（图书馆学专业论文）图书馆在我国理工类院校学生信息素质教育中的作用研究.pdf

中文摘要 信息素质是一个动态的概念，素质教育是我国教育界谈论的热点，大学生的信息素 质教育更是一个全球关注的问题。信息素质是2 l 世纪复合型人才必须具备的素质。本 文从信息素质的概念和发展内涵的渊源入手，阐述了信息素质教育的内容和人文素质概 念之间的差距，在对国内外信息素质教育的对比中找到了差距。认为我国信息素质教育 的任务任重而道远，笔者用美国高校信息素质教育内容的评估标准和北京地区高校大学 生信息素质能力的指标体系作为调查表格内容的设计依据，通过对山东省的青岛理工大 学，辽宁省的大连理工大学、沈阳科技大学及中国石油大学( 青岛分校) 学生的信息 素质教育的现状加以分析，从信息意识、信息能力和信息道德三个方面对学生进行了摸 底调查，得出了以下结论：1 理工院校的学生人文素质相对缺乏，还没有形成自觉主动 性的信息意识，因此，对学生进行素质教育尤为必要；2 理工类院校的学生对信息获取 能力相对薄弱，表现在对信息资源的利用上不能得心应手，对网络信息查询的结果也很 不尽如人意。针对以上理工类高校的学生信息素质教育的现状，意识到了信息素质教育 的紧迫性，提出了针对大学生进行素质教育工作中所要遵循的原则和举措。3 信息道德 意识虽然在理论上有所认识，但在现实学习生活中却被大多数学生所忽略，知识产权的 保护意识还很淡薄。 最后，结合国内外信息素质教育的最新进展情况，提出了适合我国学生信息素质教 育的一些设想，诸如：开展网上信息素质教育，学习美国和香港地区开展的在线信息素 质教育的成功经验，我们还要借鉴美国的“为信息素质教育而合作”的重要策略，来逐 步形成和完善适合于我国理工类高校学生的信息素质教育的课程体系。 关键词：理工类院校；大学生；信息素质教育；评价标准 a b s t r a c t i n f o 瑚a t i o nl i t e r a c yh a sal o n gh i s t o r y i th a sm e n t i o n e db ya na m e r i c a nn a l l l e dp a u l o z u f k o w s k if o rt h ef i r s tt i m e i n f o h n a t i o nu t e r a c yh a sd i 恐r e n tm e a n i n g sa td i f f c r e n t s t a g c si na b m a da i l d 如o u r u n t r yb e c a u s eo fi t sd y n a m i cc o n c e p t t h r o u g ht h ec o m p a r i s o n s i t u a t i o no fi n f b m a t i o nl i t e r a c y 锄o n gc h i n aa i i do t h e rd c v e l o p e dc o u n t r i e s ，p o i n t so u tt h e g a p锄0 n gt h e m ， 肌ds u m su ps o m ee x p e r i e n c e so fa i n e r i c a l l l i t e r a c ye d u c a t i o nf o r i m p m v i n gt h ed e v e l o p m e m0 fi n f o m a t i o nl i t e r a c ye d u c a t i o ni nc h i n a f o rt h ep u r p o s eo f r e n e c t i n gt h ep r e s e n ts i t u a t i o no fs d e n c ca n de n 酉n e e r i n gu n i v e r s i t i e ss t u d e n t s i n f o 肋a t i o n l i t e r a c yi no u rc o u n t r y t h ea u 曲【o r 西v eu s 孤i n v e s t i g a t i o nb yq u e s t i o n n a i r eo nt h es t u d e n t sa t 4u n i v e r s i t i e s ( q i n g d a ot c c l l i l o l o g i c a lu l l i v e r s i t y ；s d e n c e 柚dt e c h n o l o g yu n i v e r s i t yo f s h e ny a n g ；d a l i 锄t e c h l o g i c a lu n i v e r s i t ya l l dc h i n au n i v d r s i t yo fp e t m l e u m ) ，a n dd r e w t h ec o n d u s i o na st h cf o u o w sw h i c h a n a l y z i n gt h es t a t i s t i c si nd e t a i l 1 t e c l