（教育经济与管理专业论文）论自主选择型高等教育模式的构建.pdf

硕士学位论文 m a 部。e r s1 1 佃i s 内容摘要 高等教育培养的人才是社会发展的核心力量，必须具有刨造精神和创造力， 才能弓1 领社会不断前进。而培养具有创造力的人才，高等教育的教育教学管理 起着决定性作用。本文试图对当前我国高等教育的教育教学管理中学生接受教 育的选择性进行分析，从学生心理入手，研究学生学习的主要动力，构建自主 选择型高等教育模式，目的是要促进学生的个性发展，培养他们的创造力。 论文确立以促进学生的个性发展和培养他们的创造力为目标，通过座谈交 流、文献分析和逻辑分析的方法，探讨自主选择型高等教育模式构建的问题。 论文包括四部分。第一部分为绪论，介绍论文写作的时代背景、研究方法 以及相关概念界定。第二部分，对我国高等教育的教育教学管理中学生接受教 育的选择性的问题进行分析。第三部分，详细阐述我国自主选择型高等教育模 式构建的内涵、意义和方式以及运行机制。第四部分为结语，指出自主选择型 高等教育模式是我国高等教育的教育教学管理改革的必由之路，并提出论文的 创新之处和进一步研究的方向。 本文认为计划经济体制下，我国高等教育的教育教学管理高度集中，学生 接受教育的选择性几乎没有，形成了被动接受型高等教育模式。该模式的管理 制度落后，导致教育行政部门、学校、教师和学生缺乏动力，对教育教学的投 入不足。该模式统一规格培养学生，人才整齐划，缺乏创造力，对经济增长 和社会发展作用乏力。这种情况目前基本上没有改变。 自主选择型高等教育模式的内涵是学生自主选择学校和在学校制定培养目 标、教学计划和课程设置的基本框架下，自主确定自己的发展方向，确定自己 要学习什么和如何学习，要达到的教育目标程度和要求及效果，获得自我实现。 自主选择型高等教育模式是以主体性教育理论为指导而构建的新型教育模 式。它尊重学生的教育主体地位，以教育的内发性、开放性、多样性和民主性 为主要特征。它的意义在于刨建一个自由自主的教育环境。在这个环境中，学 生学习的需要和愿望能够得到满足，使学生愿学、会学和乐学，不断自我完善。 硕士学位论文 m a s r e r st h e s i s 这样，学生的个性能够得到充分的发展。此外，实掩自主选择高等教育，能够 增强政府及其教育行政部门、学校、教师和学生的工作动力，充分调动他们的 积极性。 构建自主选择型高等教育模式的基本方式是本文的核心内容，主要有学生 自主选择学校，自由选择专业，自主选择课程，自由选择教师，自由选择学习 时间：建立自由的听课制度等。开放实验室，建立重修课程制度，实行连续考 试制度，实施轮班教学工作制度等。 自主选择型高等教育模式能够促进学生形成积极的学习态度，增强政府及 其教育行政部门、学校和教师的工作责任心。实施自主选择型高等教育模式， 要建立多元评价制度、实旌指导教师制度和实行完全学分制度以及加强对学生 的理想教育，要建立新型的政府的教育管理制度、学校的教学管理制度和学生 的自我管理制度等。 创新之处：作者提出了被动接受型高等教育模式和自主选择型高等教育模 式两个新的概念。从全新的角度探讨了高等教育投入不足的原因，特别是详细 论证了被动接受型高等教育导致学生缺少个性和创造力的观点，体现了思维方 式的创新。构建了自主选择型高等教育模式。系统地提出了“自主选择学校”、 “自由选择专业”、“自主选择课程”、“自由选择教师”、“自主选择学习时间” 和“建立自由的听课制度”等理念，在理论上实现了新的突破。 关键词：自主选择型高等教育模式，被动接受型高等教育模式，管理制度 创新，教育教学，个性发展，创造力 硕士学位论文 m a 汛r s _ n 璐i s a b s t r a c t t h eq u a l i f i e dp e r s o n n e lw h oa r et r a i n e di nh i g h e re d u c a t i o na r et h ef o r c e sa tt h e c o r ei ns o c i e t yd e v e l o p m e n t t h e ym u s tp o s s et h ec r e a t i v es e n s ea n dc r e a t i v ep o w e r a n dt h e nc a ne x e r c i s e l e a d e r s h i p i n s o c i e t yd e v e l o p m e n tc o n t i n u o u s l y t h e e d u c a t i o n a la n dt e a c h i n gm a n a g e m e n t si nh i g h e re d u c a t i o np l a yad e c i s i v er o l ei n t r a i n i n gq u a l i f i e dp e r s o n n e l t h i sa r t i c l et r i e sa n a l y z i n gt h es t u d e n t s c h o i c e si nt h e m a n a g e m e n t so fe