（教育经济与管理专业论文）家长学校的问题及对策研究——以南京市A校家长学校为个案.pdf

中文摘要 中小学教育是一项浩大而繁重的工程，对青少年儿童的教育不仅仅是学校的事情，更需 要良好的家庭教育。青少年儿童在行为习惯、情感意识、思想品德、意志性格和学业等方面 的成长与进步都需要家长的更多关注，因此作为家庭教育实施主体的父母首先应该具备良好 的家庭教育素养。家长学校就是对在家庭里承担抚养教育子女任务的父母( 包括未来的父母) 和其他长者进行教育和训练的教育单位或机构。但目前很多家长学校的建设让人担忧，其功 能还没有得到有效的发挥。因此，如何为家长学校正位，如何发掘其潜力值得我们进一步去 思考。 本研究选择南京市a 校的家长学校为个案，以实地调查为基础，通过对相 关文献的分析及对家长、教师、学校负责人员的访谈及问卷调查，在较全面地了解该校家长 学校的运营情况后，对家长学校发展中的问题略陈浅见，并探析家长学校建设的改进对策， 以期达到管中窥豹的效果。 在现阶段基础教育改革不断深化，素质教育越来越深入人心的大背景下，家 庭教育指导是全社会都应该关心的一项系统工程，需要多方面的共同努力来实现。通过对a 校家长学校的问题及其成因分析，同时借鉴国内外的相关经验，笔者建议：加大宣传，使全 社会树立科学的教育理念；组织建设合力连动的家长学校工作机制；加强家长学校课程专业 化建设和理论建设；加强家长学校师资队伍的建设及专业培训；健全法律、法规制度，完善 督察体制。 关键词：家长学校；家庭教育；家庭教育指导 a b s t r a c t e d u c a t i o nf o rp r i m a r ys t u d e n t sa n ds e c o n d a r yo n e si sal a r g ea n dh e a v yw o r k s t h ee d u c a t i o n f o rt h ec h i l d r e na n dt e e n a g e r sn o to n l yr e q u i r e s t h es c h o o l s d u t i e s ，b u ta l s or e q u i r e sg o o df a m i l y e d u c a t i o n t h ei m p r o v e m e n ta n dp r o g r e s sf o rt h ec h i l d r e na n dt e e n a g e r si nh a b i t , e m o t i o n a l a w a r e n e s s ，i d e o l o g ya n dm o r a l i t y , c h a r a c t e ra n dk n o w l e d g er e q u i r eb e i n gp a i dm o r ea t t e n t i o nb y t h e i rp a r e n t s t h ep a r e n t sa r ec r u c i a lt oi m p l e m e n tf a m i l ye d u c a t i o n s ot h e yo u g h tt of i r s t l yh a v e e x c e l l e n tq u a l i t yi nf a m i l ye d u c a t i o n s c h o o li ss u c he d u c a t i o nu n i to ro r g a n i z a t i o nw h e r et h e p a r e n t s ( i n c l u d i n gt h ep a r e n t si nt h ef u t u r e ) a n dt h eo t h e re l d e r sa l ee d u c a t e da n dt r a i n e d i nt h e f a m i l y , t h e yh a v et h er e s p o n s i b i l i t yt or a i s ea n de d u c a t et h e i rc h i l d r e n b u tt h es i t u a t i o no fm a n y s c h o o l sf o rp a r e n t se d u c a t i o ni s w o r r y i n ga n di t sf u n c t i o nh a sn o tb e e ne f f e c t i v e l ya p p l i e d t h e r e f o r e ，h o wt ol o c a t es u c hs c h o o l sa n dh o wt oe x p l o r et h e i rp o t e n t i a ls h o u l db et h o u g h to f p r o f o u n d l y h e r eic h o o s eas c h o o lo fn a n j i n ga sac a