（教育经济与管理专业论文）信息化环境下职教师资信息素养研究.pdf

内容提要 随着计算机多媒体与网络通信技术进入教育领域，信息技术正在改变着职 业教育的教育思想与教育模式，教育理论从认知主义到建构主义的发展为变革 教育模式奠定了理论基础。信息化要求职业教育工作者必须面向信息社会的需 要，采用先进教学设备和手段，大力进行教学改革，追赶时代进步的潮流。如 果说信息技术是威力巨大的魔棒，教师就是操纵魔棒的魔术师。教师的信息能 力是教育信息化的关键所在。目前，在教育信息基础设旌建设基本具备的条件 下，职业教育的信息化主要依靠职教师资的信息化能力。要大力发展职业教育， 节约教育资源，提高办学效率，提高教师的信息素养问题已成为职业教育教学 改革的前沿问题。在信息时代带来的严峻挑战面前，职教教师如何去应对? 这 样的讨论与研究对职业教育信息化发展具有积极的现实意义。 本文以当今职业教育中的教师为研究对象，首先界定教育信息化及其基本 特征，从职业教育现代化的现状分析出发，对教师的信息能力进行分析，探讨 信息化环境下教学手段的改进，教学模式的变革对职教教师的信息能力提出那 些要求。 研究方法采用文献调研、访谈、问卷调查和案例分析等方法，研究网络时 代对教育信息化的产生、信息化对职业教育的影响、教师信息能力的要求，从 不同的角度，研究了网络时代教育的特点、教育模式的变革及教师应具备的能 力素质结构。 本文的研究，清晰了职业教育信息化认识，分析了职教师资信息素养的基 本构成，提出了职教师资的发展方向。基于目前现状，探讨职教教师的信息化 素养与教师发展，对我国职业教育的信息化建设具有定的现实意义。 关键词：职教师资教育信息化信息素养建构主义教育资源 a b s t r a c t w i t ht h ea p p l i c a t i o no fc o m p u t e rm u l t i m e d i aa n dt h en e t w o r kc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g i e si nt h ef i e l do f e d u e a t i o n ， i n f o r m a t i o n a l t e c h n o l o g yi sc h a n g i n g t h et h o u g h t sa n dm o d e l so f v o c a t i o n a l e d u c a t i o n t h ed e v e l o p m e n to fe d u c a t i o n a lt h e o r i e sf r o m c o g n i t i v i s mt o c o n s t r u c t i v i s me s t a b l i s h e st h e o r yf o u n d a t i o n st ot r a n s f o r mt e a c h i n g m o d e l s v o c a t i o n a lt e a c h e r sm u s t m e e tt h en e e d so fi n f o r m a t i o n a l s o c i e t y ，a n da d o p ta d v a n c e dt e a c h i n gf a c i l i t i e sa n dm e a n st op r o m o t e t e a c h i n gr e f o r m sa n dc a t c hu pw i t ht h et r e n d so fi n f o r m a t i o n a le r a i f w es a yi n f o r m a t i o n a lt e c h n o l o g yw e r ea m a g i cs t i c k ，v o c a t i o n a lt e a c h e r s w o u db em a g i c l a n su s i n gi t t h ei n f o r m a t i o n a l1 i t e r a c i e so fv o c a ti o n a t e a c h e r saret h ek e yt oi n f o r m a t i o n a le d u c a t i o no fv o c a t i o n a t p r e s e n t ，b a s e do nt h eb a s i ce d u c a t i o n a lf a c i l i t i e s ，t h ei n f o r m a t i o n a l e d u c a t i o no fv o c a t i o nm a i n l yd e p e n d so nt h ei n f o r m a t i o n a ll i t e r a c i e s o fv o c a t i o n a lt e a c h e r s w em u s tm a k eg r e a te f f o r t st od e v e l o pv o c a t i o n a l e d u c a t i o n ，s