d u c a t i o na n dt e a c h i n gi nh i g h e re d u c a t i o ni no u rc o u n t r y , u s e s s t u d e n t s p s y c h o l o g yt os t u d yt h e i rm o t i v ep o w e rf o rs t u d y , a n dc o n s t r u c t st h e s e l f - d e t e r m i n a t i o nm o d e li nh i g h e re d u c a t i o n i ti st op r o m o t es t u d e n t s p e r s o n a l i t yt o d e v e l o pa n dt ot r a i nt h e i rc r e a t i v ep o w e r t h i sa r t i c l eu s e st h em e t h o d so fi n f o r m a ld i s c u s s i o n ，d o c u m e n t a r ya n a l y s i sa n d l o g i ca n a l y s i s ，a n dp r o b e si n t ot h ep r o b l e mo fc o n s t r u c t i n gt h es e l g d e t e r m i n a t i o n m o d e li nh i g h e re d u c a t i o n t h i sa r t i c l ec o n t a i n sf o u rp a r t s p a r tonei n t r o d u c e st h eb a c k g r o u n d ，m e t h o d so f t h i sr e s e a r c h ，a n di tg i v e sd i s t i n c t i v ed e f i n i t i o n st os e v e r a lb a s i cc o n c e p t s p a r tt w o a n a l y s e st h ef u n d a m e n t a lp r o b l e mo ft h es t u d e n t s c h o i c e si nt h em a n a g e m e n to f e d u c a t i o na n dt e a c h i n gi nh i g h e re d u c a t i o ni no u rc o u n t r y p a r tt h r e ee x p o u n d st h e c o n n o t a t i o n ，s i g n i f i c a n c e s ，w a y sa n dm e c h a n i s mo ft h es e l f - d e t e r m i n a t i o nm o d e li n h i g h e re d u c a t i o ni n d e t a i l p a r tf o u rd e d u c e st h a tt h es e l f - d e t e r m i n a t i o nm o d e li n h i g h e re d u c a t i o ns h o u l db et h er o a dt h a tt h em a n a g e m e n tr e f o r mo fe d u c a t i o na n d t e a c h i n gi nh i g h e re d u c a t i o ni no u rc o u n t r ym u s tt a k e ，a n dp o i n t so u tt h ec r e a t i v i t y a n dd i r e c t i o no fr e s e a r c hf l l r t h e r t h ea r t i c l eb e l i e v e st h a ti nt h ep l a n n e de c o n o m ys y s t e mo fo r g a n i z a t i o n ，t h e m a n a g e m e n tp o w e r so fh i g h e re d u c a t i o nh a sh a dah i g h d e g r e eo fc e n t r a l i s m s t u d e n t sh a v el i t t l ec h o i c e sw h e nt h e ya r et r m n e d i th a sb r o u g h ta b o u tap a s s i v e a c c e p tm o d e li nh i g h e re d u c a t i o n i nt h em o d e lt h em