（教育经济与管理专业论文）高校硕士研究生创新能力评价研究.pdf

c l a s s i f i e di n d e x ： u d c ： ad i s s e r t a t i o nf o rt h ed e g r e eo f m a n a g e m e n t t h e s t u d yo nt h ei n n o v a t i o na b i l i t y e v a l u a t i o no fm a s t e r d e g r e ec a n d i d a t e i nu n i v e r s i t i e s c a n d i d a t e ：l vw e i s u p e r v i s o r ：a p h a r tg u oy u a n a c a d e m i cd e g r e ea p p l i e df o r ：m a s t e ro fm a n a g e m e n t s p e c i a l i t y ：e d u c a t i o ne c o n o m ya n dm a n a g e m e n t d a t eo fs u b m i s s i o n ：a p r 2 0 1 0 d a t eo fo r a le x a m i n a t i o n：j u n 2 0 1 0 u n i v e r s i t y ：h a r b i ne n g i n e e r i n gu n i v e r s i t y 一j 一 一 _ l 、- 哈尔滨工程大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：本论文的所有工作，是在导师的指导下， 由作者本人独立完成的。有关观点、方法、数据和文献的引用 已在文中指出，并与参考文献相对应。除文中已注明引用的内 容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经公开发表的作品 成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中 以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承 担。 作者( 签字) ：笔瑰彩毡 日期： 缈年月7 日 哈尔滨工程大学 学位论文授权使用声明 本人完全了解学校保护知识产权的有关规定，即研究生在校 攻读学位期间论文工作的知识产权属于哈尔滨工程大学。哈尔滨 工程大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件。 本人允许哈尔滨工程大学将论文的部分或全部内容编入有关数据 库进行检索，可采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本 学位论文，可以公布论文的全部内容。同时本人保证毕业后结合 学位论文研究课题再撰写的论文一律注明作者第一署名单位为哈 尔滨工程大学。涉密学位论文待解密后适用本声明。 本论文( 断在授予学位后即可口在授予学位1 2 个月后口 解密后) 由哈尔滨工程大学送交有关部门进行保存、汇编等。 作者( 签字) ：占 日期：2 o i 年月7 日 导师( 签字) ：彰压7 先 切产年( 月7 日 女 p 高校硕士研究生创新能力评价研究 摘要 从古至今，无论是有着辉煌灿烂历史的文明古国，还是称霸当今世界的 西方发达国家，都把教育作为立国之本。知识经济时代，国家的发展、民族 的复兴都离不开社会整体创新能力的提高。研究生作为国家创新的主体力量 和未来科技的领军人物，研究生的创新能力水平将直接影响甚至决定国家的 发展和社会的进步。因此，建立一套科学合理的研究生创新能力评价体系不 仅是研究生教育发展的迫切需要，也是促进国家创新能力水平整体提升重要 途径之一。 本文对研究生创新能力评价相关理论进行了系统的研究和总结，并依据 创新活动开展的过程明确了研究生创新能力涵盖的内容。同时，从外部环境 因素、内部环境因素和学生自身条件因素几方面对影响研究生创新能力培养 的因素和我国现阶段硕士研究生创新能力培养存在的问题进行了分析。根据 研究生创新能力涵盖的内容和我国现阶段硕士研究生创新能力培养存在的问 题，以通过发挥评价体系的导向作用解决我国研究生创新能力培养存在的问 题为出发点，有侧重点的构建了高校硕士研究生创新能力评价指标体系。并 利用熵值法进行客观赋权，用模糊综合评价法对研究生创新能力进行定量评 价，并指出应改进的方向，达到了预期的评价效果。最后，针对我国研究生 创新能力培养存在的问题有针对性提出了对策，为我国研究生教育的发展提 供了参考与和借鉴。 