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说课,小组讨论,说课的内容？说课vs复述教案？说课vs上课过程？说课的作用？,何为说课,“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。说得简单点，说课其实就是说说你要教什么（what），是怎么教的(how)，你为什么要这样教(why)。说课也是教师资格证考试和教师招聘考试中必需的环节,说课的作用,说课有利于提高教研活动的实效说课有利于提高教师备课的质量说课有利于提高课堂教学的效率说课有利于提高教师的自身素质说课没有时间和场地等的限制,说课开始,自我介绍说课包含几个部分以及每一部分的题目,说课内容,一.教材分析analysisofteachingmaterials说教材说教学目标说教学重难点二.说学情theanalysisofstudents三.说教法teachingmethods,四.说学法studymethods五.说教学过程teachingprocedure六.说板书设计blackboardlayout七.说作业设计homework,说教材TeachingMaterial,说明所教授部分所处的地位和作用1)说课型lessontype(dialogue/listening/speaking/reading/writing/revision)2)说本课在教材中的地位statusandfunctions(内容，在本单元中的地位，和上下单元的关系，在整个教材中的地位),教学目标TeachingAims,说明课程标准的要求languageskills情感目标emotionalobjective(s)学习策略（studymethods）,教学重难点importantpointsanddifficultpoints,教学重点importantpoints教学难点difficultpoints,说学情,对学习者知识，技能，态度水平的分析,说教法及理论依据,以哪种教法为主，哪种教法为辅，为什么交际教学法（communicativelanguageteachingapproach）任务教学法（task-basedlanguageteachingmethod）视听法（audio-visualmethod）五步教学法（five-stepteachingmethod：Revision,Presentation,practice,Production,Consolidation）全身反应法（TPR）理论依据教师为主导，学生为主体，调动学生积极性，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神,说学法studymethods,英语学习的策略包括认知策略(CognitiveStrategies)、调控策略（planandadjustmentstrategies）、交际策略(communicativestrategies)和资源策略(resourcestrategies)等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法,如通过猜测词义、利用上下文语境、联想、对比等完成词汇学习任务；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略,说学法,体现以学生为主体，充分发挥学生在学习中的作用，调动学生的积极主动性，教师是课堂教学的组织者，引导者，启发者,说教学过程teachingprocedure,把教学设计的总体设计，基本环节说清楚，具体内容只需概括介绍，教学过程安排的依据，如新课标，教学法，心理学，教育学依据等重点说突破重点与难点的策略考虑到可能发生的变化及对策。,说课设计合理，各环节层次清楚、衔接得当。课堂导入、诊断、精讲、交流、练习、矫正等环节清楚。能围绕教学目标进行读、讲、议、练、探、做、想、测、评。有明确、有效