a n a g e m e n ts y s t e m sa r eo u t o t i 篙篇 d a t e a d m i n i s t r a t i v ed e p a r t m e n t so fe d u c a t i o n ，s c h o o l s ，t e a c h e r sa n ds t u d e n t sa r e s h o r to fm o t i v ep o w e ra n dt h e r ea r en o te n o u g hi nt h r o w i n gi n t ot h ea c t i v i t i e so f e d u c a t i o na n dt e a c h i n g t h es t u d e n t sh a v eb e e ne d u c a t e da n dt r a i n e di nu n i f i e d s t a n d a r d s n l eq u a l i f i e dp e r s o n n e lh a v ea l m o s tb e e nt h es a m ei ns p e c i f i c a t i o n so f e d u c a t i o n t h e yh a v eb e e ns h o r to fc r e a t i v ep o w e ra n dh a v ep l a y e dal e s s r o l ei n e c o n o m yg r o w t ha n ds o c i e t yd e v e l o p m e n t u pt i l ln o w , t h e r ei sn oc h a n g ei nt h e m o d e lo nt h ew h o l e t h ee d u c a t i o no fs e l f - d e t e r m i n a t i o nm o d e li nh i g h e re d u c a t i o ni st h a ts t u d e n t s h a v em o r ec h a n g e st os e l f - s e l e c tas c h o o la n dh a v ef i g h tt om a k ed e c i s i o n sa b o u t s t u d y i n ga c t i v i t i e s ，i n c l u d i n gs e l e c t i n g a s p e c i a l t y , ac u r r i c u l u m ；m a k i n gt h e a r r a n g e m e n t so fs t u d y ；t h ed e g r e e ，d e m a n da n dr e s u l to fe d u c a t i o n a lg o a l st h a t s t u d e n t si st oa c h i e v e ，w i t h i nt h ef l a m eo ft r a i n i n gg o a l s ，t e a c h i n gp l a na n d c u r r i c u l u mo fs c h 0 0 1 t h et h e o r yo fs u b j e c te d u c a t i o ni st a k e na sg u i d ei nc o n s t r u c t i n gt h en e w s e l f - d e t e r m i n a t i o nm o d e li nh i g h e re d u c a t i o n i te s t e e m ss t u d e n t s s u b j e c t i t sb a s i c f e a t u r e sa r es e l f - d e v e l o p m e n t ，o p e n i n g ，d i v e r s i f ya n dd e m o c r a c y c o n s t r u c t i n gt h e s e l f - d e t e r m i n a t i o nm o d e li nh i g h e re d u c a t i o nw i l le s t a b l i s haf r e ee d u c a t i o n a l e n v i r o n m e n tw h e r es t u d e n t sc a nb ew i l l i n gt os t u d y , b eg o o da ts t u d ya n ds t u d y h a p p i l y a n ds t u d e n t sc a nm a k eu n c e a s i n gp r o g r e s s 1 1 1 es t u d e n t s p e r s o n a l i t y c a r lb e