关键词：硕士研究生创新能力；评价体系；对策 ， p 高校硕+ 研究生创新能力评价研究 a b s t r a c t t h r o u g h o u th i s t o r y , b o t ht h ec o u t r i e sw i t ha n c i e n tc i v i l i z a t i o n sw h i c hh a v e b r i l l i a n ta n ds p l e n d i dh i s t o r i e sa n dw e s t e r nc o u n t r i e sw h i c hc a nd o m i n a t et h e p r e s e n tw o r l da l lc o n s i d e re d u c a t i o na st h ef o u n d a t i o no ft h en a t i o n s i nt h ee r ao f 一： k n o w l e d g ee c o n o m y , b o t ht h ed e v e l o p m e n to fo u rc o u n t r ya n dt h er e v i v a lo ft h e 、 n a t i o nc a nn o tb er e a l i z e dw i t h o u tt h ep r o m o t i o no ft h ei n n o v a t i o na b i l i t yo ft h e w h o l es o c i e t y a st h em a i nf o r c eo fn a t i o n a li n n o v a t i o nt e c h n o l o g yl e a d e r si nt h e f u t u r e ，t h el e v e lo ft h eg r a d u a t es t u d e n t si n n o v a t i o na b i l i t yw i l ld i r e c t l ya f f e c tt h e p r o g r e s so ft h es o c i e t ya n dt h ed e v e l o p m e n to ft h ec o u n t r y t h e r e f o r e ，t h e e s t a b l i s h m e n to fas c i e n t i f i ca n dr e a s o n a b l ee v a l u a t i o ns y s t e mo fg r a d u a t e s t u d e n t si n n o v a t i o na b i l i t yi sn o to n l ya nu r g e n tn e e df o rt h ed e v e l o p m e n to f p o s t g r a d u a t ee d u c a t i o nb u ta l s oa ni m p o r t a n tw a yt op r o m o t et h el e v e lo ft h e n a t i o n a li n n o v a t i o nc a p a c i t y t h ep a p e rh a sm a d es y s t e m a t i cr e s e a r c h e sa n ds u m m a r i z a t i o n so nt h et h e o r y o fg r a d u a t es t u d e n t si n n o v a t i o na b i l i t ye v a l u a t i o n ，a n dd e f i n e dt h ec o n t e n to f g r a d u a t es t u d e n t s i n n o v a t i o na b i l i t ya c c o r d i n gt ot h e p r o c e s so fi n n o v a t i o n a c t i v i t i e sc a r r i e do u t m e a n w h i l e ，t h ep a p e ra l s o a n a l y z e dt h ef a t o r sw h i c h i n f l u e n c e dt h et r a i n i n go fm a s t e rd e g r e ec a n d i d a t ei n n o v a t i o na b i l i t yf r o mt h e e x t e r n a le n v i r o n m e n t a lf a c t o r s ，t h ei n t e r n a le n v i r o