s e , w h i c hi sf o u n db ys u r v e yo nt h es p o t t h r o u g h t h ea n a l y s i so ft h er e l e v a n tl i t e r a t u r e s ，t h ei n t e r v i e w sa n dq u e s t i o n n a i r e st ot h ep a r e n t s ，t e a c h e r s , m a s t e r so fa s c h o o l ，y o uc a ng e tam o r ec o m p r e h e n s i v ef e e l i n ga b o u tt h eas c h o o l sa d m i n i s t r a t i o n s o m eo p i n i o n sa b o u tt h ed e v e l o p m e n tf o rp a r e n t se d u c a t i o ns c h o o l sa r eb r o u g h tu p ，a n ds o m e m e a s u r e st ot h ei m p r o v e m e n tf o rs u c hs c h o o l s c o n s t r u c t i o na l er a i s e d 1e x p e c tt h i sa r t i c l ew i l l h a v ea c t i v ea n dp r o f o u n de f f e c t s u n d e rt h eb a c k g r o u n do fc o n t i n u o u s l y d e e p e n i n gp r e s e n tr e f o r m a t i o no fe l e m e n t a r y e d u c a t i o na n dt h eb a c k g r o u n do ft h a tq u a l i 哆e d u c a t i o ni s i n c r e a s i n g l ya c c e p t e d f a m i l y e d u c a t i o n si n s t r u c t i o ni sa s y s t e m a t i cp r o j e c t ，w h i c hr e q u i r e d e f f o r t sf r o mv a r i o u s d e p a r t m e n t s t h r o u g ht h ea n a l y s i sf o rt h ep r o b l e m s ，i t sr e a s o n sa n dt h er e f e r e n c eo ft h e e x p e r i e n c ef r o mh o m ea n da b r o a d ，ih a v es o m es u g g e s t i o n sa sf o l l o w s ：f i r s t , w eo u g h tt op r o m o t e p u b l i c i t ya n dm a k et h ew h o l es o c i e t yh a v et h ei d e ao fs c i e n t i f i ce d u c a t i o n s e c o n d ，p a r e n t sa n d s c h o o l ss h o u l dw o r kt o g e t h e r t h i r d ，w ea l s on e e dt oi m p r o v ep r o f e s s i o n a lc o n s t r u c t i o na n dt h e o r y c o n s t r u c t i o no ft h ec o u r s e s f o n h ，c o n s t r u c t i o nf o rt h et e a c h e r sa n ds p e c i a l i z et r a i n l i n ga r ea l s o r e q u i r et oi m p r o v e f i n a l ，w en e e dt op e r f e c tl a w sa n dr e g u l a t i o n sa n di m p r o v et h es y s t e mf o r s u p e v i s i o n k e yw o r d s ：p a r e n t se d u c a t i o ns c h o o l s ；f a m i l ye d u c a t i o n ；f a m i l ye d u c a t i o n si n s t r u c ti o n ； 学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示 了谢意。 