a v er e s o u r c e s ，i m p r o v et e a c h i n ge f f i c i e n c ya n de n h a n c e v o c a t i o n a lt e a c h e r s i n f o r m a t i o n a l1 i t e r a c i e s ，w h i c hh a v eb e c o m ec r u c i a l p r o b l e m st ov o c a t i o n a l e d u c a t i o nr e f o r m s f a c i n g t h es e r i o u s i n f o r m a t i o n a lc h a ll e n g e s ，h o wv o c a t i o n a lt e a c h e r st oc o p ew i t h ? t h e s e d i s c u s s i o n sa n ds t u d i e sa r ea c t i v ea n dr e a l i s t i ct ot h ed e v e l o p m e n to f v o c a t i o n a le d u c a t i o n v o c a t i o n a lt e a c h e r saret h em a i nr e s e a c ho b j e c t si nt h ep a p e r ，w h i c h d e f i n e di n f o r m a t i o n a le d u c a t i o na n di t sc h a r a c t e r i s t i c s a c c o r d i n gt o t h ev o c a t i o n a le d u c a t i o ns t a t u s ，t h e p a p e rt r i e dt oa n a l y z et h e i n f o r m a t i o n a ll i t e r a c i e so fv o c a t i o n a lt e a c h e r s ，a n dd i s c u s s e dw h a t v o c a t i o n a lt e a c h e r ss h o u l dd ot oa d a p tt ot h ei m p r o v e m e n t so ft e a c h in g meansu n d e ri n f o r m a t i o n a le n v i r o n m e n ta n dt h et e a c h i n gm o d e l sr e f o r m s r e s e a r c hm e t h o d sarel i t e r a t u r e 就u d i e s ，d i s c u s s s i o n ，q u e s t i o n n a i r e i n v e s t i g a t i o n sa n da n a l y s i s o fs p e c i a lc a s e s n e t w o r kt i m e sp r o d u c e i n f o r m a ti o n a le d u c a t i o n ，w h i c ha l s o h a v eg r e a ti n f l u e n c eo nv o c a t i o n a l e d u c a t i o n ，a n dm a k eg r e a tc h a l l e n g e st oi n f o r m a t i o n a l1 i t e r a c i e so f v o c a t i o n a lt e a c h e r s f r o md i f f e r e n ta s p e c t s ，i ts h o w st h ec h a r a c t e r i s t i c s o fn e t w o r ke d u c a t i o n ，t h er e f o r m so fe d u c a t i o n a lm o d e l s ，a n dt h el i t e r a c i e sw h i c hv o c a t i o n a lt e a c h e r ss h o u l dc u l t i v a t e f r o mt h e s es t u d i e s ，t h ep a p e rm a d ei tc i e a rt oi n f o r m a t i o n a l e d u c a t i o no fv o c a t i o n ，a n a l y z e dt h eb a s i ci n f o r m a t i o n a l1 i t e r a c i e sw h i c h v o c a t i o n a lt e a c h e r ss h o u l d h a v e ，a n dp o i n t e d o u tt h ed e v e l o