l l l o l o 舀c a lu n i v 哦m s t t l d e n t s l a c kt h ci n j t i a t i v e 柚de n t l l u s i a s mt op u f s u et h e k n o w l e d g eo fi n f o 玎i l a t i l i t c r y 2 1 1 l es t u d e n t si nt h e s e 岫i v e r s i t i e sa f en o tc a p a b l eo f u t i l i z i n gt t l er e s o u r c c s0 fi l l f o 珊a t i o n1 i t e m c y ，蛐c ha st h ew a y o fs e a r c h i n gb y m p u t e r e t c a tl 弱t ，a c c o r d i n gt o 血en e wp r o 铲e 娼o fi n f 0 玎n a t i o nl i t e r a c ye d u c a t i o ni nt h ec u r r e n t c o n d i t i o n s ，p o i n to u t t h en e w 岫g l l t si no r d e r t oi m p m v ei t ，蛐c ha st h es t u d yo fi n f o r i i l a t i o n l i t e f a c ye d u c a t i o n0 l l l i n e ， 锄di n f o 册a t i o n l i t e l a c yc o o p c r a t i o ne x p e r i c n c c o f o n l i n e i l i ( i n f o 珊a t i o nl i t e 豫c yi 璐t n l d i o n s ) w h i c hc a i n e 疳o ma m e r i c a 锄dh o n g k o n gf o ri m p r o v i n g t h ed e v e l o p m e n t0 fi n f b n n a t i o nl i t e 阳c ye d u c a t i o ni i la l i 姐 k e yw o r d s ：t e c t l l l o l o 舀c a lu n i v c r s i t i e s ；s t u d c n t si l lt c c h i l o l o g i c a lu n i v e r s i t y ；i n f o m a t i o n u t e r a c ye d u c a t i o n ；e a l u a t i o ns t a n d 缸d s l l 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的 地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不 包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的 材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中 作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：幺挂艇日期：垒垡：i ：! 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论 文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送 交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东 北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行 检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：l 之塑垒二指导教师签名：越堑 日 期：2 4 t ：7 日 期：! 生：b ：芝 学位论文作者联系方式： 工作单位：青岛理工大学图书馆电话：1 3 1 5 3 2 8 8 8 8 9 通讯地址：青岛市黄岛区长江中路2 号邮编：2 6 6 5 2 0 引言 近年来，“信息素质”教育( i n f o r m a t i o nl i t e r a c y ) 成为国内外大学教育发展的 一个重要趋势。在这样一个日益信息化的环境里，一个人的信息观念、信息能力、信息 行为将极大的影响他的生活质量：在信息社会中一个人如果不具备现代信息素养、没有 掌握现代信息技术的基础知识和基本技能，就成了“信息盲”。他不但在学习、生活、 工作上遇到很大的困难，而且在日益激烈的社会竞争中必将处于极为不利的境地，甚至 被排除在主流社会之外。 早在1 9 8 5 年美国教育家就认为，面向2 1 世纪的学生，除了要接受传统的阅读、写 作、和数学教育外，还需要具有信息交流、批判性思考和解决问题的能力。 