作者签名： 傲 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版保密的学位论文在 解密后适用本规定 作者签名量刍姿： 日 期：巡坠! 叫萝一 1 厶_ 】l 刚吾 1 选题缘起及研究意义 1 1 选题缘起 1 1 1 问题的提出 1 1 1 1 家长需要掌握科学的家庭教育知识 历史曾用无数个望子成龙的故事，给现代家庭教育带来沉重的压力。家长们在望子成龙 的束缚中，用诸如溺爱、严教、暴力等各种版本的故事，演绎着龙凤的成功与失败。近年来， 各种由家庭教育的失败而引发的悲剧屡见不鲜。在徐力杀母的典型案例中，孩子在杀死母亲 之前，他的精神就已经处于崩溃的边缘，情感中仅剩下无助与怨恨，母亲的武断与高压，是 迫使孩子做出惨无人道的疯狂行为的最直接原因。而这些潜在的病发因素仍然大量地存在于 当今的家庭教育之中。一项调查显示，我国有9 2 的父母希望孩子读大学，4 4 5 的城市父 母希望孩子读博士1 在这种高期望和高压之下，儿童的反抗和叛逆也就不足为奇了。俄罗 斯的一项调查结果显示，2 3 的少年犯出生在有缺陷的家庭中。据有关部门统计，当前我国 “儿童孤独症”患者已经超过了5 0 万。2 虽然有关家庭教育失败的案例时有出现，可是遗憾j 的是，当这种现象发生时，人们就常常把应该被接受教育的对象锁定在了“孩子”，而忽视 了家长这一群体是否具有较高的家庭教育素养和科学的家庭教育科学知识。有关资料表明， 近几年来少年违法犯罪率一直居高不下，其中一个重要的原因，就与家长对孩子过度溺爱和。 教育不当直接相关。伴随“独生子女新生代”的出现，关于独生子女“现象”及其教育的阀 题，也正越来越引起家长和全社会的普遍关注，家庭教育应怎样针对这种特异性，怎样配合 学校教育因材施教昵? 一 随着信息时代的到来，父母与孩子处在同一起跑线上，如果家长不继续学习，就无法承 担教育者的角色。如今，各种各样的家长学校的办学热仍方兴未艾，然而，遗憾的是，很多 家长学校的建设让人担忧。家长学校的价值是否得到了体现? 它的功能是否被有效发掘? 还 值得我们进一步去思考。 1 1 1 2 学校教育需要家长正确参与 学校是专门的教育机构，可以对影响学生的校内环境进行控制，但是却难以对校外环境 进行控制，而学生几乎有一半的时间是在校外度过的，而学生要成为一个健康、全面发展的 人才，需要大量的生活蘑练、社会锻炼，也就是说除了学校教育外，还必须在生活、社会中 进行锤炼，人得性格、品质和多种因素才能得到很好的发展。这段时间若没有良好的家庭教 育的弥补，学生的这段教育将成为真空，单单依赖学校的教育，不可能达到我们预期的目的， 学校教育将“孤掌难鸣”。 现行的学校教育模式有如流水线的作业。在学校，一个教师需要面对数十名学生，因此 不可能面面俱到，加上师生的变动，一个教师很难较透彻的了解每位学生。对学生的不了解 孙云晓、孙宏艳没有秘密的孩子长不大i m 】沈阳：辽宁少年儿童出版社，2 0 0 2 ：3 2 2 冯云现代家庭教育略论【j 1 教育评论，2 0 0 3 ( 3 ) i 和学生人数多，既给密切师生关系带来障碍，也对教师实施因材施教、个别教育带来困难。 特别在当前，教育的体制与师资力量远非完善，应试教育的弊端已经越来越不适应现代化人 才培养的需要，因此，我们不能把学校看成是医治百病的良药，教育的问题仅仅依靠学校单 方面来解决势必会势单力薄，所以学校教育需要家长正确参与，同时还能避免“i + i 5 ”u l 童在学校学习五天的成效被周六周日两天的校外影响完全抵消) 的现象。 1 1 1 3 青少年需要家长具有科学的家庭教育素养 苏霍姆林斯基认为，只有学校和家庭两个“教育者”一致行动，对儿童统一要求，志 同道合，抱着一致的信念，从同样的原则出发，在教育目的和教育手段上都不发生分歧，才 能实现儿童的和谐的全面的发展。而如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那 么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。他坚定地认为，教育学应当成为所有人 都应当懂的- f l 科学无论教师或家长都应当懂得它。于是他在巴甫雷什中学开办了家长 学校，他深有体会地说：“没有家长学校，我们就不能设想有完满的家庭学校教育。们有 记者对在筑城一些中学采访时，当问道：“你感觉和父母有代沟吗? ”，结果一个班8 成以上 学生举手说“有”；当问道：“你觉得父母理解你吗? ”，结果一半左右的学生觉得“不太理解”： 男孩们提得最多的是和爸爸产生冲突后被爸爸打骂，女孩们最反感的是妈妈偷看自己的日 记。初三女同学佳乐告诉该记者：。爸妈总是说：我们的希望可都放在你的身上了。以前我们 被耽误了，你一定要考上重点大学，为我们争光，你不好好读书没出息就只能摆夜市摊，当乞丐， 他们想拿这些话来刺激我，希望我按他们的设想去生活，一天要我记得这样，又要做到那样。其 实一听到这些话就让人心烦，让人产生抵触情绪，好像我生来就是给他们还债的。“中学阶段， 是学生成人感产生、独立性和自我意识增强的时期，此时是其人生道路的“多事之秋”。