2019春沪教版语文一下《绿》word教学设计.doc

2019春沪教版语文一下绿word教学设计 闸北区第三中心小学 韦敏教学目标1在语言环境中认识“倒、处、找、浅、淡、发、所、静、交”10个生字，能描写“处、找、浅、淡”4个字。积累9个词语。2能正确朗读课文。背诵课文。3感受作者对“绿”色的赞美，对春天的歌颂。教具准备1生字卡片 2多媒体教学过程一激发兴趣，导入新课 1 师：春姑娘悄悄地来到了我们身边，大自然到处是一片绿色。你有没有见过这样的景色？2 学生交流，绿色的（ ）。3师：小草苏醒，树木发芽，山川田野好像出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的（1） 指名读句子。（2） 学习生字：倒、处（着重区分：“到”和“倒”）（3） 齐读句子。3今天，我们随着诗人艾青的诗歌，一起走进春天绿意盎然的画卷。4出示课题：6、绿5齐读课题。二整体感知，了解内容1自由轻声读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2指名分小节读课文，随机正音。3读了课文，你有什么感受？三阅读课文，理解内容1师：春姑娘的手真巧，调出了那么多绿色。（1）媒体出示有关各种带绿的词语，看谁读得又快又准。（2）学习生字：浅、淡、发 “淡”：注意两个“火”字的笔顺指导。（4） 你还知道哪些“绿”？（草绿、苹果绿）（初步体会省略号的作用）（5） 发：注意第一笔是“竖折”，注意多音字的读音。2出示第二小节。（1）学习生字：找（2）指名读。（3）男女生对读。3这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。（1）指名读三、四、五小节。（2）学习生字：交、静、 “交”：理解“交织”。 “静”：后鼻音。换部首能变成什么字呢？（3）出示插图学生想像：风中的 是绿的， 雨中的 是绿的，阳光下的 也是绿的。 （柳条、树叶、草地）（学生看图，挑选其中的一句展开想象，说一说）（6） 学习第四、第五小节。看所有的绿交织在一起的样子。看绿飘动在一起的样子。朗读第四、第五小节。四复习巩固，总结全文。1游戏：绿色调色板（读词语） 词语：好像 到处 找 浅绿 淡绿 出奇 阳光 所有2指导写字。（1）观察“到、刮、浅、淡”四个字。（2）注意共同点：“到、刮”左宽右窄；“浅、淡”左窄右宽。（3）学生书写，教师巡视。（4）师生评价。五、适时拓展，布置作业1春天，大自然充满了生机，充满了绿色，你见过所有的绿集中起来的情景吗？说一说：春天到了，校园里 。 公园里 。 田野里 。 2学生可挑选准备交流。3实践活动：双休日，与父母一起到大自然中去感受“绿”。附送：2019春沪教版语文一下花钟word教学设计一、教材分析：（一）教材内容花钟是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-揭示原因 -实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。（二）教学目标根据以上分析的教材的特点，我确立了以下教学目标：1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。（三）教学重点、难点本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。二、学情分析：三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。三、教学设计理念：1语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课拟采用情境教学、个性化教学，充分运用多媒体，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。2正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性。教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐地学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者。力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。3正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。四、教学准备：教师准备花钟课件。5、 课时安排：2课时，本次说的是第一课时的设计安排。6、 教学过程：（一）、谈话质疑，激趣导入 出示钟表图片，问学生这是什么？（钟）出示花钟图片，这是什么？一起大声告诉老师（花钟）对，由鲜花组成的钟就叫做花钟（板书课题），见到这样漂亮的花钟，老师真想用一个词鲜花朵朵，你们想用什么词来形容？这是大家对花钟的第一印象，课文中也用三个词语把他概括出来了：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人，像这样把它写在了文章开头的词语就是概括性词语（板书概括）（二）、学习字词： 1、同学们，你们读课文了吗？是谁发明了这神奇的花钟？第一位发明花钟的是一位植物学家林奈（瑞典），讲述林奈的故事。2、预习课文了吗？现在请同桌互读课文，他错了，请你帮他改正，读对了请给他竖一竖大姆指；那现在老师想检查一下预习情况，你们可以吗？ 出示：干燥 潮湿 淡雅 艳丽 争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现 有感情地读出花的不同美 苏醒 娇嫩 修建 暮色 红色的字最容易写错，你能不能提醒大家需要注意什么？ 拿起笔把你最容易写错的字写一写（三个同学）（三）、学习课文：生字词掌握不错，现在老师请三位同学来接力读1自然段，大家想一想这段话写了好多的（花）这些花开花的时间？（开花时间不一样）课文中那一句话能概括这一问题？ 不同的花开花时间是不同的。这是作者和科学家经过长期观察得来的。 再读课题讲林奈故事。你看他，天不亮就又钻到了花的海洋研究植物了现在就让我们和他一起走进花园研究花开的时间，自由读第一自然段（大屏幕出现） 2、看看每一种花开的时间。 我也想和大家一起读，读这一片段，我读的时候会变，我读的轻，你们也要，我读的大声，你们也要，我读前边，你们读后边。 同学们，这几句花中有好多的共同点，你们发现了吗？小组讨论，学习要发现规律，你发现了什么共同点？ 生：一开始都是先写时间，再写不同的花。 师：我能不能顺序颠倒下？ 生：读者会看乱的。 师：作者写的是很有顺序的，是按从早到晚写的。 生：比喻 拟人 师生：先写时间，再写花，后写花怎么开放的。 生：每句话最后都是分号。师：表示这里有好多花，千万别小看标点符号，这样一排列，这些句子就让我们读起来朗朗上口像读诗，这些句子都把花当人来写了，谁来读第一句？加动作来读（吹，要轻一点）把牵牛花当人来写，他有人一样的：动作，读第二句（嘻嘻笑，哈哈笑，大声笑，带着这种开心来读）还有人的神态，给花以人的动作，神态。3、老师感觉这样写文章真容易，那看看老师写的，开花了，开花了，怎么了？没有变化，这样写不生动，同样是开花了，作者却用了不同的表示动作的词。（四）那我们现在来练