n m e n t a lf a c t o r sa n di n t e r n a l f a c t o r so ft h et h es t u d e n t st h e i ro w na n dt h ep r o b l e m si nt h et r a i n i n go fg r a d u a t e s t u d e n t si n n o v a t i o na b i l i t yi no u rc o u n t r y b a s e do nt h ec o n t e n to fg r a d u a t e s t u d e n t si n n o v a t i o na b i l i t ya n dp r o b l e m si nt h et r a i n i n go fg r a d u a t es t u d e n t s i n n o v a t i o na b i l i t yi no u rc o u n t r y , t h em a s t e rd e g r e ec a n d i d a t ei n n o v a t i o na b i l i t y e v a l u a t i o ni n d e xs y s t e mh a sb e e ne s t a b l i s h e df o c u s e d l yf r o mt h ep o i n to fu s i n g t h eg u i d a n c ef u n c t i o no ft h ee v a l u a t i o ns y s t e mt os o l v et h ep r o b l e m si nt h e t r a i n i n go fg r a d u a t es t u d e n t si n n o v a t i o na b i l i t yi no u rc o u n t r y t h ei n d e xs y s t e m 哈尔滨工程大学硕+ 学位论文 u s e de n t r o p ym e t h o dt od e t e r m i n a t et h ew e i g h tf r a t i o n a l l ya n do b j e c t i v e l y , a n d u s e df u z z yc o m p r e h e n s i v ee v a l u a t i o nm e t h o dt oe v a l u a t et h ei n n o v a t i o na b i l i t yo f g r a d u a t e s t u d e n t s q u a n t i f i c a t i o n a l l y f i n a l l y , t h ep a p e rp u t f o r w a r d c o u n t e r m e a s u r e sa c c o r d i n gt ot h ep r o b l e m si nt h et r a i n i n go fg r a d u a t es t u d e n t s i n n o v a t i o na b i l i t yi no u rc o u n t r y , a n dp r o v i d e dr e f e r e n c e sf o rt h ed e v e l o p m e n to f p o s t g r a d u a t ee d u c t i o ni no u rc o u n t r y k e yw o r d s ：m a s t e rd e g r e e c a n d i d a t ei n n o v a t i o na b i l i t y ；e v a l u a t i o n s y s t e m ； c o u n t e r m e a s u r e 高校硕士研究生创新能力评价研究 目录 第1 章绪论1 1 1 研究的背景、目的及意义1 1 1 1 研究的背景。1 ， 1 1 2 研究的目的2 1 1 3 研究的意义2 1 2 国内外研究现状3 1 2 1 国外研究现状3 1 2 2 国内研究现状5 1 3 研究思路及主要内容6 1 4 主要研究方法7 1 5 论文创新之处8 第2 章研究生创新能力评价的相关理论9 2 1 仓q 新9 2 2 创新能力与研究生创新能力。