这 时青少年迫切需要父母的帮助和理解，作为父母要充分发挥家庭教育的优势，引导青少年解 决其成长中的一系列矛盾，顺利完成青春期的过渡，家庭教育应与学校教育通力合作，为青 少年的健康成长建立绿色的通道。 1 1 2 个案的选择缘由 本研究选择a 校家长学校为个案的原因主要有： ( 1 ) a 校是省示范初中，学校被国家、省、市授予全国优秀家长学校、全国现代教育 技术实验学校、全国绿色学校、省模范学校、市教育发展有功单位等等多项光荣称号。建校 多年来，学校从当初的无实效状态逐步进入良性发展状态，在a 校所在的区形成了良好的 口碑。对a 校家长学校的经验及问题研究对完善当前家长学校的建设具有一定的借鉴意义。 ( 2 ) a 校的德育处w 主任( 现任校长办公室主任) 与笔者甚是熟悉，彼此都有一定的 了解。他与学生处y 主任( 主管a 校家长学校运营的领导) 是多年的同事及好友，这为笔 者的调查创立了良好的人际关系。笔者在a 校实习期间，与y 主任及其助理l 老师( 兼任 政治老师) 、年级组长g 老师和班主任s 老师相处的十分友好，他们都为笔者的调查工作提 供了有利条件，他们的热情、鼓励和力所能及的帮助，为笔者的调研工作提供了极大的便利。 苏霍姆林斯基著，杜殿坤译给教师的建议1 0 l m 北京：教育科学出版社，1 9 8 4 ( 6 ) ：4 0 8 4 黄沧海全国家长学校教学与管理研讨会报告【e b 他l 】h t t p ：w w w f 1 1 0 0 c o l ，2 0 0 6 1 1 1 7 2 1 2 研究意义 1 2 1 现实意义 关于青少年整体素质教育的问题从来没有像今天这样显得如此严峻，由于应试教育在很 大程度上只把人培养成一种“单向度的人”，于是就产生了考试高分而低实际生存能力的所 谓的“新残疾一族”。普遍地缺乏责任心和坚韧的性格是这些“新残疾一族的通病，家长 对孩子过度的溺爱及不当的教育方法导致了“爱”本身的严重异化。尽管如今在大力提倡素 质教育，但有太多的父母在教育自己孩子的观念上存在严重的认识偏差。学校教育一方面迫 切希望得到家庭教育的正确支持与合作，同时又苦于找不到一种有效的方式和途径。另一方 面，家长对学校的抱怨、责难出现与日俱增之势，由此酿成激烈冲突的事件亦时有所闻。 另外，由于社会多数用人单位仍以学历为衡量标准和家长期望过高而引起的学生心理负 担过重的情况也与日俱增。为此，在呼吁社会提升教育理念的同时，我们更应向家长进行心 理保健教育，有目的、有计划、联系实际地向家长传授，并与他们一起研究科学的教育理念 和方法，探索最佳的教育途径。而学校应该和家庭互动起来，给家庭教育搭建一个平台，为 家庭教育构筑“防火墙”。学校不能也不应该代替家庭。但是由于多数家长学校的价值没有 得到充分体现，多数人对家庭教育的重要性重视还不够。近期由全国妇联儿童部、中国家庭 教育学会、中国妇女杂志等开展的“你对孩子了解多少一千名母亲问卷调查结果显示，? 5 1 2 的母亲不清楚孩子最大的压力是什么，5 8 9 的母亲“常常忽略”和无法及时观察孩 子情绪上的变化。5 薄弱了很久的家庭教育，的确是使我国的教育事业出现了许多难题，陷 入了种种困境和误区之中的我们的素质教育提倡了多年，能真正经得起应试教育的挑战，= 能不管风吹雨打，胜似闲庭信步吗? 为什么素质教育难以真正的实现? 这不仅仅是一根高考 指挥棒的问题，不仅仅是不是进大学要严格考试，存在激烈竞争的问题。还有着家庭教育和 社会教育都相对薄弱，未能撑起自身一方晴空，更未能有默契配合、和谐分工的问题。 ： 什么才是家庭教育的正位呢? 家庭教育决不仅仅是简单的找几条教育孩子的方法就行 的，重要的关键是作为父母首先要获得教育，使自己成为一名合格的父母，才谈得到培育优 秀的孩子。所以家庭教育的前提是对父母的教育，是提升父母自身的素质，建立正确的教子 理念、培养现代的民主平等的精神、学习现代家庭教育的双向互动的运做特点，把握沟通和 指导的种种技巧和方法。所以举办家长学校是现代社会迫切的呼唤，是提高家庭教育质量的 必由之路。但目前对家庭教育认识到位的依然是少数，很多家长学校的建设出现了偏差。关 于家长学校的办学模式、教育质量、社会效益、管理体制等方面的问题，已成为社会教育研 究中面临的重要研究课题。本研究以实地研究为基础，在全面了解和揭示a 校家长学校的 现状和问题后，进一步分析其原因并提出解决问题的策略，希望对我国的家长学校建设和家 庭教育事业有所裨益。 1 2 2 理论意义 目前，我国虽然关于学校教育和家庭教育的研究颇多，但对家庭教育方面的指导却长时 间没有得到重视。1 9 8 1 年5 月党中央以文件的形式，指定各级妇联要做好“帮助家长加强 和改进对子女的教育”的工作。( 这是1 9 8 1 年5 月1 6 日，中共中央 1 9 8 1 1 9 号文件) ，白妇 王可，母亲的- c , 癞i - 孩子越来越难教【n 1 珠海特区报，2 0 0 6 - 0 3 - 9 ( 1 7 3 联接受了这个任务之后，各地先后办起了许多家长学校，但据调查能做到六有文件的( 有组 织领导、有教学计划、有大纲指导、有配套教材、有固定师资队伍、有检查管理评价总结激 励) 为数比较少，各地都有家长学校货不对板，名存实亡的报道。