我国理工类高校的信息素质教育相对于文科类高校的信息素质教育起步晚，所做的 工作还有很多的欠缺之处，本文在理工类院校信息素质教育的欠缺上找出突破口，在理 工类院校的信息素质教育的课程内容的设置，工作的具体措施上做了明确的阐述。在对 几所具有代表性的学校进行了调查研究，进行数据统计和结果分析，来说明我国理工类 高校的信息素质教育已经提上了日程。 一、信息素质概述 ( 一) 信息素质和信息素质教育 “信息素质”一词最早是由美国信息产业协会主席波尔择考斯基( p a u lz u r k o w s k i ) 首先提出来的。他认为信息素质是人们在工作中运用信息学习信息技术、利用信息界解 决问题的能力。目前有关信息素质的定义较多。美国大学与研究图书馆协会认为，信息 素质是一系列有关个人能意识到信息需要并能找到、评价、和有效利用信息技术和信息 资源的技能：从广义上看，信息素质是一种自由的艺术，它包括了社会、文化和哲学等 内容。信息素质可以分为：( 1 ) 工具素质，能使用印刷和电子信息资源的有关工具，如 计算机、软件等；( 2 ) 资源素质，了解信息资源的种类、形式和查找检索方法；( 3 ) 社会 结构素质，掌握信息的社会地位、作用和影响；( 4 ) 研究素质，掌握利用信息进行有关 科学的研究：( 5 ) 出版和传播信息素质，能利用文本或多媒体报告研究结果。此外，还有 不少专家从教育技术学、认知心理学、信息学、传播学等角度给信息素质下定义或提出 有关的结构模型。1 9 9 6 年美国教育部认为：“这种知识已成为一个人的基本技能，正如 读、写、算等技能一样。” 信息素质教育简单的说，即通过一系列手段，以培养受教育者信息能力为核心，对 受教育肴信息素质的各方面进行有效培养和提高的过程。其目标在于：培养受教育者良 好的信息认知能力、信息获取能力和信息利用能力；使其具有与社会信息化进程相适应 的思想意识、思维方式和心理素质：促使他们获得终身学习的能力，以便不断提高自身 的信息素质或信息能力，为将来走向社会储备更多、更强、更好的竞争力。 ( 二) 信息素质内涵的演变 1 波尔的定义与内涵 他首先使用了信息素质一词，将信息素质定义为“利用大量的信息工具及信息源， 使问题得到解决或解答的技能”。其内涵有三个方面：一是在具体问题中使用相关信息； 二是具有利用信息工具和主要信息源的技能与知识；三是利用信息的目的是解决具体问 题。 2 、信息技术迅速发展阶段的众多定义及内涵 自1 9 8 0 年以来，以计算机为核心的信息技术得到了日新月异的迅猛发展，同时信 息技术在各行各业得到广泛、普遍地应用。在这种新形势下，有众多学者对信息素质定 义与内涵进行了诠释。 1 9 8 2 年美国信息产业协会在一份报告中提出，新技术将成为信息素质的重要特征之 一。f o r e s th o r t o n 认为“相对于计算机素质而言，信息素质反映了整个社会对知识爆 2 炸的认识水平，是计算机信息处理系统在问题处理和决策过程中，对所需信息进行标识、 存取等提供支持的水平”，这一定义标志了计算机信息处理己被引入信息素质之中。 1 9 8 7 年，美国信息学家p a t e r i e i ab r e i v i k 定义是“信息素质是一种了解信息系统 并能鉴别信息的价值，选择获得信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能，如 数据库、电子表格软件、文字处理等技能”。 1 9 8 9 年美国信息素质主席委员会的定义是“具有何时需要信息、查找、检索、利用 信息的能力”。 1 9 9 6 年美国学院和学校协会南部学院委员会的定义是“具有确定、评价和利用信息 能力，成为独立的终身学习者”。 2 0 0 2 年美国路易斯维尔大学图书馆馆长h a n n e l o r eb r a d e r 认为“信息素质是判 断何时需要信息，并有效地定位、获取和利用信息的一系列能力的总和”，她提出信息 素质的内涵包括图书馆素质、媒体素质、计算机素质、因特网素质、研究素质和批判性 思考能力。 近几年，关于信息素质教育的呼声是越来越高涨，原因是人们已经认识到了信息素 质教育对于一个高校教学质量的影响是意义重大的，各个高校在加强信息素质教育的同 时也加强了人文素质教育，因为两者的相互影响的。 ( 三) 信息素质与人文素质概念之间的关系 在阐述大学生信息素质教育的现状和图书馆在大学生素质教育中所起的作用之前， 有必要弄清它们之间的关系。 信息素质教育是高校学生的现实需要。信息素质是终身学习的前提和条件，一个具 有信息素质的人知道如何对不同形式、内容和来源的信息基本素质进行有效的收集、评 价、组织和综合利用。信息素质支持人们不断的对信息进行批判性评价，形成个人的信 息风格。在求知中与信息世界互动，只有这样终身学习才成为可能。高校信息素质教育 的目标是把高校师生培养成为合格的信息素养人，让他们能够独立自主的学习；具有完 成信息过程的能力；能够使用多种信息技术和系统；具有促进信息利用的主观价值；具 有有关信息世界的全面知识；能够批判地处理信息并形成自己的信息观和信息风格。 “人文”是一个涵盖广泛的概念。主要是指人类的社会发展中逐渐形成的社会道德、 价值观念、审美情趣和思维方式等。人文素质教育，旨在通过各种教育活动，使人类优 秀的文化成果被内化为受教育者的人格、气质和修养，从而成为维系社会生存和发展的 重要因素。