1 1 2 2 1 创新能力1 1 2 2 2 研究生创新能力1 2 2 2 3 研究生创新能力涵盖的内容1 3 2 3 研究生创新能力评价的理论依据1 4 2 4 研究生创新能力评价体系使用的评价方法1 5 2 4 1 熵值法1 5 2 4 2 模糊综合评价法1 7 2 5 本章小结1 7 第3 章硕士研究生创新能力培养影响因素及存在问题分析1 9 3 1 高校硕士研究生创新能力培养影响因素分析1 9 3 1 1 外部环境因素1 9 3 1 2 内部环境因素2 2 3 1 3 自身条件因素2 6 3 2 我国高校硕士研究生创新能力培养存在的问题2 7 3 2 1 教育管理体制与创新环境2 8 哈尔滨t 程大学硕士学位论文 3 2 2 高校办学条件与培养模式3 0 3 2 3 研究生人格完善与发展3 4 3 3 本章小结。3 4 第4 章高校硕士研究生创新能力评价系统的构建3 6 4 1 高校硕士研究生创新能力评价系统设计的原则3 6 4 1 1 系统性原则3 6 4 1 2 导向性原则3 7 4 1 3 定性与定量相结合的原则3 7 4 1 4 多主体评价的原则3 8 4 1 5 可操作性原则3 8 4 2 高校硕士研究生创新能力评价指标体系的构建3 9 4 2 1 指标体系设计的思路与框架3 9 4 2 2 指标体系的要素分析4 0 4 2 3 硕士研究生创新能力评价指标体系权重的确定4 4 4 3 高校硕士研究生创新能力评价模型的建立5 2 4 3 1 评价模型建立的整体思路5 2 4 3 2 建立评价模型5 2 4 4 研究生创新能力评价模型的实际应用。5 3 4 4 1 研究生创新能力评价实例5 3 4 4 2 研究生创新能力评价实施过程中应注意的问题5 8 4 5 本章小结。5 8 第5 章我国高校硕士研究生创新能力培养的对策3 8 5 1 改革研究生教育管理体制。3 8 5 1 1 改革研究生招生制度3 8 5 1 2 完善研究生培养制度6 4 5 1 3 创新环境建设6 5 5 2 完善高校办学条件和培养模式6 6 5 2 1 加速高校硬件设施建设6 6 5 2 2 提高指导教师队伍水平6 6 高校硕士研究生创新能力评价研究 5 2 3 建立合理的课程体系6 8 5 2 4 完善研究生考核评价机制7 0 5 2 5 加强学位论文管理7 1 5 2 6 加强对外交流与合作7 2 5 3 促进研究生创新人格形成7 2 5 4 本章小结7 3 结论。7 4 参考文献7 6 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果8 0 致 射8 1 附录8 2 第1 章绪论 第1 章绪论 1 1 研究的背景、目的及意义 1 1 1 研究的背景 从古至今，无论是有着辉煌灿烂历史的文明古国，还是称霸当今世界的 西方发达国家，无不把教育作为立国之本。人类历史进入二十一世纪，在这 个知识大爆炸的时代，人才对社会和经济生活的方方面面有着比以往更深刻 的影响，原有的传统教育已满足不了社会和经济发展的需要。知识经济条件 下，时代分分秒秒都在变化，社会时时刻刻都在发展，它要求所有的社会成 员都必须有更强的适应能力和更高的创新能力。这就要求我们的高等教育， 尤其是研究生教育，以培养具有创新能力和创新精神、能够引领科技进步和 国家发展的创新型人才为根本任务和首要目标。 改革开放以来，我国政府大力发展教育事业，进入9 0 年代后，政府陆续 制定并颁布了中华人民共和国高等教育法、面向2 1 世纪教育振兴行动计 划、中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定等一系 列政策法规，使我国高等教育事业发生了翻天覆地的变化。 从我国1 9 9 9 年实行扩招政策以来，研究生报名及录取人数呈逐年上升趋 势。2 0 0 1 年，研究生录取人数2 3 0 2 万，2 0 0 2 年3 1 3 万，2 0 0 3 年3 3 8 7 万， 2 0 0 4 年3 4 9 2 万，2 0 0 5 年3 2 5 万，2 0 0 6 年3 1 7 万，2 0 0 7 年3 6 4 万，2 0 0 8 年3 9 万。研究生扩招，在很大程度上满足了国民接受高等教育的需求和愿望， 提高了劳动者的素养，大大提高了经济和社会效益。但同时，值得我们注意 的是我们在满足了社会对人才数量要求的同时，是否也同样提供了适应时代 发展和社会进步要求的足质、足值的人才。如何在保证数量的同时，提高研 哈尔滨t 程大学硕七学位论文 究生培养质量，提供适应时代需求、具有相当的创新能力和创新精神的高素 质人才，是高校发展面临的一个重大问题。 为了建设适应社会发展要求的高等教育，培养能够满足国家现代化建设 需要的高质量创新型精英人才，我国进行了一系列的教育改革。2 0 0 9 年，教 育部在原有招生基础上，增加了5 万名全日制专业学位研究生的招生；从2 0 1 0 年开始，全日制研究生的培养方式将分为学术型研究生和专业学位研究生。 在国家大力发展创新教育，构建创新型社会的过程中，面对纷繁复杂的问题 和不断扩大的的硕士研究生队伍，如何全面提升高校硕士研究生的创新能力， 研究和构建高校研究生创新能力评价体系，设立评价标准，选择评价方法， 从而查找不足，扬长避短，全面发展，实现硕士研究生创新能力的整体提升， 是一项非常紧迫的任务。 