p m e n t d i r e c t i o no fv o c a t i o n a lt e a c h e r s u n d e rt h ep r e s e n ts i t u a t i o n ，s t u d y i n g t h ei n f o r m a t i o n a ll i t e r a c j e so fc o v a t i o n a lt e a c h e r sa n d t h et h e i r d e v e l o p m e n ti ss i g n i f i c a n tt ot h ei n f o r m a t i o n a lc o n s t r u c t i o no f our v o c a t i o n a 】e d u c a tjo n k e yw o r d s ：t e a c h e r so fv o c a t i o n a le d u c a t i o n e d u c a t i o n a li n f o r m a t i o n i n f o r m a t i o n a ll i t e r a c yc o n s t r u c t i v i s me d u c a t i o n a lr e s o u r c e s 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导卜| 进行的研究工作和取得的 研究成果，除了文中特别加以标注和致谢之处外，论文中不包含其他人已经发 表或撰写过的研究成果，也不包含为获得一天津大学一或其他教育机构的学位或 证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论 文中作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名：李，5 筻畸 签字日期：1 哪多年，b 月口日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解一天津大学一有关保留、使用学位论文的规定。 特授权一天津大学一u j + 以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检 索，并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学 校向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权说明) 学位论文作者签名 季侬畸 签字日期：渺3 年驴月o 日 导师签名 签字吼碉年m 月p 日 第一章绪论 第一章绪论 1 1 信息时代呼唤信息素养 回顾教育的发展历程，历史上不同时期的教育变革，在一定程度上说，都 是科学技术发展进步的折射与投影。科学技术的革命必然引发经济、教育和社 会的重大变革，未来学家、社会学家阿尔温托夫勒从生产力的角度出发，认 为人类社会迄今为止已经历了两次浪潮的文明，而现在f 在经历第三次浪潮的 文明。第三次浪潮从2 0 世纪5 0 年代开始，以电子工业、遗传工程等新兴工业 为标志，其主要特点是多样化、小型化、综合化，并表现出低消耗、高效益、 快节奏的生产特征，这个时代被称为信息时代。 信息时代对教育提出了时代要求教育信息化，教育信息化的动力源自 信息经济的发展和社会生活的信息化。教育信息化的具体表现首先是教育技术 的信息化，信息技术在教学中被广泛运用，许多教学实验和知识传播通过多媒 体技术和计算机辅助教学来进行，虚拟实现技术的引入和教学软件的普遍使用， 使教学活动变得生动、形象、直观，而且更易于让学生理解。其次是教学内容 的信息化，例如在教学内容中增加信息科学技术内容，注重信息专业建设，运 用信息技术向其他专业横向交叉渗透，改造传统专业，开展跨学科教育等。再 次是注重人才的信息能力的培养，强化信息环境建设。 教师是教育技术的实践者，是教育信息的传播者，实现教育信息化依靠的 是教师整体教育信息化水平的提高，教师的信息素养是能否早日实现教育信息 化的关键所在。中国职业教育的培养目标是：培养为生产一线和工作现场服务 的，承担将设计、规划、决策、规范等转化为现实产品或其他物质形态以及对 社会产生具体作用的技术型、应用型人才。我国的职业技术教育要适应社会经 济发展的需要，面临着教育技术与教学内容的重大变革。为使我们的学生能更 好地应对知识经济的挑战，建立一支高素质且既有扎实的专业基础又懂得如何 应用信息服务于教学的职业教育师资队伍势在必行。 本论文旨在把信息环境下职教师资的信息素养为研究对象，研究职教师资 如何在现代教育理论的指导下，运用信息技术与专业课程结合，从而优化教育 资源，最终实现职业教育效果的最优化。 第一章绪论 1 2 课题研究的范围界定 在信息化社会大环境中，信息素养将成为每个公民必备地基本能力，而作为 站在科学技术应用教育前端的职教师资，其信息素养水平直接影响着社会公民的 信息能力，探讨职教师资信息素养是时代进步的需要，也是职业教育顺应教育发 展规律的必然。 在学校教学工作中，掌握和使用现代信息技术改进教学效果成为衡量教师信 息能力地重要手段，掌握信息技术已经成为职教师资必备的职业能力。来自工作 的压力也成为职教师资渴求提高信息素养的又一因素。 