人的全面发展是马克思主义教育观的核心内容，实现这一目标有赖于人文素 质教育。江泽民总书记指出，“文化素质教育很重要，应当好好抓，理科的学生要加强 学习人文方面的知识”，“对干部、群众和学生必须认真进行中国历史、地理、文学知识 和政治知识的教育，没有这些知识武装，人们的爱国主义、集体主义、社会主义思想史 难以确立起来的”。因此，在当前进一步深化高校体制改革的时候，应该大力加强文化 素质教育特别是人文素质教育，不断提高青年学生的人文素质。特别是各类理工院校， 3 更要从跨世纪的高度来认识人文素质教育的意义，转变教育观念，调整教学内容，加强 人文学科建设，努力促使理工科大学生素质的全面提高，从而真正培养出能为我国的科 学进步、经济腾飞、社会发展和文化繁荣做出应有贡献的跨世纪合格人才。 二者都是当今信息时代高校学生应该具有的素质教育，是一种终身教育范畴。人文 素质是进行信息素质教育的前提条件，学生没有良好的人文素质就不能谈及有更深层次 的信息素质的教育问题。我国理工院校学生人文素质教育的缺乏，更要求学生全面提高 人文素质，以适应信息时代的需要。这也和信息素质教育中强调的培养学生具有丰富的 信息知识、较强的信息能力和信息意识、较好的信息道德的培养目标是相辅相成的。联 合国教科文组织指出：唯有终身学习，才能培养完整的人，只有具备信息素质的人，才 能实现终身学习，成为知识经济时代所需要的学习型、创新型的高素质人才。不论是信 息素质教育还是人文素质教育，都是对学生的一种能力培养，在当今知识经济迅猛发展 的今天，大学生的人文素质教育尤其是对理工类院校学生的人文素质教育和信息素质教 育都已经提上了日程。 在今天，我们已经意识到了信息素质教育的重要性，作为理工院校的学生怎样成为 一个具有驾驭信息能力的新一代的大学生，本文将从作为高校重要支柱的图书馆入手， 来阐述图书馆在理工科院校学生信息素质教育中所起的作用和为顺应迅速发展的社会， 图书馆应该做的工作及应对措施。 4 二、国内外图书馆的读者信息素质教育的现状 ( 一) 我国图书馆在读者素质教育中的角色转化“图书馆利用教育” 向“信息素质教育”转换 传统的图书馆开展读者教育的目的是为了提高读者利用文献资源的能力，促进馆藏 文献信息资源的开发利用。其内容主要侧重于文献利用和手工检索方面的知识，如：如 何利用图书馆、文献类型和检索语言、各类型参考检索工具及其使用方法、专业文献的 检索与利用等。在未来图书馆中，由于电子信息资源的不断增多和众多网络信息资源的 引入，读者面l 临更多的问题是电子信息资源的迅速获取和有效利用。因此读者教育的主 要目标将致力于提高读者在现代信息环境中获取和利用信息的能力，传统的图书馆利用 教育将被更高层次的信息素质教育所涵盖。 各高等院校意识到培养学生这方面的能力对国家的发展，对科研工作的创新有着举 足轻重的作用。在课程的安排上注重了人文科学与自然科学并进的理念，在信息素质理 论的研究上与欧美国家齐头并进，但在实施方面还有一定的差距，主要体现在培养出的 学生信息意识、信息能力、信息道德等方面观念还有待进一步加强。 ( 二) 我国高校目前的信息素质教育状况 我国教育界在面向2 1 世纪教育振兴活动计划中明确提出到2 0 1 0 年在全国建立 起终身学习体系，信息素质是终身学习的条件。1 9 9 9 年6 月中共中央、国务院关于深 化教育改革全面推行素质教育的决定指出：“知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈， 要重视培养学生收集信息的能力，获取知识的能力”。目前高校的一个重要任务，就是 培养大学生的信息素质，使他们在今后的工作中，在终身学习中，能够在不同的社会环 境下敏锐地捕捉所需信息，主动、有效地检索和吸收信息。2 1 世纪我国高等教育的中心 主题是培养高素质创新型人才，其重点是培养大学生的信息素质，使他们具有终身学习 能力、竞争能力、创新能力。因此，我国全面开展对大学生的信息素质教育尤其是对理 工科大学生进行信息素质教育已是高校图书馆刻不容缓的任务。 ( 三) 我国十所高校图书馆网上信息素质教育情况 据国家科学数字图书情报学科信息门户网站统计，目前中国有4 0 l 所高校图书馆提 供网上信息资源服务，这些图书馆网站在信息素质教育内容和形式上都是大同小异。但 同时各高校因为办学实力、师资条件、学校管理层对图书馆的重视程度以及图书馆信息 素质教育资源建设与发展的不平衡。下面所选取的几所研究型大学的图书馆作为样本来 5 探讨中国当前高校图书馆信息素质教育的最高水平。 ( _ ) 北京大学图书馆 在其网站主页的“读者服务”栏目下，分别提供了“一小时讲座系列活动”和“网 络课程”菜单。讲座内容包括： ( 1 ) 电子资源的检索与利用、常见应用软件使用技巧、学位论文讲座系列、图书馆树 木系统查询培训、工具书的使用、馆藏分布与借阅和专场专题报告 ( 2 ) 新生入馆教育。( 3 ) 网络培训。( 4 ) 电子资源检索与利用全校公选课。“网络课 程”是北大图书馆1 9 9 9 年9 月提出并开始实施“北大图书馆教学参考书数据库系统” 计划的一个组成部分，有多种学科数字化资源的全文以及使用方法的介绍，并且提供对 用户对知识掌握情况的作业检测。 清华大学图书馆 在其网站主页的 与“服务介绍”栏目都对信息资源利用的介绍。