直到2 0 0 1 年元月1 7 日中 共中央办公厅、国务院办公厅颁布的文件中才首次明确规定：“各级教育行政部门要承担组 织和指导家庭教育的责任”。且规定各级教育行政部门是组织和指导家庭教育的首要责任。 真正像深圳安区的教育行政部门从1 9 9 7 年起就超前而主动地肩负起组织指导家庭教育重 任，并把它作为一个重大的建设工程和本区教育的品牌特色去打造的，还是罕见的。可见即 使是教育行政部门，对家庭教育认识到位的也只是少数。6 虽然学校教育和家庭教育都有各自的优势和局限，但在教育实践中却苦于没有有效的渠 道。即使家长和教师都深感自身“势单力薄”，但由于缺乏理论引导，许多家长和学校教育 工作者至今仍然缺乏在青少年教育过程中达到有效研究合作的观念和手段。 在笔者查阅的相关资料文献中，对家长学校的理论有较深研究极少。国内家长学校研究 尚处于起步阶段，研究还显得比较薄弱，在研究方面也偏重实践研究，忽视理论研究。笔者 选择家长学校这一研究主题，不仅是因为家长学校作为家校合作的新形式是教育领域尚不完 善的热点问题，更因为其是解决教育诸多问题的关键契合点。因为家长学校是向家长进行心 理保健教育，有目的、有计划、联系实际地向家长传授家庭教育知识，并与他们一起研究科 学的教育理念和方法，探索最佳的教育途径的阵地，而只有家长本身的教育素质和教育理念 的提高才是解决诸多家校合作问题的关键。 2 相关概念界定及理论研究背景 2 1 相关概念界定 2 1 1 家长 狭义的“家长”就是指青少年的父母。广义的“家长”指为儿童家庭生活中扮演重要 角色的成年人，比如对儿童成长、教育、做人都起到重要作用的父母、( 外) 祖父母和儿童 的看护者等。 本文取义于广义上“家长”的定义。 2 1 2 家长学校 在教育部和全国妇联联合颁发的关于全国家长学校工作的指导意见中指出：家长学 校是以未成年人的家长及其扶养人为主要对象，是为提高家长素质和家庭教育水平而组织的 成人教育机构；是宣传正确的家庭教育思想，普及科学的家庭教育知识的主要场所：是中小 学、幼儿园开展家庭教育工作和党政机关、企事业单位、社区、村镇进行公民素质教育的有 效途径；是联系学校、家庭、社会，促进形成三结合教育网联络的桥梁；是优化未成年人健 康成长环境、推进社会主义精神文明建设的重要阵地。家长学校的任务是向广大家长宣传党 和国家的教育方针、政策和法规；帮助和引导家长树立正确的家庭教育思想和观念，掌握家 6 黄沧海全国家长学校教学与管理研讨会报告【e b o l 】h t t p ：w w w t l l 0 0 e a 3 m ，2 0 0 6 1 1 1 7 4 庭教育的科学知识和方法；向家长介绍未成年人生理、心理发展特点和营养保健知识，指导 家长进行科学的家庭教育：联合所在学校、幼儿园、社区等教育单位或机构，为家长提供切 实有效的指导与服务；帮助家长加强自身修养，营造良好的家庭环境，提高家庭教育水平， 促进社会主义精神文明建设。 家长学校不等同于“家校合作”( h o m e - - s c h o o lc o o p e r a t i o n ) 。p a t 家长教师会( p a r e n t - - t e a c h e r a s s o c i a t i o n ) ，家长教师配合( p a r e n t - - t e a c h e rc o l l a b o r a t i o n ) ，教育介入( e d u c a t i o n i n t e r e n t i o n ) ，家长参与( p a r e n ti n v o l v e m e n t ) 等。后面这些概念主要强调的是：联合家庭与 学校这两个对学生最具有影响力的社会机构来对学生进行教育。而家长学校则以家长作为教 育的对象。但它们却具有共同之处，那就在于：使学校能在教育学生方面能得到更多的来自 家庭方面的有力支持，同时使家长能在养育子女方面得到更多的来自学校的指导。对于家长 学校，教育专家和教育实际工作者都一致以为应把握以下几点内涵： 其一：家长学校使家长能在养育子女方面能得到更多的来自学校的指导，家长学校通过 一定的家庭教育指导的形式来提高广大家长自身素质和家庭教育水平。 其二：家长学校是终身教育体系的一部分，是社会主义精神文明建设和实施素质教育的 重要组成部分。 其三：家长学校是一种新型的成人教育机构，是新形势下出现的一种指导家庭教育的新 形式 综上所述，笔者认为：家长学校是学校或相关机构为提升家长的家庭教育素养而创设的 有目的、有计划、联系实际地向家庭里承担抚养教育子女任务的父母( 包括未来父母) 和其 他长者进行教育和训练的机构。开办家长学校的目的，不仅是解决家庭教育过程中遇到的个 别的问题，更重要的是在从根本上提高家长的素质。 本研究所指的“家长学校”是以学校为依托的家长学校。 2 1 3 家庭教育 辞海对。家庭教育”的定义是：家庭教育是指父母或其他年长者在家庭对儿童和青 少年进行的教育。家庭教育辞典把“家庭教育”定义为：广义的家庭教育”指父母与 子女间的相互教育，是一个双向的过程。狭义的“家庭教育”是指父母或家庭中的年长者自 觉或不自觉地对未成年的儿童施加的教育和影响，是一个单向过程。我国著名教育家顾明远 教授主编的教育大辞典中对“家庭教育”的界定是指：家庭成员之间的相互教育，通常 多指父母或者其他年看护者对儿女辈进行的教育。 