f u l l yd e v e l o p e d a l s ot h es e l f - d e t e r m i n a t i o nm o d e li nh i g h e re d u c a t i o nc a nh e i g h t e n t h em o t i v ep o w e r so fw o r ko fg o v e r n m e n t sa n di t sa d m i n i s t r a t i v ed e p a r t m e n t so f e d u c a t i o n ，s c h o o l s ，t e a c h e r sa n ds t u d e n t s ；a r o u s et h e i re n t h u s i a s mo f w o r k t h em a i nm e a s u r e si n c l u d et h a ts t u d e n t ss h o u l dh a v em o r ec h a n g e st os e l e c ta s c h o o l ，ac u r r i c u l u m ；a n dt h a ts t u d e n t ss h o u l ds e l f - s e l e c tas p e c i a l t ya n dat e a c h e r , a t t e n dal e s s o no nt h e i ro w n ，a n dm a k ead e c i s i o nw h e nt oc o m p l e t es c h o o lw o r k a c c o r d i n gt ot h ea r r a n g e m e n to fs e l f - d e t e r m i n a t i o n a l s oal a b o r a t o r ys h o u l d b eo p e n t oa l ls t u d e n t sa l lt h et i m e ，as y s t e mo fc o u r s ef u rr e s t u d y i n gs h o u l db ec a r r i e do u t ， ac o u r s ee x a m i n a t i o ng i v e ns e v e r a lt i m e si nay e a r , a n dat w e l v eh o u rw o r k i n gd a y i n s t i t u t e d ，e t c i ” 硕士学位论文 m a s l l 汛st h e s i s t h es e l f - d e t e r m i n a t i o nm o d e li nh i g h e re d u c a t i o nc a l lp r o m o t es t u d e n t st of o r m p o s i t i v es t u a ym a n n e ra n dh e i g h t e nt h es e n s e so fr e s p o n s i b i l i t yo fg o v e r n m e n t d e p a r t m e n t ，s c h o o l sa n dt e a c h e r s a l s oi ti sn e c e s s a r yt h a tt h em a n a g e m e n ts y s t e m s o fa l lk i n d ss h o u l db es e tu p ，i e t h en e we d u c a t i o n a ls y s t e m so fm u t u a le v a l u a t i o n ， t h et e a c h e rs y s t e m ，t h ef u l lc r e d i ts y s t e m ；t h en e wm a n a g e m e n ts y s t e m so fe d u c a f i o n ， t e a c h i n g ，a n ds t u d e n t s ，e t c s ot h es e l f - d e t e r m i n a t i o nm o d e li nh i g h e re d u c a t i o nc a r l b ep u ti n t oe f f e c t c r e a t i v i t y ：t h ea u t h o rp u t sf o r w a r dt h ea e wc o n c e p t s ：t h es e l f - d e t e r m i n a t i o n m o d e li nh i g h e re d u c a t i o na n dt h ep a s s i v ea c c e p tm o d e li nh i g h e re d u c a t i o n f r o