如“读 者指南”的子栏目，“读者参考资料”包括专题资料指南、电子资源简介、光盘数据库 指南以及信息资源指南，对各种形式内容的数据库如何使用都有清晰的介绍：“服务介 绍”的子栏目“读者教育”公布各种课堂专题讲座时间、地点以及授课人：还对科技文 献检索课的部分提纲以课件的形式公布于网上。 复旦大学图书馆 在其主页的“读者指南”栏目下有“利用图书馆1 0 0 问”，分光盘检索、网上数据 库、书目查询、一般问题、图书借阅、其他问题、查找资料、常用资源8 个项目进行读 者辅导。另外在“读者服务”的专题培训栏目中公布各种读者培训议程，并可对讲义内 容提供网上下载。 上海交通大学图书馆 其主页的“读者服务”的“培训园地”栏目中，发布“新生入学教育”、“多媒体文 献检索讲座”、“电子文献使用培训讲座”3 个方面内容的专题讲座信息。另外在“网上 参考咨询台”的“学习中心”栏目下以幻灯片的形式提供各种专业数据库的检索指南， 可在线阅读。 中山大学图书馆 在“读者培训”栏目中提供读者培训资料网上下载，比如2 0 0 3 年就提供了“2 0 0 年珠海校区新生培训教材”、“2 0 0 3 年新生培训教材”、“2 0 0 3 年中山大学图书馆用户培 训与读者教育系列讲座”、“2 0 0 3 年e b s c o h o s t 数据库培训”、“2 0 0 3 年s p r i n g e r l i n k 数 据库培训”，并且公布用户培训课堂讲授课程表。在“读者服务”的下位类中还提供用 户培训与教育的专栏介绍。 武汉大学图书馆 在其主页中，“读者培训”栏目包括“9 0 分钟专题讲座”、“教师专场培训”、“研究 生入学培训”。尤其有特色的还提供“图书馆专题讲座问卷调查”。读者培训内容包括： 图书馆数据库介绍、图书馆数据库检索指南、电子数据库检索流程。 ( 七) 浙江大学图书馆 在“读者服务”栏目中提供信息检索课件( 分本科生、研究生) 和光盘检索指南。 信息检索课件中对本科生和研究生分别提供信息检索和计算机信息检索课件。 通过学习，要求学生掌握各种搜索引擎用法、中国专利等数据库光盘的检索方法和通过 网络获取信息的一般技能。 吉林大学图书馆 网站的“引进数据库适用指南”提供了“中文数据库使用指南”和“外文数据库使 用指南”。其中“中文数据库指南”有中国期刊网使用指南。万方数据库资源系统 使用指南、中文地质文献数据库使用指南。“外文数据库指南”有“欧美博硕士论文 数据库使用指南”。 西安交通大学图书馆 该网站主页上的“读者指南”提供了一个“读者教育计划”，内容包括：“本科生、 专科生图书馆导引”、“研究生信息素质教育系列讲座”、“电子资源公开辅导”、“专题讲 座”、“计算机科技信息检索”。其中，“研究生信息素质教育系科讲座”包括：网上书目、 钱学森图书馆高级服务；网络数据库；题录、文摘数据库，全文数据库；网络信息搜索 方法与技巧；重要网络信息资源站点：期刊投稿指南及学位论文相关知识。 电子科技大学图书馆 在“信息服务”栏目下有“用户教育”这一部分，分3 方面：开设“一小时讲座”、 “信息检索与利用课程及新生入馆教育。其中“一小时讲座活动”内容就包括：图 书馆馆藏与利用；联机公共目录查询；各类网络数据库的检索：多媒体基础知识及多媒 体光盘介绍；电子类文献检索；计算机类文献检索；机械工程类文献检索：标准文献的 检索；专利文献的检索；图书馆新资源、新服务等。 ( 四) 美国一些高校开展信息教育的情况及做法 自2 0 世纪9 0 年代以来，大学图书馆之间开展信息素质教育的合作项目开始出现并 发展很快。这些合作项目在很大程度上是随着网络教学的发展而兴起的，因为网络教学 不受时空限制的优势为这种跨机构的合作提供了可能与机遇。因此，相当数量大学图书 馆之间的信息素质教育合作项目都致力于合作开发基于w e b 的在线信息素质教育指南 课程，并且这种合作关系往往建立在原有的合作基础上，典型的做法是基于图书馆联盟 或大学系统。 犹他州各个大学图书馆在u a l c ( t h eu t a ha c a d e m i cl i b r a r yc o n s o r t i u m ，犹他州 大学图书馆联盟，简称ualc ) 的协调下开发的网络导航( t h ei n t e r n e tn a v i g a t o r ) 课程便是大学图书馆基于原有图书馆联盟合作开发的在线信息素质教育课程的典型。在 犹他州高等教育技术和远程教育先导项目( t h eu t a hs t a t eh i g h e re d u c a t i o n t e c h n o l o g ya n dd i s t a n c ee d u c a t i o ni n i t i a t i v e ) 的资助下，项目负责人l o m b a r d o 于1 9 9 5 年召集u a l c 各成员馆的1 3 名用户教育馆员组成项目小组。该项目小组通过f 式或非j 下式的会晤以及定期的电子邮件，共同参与课程目标和内容的确定、在线课程内 7 容模块( 包括测验问题) 的开发和维护。自1 9 9 6 年首次发布以来，该课程由项目小组 负责定期维护并向所有联盟内的大学图书馆提供使用。 t i l t ( t h et e x a si n f o 硼a t i o nl i t e r a c yt u t o r i a l ，德克萨斯信息素质教育指南， 简称t i l t ) 则是大学图书馆基于大学系统合作开发的在线信息素质教育指南的典型 1 。 