1 1 2 研究的目的 目前，虽然我国已经认识到了人才创新能力的重要作用，并在各级各类 教育中进行了形式多样的尝试，并取得了一定的成绩，但现有高等教育，尤 其是研究生教育，并没有建立起一套科学、系统的评价体系，极大影响了研 究生的培养质量，阻碍了研究生创新能力的提高。 本文以高校硕士研究生为研究对象，通过对研究生创新能力内涵、研究 生创新能力影响因素和存在问题的分析，构建一个科学合理的高校硕士研究 生创新能力评价指标体系，力求能够为准确、有效评价研究生创新能力提供 参考的依据，从而促进研究生创新教育的进一步发展。 1 1 3 研究的意义 ( 1 ) 理论意义 通过对高校硕士研究生创新能力内涵、创新能力培养影响因素的研究， 结合我国研究生教育现状的实际情况构建了高校硕士研究生创新能力评价指 2 第1 章绪论 标体系，进一步发展和完善了研究生创新教育理论。同时，科学、合理的评 价体系的建立在一定程度上弥补了创新教育理论中评价标准方面的不足，为 研究生创新能力培养模型和方法的理论研究提供了科学依据。 ( 2 ) 现实意义 高校硕士研究生创新能力评价体系的建立具有重大的现实意义。首先， 研究生创新能力评价体系的建立可以较为客观的评价高校教学质量，增强高 校的竞争意识，从而促使高校改变教育教学方式，深化教育改革，激励高校 创新教育的开展。其次，硕士研究生创新能力评价体系的建立为高校考察研 究生创新能力提供了依据，有利于高校总结教学过程存在的不足，进而进行 有针对性的改革，最终达到提高研究生培养质量的目的。再次，研究生创新 能力评价体系的建立可以为学生正确认识自身缺点提供依据，有利于学生在 成长过程中进行正确的自我认识、自我完善和自我发展。另外，科学合理的 评价体系可以发挥良好的导向作用，使各级各类教育部门及学生自身注重自 身综合素质，尤其是创新能力的培养。最后，本文系统总结了关于研究生创 新能力的相关理论，并以高校硕士研究生为研究对象建立了研究生创新能力 评价体系，对其他教育工作者研究学生创新能力培养模式，进行创新教育改 革和其他类型教育评价体系的建立有重要的参考借鉴意义。 1 2 国内外研究现状 1 2 1 国外研究现状 知识经济时代的到来使人才的创新能力在国家发展和社会进步中的作用 越来越举足轻重。高校硕士研究生，是参与科技工作的主力军和中坚力量， 也是引领未来科技发展发向、决定国家未来科技水平的生力军。因此，如何 培养具有创新能力、适应时代发展要求的高素质研究生，成为社会各界关注 的热点问题，与之相应的，建立科学、合理的研究生创新能力评价体系也成 3 哈尔滨工程大学硕士学位论文 为当务之急。 在国外，尤其是英美等发达国家，创新能力的培养作为一项基本的教学 内容，很早就得到重视。美国麻省理工大学早在1 9 4 8 年就开设了创新力开发 课程，并推出了“本科生研究工作机会计划 和“独立活动计划n 1 ，而且 到目前为止，美国几乎所有的大学都开设了创新思维训练课程，不少大学还 专门成立了创新教育研究机构。富于创业精神和以竞争取胜是美国研究生教 育的灵魂，它不以考试成绩作为选拔研究生的唯一标准，研究生的培养与国 家的经济发展和社会需要紧密结合，更注重理论知识的跨学科学习和科学研 究的重要作用乜1 。正因为这种研究生教育的存在，才使美国能够长期保持科 技大国和世界霸主的地位。 英国的研究生教育其主要特点是宽进严出，规模培养，淡化导师因素， 同时采取独特的学习效果评价，考试成绩和课程论文各占5 0 ，而且课程论 文要达到一定的水准。德国研究生教育坚持“教学与科研相结合 的原则， 强调高等教育需以学科最新知识水平为基础，而且引入国际通用的硕士课程 和欧洲学分转换制，学生可以在欧洲范围内自由转学，学生只要通过严格的 考试即可获得相应的学分，而不要求学生的出勤率口1 。日本研究生教育的最 大特色是讲座制度，要求在教授的指导下完成一定的科学研究工作，而对课 程学习要求并不高h 1 。 关于创新能力评价方面，托兰斯于1 9 8 8 年提出，创造性的测量基本可以 分为认知技能测量和人格测量两大类啼3 ，其中属于前一种的有托兰斯编制的 创造性思维测验、威廉姆斯创造性测验等；属于后一种的测量方法主要是被 试自我报告以往的行为、人格和成就，教师评定，或者其他外部评定。近二 十年间，随着人们研究的深入，人们越来越认识到创新能力是一种复杂的心 理现象，不仅包括认知能力与人格特质，动力、态度、环境特征等都是影响 人们创新能力的重要因素阳3 ，需要进行全方位的考察与测量。 4 n l 第1 章绪论 1 2 2 国内研究现状 我国历史悠久，曾经有着辉煌的创造历史，在创新方面取得了巨大的成 就，许多发明创造直到今天仍然享誉世界。但由于封建统治者的政治需要， 几千年文化传统的熏陶，使我们摒弃了原有的创新精神，科学技术发展一度 落后。