本研究中所提及的“家庭教育”是指家庭中的父母或其他长者对子女辈所进行的教育。 2 1 4 家庭教育指导 由于目前学术界对家庭教育指导还没有一个比较完整的、清晰的界定。笔者通过相关文 献对其做了如下描述：家庭教育指导是指帮助家庭教育的实施者( 包括父母、祖父母、外祖 父母或其他看护者) 更新教子观念，树立正确的育人观，明确为国教子的责任和义务，并对 家庭教育过程和方法等加以教育和指导。因为学校具有教育传承性，是从事教育的专门机构， 再加上家长对学校教育的信任度相对较高，所以在连动型的家长学校网络中，学校应占主导 地位。 5 本文提及的家长学校是依托于学校的家长学校，所阐述的家庭教育指导是指学校指导 家庭教育。 2 2 理论依据 2 2 1 教育学视角家庭教育理论与素质教育理论 家庭是儿童生命的摇篮，是人生的第一个课堂。家长是儿童的第一任教师。我国古谚 有；。染于苍则苍，染于黄则黄。幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是在 这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成， 所以良好的家庭教育对于儿童的一生起着至关重要的作用。古今中外对家庭教育所作的论著 可谓不胜枚举。1 6 3 3 年夸美纽斯在其母育学校指南中就专门论述了学前儿童的家庭教 育问题；德国教育家洛克的家庭漫话、亚米契斯的爱的教育、我国古代颜之推的 ：颜 氏家训、赵忠心的家庭教育学等等，家庭教育历来广受关注。特别是现代，家庭教育 作为一门独立的学科，人们对于家庭教育的研究进入理论化、系统化阶段。纵观各家庭教育 论著，我们可以看出：家长需要具备较高的家庭教育素养和科学的教育方法才能培养儿童健 康成长，良好的家庭教育正是培养高素质人的必备条件。 素质教育最根本的要求是让学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。1 9 9 9 年6 月， 党中央和国务院召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议，发布了一个纲领性文件 关 于深化教育改革全面推进素质教育的决定，把全面推进素质教育作为迎接新世纪教育工作 的战略重点，把提高创新能力摆到了关系民族复兴和国家兴旺的重要位置。实旌素质教育， 就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能 力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事 业建设者和接班人。但素质教育绝不只是教育界的事情，全面推进素质教育，不仅影响到学 生、家长的个体利益，更重要的是它关系到青少年的健康成长，关系到国家和民族的未来。 必须联合家庭和社区，构建全方位、多层次地开展素质教育的立交桥。 为满足家庭教育和素质教育的社会需求，家长首先必须具有良好的家庭教育素养及科学 的家庭教育知识，家长学校是提高其家庭教育素养的最有效途径。 2 2 2 心理学视角动机期望理论 动机期望理论的代表人物班杜拉( b a n d u r a ) 认为，人们行为的依据是他们能够做什么 ( 即效能概念) ，以及他们行为的结果( 即结果概念) 。该理论认为，个人的成功经历会导致 自我效能感的增强。而效能信念能够在几个不同方面影响个体的行为动机：决定人们行为目 标的制定、努力的程度、克服困难的毅力以及面对失败时的承受能力。也就是说，在对家长 进行家庭教育指导的研究中，家长自我效能感加强受到他们能否认识到自身对子女教育的价 值和能否有效地学习到科学的家庭教育知识等因素影响。动机是期望、手段和期望回报的产 物。它强调人们的行为受多种因素的影响，包括内部因素和外部因素。内部因素即人们自身 具有的文化素养、技能和情感等；外部因素包括机会和对环境的依赖，外部因素能够直接或 间接地影响人们的行为。在对家k 接受家庭教育知识指导的研究中，外部因素就是指教师期 望、儿童期望和环境期望。所谓环境期望是指社会、家庭和学校对教育的期望，这种期望能 否得到满足，在于对家长进行家庭教育指导的教育单位或机构能否使家长获得有效的教育 6 ( 即能否将所获得教育其子女的有效的知识) ，家长学校是满足家长得到有效教育的有效途 径。 3 文献综述及研究反思 3 1 国内家长学校的文献综述 3 1 1 国内开办家长学校的状况 任何社会教育现象的出现都有其特定的社会条件为内在动因。家长学校兴起的原始动 因，乃是学校教育受到家庭教育的。不良干扰”而做出的本能的“自卫式”反应。7 随着社 会环境的变迁、教育理念的更新和教育改革的深入，我国的一线教育工作者，从二十世纪五 六十年代开始就已经重视家校合作的问题，七十年代末期八十年代初期，许多学校在教育实 践中逐渐意识到学校要主动争取家庭、社会各方面的支持与配合，将家校合作进一步扩展和 延伸至社会各方面，有的地方就挂起了“家长学校”的牌匾。1 9 8 3 年，浙江象山县石浦镇 创办了中国第一所家长学校，之后以父母为主要对象的各类学校在各地相继出现。