该指南是在德州大学系统的数字图书馆资助下，由德州大学奥斯汀分校图书馆联合系统 内其他大学图书馆共同开发的，其出发点就是要实现德州大学系统内1 6 所图书馆之间 信息素质教育资源的共建共享。在设计指南的教学目标和教学内容之前，德州大学系统 中的每所学校都参与了一项非正式的调查，调查内容主要包括各所学校的技术水平、图 书馆教育开展情况以及工作人员对在线指南的兴趣。与此同时，由1 6 位来自不同图书 馆的参考馆员组成的图书馆顾问委员会共同分析和研究了新生信息素质的有关情况，这 些合作研究结果对整个指南的形式和内容设计起到了重要的指导作用。 基于w e b 的指南课程是大学图书馆开展信息素质教育合作项目的主要成果，但美 国大学图书馆之间还在其他方面开展了一些实质性的合作实践。比如c s u ( t h e c a l i f o r n i as t a t eu n i v e r s i t y ，加州州立大学，简称c s u ) 信息能力项目就联合了加州 2 0 多家大学图书馆开展大规模的信息素质评价活动。该项目采用通过设置假定情境并由 学生随机抽取两个问题进行回答的方式分析学生的信息素质水平。这种复杂的情境设 置、数据收集和数据分析工作对于单个图书馆而言显然是一个很大的负担，但通过多家 合作方式则有效地解决了工作量巨大的问题，并且在扩展调研对象的同时也提高了采样 的科学性。 加强图书馆与院系的合作，即馆员与教师的合作是美国大学图书馆开展信息素质教 育的最为主要的合作类型。尽管在二战之前有一些文献已涉及到馆员与教师的合作，但 p a t r i c i ak n a p p 于1 9 5 6 年明确指出：图书馆用户教育不应该单独由图书馆员提供，而 应该与院系教师一起，将用户教育融入到学校的整体教学工作中去。可以说美国大学图 书馆在此之后开展了大量的馆员和教师的合作项目，其合作的形式主要有两种：1 ) 首 先由馆员培训教师的信息素质技能，然后由教师将这些知识有机地融入到课程中，让学 生在学习专业课程的同时提高信息素质；2 ) 由馆员和教师共同讲授相关的知识，但有 所分工，馆员侧重介绍基本的信息检索、利用和评价技能，教师则主要介绍与学科研究 紧密相关的研究方法和研究技能。 目前，在线信息素质教育已经成为美国大学开展用户教育的主要形式，在新的教学 环境下，美国大学图书馆员和院系教师合作主要体现为开发基于学科课程的信息素质 教育指南课程。所谓基于学科课程的信息素质教育指南课程，是相对于综合性信息 素质教育指南课程而言的。由于不同的学科在进行具体研究时其检索信息的过程和检 索技能存在一些差异，因此有必要针对某一特定学科或课程为学生提供关于如何在这个 领域进行检索和利用信息的具有一定深度的内容，比如这个领域的主要信息源和进行这 个领域研究的特殊研究方法等。目前这种指南已开始出现并深受学生欢迎。如c s u ( t h e c a l if o r n i as t a t eu n i v e r s i t y ，加州州立大学，简称c s u ) 信息能力项目在提供基本信 息能力模块外，还提供了5 个基于学科的教育指南：农学、建筑学、商业、工程学和科 8 学学。另外，依阿华大学的t w i s t ( t e a c h i n gw i t hi n n o v a t i v es t y l ea n dt e c h n 0 1 0 9 y ， 运用创新性教学风格和技术手段实施教学，简称t w i s t ) 项目也非常具有代表性。t w i s t 项目在t h er o yj c a r v e r 慈善基金会 3 的资助下于1 9 9 6 年启动，历时三年，目的在 于支持和培训院系教师将依阿华大学图书馆的信息资源整合到各自课程。参加人员主要 包括t w i s t 的教育技术人员、图书馆馆员和相关院系教师。其中，t w i s t 聘请了一名全 职图书馆员负责三方的协调工作。这种以教师作为内容专家、馆员作为信息专家、教育 技术人员提供技术支持和培训服务的合作方式成为著名的”t w i s t e dp a i r s ”合作模式 4 。利用该模式，自1 9 9 7 年以来，t w i s t 的教育技术人员已与1 7 0 多位教师和馆员进 行全面合作，创建了5 0 0 多个基于学科的在线指南课程。 ( 五) 美国信息素质教育和我国信息素质教育的对比 就中美两国而言，美国的学生信息素质意识比较强。对信息资源的了解和信息工具 的使用比较熟，在知识的综合应用方面强于中国的学生，这与美国教学中提倡自学、加 强独立思维能力、鼓舞学生参与教学是密不可分的。我国长期以来形成的传统教育模式 使得习惯于被动的知识接受和模仿，学生主动选择和利用信息的机会很少，加之有关信 息检索工具的知识贫乏，使其搜集利用信息的能力极低，更缺乏信息创新能力。因此， 教育部门和教育工作者要真正采取以学生为中心的教学方式，注重学生实践能力的培 养，使学生成为主动的积极的信息获取者。 我国高校图书馆现有的读者教育工作与不足是我们存在的主要问题： 目前，高校图书馆还没有明确提出实旄大学生信息素质教育其传统的读者教育主 要体现在局限于“文献检索课”。目的是培养学生的文献检索与信息处理能力，教授学 生如何利用图书馆获取信息、检索文献。