2 0 世纪8 0 年代，随着改革开放的深入开展，西方创新学传入我国， 创新教育成为人们关注的热点。近年来，国家大力推行素质教育，倡导实施 创新教育，加强创新型人才的培养，创新理论和实践方面取得了很大进展。 创新能力的内涵一直是学术界众多学者关注的问题之一。张武升认为创 新能力是一种受智力因素与非智力因素综合作用的素质，不能单纯看到它的 智力品质，还要看到它所包含的性格特征和精神状态盯1 。张庆林主张将创新 能力看作是人类利用一定条件产生新颖的可用产品的一种心理素质陋1 。陈若 松指出，创新能力是人在创新活动中所体现的创新思维能力、创新智力化能 力和创新人格化能力三种能力的有机整合，其中，创新思维能力是进行创新 活动的核心内容，创新智力化能力是实现创新活动的基础和手段，而创新人 格化决定了创新活动的动力和方向四1 。 我国的研究生创新教育受国情、经济及文化等因素影响，与西方发达国 家相比还存在很大差距，但随着素质教育的深入开展和国家创新工程的不断 推进，一些高校已经采取了一系列的改革措施，取得了一些成绩。清华大学 成立了培养研究生高级专门人才的技术创新研究中心；复旦大学划拨场地和 资金建立了“研究生创新园用于研究生创新工程的建设；吉林大学研究生 创新中心按“自行设计，自由探索，自己动手，自主创新精神的指引通过 “研究生自主管理 的管理模式开展了一系列的活动来推进研究生创新教育 的落实；华南理工大学推行研究生理论学、社会实践、课题研究和就业全程 贯穿的“贯通式”产学研合作培养模式，尤其为了培养学生的创新和实践能 力，先后在广东、湖南等地创建了1 7 个研究生培养基地n 们。 关于创新能力评价指标体系构建和测评方法方面，江汉石油学院胡述龙 5 哈尔滨t 程大学硕士学位论文 提出要完善教学评价体系使之成为评价学生创新能力高低的重要方式和手段 m 1 。青岛理工大学孙波、杨欣虎认为创新能力指标要素应包括获取知识并运 用知识探索未知的能力，自学能力，科研能力，有利于创新活动的认识能力， 迁移能力，实践操作能力，表达能力，评价决策能力和组织交往能力等n 射。 邓成超则从系统论的观点出发，认为创新素质包括创新意识、创新能力和创 新个性，而创新能力则由创新思维、创新学习和创新操作三个指标来反映n 引。 胡瑞卿认为目前关于创新能力的测评方法可以分为等级法、二项评判法和模 糊综合评价法三类。目前，一般的资质认证多为等级法，如心理咨询师考试， 通过相应的笔试或达到指定条件即或获得三级、二级或一级心理咨询师资质。 彭健伯按智力因素和非智力因素对创新能力进行评价的方法是二项评判法的 一种，二项评判法虽然简单易行，但未区别计算创新能力不同因素影响力的 不同，评价不够客观。模糊综合评价法是将创新能力分解为几个指标要素， 并按提供的标准划分相应的等级，运用模糊数学的方法处理数据的评价方法。 从以上资料中可以看出，现有研究成果中，多集中在创新能力的内涵、 重要性和培养对策方面，专门针对创新能力评价的研究并不多见，而且多是 定性描述性的评价体系。如何建立科学、完善的评价标准，充分发挥教学评 价在创新能力培养中的反馈、导向和激励功能，这是当前与今后高校教学改 革必须密切关注的重点问题。 1 3 研究思路及主要内容 本文通过对研究生创新能力相关理论、研究生创新能力培养影响因素及 我国高校研究生创新能力培养存在问题的分析，建立高校硕士研究生创新能 力评价指标体系，并取实例进行评价，进而提出提高我国高校硕士研究生创 新能力的对策。 第1 章介绍了研究的背景、目的和意义，陈述了关于创新能力研究的国 内外现状，并阐明了文章的写作思路、主要内容、研究方法和创新之处。 6 ，吖一 第1 章绪论 第2 章着重介绍创新能力的内涵、研究生创新能力的含义、研究生创新 能力涵盖的内容、创新能力评价的理论依据及本文采用的评价方法。 第3 章从外部环境因素、内部环境因素和自身条件因素等方面分析影响 高校硕士研究生创新能力的因素，并在此基础上分析我国高校硕士研究生创 新能力培养存在的问题。 第4 章根据研究生创新能力包含的内容以及我国高校硕士研究生创新能 力培养的影响因素和存在问题，制定了高校硕士研究生创新能力评价指标体 系建立遵循的原则，在这些原则的指导下建立了高校硕士研究生创新能力评 价体系，并建立评价模型，取实例用模糊综合评价法对学生进行评价。 第5 章根据对我国高校硕士研究生创新能力存在问题的分析提出提升黑 龙江省高校硕士研究生创新能力的对策。 结论部分对研究的成果及创新之处进行总结，并指出仍需要进一步研究 的问题。 1 4 主要研究方法 ( 一) 归纳分析法 ： 参阅了大量有关创新能力及创新能力评价的文献资料，在此基础上对相 关资料进行分析，对硕士研究生创新能力及创新能力评价的理论进行概括总 结并提出自己的见解。 ( - - - ) 理论研究与实证研究相结合 论文在写作过程中，借鉴前人理论研究成果的同时，采取调查法、访谈 法采部分数据，并将评价模型应用于实例，得出的对策用于指导研究生教育 改革的实践。 ( 三) 定性分析与定量分析相结合 利用创新能力及其评价相关理论对我国研究生教育现状及影响因素进行 分析，进而科学、合理的构建研究生创新能力评价体系，用科学的方法确定 7 ， 哈尔滨_ 程大学硕士学位论文 各指标因素的权重，并用模糊数学方法对学生进行综合评价，做到了定性与 定量相结合。 1 5 论文创新之处 ( 1 ) 分析角度创新。按照研究生创新活动进行的过程对研究生创新能力 涵盖的内容进行分析，为建立合理有效的硕士研究生创新能力评价指标体系 奠定基础；从外部环境因素、内部环境因素及研究生自身条件等角度分析了 研究生创新能力培养的影响因素及我国高校硕士研究生创新能力培养存在的 问题，为发挥评价体系的导向作用，制定适合我国研究生教育现状的研究生 创新能力评价体系提供了科学依据。 ( 2 ) 评价指标创新。依据创新活动实施过程需要的各项能力，综合考虑 我国高校硕士研究生创新能力培养存在的问题，构建了以创新知识习得能力 指标、创新思维聚散能力指标、创新技能操作能力指标、创新人格特征指标 和创新成果状况指标为核心的高校研究生创新能力评价指标体系。在五大核 心指标下，分解出若干可直接观测的二级指标，构成完整的评价指标体系。 ( 3 ) 评价方法创新。运用熵值法对评价指标进行客观赋权，解决了主观 赋权的问题，使权数更具客观性、科学性，保证了研究生创新能力评价结果 的准确性。 8 第2 章研究生创新能力评价的相关理论 第2 章研究生创新能力评价的相关理论 关于创新能力及创新能力评价的相关理论目前并没有形成成熟的理论体 系，国内外学者对于什么是创新能力，如何对创新能力进行科学合理的评价 都有自己的理解。本章在立足于前人研究成果和经验的基础上，结合研究生 创新能力的特点，研究并提出了研究生创新能力的内涵，并对研究生创新能 力涵盖的内容、创新能力评价的理论依据和现有的评价方面进行了介绍。 2 1 创新 创新一词起源于拉丁语，现代汉语词典中对“创新”一词的解释是“抛 弃旧的，创造新的”或者“指创新能力，新意。现代社会，人们关注“创新 一词始于1 9 1 2 年美国经济学家约瑟夫阿罗斯熊彼特( j a s c h u m p e t e r ) 在其著作经济发展理论一书中提出的“经济创新概念。熊彼特认为在 经济领域内，创新可以通过引用新产品、采用新的生产方式、开辟新市场、 获得新的供给来源和建立新的企业组织形式等几种方式来体现1 。到2 0 世纪 6 0 年代，新技术革命迅猛发展，美国经济学家华尔特罗斯托将“创新”的 概念发展为“技术创新”，“技术创新”占据“创新 的主导地位。随着社会 的不断进步，经济的不断发展，“创新”已深入到政治、文化、教育、军事等 社会生活的各个领域，一个民族要发展，国家要强大，就一时也不能停止思 维，一刻也不能停止创新。 对于“创新”这一概念的理解，学术界并没有一个公认的、精确的定义， 不同的研究者有各自不同的理解。目前，理论界大致有以下几种观点：( 1 ) 创新是创造出不同于现有事物的新事物，包括新产品、新技术、新观念；( 2 ) 创新是对现存事物进行创造性的改进；( 3 ) 创新是人类有目的性的创造性劳动 及其价值的实现n 剔；( 4 ) 创新是人有创造性的、不同于前人的思维和实践活动， 它不仅包括发明与发现的过程，同时包含改进和再创造的过程n6 。在对各种 “创新”概念分析研究的基础上，张武升提出：“创新是一个综合的概念，即 9 哈尔滨工程大学硕士学位论文 创新是指主体( 人) 为了一定的目的，遵循人的创新活动的规律，或无中生 有，开发产生出新的事物，或对已有事物进行革新，使其更新、发展，或对 不同事物进行综合加工，产生新的事物的活动n 刀 ，这是作者比较赞同的一种 对“创新”概念的理解。 通过对上述概念的分析，我们可以看出对于创新的理解应从以下几方面 着手：首先，创新是人类所特有的活动，它依赖于人的主观能动性的发挥， 是人有目的、有意识的活动；其次，创新是人类认识世界、改造世界的活动， 它表现为既受客观条件制约又受主观因素影响的复杂的过程；再次，这种人 类所特有的有意识的认识世界、改造世界的活动必须具有创造性，必须包含 前人未曾发现或者利用的元素，简而言之，必须体现“新 。对于“新”所包 含的内容我们可以这样理解：第一，它包含发现前人未曾发现的事物或者创 造现今世界未曾有过的事物；第二，它包含将已有的事物或知识应用于新的 领域从而创造一定的经济或社会效益；第三，它包含对已有知识、技术或产 品的纠正或改进。总而言之，创新始于提出问题、发现问题，关键在于突破 已有规定、经验、习惯和思维定势，本质在于“出新 ，目的在于发展，基础 是已有的知识和事物。 纵观人类历史，创新贯穿于人类历史发展的各个时段，遍布人类社会的 各个角落，无时不可为创新之举，无人不可行创新之事。对于高校硕士研究 生而言，创新可以通过以下几种形式体现：( 1 ) 发现新问题。发现新问题是创 新活动的起始，提出新的问题使创新活动有了方向性和目的性，能够促进创 新活动的开展。