教学方案自苏轼范文.doc

教学方案自苏轼范文 1、课型：问题讨论教学法 2、学习目标： （1）诗词所表达的思想感情 （2）富有表现力的语言 （3）情景交融想像丰富 3、重点：每首所表达的思想感情背诵 4、难点：理解富有表现力气语言有些难理解的句子的含义 5、德育渗透要点：学习苏轼旷达的胸怀与乐观精神 教学步骤： 一、导入： 学生背诵十五夜望月后指出这连同我的思念是圆的都是诗第一首是七言绝句第二首是现代诗问：诗的内容和题目有关联有今天我们学习一首词水调歌头这不是题目而是词牌名它和词的内容无关只是决定了词的形式如每首要写多少字多少段每句要写多少字押什么韵等等为了与其它同一词牌的词相区别可以用词的首句“明月几时有”当成这首词的题目 二、作者简介 在中国古代文学的百花园里宋词是一束芬芳绚丽的奇葩她以姹紫嫣红、千姿百态的风采与唐诗争奇与元曲斗艳说到宋词我们就不能不提到北宋的大词人苏轼 苏轼有独立的人格在复杂的政治斗争中总是敢于坚持自己的意见这注定了他仕途的艰险一生的坎坷苏轼为官四十年在朝廷任职却总计不到十年最后不幸死于回京的途中就在他去世的前不久曾写下这样的一首诗：“心似己灰之木身如不系之舟问汝平生功业黄州、惠州、澹州”道尽了一生的辛酸如此坎坎坷坷的经历使词人的内心充满了矛盾、苦闷激发了词人的才情也使他的作品具有了多样性：既豪迈与旷达又婉约本首词是一首中秋词带有婉约的风格历来被公认是中秋词中的绝唱 三、听朗读录音读全词正音正字朗读 不胜绮婵娟 四、学生看书下注释讨论全词大意 五、学生就全词大意质疑师生共同释疑 1、词前小序这里介绍了写作的时间、状态及缘由 子由是苏轼的弟弟苏辙的字兄弟二人己七年不曾相见“兼”字暗示出思念子由并不是写作的主要原因 2、皎洁的明月何时出现我端起酒杯询问青天不知道月中宫殿今晚该是一年我想驾着长风回到天上去又恐怕经不起那月中宫殿的高寒月下起舞清影随人清冷的月宫怎能比得上人间月光转过朱红的楼阁贴近雕花的窗户照着离人不能成眠它跟人不应该有什么怨恨为什么总是在别离时又亮又圆人间有离别的痛苦团聚的欢欣月亮也会阴藏晴出团圆残缺这些事自古以来难得圆全但愿我们岁岁平安远隔千里共对这明月互相祝福 六、挖掘全词内在的思想感情 1、提问：你从本词中能否看出作者矛盾的心理请用原句回答并结合作者的一生经历解释一下样的矛盾最后这矛盾心情化解了请用原句回答并解释一下是化解的这些表达了作者怎样的胸怀和精神 学生可讨论后回答 明确：“我欲乘风归去又恐琼楼玉宇高处不胜寒”（学生画出）写作者想超脱尘世又怕“高处不胜寒”“人有悲欢离合月有阴晴圆缺此事古难全”（学生画出）词人很快领悟到人月无常自古皆然人悲欢离合同月的阴晴圆缺一样两者都是自然的常理是人生无法克服的遗憾既然如此惟望各自珍重了这些表达了作者旷达的胸怀和乐观的精神 2、师生总结上阕：写月下饮酒由幻想超脱尘世转化为喜爱人间生活 3、师生总结下阕：写对月怀人由感伤离别转而为对离人的祝福 4、师生总结中心思想：这首词反映了作者仕途失意幻想超然于人世间但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头表现了旷达的胸怀和乐观的情致 七、学生画出富有人生哲理的句子、表达对离人美好祝福的句子朗读全词 八、听古人诵读、听流行歌王菲的“明月几时有” 九、布置作业： 1、背诵 2、背书下注释 十、板书设计： 水调歌头明月几时有苏轼（北宋词人） 问题： 1、你从本词中能否看出作者矛盾的心理请用原句回答并