我的生命里始终有一种渴望，就是希望有一天自己能掌握充分把握现代信息 技术能力，在教学中能够游刃有余地发挥现代信息技术( 包括计算机多媒体技术、 网络技术、通信技术等) 优势，创造更为适合职业学校学生学习风格的学习环境。 正是我对信息技术的迷恋使我最终把目标锁定在职教师资的信息素养上。 由于职业教育的内容丰富多样，盲目地把整个职业教育作为研究对象既不符 合目前信息技术应用范围有限性的客观实际，也可能造成使问题难以把握，故本 论文特作两点说明。 1 职业教育的特性是职业性，这里讨论的信息素养主要指以知识讲授为主 的部分，如何在技能培养中发挥信息技术的潜力部分在这里暂不做讨论。 2 与传统教育相比，现代网络教育的优势在于学习方式的自主性和灵活性。 至于网络教育能不能替代传统教育模式? 我个人的观点是叼；能”，传统教育的一 些优势网络教育不能替代，比如说技能操作。我的观点是网络教育与传统教育 各取其长，最终目标是追求教育效果最优化。 1 3论文的创新点 本文以当今职业教育中的教师为研究对象，通过界定教育信息化及其基本 特征，从职业教育现代化的现状分析出发，对教师的信息能力进行分析，探讨 信息化环境下教学手段的改进，教学模式的变革对职教教师的信息素养提出哪 些要求。通过历时一年半的调查分析、文献查阅，对各种资料进行深思、整理、 综合，最终形成了本篇论文的观点。个人认为本论文有一定的创新，主要有如 下两方面： ( 1 ) 通过对中等职业学校学生学习风格进行抽样调查和统计分析( 详见第 二章) ，总结了中等职业学校学生的学习风格特征，提出了教师应当改进的方面。 ( 2 ) 通过对信息素养认识的逐层深入，提出职教师资信息素养的概念。我 2 第一章绪论 认为职教师资的信息素养是指职教教师在现代教育理论的指导下，从各种资源中 检索、评价和利用信息，并与职业教育内容进行整合的能力。 3 第二章教育信息化对职业教育的影响 第二章教育信息化对职业教育的影响 2 1 什么是教育信息化 2 1 1 教育信息化的概念 1 教育信息化的产生 教育信息化的概念是在2 0 世纪9 0 年代伴随着信息高速公路的兴建而提出 来的。进入9 0 年代以来，计算机和通信技术的飞速发展，带来了信息传播技术 的一场革命，对人类生产、生活和学习活动产生了深刻的影响。教育作为一种 信息传递过程，信息技术的发展和广泛应用，必将引起教育技术乃至教育方式 的革命性变化。世界范围内的信息高速公路的建立、卫星通信技术的应用等等， 扩大了人们的认知空间，多媒体技术集图、文、声、像于一身，实现了传播的 一体化，开拓了对客观世界认知的新方式。随着计算机、通信和网络技术的飞 速发展，以计算机多媒体技术和网络技术为核心的网络教育形式_ j ：f 在逐步形成。 现代计算机和信息技术的高速发展，在客观上带动了教育信息化和教育手 段的现代化。教育现代化是由现代的教育观念、现代的教育发展水平以及课程 结构、教学内容、教学方式、教学评价等方面构成，其中，现代教育观念、教 育发展水平是教育现代化的主体，现代化的教学系统是教育现代化的核心，现 代化的教育设施、师资队伍和教育管理是教育现代化的保证。 2 教育信息化概念 教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个 领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。“1 从信息论的角度来看。教 育过程可以看作是一个教育信息的选择、传递与接受的过程既教育者或教育 机构从教育目标和受教育者的知识背景、个体的特征出发。选择有价值的知识 信息，并以适当的方式传递给受教育者，使受教育者在接受到信息之后身心发 生预期变化的过程。教育信息论认为在教育信息化的过程中应高度重视对教育 系统以信息的观点进行分析，并在此基础上进行信息技术在教育中的有效应用。 “1 祝智庭，信息教育展望，华东师范大学出版社，2 0 0 2 年2 月第一版 4 第二章教育信息化对职业教育的影响 教育信息化必将涉及许多具体的信息技术和机器在教育中的应用，它使得 一些人往往认为教育信息化就是以机器代替教师讲课，代替教师写板书，就是 以电子教材代替印刷教材，就是实现网上学习，实现c a i 学习，并以代替 性、省力性、j i n n 性、效率性做为评价教育信息化的尺度。教育信息化可以达 到以上的效果，但仅以技术论、机器论的观点来认识教育信息化，来理解教育 信息化的目的，必将使教育信息化走向歧途。 教育信息化以新的教育思想、教育观念指导信息技术在教育的各个部门、 各个领域广泛应用，并根据创新型人才培养的要求，利用信息技术，探索新的 教育模式，促进教育现代化。教育信息化的目的是培养跨世纪的创新型人才， 是实现教育的现代化。 2 1 2 教育信息化的特点 作为一个追求信息化教育的过程，教育信息化具有如下显著特点： 1 教材多媒化、 教材多媒化就是利用多媒体和超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态 化、形象化表示。已经有越来越多的教材和工具书变成多媒体化，它们不但包 含文字和图形，还能呈现声音、动画、录象以及模拟的三维景象。例如在这样 的多媒体学习材料中，各画面之间好象有无形的链条互相串联，这种无形的链 条被称为超链，这种带超链的多媒体又称为超媒体。俗话说，书是死的，人是 活的。