ma i l e wp o i n to fv i e w , t h ea r t i c l ep r o b e si n t ot h ec a u s e so ft h ei n a d e q u a t ew o r ki n a c t i v i t i e so fh i g h e re d u c a t i o n ，e s p e c i a l l yi te x p o u n d sa n dp r o v e st h ev i e w st h a tt h e p a s s i v ea c c e p tm o d e li nh i g h e re d u c a t i o nr e s u l t s i nt h a ts t u d e n t sa l es h o r to f p e r s o n a l i t ya n dc r e a t i v ep o w e r t h e s er e f l e c tt h ec r e a t i v i t yi nm o d eo ft h i n k i n g t h e a r t i c l ec o n s t r u c t st h es e l f - d e t e r m i n a t i o nm o d e li nh i g h e re d u c a t i o n i tg i v e st h ei d e a s t h a ts t u d e n t ss h o u l dh a v em o r ec h a n g e st os e l e c tas c h o o l ，ac u r r i c u l u m ；a n dt h a t s t u d e n t ss h o u l ds e l f - s e l e c tas p e c i a l t ya n da t e a c h e la t t e n dal e s s o no nt h e i ro w n ，a n d m a k ead e c i s i o nw h e nt oc o m p l e t es c h o o lw o r ka c c o r d i n gt ot h ea r r a n g e m e n to f s e l f - d e t e r m i n a t i o ni nas y s t e m a t i cw a y , e t c ，t h i sm a k e san e wb r e a k t h r o u g hi nt e r m s o f t h e o r y k e yw o r d s ：s e l f - d e t e r m i n a t i o nm o d e li nh i g h e re d u c a t i o n ，p a s s i v ea c c e p t m o d e li nh i g h e re d u c a t i o n ，s y s t e mc r e a t i o n ，e d u c a t i o na n dt e a c h i n g ，p e r s o n a l i t y d e v e l o p m e n t ，a n dc r e a t i v ep o w e r 硕士荦住论文 m a s e r s1 1 懂s i s ( 一) 问题提出 一、绪论 人类历史是一部创造的历史，特别是近百年来，科学技术取得了辉煌的成 就。如重大的科技发现有相对论，量子理论，粒子物理中的夸克模型，宇宙学 中的大爆炸模型，分子生物学中的d n a 双螺旋模型和地质学中的板块模型等理 论突破：也有飞机，无线电和电视广播，太空探索和登月飞行，集成电路和电 子计算机，克隆和国际互联网络等具有广泛经济应用前景的科技开发。这些都 是人类的不断发现和发明，促进了社会的发展和进步。进入2 1 世纪，科学技术 更是日新月异，国际的竞争也日趋激烈。世界各国都在增强国家的创造力，努 力发展科学技术，进行科技创新，占领科技高地。而国家的创造力取决于国民 的创造力。我国在2 1 世纪就是要依靠科技创新，赶超世界先进水平，实现社会 主义现代化和中华民族的伟大复兴，使中华民族强劲地屹立于世界民族之林。 而要实现这一目标，要不断提高国家的创造力，提高国民的创造力。对此，教 育肩负着重要的历史使命。 建国以来，我国的高等教育发展迅速，培养了2 4 5 8 万人( 2 0 0 1 ) ，其中研 究生5 5 万人“1 ，为我国社会经济建设做出了巨大的贡献。但是我国的高等教 育，过分强调共性要求而忽视个人兴趣、爱好和天赋特长的培养，一直是把学 生作为客体来教育塑造。学生只是被动接受高等教育，没有自由自主的选择权 利，丧失了学习的自主性和创造性。这种教育模式被称为被动接受型高等教育 模式。这种模式用统一的规格培养学生和塑造学生，培养的人才整齐划一，缺 乏个性。教育部在2 0 0 1 年制定的全国教育事业第十个五年计划中指出：当 前，我国教育事业改革和发展存在一些不容忽视的矛盾和困难，现有的教育体 系的灵活性和开放性不强，实旆素质教育尚未取得突破性进展。