( 2 ) 运用所学的知识或技能对已有的理论或假说进行验证。( 3 ) 发现并纠正已有知识中的错误。随着人类认识世界和改造世界能力的不断提 升，人们接触事物的广度和深度会逐渐扩展，从而发现旧有的知识和观点的 错误。( 4 ) 简化、改进或用不同于以往的方式或手段解决已有的问题。事物处 于普遍联系之中，站在不同的立场，从不同的角度出发可能有不同的解法， 由于思考方式、立场等不同而发现新的解决方法或改进原有方法使之更有效 1 0 第2 章研究生创新能力评价的相关理论 率和效果，是研究生创新中一种常见的方式。( 5 ) 拓宽已有知识或技术的应用 范围，使之带来更多的经济效益和社会效益。( 6 ) 运用所学知识、技能解决人 们认识世界、改造世界过程中遇到的新问题。从以上分析可以看出，研究生 的创新主要指知识创新范畴，是指“在某个专业领域的特定范围内，客观、 准确、全面的界定已有的知识成果，并提出新的对个人或社会有价值的观点、 概念、技术或方法n 鲫。 2 2 创新能力与研究生创新能力 2 2 1 创新能力 正确理解创新能力的含义是研究创新能力培养和评价的基础和前提。创 新能力，根据现代汉语词典对能力的解释可依字面含义理解为进行创新 活动的本领或技能。“创新能力 这一概念最早由b u r n s & s t a l k e r 在1 9 6 1 年 提出，是指在经济活动中“组织成功采纳或实施新思想、新工艺及新产品的 能力 n 钔。随着科学技术迅猛发展，创新活动在社会生活的各个领域深入展 开，人们对创新的含义理解日益深刻，学者们对创新能力这一概念的理解也 有很多不同的看法。美国创新教育专家托兰斯认为创新能力是“对问题、不 足、知识上的缺陷、基本元素的丢失、不协调、不一致等现象变得敏感，并 找出困难，寻求解决途径，做出猜想或构成假设，对假设进行检验和再检验， 也许是修改和再检验，达到最终结果 的一种过程踟；我国学者彭宗祥等人 认为创新能力人们在学习和继承前人知识和经验的基础上提出新概念、新思 想、新技术、新方法、新设计等独特的见解和完成创造发明的能力；而国 家劳动和社会保障部、中国就业培训技术指导中心将创新能力定义为“在前 人发现或发明的基础上，通过自身的努力，创造性地提出新的发现、新的发 明和新的改进革新方案的能力”。我个人认为，创新能力是人在进行创新活动 过程中所必须的具备的知识、技能和人格特质，即人们在有目的的开发新事 哈尔滨t 程大学硕士学位论文 物，或对已有事物进行革新使其更新、发展，或对不同事物进行综合加工产 生新事物的过程中所必须具备的知识、技能和人格特质。 创新能力是知识经济时代人才最应具备的能力之一，它与我们经常提到 的创新素质密切相关又相互区别。创新素质强调一个人在生理基础上通过环 境影响和教育培训所获得的对人的创造性活动起关键性作用的基本品质和心 理特点，它是内在的、相对稳定的，如人的好奇心、独立性、求知欲等。有 了创新素质为前提，人们才有可能在认识世界、改造世界的活动中通过一定 条件或媒介将其转化为创新能力。 2 2 2 研究生创新能力 知识经济时代，创新成为社会生活各个领域中出现频率最高的词之一。 研究生既是国家现实创新的有机组成部分，也是国家未来创新的中坚力量和 领军力量，国家的强盛和民族的复兴亟待研究生创新能力的提高，因此，正 确认识和评价研究生的创新能力也成为我们迫切需要解决的问题之一。如人 品酒，千人千味，对于研究生创新能力内涵的理解，不同学者也有其各自的 看法：杨叔子院士认为研究生创新能力就是研究生提出问题和解决问题的能 力；朱小军认为研究生创新能力限指知识创新范畴，包含对特定专业领域中 已有知识成果的理解、鉴别和把握能力，知识的运用和提出新见解的能力， 以及对知识创新的个人和社会价值的甄别能力乜副；吴巨慧认为研究生创新能 力是智力的高级表现形式，它包括创新性思维能力，探索和开拓新领域的能 力，获取知识、运用知识和创新知识的能力，独立思考、独立判断和独立从 事科研工作的能力，学术交流能力以及创新个性自我养成的能力瞰1 。 通过对上述资料的分析，结合本人对创新能力的理解，我认为研究生创 新能力是研究生在学习或参与科研活动过程中，创造性的认识、分析、提出 和解决问题所必须具备的知识、技能和人格特质。 研究生的创新活动由于研究生自身所处的发展阶段特点和外界环境因素 1 2 山 i 一 第2 章研究生创新能力评价的相关理论 的影响决定它有区别于其他创新活动的特点： ( 1 ) 主动性。目前，我国普通高校的全日制研究生除了需要按照培养计划 完成规定的研究生课程外，主要在导师的指导下参与各项科研活动。由于研 究生正处于人生发展的一个重要转折点，正在实现从学校向社会的过渡和转 变，他们有完善和发展自身的迫切愿望，因此在学习和科研活动中表现为主 动参与创新，积极培养和锻炼自身创新能力。 ( 2 ) 协作性。由于研究生还处于学习的阶段，大多不具备独立完成科研或 创新活