8 家长学 校是一种新型的成人教育机构，其生存和发展基础是家庭教育的社会需求性，而其价值也就 在不断适应和满足家长及社会需求中得到了提升。但是一位长期关注家长学校的媒体记者， 在谈到我国家长学校的现状时说：。在大连、石家庄、郑州、太原、南昌、衡阳、贵阳、重 庆等地采访时发现，城市不少中小学校都设有家长学校，另据有关资料表明，湖南、浙江、 江苏等省的部分农村中小学也都设有家长学校。但事实上多数家长学校是挂有单独的牌子， 而没有固定的师资，没有相关的教材或教学资料，更没有规范化的教学。其中有3 4 的家 长学校从来就没有开过课，可谓有名无实、形同虚设；有1 9 的家长学校名义上开课，而 确切地说只是召开家长会，公布学生的成绩和在校表现，安排相关的琐事；有4 7 的家长 学校虽然给家长们开过课，但每学期仅仅只有一两次，而且也只是请当地那些高考状元父母、 硕士博士父母等介绍自己的家教经验由于有些授课人员本身缺乏教育素养不懂教育规律， 对教育没有足够的认识和思考，自己的家教过程往往带有较强的随意性、片面性，所以他们 讲的内容对别的家庭几乎不具有指导性。因此，就整体而言，家长学校半数以上都没有真正 发挥作用。”9 3 1 2 国内有关家长学校的相关政策 在1 9 9 2 年政府颁布的 9 0 年代中国儿童发展规划纲要中，规定要“发展社区教育”， 并要求：在城市以社区为依托，举办新婚夫妇学校、孕妇学校和婴幼儿、小学生、中学生的 家长学校，向不同年龄阶段儿童的家长提供较全面的家庭教育知识的方法；在农村，通过广 播父母学校与县、乡、村的家长学校、家庭教育辅导站、辅导员相结合的方式，推广正确的 保育、教育方法。 1 9 9 4 年8 月发布的中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见中第1 5 条明 确提出：要通过家长委员会、家长学校、家长接待日等形式，同学生家长建立联系，大力普 7 潭虎对家长学校发展若干问题的思考【j 1 江西教育科研，1 9 9 7 ( 4 ) ：3 6 4 0 8 周艳当代青年社会伦理整合应从家庭开始【j 1 ，广西师范大学学报，1 9 9 7 ( 2 ) 9 常艳秋家长学校，能否承担起社会的重任 j ，家教指南，2 0 0 5 ( 1 ) 7 及家庭教育知识，吸收家长参与德育过程。建立校外教育网点，使学校德育向校外延伸。 在在全国家庭教育工作“九五”计划中明确规定；各级教育行政部门负责指导中小 学、幼儿园开展家庭教育工作，举办家长学校。并充分的肯定了家长学校是普及家庭教育知 识的有效途径、是中学、小学、幼儿园开展家长工作的较好形式、是学校、家庭、社会教育 相结合的重要途径”。国家对家长学校的工作十分重视，并以法规的形式写进了中国儿童 发展纲要( 2 0 0 1 - - 2 0 1 0 ) ：提高家庭教育水平，建立多元化的家长学校办学体制，增加各类 家长学校的数量；提高儿童家长家庭教育的知晓率；要让家长学校工作做得更加扎实，走向 科学化、制度化、流程化的轨道，充满发展的活力。 2 0 0 4 年在全国妇联、教育部颁布的全国家长学校工作指导意见中提出：家长学校 在普及家庭教育知识、促进学校、家庭、社会三结合教育中发挥着重要作用。其中还对家长 学校的性质和任务、家长学校的指导与管理、家长学校的组织与领导、家长学校的检查与评 估提出了具体要求。2 0 0 4 年4 月，在中共中央办公厅关于适应新形势进一步加强和改进 中小学德育工作的意见中提出要切实加强和改善对家庭教育的指导和管理。各级党委和政 府要关心支持家庭教育，各级教育行政部门要承担组织和指导家庭教育的责任。 3 1 3 目前我国家长学校主要采取的形式和措施 ( 1 ) 专题讲座式。聘请相关专家和教师传授家庭教育的知识与理念，或传授某方面的知 识和回答家长提出的问题及咨询。一般参加讲课的有专家、学者、学校的领导( 校长或德育 主任) 、教师，也有家长本人、社会知名人士等。 ( 2 ) 家长会议式。教师通过家长会向家长传授家庭教育知识的方式，这种方式多数中小 学都在举办，实际上就是一个学期1 至2 次的家长例会，是一种较为普遍的家长参与学校的 形式，也是很多家长学校所采用的形式。 ( 3 ) 经验交流式。有些家长学校不定期地组织家庭教育经验交流会，家长们通过这种形 式交流育子经验，一般选举家庭教育成绩突出的家长进行主要演讲，让家长用自己的成功经 历及经验感染和教育其他的家长，给家长们提供相互交流学习的机会。 ( 4 ) 传媒教育式。一些报刊、广播、电视等新闻单位，利用大众传媒的辐射优势，用开 辟栏目或发行资料的方式等方式举办家长学校的活动。 ( 5 ) 社区网点式。有的地方在城市街道、大型企业等建有“家长委员会”，如不定期地 举办家长会，举办一些有利于改善家庭教育方面的活动等。 ( 6 ) 授课教育式。通过编印教材和有关家长教育指导方面的资料组织家长接受教育。 ( 7 ) 网上家长学校。通过网络信息技术形式所建立的网上家长学校，也就是所谓的“家 校e ”，“家”代表家庭，“校”代表学校，而“e ”具有教育( e d u c a t i o n ) 、电子信息( e k c 们n i c i n f o r m a t i o n ) 、容易( e a s i n e s s ) 三重含义。