陈至立在第 一次全国普通高等学校教学工作会议上的讲话中也指出：“教学模式单一，不 利于学生的个性发展和技术人员的脱颖而出；教学方法过死，满堂灌，注入式 现象基本上没有改变：考试方法和考试内容引导学生死读书本：对学生的评价 主要以课程考试分数定优劣等，束缚了学生的创新意识和创新能力。”中科院 硕士学位论文 m a s i e r st h e s l s 院士王大中教授说过，到清华的孩子都是全国最优秀的孩子，优中选优的好学 生。但是从清华门毕业出去的时候，都是个模式，一个口径，缺少特色，缺 少个性。 因此，我国被动接受型高等教育模式严重地制约了学生的个性发展，严重 地制约着技术人才的创造力发展，也严重地制约着我国高等教育的发展水平。 中国的大学( 大陆) 没有一所进入世界1 0 0 所著名大学的行列，世界论文最多 的2 0 0 所大学，没有一所是中国大陆的。1 。2 0 世纪的世界1 0 0 项重大发明发现， 中国没有1 项。我国的高等教育没有体现出它应有的价值。不仅如此，也严重 制约着政府及其教育行政部门、学校和教师的积极性发挥。目前，这种教育模 式基本没有改变。 近年来，人们逐渐认识到被动接受型高等教育模式对我国高等教育发展水 平和发展学生个性的严重制约，并对其如何实旌改革进行了有益的理论研究和 实践探讨。理论研究方面，有学者提出：建立现代大学制度，充分满足学生 个性化的学习要求和发展要求，建立有利于实施个性教育，培养创造性人才的 教育教学机制。转变教育思想，创造宽松环境。明确和落实学生在教育过程中 的主体地位。构建适应个性发展的教育内容和课程体系。建立有利于学生个性 发展的教育教学的管理体制。“1 学生是学校的主人，校园的主人，班级的主 人，课堂的主人，这一切是教育的本质决定的。教育即发现人的价值，教育即 发挥人的潜能，教育即发展人的个性。1 教育的活动是教育者和受教育者的 一种交互作用的活动、协商的活动，是受教育者在教育者的组织引导启发下的 自我生成、自我建构的活动。”1 个性，即个性的整个精神世界，其核心内容 是主体性和创造性。个体的主体性是个人的生活灵魂，没有个体的主体，就谈 不上自我选择。而自我选择是个人价值的自我确证( 有选择才有自己的尊严) ， 是个人自由因而也是社会自由的保证。因为自由首先意味着责任。”1 实彳亍主 体教育”，充分尊重受教育者的能动性、自主性和自觉性，使教育过程成为学生 自我认识、自我选择、自我发展、自我完善的过程。主张给予学生以充足的“自 由空间”，应当允许学生自主决定选修哪些课程，除了基础公共必修课之外。”1 实旌教育过程中承认学生的兴趣、爱好、意志、特长等不同差异，给予学生 更多的自由度，给学生更多的选择机会，让每个学生能够按照自己的兴趣，发 7 硕士学位论文 m a g r e r s t h e s i s 挥自己的特长。营造个性发展的环境，激发学生的创造意识。嗍学生选择什 么专业和课程，何时学，何时毕业，都应有充分合理的自主权。而现在的学年 学分制从入学到毕业都有严格的统一规定，每一门课程的教育都必须限时完成， 学生基本上没有选择权利。“”要探索并建立一套有利于学生主动参与的管 理制度。改变计划经济体制下形成的“规范性”教学管理制度，建立学校与学 生双向要求的“约定性”制度。1 教育实践方面有：按院招生，分段教学，中期分流，按需培养的培养模 式。按学院招收新生，第一阶段用两年的时间学习共同的基础课和专业基础课。 之后，进入中期分流，将学生按市场需求和个人的志愿等分流进入相关的专业 学习，提供了第二次选择的机会，调动学生的积极性，培养出社会需要的人才。 “ 选课制度。开设专业选修课，供给学生自由选择。此外，学校普遍开设 全校性选修课，修满规定学分才能毕业。学生可以根据自身的兴趣和特长自由 选择。另外，也有个别学校对一些主要课程按内容的深浅分为1 、2 、3 档，供 给学生选择。“”实施弹性学制。在本科学制四年的基础上，允许学生修满学 分提前毕业，也允许学生按规定停学，学制最长为6 年。“”“双专业”教学 改革。主要是对一些学有余力的学生在学制和学习年限不变的前提下，根据自 己的特长和爱好同时进行两个专业的学习。学生学习本专业的全部课程以外， 还要学习“另一个专业”的总学分为5 0 分的1 3 门课程，并参加该专业的毕业 实践。“”此外，还有一些学校的改革实践。例如，上海财经大学的教师挂牌给 学生选择：武汉大学采取按听课人数报酬的方法；山东工业大学推出“学生淘 汰老师”制度：暨南大学实行按选课学分交费；华东师范大学实行优秀生不上 课制度，重修课加倍收费；上海大学推出全日程排课法，弹性学习制度等等。“” 但对于自主选择教育没有深入的系统的全面的研究。因此，本文本着为高等教 育的理论研究服务、为高等教育的实践服务的宗旨，以主体性教育理论为指导， 探讨自主选择型高等教育模式构建的问题。 ( 二) 研究方法 结合本人的工作实践，和学生座谈，了解他们的思想状况，听取他们对教 育教学管理的意见和建议。查阅国内外关于教育教学管理的理论研究和实践资 料，分析当前我国高等教育的教育教学管理中学生接受教育选择性实践。以定 性描述为主进行逻辑分析，探讨调动政府及其教育行政部门、学校和教师的积 极性和促进学生个性发展的教育教学管理措施，从而达到研究的目的。 ( 三) 概念界定 教育的概念有广义与狭义之分。广义的教育包括一切能增进人们知识、技能， 影响人们思想意识和道德品质的活动。狭义的教育，主要是指有目的、有计划、 有组织，一般有一定场所的学校教育。本文所涉及的教育概念指的是狭义上的 教育，即学校教育。 “模式”词义来源于“模型”。词源中对“模型”的语义解释有三：模 型，规范；模范，楷式；模仿，效法。“模型”最初本义是指一种用实物 做模的方法，词义拓展后，有模范、示范、模仿的意义。后来，模型由实物模 型发展为非实物的形式模型。非实物的形式模型向更多的领域扩展，并使用模 式这个词。例如，管理模式，文化模式，教育模式，经济模式，社会模式，办 学模式，教学模式等等。在这个时候，“模”包括了实物模型的意义，“式”包 括形式、样式的意义。“模式”一词兼容了实物与形式两大类。根据董泽芳教授 给“模式”的定义，“模式”是指事物在发展过程中，在一定的条件影响下，逐 步形成的有若干要素构成的，具有某些典型特征的模型或式样。“7 1 “模式”引 用到教育活动上来，指的是由一定教育观念抽象出来的标准教育形态或可以让 人们照样去做的标准教育方案，“”是教育活动所遵循的样式。根据“模式”的 定义，我们可以明确教育模式一般具有以下基本要素：理论依据，即教育模式 得以成立的教育思想；教育目标，是教育模式所能达到的结果，这是教育模式 的核心因素，对其他要素有制约作用。教育方略，是指教育过程中所采取的方 式和措施。 教育模式按照教育目标、教育方略的不同，还可以分为各种不同类型的教 育模式。本文主要依据学生接受教育过程中所具有的选择性大小，把我国高等 教育模式分为被动接受型高等教育模式和自主选择型高等教育模式。 ( 四) 论文结构 本文包括四部分。第一部分为绪论，主要介绍了本论文写作的时代背景、 研究方法以及相关概念界定。第二部分，对我国被动接受型高等教育模式的根 本问题进行分析。第三部分，详细阐述我国自主选择型高等教育模式构建的内 涵、意义和方式以及运行机制。第四部分为结语，推论自主选择高等教育是我 国高等教育的教育教学管理改革的必由之路，提出论文的创新之处和进一步研 究的方向。 二、我阑被动接受型高等教育模式分析 建国以后，我国的搿等教育主要蹙受到前苏联教育模式的影响，为了培养 专业人才。满足社会经济建设需要，采用统一的计划，统一的课程，统一的时 闻，统一鹣方式进雩亍教饔。学生没鸯是交童主的逡撵空淘，不键潢是垂己弱纛 要、兴趣，个往没有褥剿充分的蒗敲。政府及其教育行政部门、学校和教师鹩 积极性不能得到充分的发挥，这样导致了对教育教学的投入不足。这些对我豳 的高等教育发展和社会发展都产生了消极的影响。 ( 一) 被动接受鍪高等教育模式的形戚过程 建国以来，高等教宵由国家包揽一切，学生谶入什么学校，读什么专业， 修什么课獠，什么时候上课，学习什么内容，什么时候毕业，宠全由教育行政 部 j 移学校擎方决定；馨校统一教学诗翔，统一教学大纲，统一教学蠹容，绞 一教学时间：教师按统一的安排，向学生灌输统一的知识，不管他们愿意与磷： 学生没有自由自主选择的权利，只是被动接受高等教育，这种教育模式被称为 波动接受黧莲等教育模式。宅是以“享土会本瘟论”舞指导思想豹，甄援据社会 需要为培养目标的和学生只能在统一的规格与要求下接受教露的高等教裔模 式。被动接受型高等教肖模式的形成受到多方面阁素的制约和影响，主要有政 治经济体制，传统文化，教育观念等。 受我毽政治经济俸翻翁裁绞 被动接受型高等教肖模式首先是我国国家的政治体制和经济体制的产物。 具体表现在： ( i ) 我聱高等教蠢体割是国家政治体割的一个重要组成部矜，必须傈转冬 整个国家虢政治体裁搽一致。我雷离度集中统一的政治体制，必然要反映到舔 等学校中来。高等学校附属于政府殿其教育行政部门，它们的行为必然要反映 政府的意志，具体表现为统一的管骥和要求。所以，虽然我国商等教育体制改 革在改革开放疆采取褥了一些盛暴，毽爨浸毒获褥突破注送矮。瑗行豹赢等教 育管理体制基本是运行计划经济体制下形成的模式，教育行政部门与学校鼹上 下级关系，学校不作为独立的机构存在，而是教育行政部门的揍层组织。因此， 6 国家的政治体制、经济体制不改革，政府管理职能不转变，学校的管理制度改 革就难于深化。 ( 2 ) 经济是社会结构的基础，也是社会生活的中心。它对整个社会的发展， 包括教育的发展，起着决定性的作用。”长期以来实行高度集中的计划经济体 制，国家以指令性计划统管学校的机构设置、人员调配、工资标准等，根据编 制下达经费，形成大一统的管理体制和运行机制。 政治、经济的高度集中，认为整齐划一是社会的管理基础，听话顺从是美 德，是维持社会组织的重要因素。这种思想反映到学校中来，认为强力控制与 约束是维持正常教育教学管理秩序的有效手段，是维持学校稳定的重大问题。 在此价值观念影响下，形成的教育教学管理制度控制严格，刚性很强，使教育 教学管理丧失了它原有的“人性”，学生失去自由自主选择的权利，导致专制和 限制制度的产生。多年来，大一统的思想和行为磨练，几代人己经习惯了被动 接受，成为服从( 有时是盲从) 和控制的客体。 2 受我国传统文化的影响 文化作为一个复合性的整体，人类是以社会成员的身份来习得的。社会的 每一种活动都要承受着本民族文化的制约，社会的每一个人也在自觉不自觉地 接受着本民族文化的熏陶。