但有了超媒体“电子书”，活人读死书的时代将一去不返，因为多媒体 教材本身就是活的书。如何把“活书”设计好? 如何把“活书”学好? 这是信 息化时代的教师和学生面临的新问题。 2 资源全球化 利用网络，特别是i n t e m e t ，可以使全世界的教育资源连成一个信息海洋， 供广大教育用户共享。网上的教育资源有许多类型( 图1 一1 ) ，包括教育网站、 电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件库、新闻组等。对于我国教育来说，面临的 一大问题是网上中文信息资源的严重不足。开发网上教育资源，不但是教育部 门的任务，也是社会各部门特别是广大教育工作者的义务。 图卜l 网上教育信息资源的分类 第二章教育信息化对职业教育的影响 3 教学个性化、 利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点和需 求进行教学和提供帮助。为了做到这一点，学生个性的测定，特别是认知方式 的检测，将成为教育研究的重要研究课题。( 本章第五节对中等职业学校的学习 风格进行了调查分析) 4 学习自主化 由于以学生为主体的教育思想日益得到认同，利用信息技术支持自主学习成 为必然发展趋向。事实上，超文本超媒体之类的电子教材已经为自主学习提供 了极其便利的条件。 5 活动合作化 通过合作方式进行学习活动也是当前国际教育的发展方向。信息技术在支持 合作学习方面可以起重要作用，其形式包括通过计算机合作( 网上合作学习) ； 在计算机面前合作( 如小组作业) ：与计算机合作( 计算机扮演学生同伴角色) 。 6 管理自动化 计算机管理教学过程的系统c m i ( 计算机管理教学) 系统包括计算机化测试 与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。最近的发展趋向是在网络上建 立电子学习档案( l e a r n i n gp o r t f o l i o ) ，其中包含学生身份信息、活动记录、 评价信息、电子作品等。利用电子学习档案可以支持教学评价的改革，实现面 向学习过程的评价。 7 环境虚拟化 教育环境虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限 制，这是电子网络化教育的重要特征。现代已经涌现出一系列虚拟化的教育环 境，包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等，由此 带来的必然是虚拟教育。虚拟教育可分为校内模式和校外模式。校内模式是利 用局域网开展网上教育，校外模式是指利用广域网进行远程教育。在许多建设 了校园网的学校，如果能够充分开发网络的虚拟教育功能，就可以做到虚拟教 育与实在教育结合，校内教育与校外教育贯通，这是未来信息化学校的发展方 向。图卜2 是信息化学校的教育功能模式。 6 第二章教育信息化对职业教育的影响 图卜2 信息化学校的教育功能模式 2 。2职业教育信息化 2 2 1职业教育信息化 职业教育从来都与科学技术进步密切相关，信息技术的迅猛发展必将引起 职业教育的全面信息化变革。计算机网络技术的飞速发展为职业教育的技术和 手段创新提供了更加广阔的空间，职业教育必须登上信息网络技术的快车，尽 快实现职业教育信息化。 实现职业教育现代化的条件，其一是建立以现代教育理念为支撑的职业教 育理论；其二是建立基于现代信息网络技术的一个全新的教育体系。职业教育 信息化不是计算机、网络与职业教育的简单相加，而是职业教育、教学、管理、 学习与现代信息网络技术的有机融合，从而形成包括教育思想、教育内容、教 育组织、教育模式、技术手段和教育评价的动态系统。职业教育通过进行总体 规划、科学设计，以校园网建设和总体网建设为依托，建立电子信息交流、资 源共享、远程教育等为主体功能的信息网络化平台，从而服务于学校、学生和 社会，并面向世界，为职业教育的改革发展提供技术支撑。 2 2 2职业学校信息化现状 为推进教育信息化建设，国家不断加大教育信息化基础设旋建设的投资力 度，2 0 0 1 年1 2 月，已建成两万公里、覆盖近3 0 个主要城市的“中国教育和科研 计算机网c e r n e t 高速主干网建设项目。该项目主干网速达2 5 g b p s ，这标志 着c e r n e t 的传输速率和接入能力已经接近发达国家水平，我国教育信息化建 设将全面驶入快车道。 职业教育信息化是时代的需要，是我国以信息化带动工业化，走具有中国 第二章教育信息化对职业教育的影响 特色的跨越式发展之路的重要保障。职业学校作为为社会输出人才的重要基地， 必须及时而有力地抓住信息化所带来的机遇，积极借鉴国外教学的先进经验， 引进成功的培训项目，推进我国信息化教育工作的迅速发展，为社会输出大量 的，不同层次的各类掌握了信息技术的人才。 为此，职业学校需要以国家级和省部级重点校的校园网建设为切入点，不 断进行网络教育教学的设计、开发、利用、评价和管理，使其达到校园网建设 的初步标准。逐步构建以网络教育为主体功能的信息网络平台。 职业学校实现信息化，应从建设校园网做起，逐步实现职业教育的信息化 转变。教育部对职业教育建设数字化校园确定了明确的技术规范。本文以中等 职业教育为例介绍数字校园的建设规范。