁丁坐在竹椅上，摇着蒲扇，看着星空。星星一颗一颗，亮晶晶。有北斗星，牵牛星和织女星。这真是一个美丽的夏夜啊！师：出示填空：一个夏天的_，_、_和_在院子里乘凉。他们坐在_上，手里拿着_，欣赏着天上的_。_飞来了，散发出淡淡的光芒。师：自己试着填填，请生回答师：真美啊！夏天的夜空，繁星点点，（出示图片，哪幅更像是繁星？）是啊！数不清的星星叫“繁星”，无数的星星叫“繁星”。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。而在这么多的星星中，有两组星星格外惹人注目，一组叫“北斗星”，把它连起来觉得像什么。还有两颗星星遥遥相望，叫“牵牛星”和织女星。师：星星点亮了夜空，让整个夜空变得异常美丽，同学们，让我们把这些词语一起贴在这幅图上，让它变成一幅美丽的夏夜图。贴之前先考考同学们你们看我这个繁星应该贴在哪里？（生贴图）师：检查一下你们的作品和他们的一样吗？小朋友们都很聪明，表扬自己。师：看着同学们贴好的图画，老师又想到了那篇文章（会读的同学和老师一起读读）（一个夏天的夜晚，爷爷、奶奶和小丁丁在院子里乘凉。天上繁星点点，亮晶晶。萤火虫点着小灯，在空中飞来飞去；路旁边的野花开了，散发出淡淡的清香。小丁丁抬头望去，看见有两颗星星距离很近，就问：“这两颗是什么星呀？”爷爷说：“这是牵牛星和织女星。它们还有一个传说呢。”爷爷就把牛郎织女的故事讲给小丁丁听，小丁丁听得入迷啦，连小猫也听得陶醉了。小丁丁指着北方的七颗星又问：“那又是什么星呢？”爷爷说：“那是北斗星。”多么美的夏夜呀！） 师：这就是识字6，生读，读给我们的爸爸妈妈听听 师：下课反思: 整堂课的教学非常流畅,在教学环节的设计上始终坚持三个维度，即情感态度与价值观，过程与方法，知识与技能。在上课伊始一篇优美的文章配上相应的图片带领孩子进入了一种语言学习的氛围，同时使他们在感情上到达了另一升华，较快地进入到语言角色的学习中。接下来在设计的环节中，有小组学习、自我学习，展现了学生