汹3 中国传统文化，源远流长，博大精深，影响深远。 但强调人的社会中的地位、责任、贡献，忽视人本身的潜力发挥；强调王权， 忽视人权；重视教育，但追求划一的教育。这些忽视人本身的潜力发挥，忽视 人权，追求划一的教育，带来了大一统的文化专制主义，一直深深植根于人们 的思想和观念之中，体现在教育教学的管理制度中。这些不仅是制定制度者认 可，受到制度约束者也认可，导致专制通行久远。 3 受传统教育观念的影响 被动接受型高等教育模式主要是受到“社会本位论”的教育价值观念的影 响。“社会本位论”，即主张教育要根据社会需要的来确定，个人只是教育加工 的原料，他的发展必须服从社会需要，所以，教育的目的就在于把受教育培养 成为符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。 在这种价值观念指导下，我国的高等教育采取了统一规格培养学生和把学生当 作客体来塑造。具体表现在： 7 ( 1 ) 统一规格培养学生。按照“社会本位论”的教育思想，教育者认为大 学教育是按照学校的要求对学生加以培养的过程，是按照社会所提出的人才规 格对学生进行有目的、有计划、有系统的训练过程。只要按照设计好的统一计 划培养学生，就可以满足社会的要求。因而我国高等教育的教育教学管理实行 准军事化训练，采取了单一的方法和形式进行教育，导致统一的刚性很强的管 理制度产生。统一的计划、统一的课程、统一的时间和统一的要求充满着整个 教育教学过程。在这种制度下培养学生，几乎是把学生作为加工原料为出发点 进行的。 ( 2 ) 非常强调“塑造”学生。依据“社会本位论”的教育思想，教育者认 为，学生是教育的客体，教育就是“塑造”的过程。只要教师肯卖力气，学生 是可以“塑造”好的。在教与学这一关系中，教师处于主体地位，向学生传授 和灌输知识，学生处于客体地位，被“塑造”的地位。教育的活动是为了“塑 造”服务的，学生的学习也是为了“塑造”服务的。教学内容是统一的。教师 只要把教学内容传授给学生，学生只要把教师教的内容学习好，就是教学的成 果。教学过程的表现是教师“一言堂”，盛行“灌输式”教学，学生上课记笔记， 被动地记，被动地学。在这种教育观念的影响下，我国高等教育的教育教学管 理忽视学生的主体地位，漠视学生的个性，学生处于被“塑造”的地位。 ( 二) 被动接受型高等教育模式的主要特征 被动接受型高等教育模式以统一的要求培养学生塑造学生，教育教学管理 制度刚性强，实施的教学管理措施限制多。学生不能自由自主选择学习，不利 于学生的创造精神和创造力的培养。其特征主要表现为外塑性、封闭性、统一 性和专制性。 1 外塑性 按照社会对人才的理解和要求来“塑造”学生，把社会的需要置于教育的 需要之上，从而使教育在不同程度上忽视了个人的自身发展需要。它充分体现 出社会本位论的教育价值观。这是被动接受型离等教育模式的一个最为显著特 征。教师按统一设计好的教学计划和教学内容，不断地“灌输”给学生，学生 成为“容纳”知识的“容器”。为社会培养人才是高等教育的主要功能，但教育 的本质是学生的自主性教育，学生的成长是自主性成长。学生是教学活动的主 体，因而是不能“塑造”的。塑造的只能是器具，而不应是人。在被动接受型 高等教育模式中，“塑造”学生的教育实践，从而导致了我国高等教育培养的学 生整齐划一，缺乏个性，不是一个全面发展的人。 2 封闭陛 学生教育培养过程的封闭是被动接受型高等教育模式的另一个显著特征。 学生入学一切由国家统一安排，服从社会的需要。学校的教育是国家按照社会 发展需要设置专业，学生只有一次志愿选择学校和专业。到了学校以后，学生 按照选定的专业学习。如果学生对所读学校不满意，想重新选择学校，几乎是 不可能的。如果学生对所读专业不感兴趣，希望转专业，也几乎是不可能的。 学生如果不愿意听某个教师的课程，但由于统一安排，也得听，不管效果如何。 在这样的封闭的管理制度下，学生没有自由自主的选择，他们的情感受到压抑。 3 统一性 统一规格培养学生，这是被动接受型高等教育模式的再一个特征。在这个 模式中，一般是一个专业一个教学计划，统一课程。这样，一个专业的学生都 是一样的规格。而且，规定必须在统一时间内完成。学校实行严格的上课考勤 制度。不上课的，将受到严厉处分。以此严格要求学生上课，不管学生是否喜 欢。大学本科学制4 年，学生毕业与否，都得离开学校。统一的要求，大家齐 步走，不符合学生个体发展的特点。学生的个体有差异，能力有不同，都按同 样的要求培养，学生的潜能不能得到充分的发挥。发挥潜能是培养创造力的关 键。因此，统一性的教育不是培养学生的创造力的教育，是缺乏科学性的设计。 4 专制性 教育教学管理专制是被动接受型高等教育模式的又一个特征。教育不仅要 使受教育者在掌握现代文化科学知识和从事现代物质生产的技能和技巧的基础 上，形成不断更新知识的能力和开拓创新的精神，同时，还要具有健全的体魄 和人格，具有高尚的道德情操和审美能力，成为创造和享受丰富的精神生活的 一代社会主义新人，成为建设一个具有高度物质文明和社会主义精神文明的力 量。因此，教育本来应是充满热情，充满活力，生机勃勃的局面。只有这样， 才能实现教育的目的。但是，在现实的教育教学实践中，政府及其教育行政管 9 硕士学位论文