1 2 】 1 中等职业学校校园网建设的基本原则 f 1 ) 采用通用和成熟的技术：采用通用的、成熟的技术方案可以降低建设成 本、减小设计、施工和使用难度、缩短建设周期。各学校要避免将有限的资金 投入到前沿性的软件或硬件项目建设开发，同时要注意从国内外现有成熟的产 品和解决方案中选择适合自己需要的加以利用，避免做低层次的重复开发。 ( 2 ) 易于使用和管理：鉴于中等职业学校的特点，校园网的各种软件应用项 目必须易于使用，对最终用户的起点要求不能太高，一般以熟练使用操作系统、 办公软件系统、浏览器和电子邮件系统为宜；系统的日常管理和维护工作要方 便、简易。网络拓扑结构一经配置确定，不应轻易更改。 ( 3 ) 系统稳定可靠：发布主页、办公管理、图书管理、网上教学等系统的主 机服务器满足7 2 4 不间断运行的要求，校园网内部干线随时畅通。 h ) 注重应用和培训：校园网建设的根本e l 的是信息的收集和发布、信息和 软硬件资源共享。避免只重硬件建设、轻视应用开发、轻视系统管理和使用人 员培训，造成“有路无车跑、有车无人用”的浪费现象。在项目计划中，软件 费用与硬件费用占合理的比例，对系统管理人员和用户安排必要的培训。 ( 5 ) 资源共享：校园网的拓扑结构和应用系统必须能够共享使用现代教育资 源库。资源的来源既包括由学校自行开发的各种教学资源；又有从国内和国外、 从中国教育科研网、从国家现代远程职业教育项目中和中国职业教育网上获得 的各种教育资源，如多媒体素材库、网络课件、网络课程、教学管理系统、电 子图书、多媒体读物等等。 ( 6 ) 具有较好的灵活性：鉴于信息技术、通信技术的迅猛发展，网络结构必 【2 】教育部职业教育与成人教育司，中等职业学校数字校同建设规范( 讨论稿) ，2 0 0 0 年 1 2 月 第二章教育信息化对职业教育的影响 须具有较好的灵活性。尤其要解决好下述问题：网络由共享向交换的过渡，网 络带宽由1 0 m b p s 向1 0 0 m b p s 、1 0 0 0 m b p s 的过渡和兼容，传输介质和传输技术 的变革等。 2 教学计算机配置要求 计算机硬件配置标准以能够流畅运行校园网上各种已经和即将配置的应用 程序为准。各学校应当根据不同的应用需求配置不同的计算机实验室，如多媒 体非多媒体计算机、配置物理光驱虚拟光驱光盘塔，无光区的计算机、有盘无 盘工作站、终端瘦客户机等。鉴于网络软硬件成本不断降低、网络应用日益普 遍，必须将全部计算机联网以实现资源共享、降低管理成本。计算机网络终端 数量要求如表1 1 、表1 - 2 【3 l 表1 - 1 计算机及相关专业每1 0 0 名学生配备计算机数量 j 密。犁a 类学校b 类学校c 类学校 2 0 0 1 正3 52 82 3 2 0 0 2 焦 4 33 6 3 0 2 0 0 3 正 5 0 4 34 0 表1 - 2其他专业每1 0 0 名学生配备计算机数量 j 勿。掣a 类学校b 类学校c 类学校 2 0 0 1 正2 01 81 0 2 0 0 2 薤 2 62 41 6 2 0 0 3 拄 3 5 3 0 2 3 说明：各种计算机均要求与校园网相连。a 类学校指1 0 0 0 所国家级重点职业学校( 普 通中专、职业高中) ：b 类学校指2 0 0 0 所省部级重点中等职业学校和其余的普通中专；c 类 学校指除国家级和省部级重点以外的职业高中。 进入新世纪以来，北京地区加快了职业学校信息化基础设施建设和数字化 素材积累，大力发展信息资源和应用软件，实施计算机管理和计算机辅助教学， 并运用现代教育技术，加快了职业学校的信息化建设步伐，加强了职业学校的 校园网建设。为优化职业学校教师队伍结构，北京市教委实旌职业学校师资素 质提高工程，并制定相关政策，广泛吸引和鼓励企事业单位的工程技术人员、 管理人员和有特殊技能的人员到职业学校担任专、兼职教师。进一步加强职教 师资培训基地建设，完善职成教师资培养培训体系。推进职业学校在职教师学 历达标和学位提升工作，加快职业学校在职教师教育信息技术达标进程，培养 教育部职业教育与成人教育司，中等职业学校数字校园建设规范( 讨论稿) ，2 0 0 0 年 1 2 月 第二章教育信息化对职业教育的影响 造就一支职业学校骨干教师和专业带头人队伍。 2 2 3 职业教育信息化中存在的问题 目前，就整体而言职业教育信息化取得了一些进展，但职业教育信息化的水 平仍然很底，还存在诸多方面的问题和不足，表现为： 1 教师教育信息化观念不强，缺少应有的危机感、紧迫感 目前，许多职业学校的专业教师没有充分认识到教育信息化既将带来的重 大革命，这其中包括教育思想、教育制度、教育管理、教育内容、教育手段、 教育方法、教育模式、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化，也缺少对 这些方面的研究，职业教育仍停留在传统的办学模式上，有些学校连现有的微 机设备都不能充分利用，更谈不上增加投入建校园网。面对飞速发展的信息时 代，陈腐的教育观念已成为制约职业学校教育信息化发展的主要障碍。 2 资金不足正严重困扰着教育信息化的发展进程 购买微机、建校园网必须有高投入，现在职业学校的经费主要来自学生的 学杂费、财政拨款和社会资助。目前职业学校招生难、生源减少已使职校的财 源逐年萎缩，财政拨款仅仅能勉强维持教师的正常工资。企业经济效益低下， 社会资助也己成泡影。许多学校还债台高筑。在这种经济现状下，让职业学校 拿出大笔资金购买计算机并建好、管好、用好校园网几乎近似梦想。 