其教学内容主要以手工检索为主，计算机检索 部分一般只是介绍机检原理及国内外几种大型数据库的机检方法，网络知识教育相当缺 乏。在现代信息社会，这种“文献检索课”显然不能满足读者教育的需求，存在着严重 的不足。 由以上分析可知，现在的图书馆读者教育工作根本不能满足大学生信息素质教育的 要求。大学生信息素质教育作为高校图书馆传统读者教育工作的延伸与扩展，同时也对 其提出了全新的要求和挑战。 相对于美国这种多类型合作的发展情况，我国图书馆信息素质教育的合作显然还有 很大的差距。虽然目前国内一些大学图书馆都设置了学科馆员制度，试图加强图书馆员 和院系教师的联系，包括合作开展信息素质教育，但其合作还存在很大的问题，并没有 真正取得实效。另外，对于开展大学图书馆之间的合作，c l a i s 正在准备联合包括上海 交通大学、北京大学、清华大学等高校开发在线信息素质教育的统一平台，但目前也还 只是处于探索阶段。而大学图书馆与其他类型的图书馆或企业单位的合作则几乎是空 白。总之，目前国内图书馆合作开展信息素质教育还仅仅处于起步阶段，希望本文对美 国情况的介绍能够引起我国图书馆界、教育界和其他相关领域研究人员对合作开展信息 素质教育的重视。 9 三、我国理工类院校大学生信息素质教育的现状分析 ( 一) 我国理工类院校大学生人文素质的缺乏和进行信息素质教育的紧迫性 我国理工院校学生人文素质普遍偏低是一种普遍现象。 国家对理工院校本科毕业生的智能方面的要求是：具有一定的人文社会科学和自然 科学基本理论知识，掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能，具有独立获取知识、 提出问题、分析问题和解决问题的基本能力及开拓创新的精神，具备一定的从事本专业 业务工作的能力和适应相邻专业业务工作的基本能力与素质。我们可以看出，要想适应 现代社会的发展，理工类院校学生不仅要有好的专业素质，还要有适应社会的处理问题 和解决的能力素质，但由于在相当长的时间里，我国的高等教育推行的专业教育，过分 重视大学生的业务素质而忽略了文化素质教育的现象在理工类院校尤为突出。一些学生 书本知识多而社会常识少；业务知识多而为人处事的道理懂得少：逻辑思维能力强而形 象思维较差。有的学生工程设计能力很强，但文字表达能力欠缺，以至写不好一篇完整 的科研论文，一份条理清楚的试验报告。这种学理工的不懂文，不懂艺术的状况，严重 地制约着人才的健康成长与全面发展。更不能具备良好的信息能力。在我国，将文、理、 工科分开，各自封闭、自成体系。这样培养出来的大学生，有很多的能力欠缺：( 1 ) 文化 素养较贫乏( 2 ) 社会适应能力较低( 3 ) 人文价值较模糊，法制意识淡薄。 随着科技的发展，当今世界上出现了这样的趋势，即现代科学在继续向纵深分化的 同时，又朝着高度综合的方向发展。因而，形成一系列新生的学科。特别是自然科学与 社会科学交叉和融合的一些新学科，在发达国家受到高度重视，要求高等教育向文理渗 透、文理结合等综合方面进行改革。如英国伦敦大学科技与医学皇家学院在其本科生 课程说明中专设人文科学与文化课程一章，指出“学院认识到全方面带来的益处”， 提供了包括文学、科技道德、历史、医学、科学技术史、音乐、哲学、政治等学科的广 泛的人文科学课程，并记入学分。日本大学的理工学部普遍要求学生在掌握专业知识的 同时，还要掌握人文、社会、自然科学领域的知识。日本中央教育审议会在高等教育 改革的基本概念中指出：“理工类院系的普遍教育目标，是要使学生对科学、科学方 法、文化史、文化价值的判断有一个系统的理解，这些目标必须通过综合化的教育课程 来实现。因此，必须重新制定专业教学计划，把人文科学、社会科学和自然科学结合起 来。” ( 二) 理工类院校的进行信息素质教育的条件已经成熟 1 9 9 8 年国家教育部颁布了普通高等学校专业目录和专业介绍，在2 4 9 种专业的 1 0 培养要求中，有2 1 8 种专业明确规定了“掌握文献检索、资料查询的基本方法”或“掌 握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法”，占专业总数的 8 7 5 ，从而为信息素质教育课程的进一步发展开辟了广阔的道路。 在我国，在理工类院校进行人文素质教育也取得了长足的发展。理工类大学在讲授 专业知识的同时，还要教学生如何做人，如何对团队和社会负有责任，使人文知识渗透 在专业知识之中。科学化的人文教育和人文化的科学教育的有机结合，是新世纪理工类 大学人文教育的发展路向。 我们知道，任何学科和能力是互相融通的，人文素质的教育对学生认识社会提供了 非常重要的作用，对信息素质教育的进行也作了文化素质上铺垫。对学生认识到用自己 的专业知识来解决生活实际中遇到的问题，人文素质教育起了推波助澜的作用。理工类 院校的学生在文化素养方面有了一些提高，但作为新时代的大学生，为了能更好的适应 现代社会的发展，仅具有人文素养的基础上还要加强信息素质的教育，使学生不但有专 业知识的头脑还要有驾驭现代信息的能力。可见，在我国理工类院校进行信息素质教育 的条件已经成熟并有待于发展。 ( 三) 对几所理工类高等院校进行信息素质教育的调查报告及分析 明确了现代理工类院校大学生的信息素质教育的状况，我们才能做出向对应的举措 来提高和完善不足之处。