如通过邮件、博客和一线通等与家长取得联系。 ( 8 ) 通过“家长开放日”等活动方式。家长走进学校，参与学校的教育教学活动，深入 课堂参与孩子的学习生活中使家庭与学校的教育保持一致性，同时将此作为提高自己家庭 教育素养的一种形式。 3 i 4 国内家长学校的研究现状 在大量的家校合作的文献中，都会提到家长学校这一新型模式。例如刘世稳在关于学 8 生家长参与学校教育的思考一文中，通过对中、美两国“家长参与”状况的对比与分析， 指出了大力发展“家长学校”是一种增强家长参与学校教育的信心和主动性的重要方式。文 中肯定了家长学校存在的意义，并对家长学校的模式提出了建构。曾娟在渝中区初中阶段 家校合作现状的调查研究文中，提及到家长学校是作为一种具有积极意义的家校合作模式 而存在丁美丽在家长学校学生健康成长的保险文中，强调应充分发挥家长学校这 一组织的作用。还有的研究是基于实践的对家长学校实践情况的描述及对其建设模式研究， 比如曲健在构建家长学校的助学新模式中，从健全制度和授课形式方面作了分析。于延 强在充分发挥家长主体地位办好家长学校方面一文中，阐述了在家长学校的办学中如 何发挥家长主体地位及其积极意义。杨冬峡在家长学校“六位一体”教学方法研究一文 中，根据办学实践提出“六位一体”的教学方法。谭虎在 对家长学校发展若干问题的思考 中，对家长学校兴起的社会背景、办学模式和工作特点及应遵循的基本原则进行了谈析等等。 在对家长学校的相关资料的收集过程中，笔者发现：社会各界对于以学校为依托举办的家长 学校的价值和功能基本上都给予了充分的肯定。但是，同时笔者也发现，在所参阅的教育论 著中，对家长学校问题的阐述与研究还不是很深入，有的甚至是轻描淡写，绝大多数也就是 从办学主体自身角度，对家长学校的相关问题进行的一些初步探讨，大多是对现象的描述及 经验性归因。但这些研究对本文的问卷设计和研究都有所启示。 3 2 国外关于该课题的研究现状及趋势 3 2 1 欧洲国家的的相关情况 在欧洲发达国家，以家长( 包括未来的家长) 为对象的双亲教育活动比较活跃。他们制 定了一系列法律法规，建立了各级各类组织机构，采取了多种多样的手段与措施来调动家长 关心支持教育的主动性和积极性，为全面提高教育教学质量注入了生计和活力。 著名教育家苏霍姆林斯基领导的帕夫雷什中学就是家校合作的典范，在苏霍姆林斯基眼 中，没有孤立的学校教育。他认为，学校教育的成果应建立在良好的家庭道德基础之上的。 因此，建立完备的“家庭学校教育体系”便成为苏霍姆林斯基的重要教育途径，是他实 施全面发展教育体制的一个重要方面。在实践中他创办家长学校，向家长传授心理学和教 育学的基本知识，和家长一起研究应该怎样为人父母，应该怎样教育子女。他把家长组织起 来，利用集体的力量，积极开展各项活动。 在英国，家长参与学校不仅被看作是一种权利，而且被各个学校看作是对社会资助者更 负责任的一种手段。家长常常以“教学助手”的形式参与学校，( 近年英国部分学校专门从 家长中招聘课堂教学的协助人员，又称。学习支持助手”) l o 而其教学助手需要通过专门的 培训机构进行培训，通过这种方式，家长潜移默化的获得了家庭教育知识，与学校教育获得 了同步。同时，英国的“家庭和学校协会”、。全国双亲教育联盟”等民间团体提供开设例如 母亲教育课程，地区成人教育活动中心开设了双亲教育课程。在学校增设的“社区服务”课 程中，也包括双亲教育方面的内容。 在法国以“全国家庭教育学中心”为核心，开设了双亲学校； 1 0 王艳玲英国家校合作的新形式 刀比较教育研究，2 0 0 4 ( 7 ) ：5 2 5 7 9 在德国，有为双亲邮寄家庭通讯的团体等。 3 2 2 美国的相关情况 1 8 9 7 年，美国成立了历史久远而且规模最大的家长教师联合组织全国家长教师联 合会。家长教育是该协会在建立之初就确定的一条宗旨。该组织主要的工作内容包括两个方 面：一是家长为子女参与学校教育：其次就是学校为学生主动培训家长。2 0 世纪6 0 年代， 美国的“早开端计划”( t h eh e a ss t a r tp r o j e c t ) 就要求家庭最大可能的参与学校活动，要求 幼儿园和学校必须积极帮助家长提高教育水平，组织家长参与儿童教育过程，以充分发挥家 长作用。而且，美国为实施家长教育还制定了专门的家长培训计划，并将学校作为家长教育 的基地。当时为帮助家长当好孩子的“第一位老师”而创设的一系列“父母教育培训课程”， 如今又被许多学区和学校所采用，这些课程中有不少确实有助于形成孩子的学习习惯和培养 孩子接受家庭教育的耐心。1 1 在1 9 9 2 年卡内基基金会题为准备学习：国家的指令的报 告中就指出，如果要所有儿童都为进入学校做好充分准备，就必须优先做好以下七个方面的 工作，其中之一就是培训称职的家长。1 2 相关部门还在1 ：教育目标2 0 0 0 中明确规定，所 有学校都要加强与家长、社会的合作，使家长更多地关注青少年儿童在社会、情感意识和学 业方面的成长与进步。 3 3 3 日本的相关情况 成立于1 9 5 2 年的p t a 全国协会是p t a 的中央机构，负责对全国各地的p t a 活动进行 指导和协调，发掘收集各地出色的p t a 活动实践案例，编写成p r i a 实践事例集