3 教育信息资源馈乏，质量低下 职业教育软件十分缺乏，而且存在制作质量不高、选题单一、缺少交互性 等问题。从软件风格上看，目前市场上出售的教学软件面向普通中小学的多， 面向职业学校的少；单机版的多，网络版的少；课堂教学的多，用于自学的少。 从形式上看，除了题库，更多的则是对教材的翻版，软件就像一本电子读物， 电教多媒体课件所应具有的声音、图像、动画和人机对话特点得不到体现，教 育软件的教育性、科学性、技术性、艺术性得不到有机的融合。同时，智能型 和工具型软件也相当缺乏。软件问题已成为制约职教信息化发展的重要因素。 4 骨干教师信息水平急待提高 有关专家说过，能否掌握信息技术是划分两代教师的“分水岭”。目前，职 业学校的骨干教师的知识结构、素质和能力远远不能适应职教信息化发展的要 求，相当多的骨干教师不能掌握起码的计算机软硬件知识，教师讲课仍坚持一 根粉笔一本书，有的教师甚至不会制作最起码的教学课件，更不会运用网络获 取、重组、传递信息。有些教师即使能运用软件组织教学，也存在着形式主义、 平铺直叙、反馈简单、教法单一等等诸方面的问题。此外，职校信息化专业人 才缺乏也成为制约职教信息化发展的重要障碍。 1 0 第二章教育信息化对职业教育的影响 5 缺少标准化指标体系和管理评估体系 在教育信息化道路上，全国各级各类职校各自独立、孤军奋战，教育信息 资源不能适时交流，教育信息资源重复开发造成人财物浪费现象严重，也制约 了职教信息化效益的发挥。由于师资队伍的培养、培训和教育教学软件在数量 和质量上的严重不足，严重地影响着信息技术教育的发展。“硬件易得，软件难 求”，许多地区和学校，硬件设备上去了，就需要大量的、高质量的管理软件和 教学软件。需要大量掌握了先进的教学理论，运用包括网络技术在内的信息技 术，能在进行学科教学改革的过程中培养学生的创新精神和实践能力的优秀教 师，以支持教育的改革和发展，推进教育信息化。 2 。3 信息化环境对职教师生的影响 2 3 1 信息化环境下提高职教师资信息素养的必要性 职业教育与科技同步。教师的职业特点决定了教师必须具备较高的信息素 养。职教师资处于教学一线，长期从事职业教育教学活动，是职业教育理念和 职业教育内容传播的具体实旖者。通过教师的教学活动帮助学生建构知识体系， 教师的信息素养水平直接影响学生对信息素养的形成和提高。 1 提高职教师资信息素养是信息时代的要求 职业技术教育从来都与社会产业结构的变化息息相关。信息时代，社会产 业的信息化对职业教育的教育对象和教育内容提出了信息要求。职业教育信息 化是职业教育面向信息时代，满足社会需求的必然结果。从技术经济发展趋势 来看，信息经济的地位日趋重要，信息技术已渗透到社会生活的各个领域，职 业教育内容和教育手段的信息化是职教发展的必然。 2 提高职教师资信息素养是教育改革的要求 随着现代信息技术广泛应用于教学，职业教育必将实现信息化。现代教育 理论的新发展建构主义学习理论为现代教育技术的广泛应用奠定了教育理 论基础。建构主义学习理论认为：学生的知识是通过自身的认识变化自我建构 起来的，教师是知识建构的引导者。现代教育信息技术是发挥教师协助作用的 最好手段。 3 提高职教师资信息素养是素质教育的要求 职业教育不仅培养学生的职业能力，同时还培养学生应对社会知识更新， 适应社会发展的能力。从这层意义上讲，职业教育同样也是一种素质教育。学 1 1 第二章教育信息化对职业教育的影响 生信息素养的提高是素质教育目标的一部分，在信息技术环境下开展研究性学 习和自主学习也要求学生具备一定的信息素养。因此，教师的信息素养，创新 意识、创新能力的增强无疑对提高学生信息素养，创新能力产生巨大的影响。 4 提高职教师资信息素养是教师自我发展的要求 知识大爆炸使得知识的更新速度越来越快，新技术不断涌现，陈旧技术不 断退出历史舞台，任何教师都不可能停留在原有的知识上一成不变的讲授下去。 职教师资需要利用现代信息技术高效获取教育信息资源，改善自身知识结构。 因为，一名高素质的教师不但应具有现代化的教育思想，教学观念，掌握现代 化的教学方法和教学手段，而且能熟练运用信息工具，对信息资源进行有效的 收集，组织和运用，并在教学活动中注重培养学生的信息素养。 2 3 2提高信息素养是信息化社会对学习者的基本要求 信息技术教学应用的发展，为社会公民提供了获得知谚 信息的最为高效的 技术工具，信息技术的使用也对学习者提出了新的要求。当网络成为学习者获 取教育信息的重要渠道和一种普通的教学方式时，学习者的学习方法也会发生 重大变化。 1 使用信息技术的能力 当网络成为学习者获取信息的有效渠道时，掌握信息技术成为每位学习者 的基本能力。因为几乎所有的网络教育资源都要依赖一种以上的技术资源，学 习者除了掌握基本的计算机技能之外，必须掌握多种网络方面的技能，其中包 括了解两种以上计算机操作系统平台及浏览器，使用数据传输的能力，使用b b s 、 新闻组进行学习交流的能力，以及组织和利用网络论坛的能力，利用各类网上 网络教育信息资源进行学习和认证的能力等。 2 进行信息选择的能力 由于学习资源的多样性，在学习开始前对教学资源的选择和评估能力成为 一种重要的学习手段。除了参考社会和舆论的评价外，学习者还要结合自己的 情况来进行选择，合理分配个人的时间等方面的资源。 