对此，笔者对青岛理工大学，沈阳科技大学，大连理工大学， 中国石油大学( 青岛分校) 四所高校的学生信息素质教育情况进行了调查。 1 调查的对象、方法及目的 调查对象：青岛理工大学黄岛校区和四方校区的本科生共计1 3 8 人，在校研究生2 3 人，教师4 6 人。沈阳科技大学本科学生1 1 9 人，研究生2 9 人，教师2 6 人。大连理工 大学本科生1 0 3 人，在校研究生1 9 人，教师3 0 人。石油大学本科生8 9 人，在校研究 生3 8 人，教师4 1 人。发放问卷表格7 0 0 份，收回有效问卷6 9 2 份，其中，研究生1 0 9 人，占总调查人数的1 5 ，教师占总调查人数的2 0 9 6 ，本科生占总调查人数的6 5 。在调 查人员的数量分配上较为合理。 调查方法：采用在来图书馆人数比较集中的流通部门和阅览室，现场发放调查表格， 现场收回的方式及网上调查相结合的方式。为了方便学生作答，问卷的回答形式上，多 采用划( ) 的方式进行的。 调查目的：此次调查的主要目的是为了调查理工类院校的学生、在校研究生和教师 拥有信息素质的情况，对信息观念及信息意识、信息知识、信息能力、信息道德的理解 和实践情况制定调查表格，由于调查具有地域和调查手段上的局限性，表格上反映的情 况可能与实际情况有些出入、有不尽严谨之处。但在问卷调查中，读者能认真填写，增 强了数据的真实性、可用度，为合理地利用数据和分析数据奠定了良好的基础。 调查内容及数据来源： 此次调查主要围绕理工院校本科生、研究生的信息意识、信息能力( 包括信息识别 1 1 能力、获取能力、分析能力、信息交流能力、信息的创新能力、信息利用能力、计算机 网络能力) 、信息道德等方面而展开，笔者参照美国高等教育信息素质标准和我国北京 地区高校信息素质能力的指标体系为依据，对几所理工类院校学生进行问卷调查所得的 信息加以整理、统计和分析，制成了如下的统计表，用数据来加以分析和说明，当前我 国理工类院校的大学生在信息素质水平，并加以分析原因，由于数据的来源只是根据所 调查学校数据作为依据，难免有些不合理的推断的因素，在此声明。 2 理工类院校大学生信息素质教育的现状分析 ( 1 ) 对信息观念和信息意识的调查( 表格一表格六) 表格一 对图书馆的作用和利用图书馆的目的的调查 利用图书馆的目的教师研究生 本科生 所占比例所占比例所占比例 借阅图书及浏览报纸期刊 8 59 56 5 利用电子阅览室查资料 5 5 8 03 5 撰写论文或完成毕业设计 2 37 84 5 访问图书馆“联机检索系统” 1 14 72 3 利用其安静的学习环境 25 61 5 远程借阅服务( 馆际服务) l o 2 l1 6 从上面的表格可知，师生利用图书馆的主要目的是为了获取本专业的相关信息资 料、撰写论文和完成毕业设计，反映出读者已经把图书馆作为收集专业信息资源的场所， 获取信息的意识比较强。但去图书馆是为了利用“联机检索系统”的读者数量还是很不 乐观，只有研究生的意识稍强些，这说明，理工类院校读者对信息的关注还只停留在纸 质的书本载体上，对国际先进技术和科技成果，不知道运用图书馆提供的检索系统来查 找信息，没有意识到图书馆的职能已经发生了很大的变化，从单一的借还图书到提供读 者检索信息的工具和利用信息的能力培养上来。 表格二对文检课内容的了解程度的调查 教师研究生 本科生 对文检课的内容的了解程度 所占比例所占比例所占比例 应用检索语言的能力 2 63 l2 6 利用本专业检索工具的能力 3 54 33 4 文献基础知识 6 36 5 5 9 简单的检索策略 2 95 2 4 9 联机检索 1 93 8 2 6 1 2 读者在对文检课的设置必要性上还没有得到正确认识，认为文检课只是对于新生在 入学时进行的怎样利用图书馆的一个延伸，对在课程的设置上，很难提出建设性的建议 和意见，只是接受老师的讲解，而很少主动利用自己所学的知识去收集自己所需要的信 息知识。在对其内容的掌握上，大多数的读者只是认为是对文献基础知识的介绍，对于 图书馆所提供的联机策略及检索策略的作用理解上还有偏差。教师有近3 0 的对其课程 内容还没有掌握。这说明了读者对其专业学科的知识很重视，在利用信息能力解决实际 问题时，还缺少相应的信息索取技能，还没有完全具备做一个驾驭信息的自由人的条件。 表格三信息素质教育的内涵及其必要性的认识程度 信息素质教育内涵及对信息教师研究生本科生 素质教育的必要性认识程度 所占比例 所占比例所占比例 了解信息素质教育的内涵 1 82 52 3 基本了解信息素质教育内涵 2 13 21 8 不了解信息素质教育内涵 3 52 74 3 有必要进行信息素质教育 9 29 79 8 没有必要信息素质教育 832 在对信息素质教育内涵的认识程度的调查结果很不乐观。这说明占很大数量的读者 对信息素质这个概念还是很模糊，对其所包含的内涵了解的人也很少，学生和教师中也 仅有2 0 多的对其有极其浅显的了解，对信息素质教育还没有得到足够的重视。但有9 6 的调查对象有进行素质教育的需求，则说明在当今的理工类院校中信息素质教育的重要 性逐渐为广大师生所认识和接受。 表格四对不同层次信息源的认识程度调查表 教师研究生本科生 对信息源的认识程度所占百分比所占百分比所占比例 零次信息源 8 69 57 8 一次信息源 8 37 96 5 二次信息源 7 5 7 6 7 0 三次信息源 4 25 66