美国的机能主义心理学ppt课件.pptx

第五章美国的机能主义心理学,1,.,1美国机能主义心理学的产生,理论渊源达尔文的进化论思想；实用主义哲学历史硝烟围绕四个基本的问题：第一，应该研究什么；第二，采取什么样的方法；第三，心理学的目的；第四，研究侧重点。,2,构造心理学与机能心理学之争所围绕的核心问题:,心理学应该研究什么?是研究意识及其结构,还是研究意识的作用和功能?从心理学研究应该采取什么样的方法？是纯粹的实验内省法，还是除此之外采用更为广泛的方法?心理学的目的是纯粹的理论研究，还是在理论研究之外关注心理学的社会应用研究?心理学旨在研究心理学的共同特征和一般规律，还是关注心理的个体差异及其测量。,3,2芝加哥大学的机能主义,19世纪末20世纪初在芝加哥大学形成的机能主义心理学，是在同铁钦纳进行论战的过程中形成的一个学派，主要代表人物：杜威、安吉尔、卡尔。芝加哥学派是美国机能心理学的典型形式。,4,杜威(JohnDewey,18590-1952)美国著名心理学家、哲学家、教育家，20世纪对东西方文化影响最大的人物。杜威于1896年发表心理学中的反射弧概念，标志着芝加哥学派的建立，美国机能心理学的独立宣言。他认为心理活动是个连续的整体，其实质是有机体对环境的整体性适应活动，不能够被割裂开。他认为意识是有机体适应环境的工具，并具有指引个体达到生存目的的功能。他的理论为美国机能心理学奠定了理论基础。,5,杜威的机能主义心理学思想为狭义机能主义提供了基本概念和理论。心理学中的反射弧概念标志着机能主义的诞生。以实用主义作为机能主义的理论基础心理与意识是整个有机体适应环境的工具人的心理是一个连续的整体，人的活动与社会是一个整体，心理学的研究不能够脱离社会。杜威的教育思想“在做中学”是其教育的基本原则教育应尊重个体性，允许学生参与教育过程,6,安吉尔(J.R.Angell,1869-1949)安吉尔是芝加哥学派的重要代表人物，他1907年发表的机能心理学的领域一文被称为芝加哥学派的成立宣言。在文中，安吉尔阐明了机能心理学的研究对象（是心理操作而非心理元素的分析），并提出，意识在本质上是有机体适应环境的工过程，因此对意识的研究必须联系各种生活现象考察意识的发生与作用。,7,安吉尔的心理学观点标志着芝加哥机能心理学思想体系的形成，系统明确地提出了机能主义心理学的主张：机能主义心理学主要是确认和描述心理操作；机能主义是关于意识基本效用的心理学；机能主义心理学是研究心、物关系（心-身关系）的心理学。,8,卡尔(H.Carr,1873-1954)1925年心理学：心理活动的研究，系统阐述了机能心理学的理论体系。卡尔认为心理活动是心理学的研究对象，其中包括意识过程，其机能在于获取及组织经验以确定行为。卡尔继续把行为纳入心理学研究范围之内，并且把动机因素也作为研究对象，预示了心理动力学和行为主义心理学的产生。,9,3机能心理学的芝加哥学派,小结研究领域：芝加哥学派拓展了心理学的研究领域，将动物心理学、儿童心理学、变态心理学、教育心理学、临床心理学等纳入心理学的研究范畴，心理学不再局限于实验室。研究方法：虽然提倡心理学研究方法的多元化，但在实际运用中强调方法的客观性。研究对象：促进了心理学研究客观的、外显的行为，抛弃了主观的意识状态研究。学派虽已消亡，但精神实质被吸收，成为美国心理学的核心理念。,10,4哥伦比亚大学的机能主义,哥伦比亚学派的代表人物是G.M.卡特尔、桑代克和武德沃斯。这一学派的主要特征是：注重对个体差异的研究；既研究意识又研究行为；主观方法和客观方法都使用；以心理机能的研究取代意识内容分析，致力于应用研究。,11,卡特尔(G.M.Catetell,1860-1049)卡特尔是继詹姆士和霍尔之后又一位对美国早期心理学发展起过重要作用的心理学家。他创办了很多学术期刊并建立了一些学会组织，促进了美国心理学的发展。他推动了美国心理学向个体差异研究和心理测量的方向发展。他提出了心理测量这一术语，并编制了很多心理量表。,12,武德沃斯（.S.Woodworth,1869-1962）动力心理学思想武德沃斯认为心理学应该研究作为整体的人的全部活动，包括意识和行为。他提出了SOR模式，认为应该研究刺激与反应之间的有机体变量，这一观点后来对新行为主义产生了重要影响。他还研究了心理活动的因果机制，认为这种因果机制包括内驱力和机制两种心理成分。心理动力学旨在揭示行为的因果关系，解释人们为什么这样而不是那样行动。心理测验思想编制了世界上第一个较为规范的人格测验个人资料调查表，开创了自陈式人格问卷的先河。,13,桑代克(E.L.Thorndike,1874-1949)哥伦比亚学派的主要代表，动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。主要著作：动物智慧（1911）、教育心理学（1913-1914）、人类学习（1931）等。,14,动物实验研究桑代克是动物实验的首创者（动物的智慧：动物联想过程的实验研究）。通过迷笼实验总结出动物学习的尝试错误学习方式，并进一步提出了联结主义的学习观。,15,学习理论试误说：认为动物的学习过程是以本能活动开始的一种尝试错误的过程。学习律：桑代克在动物实验的基础上，提出了三条学习主律即练习律、效果律和准备律。学习副律：多重反应原则；定势原则；优势原则；类化反应原则；联合的转移律迁移理论：共同因素说心理测量重视个体差异，并编制了一些量表（智力测验（1927）他用刺激情境与反应间的联结取代了传统的观念联合，否认了观念在联结形成中的作用，为行为主义的理论提供了基础。“学习即联结，心理即人的联结系统”,16,对桑代克的评价其贡献表现为：首创动物学习实验通过心理量表的编制和运用，推动了心理测量运动。教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。桑代克的局限在于：他是个遗传决定论者，强调动物和人之间的连续性。,17,对美国机能心理学的评价,美国机能心理学的贡献主要有三个方面。首先，作为美国本土诞生的第一个心理学派别，它改变了构造心理学把心理学研究局限在意识内容研究之内的情况，把心理学引向对意识机能的开放研究。其次，机能心理学对心理活动的适应价值的研究，大大促