3 自组织学习的能力 在网络的学习环境中，学习者可以参考学校教学计划规定的课程大纲要求， 自己寻找学习资源，自己组织和实施学习计划，自行安排通过相关机构或部门 组织的认证和考试，而教师作为一种咨询专家的角色在课程中出现。 4 预测和重新构造知识结构的能力 首先，由于目前职业教育设置与社会技术的进步有一定差异，学生就业后 必然面临对新的工作岗位的具体专业需求进行知识结构重组或调整的要求；其 第二章教育信息化对职业教育的影响 次，随着技术进步，学习者也要定期进行知识更新的学习；再次随着产业调整 的步伐加快，不少技术人员需要转行或重新就业。以上三种情况，实际上对学 习者预测社会需求和技术进步对自身可能产生的影响，再利用教育信息资源进 行自我终生教育提出了更高的要求。 2 。4 学生对现代教育技术的需要 为了解学生获取教育信息方式之间的差异，根据美国教育学者索罗门的学 习风格观点，特对中等职业学校学生的学习风格进行了调查，内容如下： 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学 习倾向的综合。它表现出灵活的个人喜好、习惯或者个性特征。根据教育心理 学对学生学习风格的研究，美国教育学者索罗门( b a r b a r aa s o l o m a n ) 从信息 加工、感知、输入、理解四个方面将学习风格分为四个组对八种类型。 4 】 1 活跃型沉思型( 信息加工) 活跃型学习者倾向于通过积极地做一些事讨论或应用或解释给别人听 来掌握信息。“来，我们试试看，看会怎么样”是活跃型学习者的口头禅。沉思 型的学习者更喜欢首先安静的思考问题。“我们先好好想想吧”是沉思型学习者 的通常反应。 2 感悟型直觉型( 信息感知) 感悟型的学习者喜欢学习事实，不喜欢与现实生活没有明显联系的课程， 不喜欢复杂情况和突发情况。感悟型学习者对细节很有耐心，很擅长记忆事实 和做一些现成的工作。直觉型学习者倾向于发现某种可能性和事物之间的联系， 喜欢革新不喜欢重复；不喜欢那些包括许多记忆和进行常规计算的课程。直觉 型学习者更善于掌握新概念，比感悟型学习者更能理解抽象的数学公式。 3 视觉型言语型( 信息输入) 视觉型学习者很擅长记住他们所看到的东西，如图片、图表、流程图、图 像、影片和演示中的内容。言语型学习者更擅长从文字的和口头的解释中获取 信息。 4 序列型综合型( 信息理解) 序列型学习者习惯按线性步骤理解问题，每一步都合乎逻辑地紧跟一步， 按部就班的寻找答案。综合型学习者习惯大步学习，吸收没有任何联系的随意 【4 】祝智庭，现代教育技术，科学教育出版社，2 0 0 2 年3 月第一版 第二章教育信息化对职业教育的影响 的材料，然后突然获得它。综合型学习者或许能更快地解决复杂问题或者一旦 他们抓住了主要部分就用新奇的方式将它们组合起来，但他们却很难解释清楚 他们是如何工作的。 索罗门设计了一份测量表( 见附录) ，提供了可操作的方案。据此，本人利 用索罗门的学习风格自测问卷对北京财政学校的部分学生进行调查并予以统 计。具体工作步骤如下。 ( 1 ) 统计调查 调查目的：通过对北京财政学校三年级学生的学习风格测试分析，为中职 教师科学合理地制定针对本年龄段的教学设计方案提供参考。 调查设计：北京财政学校八个班年龄为1 8 1 9 岁的中职学生。 ( 2 ) 统计数据整理 对其中3 0 0 份有效问卷进行汇总，结果如表1 - 2 所示。 表1 - 2 学习风格调查表结果汇总 类 活跃型，沉思型感悟型，直觉型视觉型，言语型序列型，综合型 污 分薮 ab ababab 16 05 76 76 3 5 53 l6 76 4 34 55 05 35 26 01 95 04 6 52 32 42 12 35 592 91 4 71 41 61 043 741 49 946232 2142 1 11o207ool 合计 1 4 71 5 31 5 51 4 52 3 66 41 6 41 3 6 总计3 0 0 3 0 03 0 03 0 0 比例0 4 9o 5 1o 5 1 70 4 8 30 7 8 70 2 1 30 5 4 7 0 4 5 3 ( 3 ) 统计分析 根据统计数据，中专学校学生学习风格存在明显的差异。下面通过对四组类 型的分布对照图进行分析予以说明。 活跃型沉思型分布 8 0 k 6 0 数4 0 2 0 0 135791 1 图1 - 3 活跃型，沉思型分布曲线对比 1 4 b 奇数 第二章教育信息化对职业教育的影响 3 0 0 名被试中，活跃型占4 9 ，沉思型占5 1 ，其中得分为a 或b 的占3 9 。 从分布图可以看出，分布曲线具有相似性。 感悟型直觉型分布 8 0 6 0 金a o 2 0 0 圈卜4 感悟型直觉型分布曲线对比 对信息的感知方式感悟型占5 1 7 ，直觉型占4 8 3 ，感悟型比重略高。两 种类型的感知方式分布曲线相似。根据感悟型认知特点，这种认知方式非常有 利于中等专业技能学习；直觉型的认知特点应当同样受到关注。 视觉型言语型分布 会琴叠柰啪 第二章教育信息化对职业教育的影响 知、输入、理解是存在差异的。这就要求教师在课堂教学中清楚地认识到学生 学习风格的差异，教学时要兼顾学生不同的学习风格，从信息论角度出发，要 不断变换教学方式。 第二、现代教育技术在改进教学风格方面是大有可为的。通常我们的教学 注重言语型的表达，面对高达7 8 7 的视觉型学习者，我们如何通过丰富的视觉 材料为学习者提高更多的信息源? 现代信息技