（教育经济与管理专业论文）高等职业技术院校的办学特色研究.pdf

c h e nx i a o c h e n b e ( l u d o n gu n i v e r s i t y ) 2 0 0 8 at h e s i ss u b m i t t e di np a r t i a ls a t i s f a c t i o no ft h e r e q u i r e m e n t sf o rt h ed e g r e eo f m a s t e ro fm a n a g e m e n t e d u c a t i o n a le c o n o m ya n da d m i n i s t r a t i o n i nt h e g r a d u a t es c h o o l o f h u n a n u n i v e r s i t y s u p e r v i s o r p r o f e s s o rh u b i c h e n g d e c e m b e r6 ，2 0 10 鬟 湖南大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所 取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任 何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的 法律后果由本人承担。 作者签名： 僭 小 也 日期： 9 年iz 月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意 学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文 被查阅和借阅。本人授权湖南大学可以将本学位论文的全部或部分内容编 入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇 编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密囹。 ( 请在以上相应方框内打“ ) 作者签名： 导师签名： 日期：2 ，f ，年l2 月b 日 日期：，解良月g 日 蔓c 一 心矽夕 、j， 罗 测夕川 高等职业技术院校的办学特色研究 摘要 高等学校的办学目标与理想应该是在履行其基本职能的同时把自己的科技与 人文的特质融于一身，以独特的思维、方法与策略，在学校管理、教学、服务社 会等层面，发展学校自己的特色、达成学校教育的目标。随着我国的高等教育进 入大众化教育阶段，高等学校之间的竞争日趋激烈。在这种时代背景下，高等职 业技术院校要在激烈的竞争中生存下来并获得发展的机会，关键是办出特色。然 而，当前我国高等职业技术院校办学特色风貌趋同现象较为明显，很多学校对创 建学校的办学特色缺少自觉性，有些学校甚至毫无特色可言。高等职业技术院校 如何改变目前“千校一面的状况，超越那些无价值模仿的藩篱，实现学校的可 持续发展，这既是一个理论问题，也是一个重要的实践问题，既是一个现实问题， 也是一个重要的历史问题。因此，本文采用历史研究法、文献查阅法等研究方法 从理论、实践及历史三个维度展开探讨。 首先，以历史唯物主义为指导对高等职业技术院校的发展及其背景进行了概 述和分析。其次，初步探析了高等职业技术院校办学特色的理论基础。办学特色 是学校在长期的发展历程中形成的相对持久稳定的个性风貌和为社会公认的优势 所在，它体现了学校差异和学校个性。高等职业技术院校的办学特色具有独特性、 优质性、稳定性和整体性等基本特征。再次，以立意取样的方式，选取在创建办 学特色有所建树的湖南交通职业技术学院作为主要研究对象，对其办学特色的构 成内容进行了分析、归纳和总结。高职院校的办学特色主要由学校的办学理念、 人才培养模式、专业设置与建设、师资、教学内容、管理体制等方面构成。最后， 借鉴个案研究对象特色形成的经验，高等职业技术院校可以从建立优质的学校文 化、根据学校实际情况找准办学定位、结合区域经济发展优势开发设计专业及课 程、建设双师型的教师队伍、加强硬件建设、发展平等的校企合作关系等方面入 手培育办学特色，实现学校的可持续发展。 关键词：高等职业技术教育；高等职业技术院校；办学特色；优势 i i 硕士学位论文 皇宣置鲁葛皇皇皇皇詈皇鼍皇鲁皇皇詈皇詈詈罩詈詈寡詈暑暑皇暑詈詈皇詈喜量兽鼍量詈毫詈皇昌皇兽鼍葛昌皇军罩鲁皇暑皇暑墨詈暑曩i 皇皇皇詈喜墨詈詈盲曩皇曩置皇昌詈昌詈詈穹暑皇皇詈詈皇晕皇皇摹皇盲蕾宣皇皇皇拿昌昌鼻 a b s t r a c t t h ei n s t i t u t i o n a lp u r p o s ea n dg o a l sf o rc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e si sb a s e do n e x e c u t i n g i t sb a s i cf u n c t i o n sw h i l e i n t e g r a t i n g i t st e c h n o l o g i c a la n dh u m a n i s m c h a r a c t e r i s t i c s ，e m p l o y i n gd i s t i n c t i v et h i n k i n g ，m e t h o d sa n ds t r a t e g i e st od e v e l o pt h e i n s t i t u t i o n so w nf e a t u r e sw i t h i nt h ec o n t e x to fi n s t i t u t i o n a l m a n a g e m e n t ， t e a c h i n g ，s e r v i c ea n ds o c i e t ya n d ，t oa c h i e v et h eg o a l so fi n s t i t u t i o n a le d u c a t i o n u n d e rt h ec u r r e n te n v i r o n m e n t ，t h ek e yo fs u r v i v a la n dd e v e l o p m e n ti nt h ei n t e n s i v e c o m p e t i t i o nf o rh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e si sh a v i n gt h e i ro w nc h a r a c t e r i s t i c s h o w e v e r , t h e r ei sr e l a t i v e l yo b v i o u sp h e n o m e n o no fc o n v e r g e n c ei ni n s t i t u t i o n a l c h a r a c t e r i s t i c s - m a n yc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e sa r en o tp r o m p tt oc r e a t et h e i ro w n c h a r a c t e r i s t i c sa n df o rs o m ec o l l e g e s ，c h a r a c t e r i s t i ci si na b s e n c e h o wc o u l dh i g h v o c a t i o n a lc o l l e g ec h a n g et h ec u r r e n ts i t u a t i o no fl a c k i n gc h a r a c t e r i s t i ca n de x c e e d t h el i m i t so fi m i t a t i o nw h i l ec r e a t i n gi t sd i s t i n c t i v ei n s t i t u t i o n a lf e a t u r e si sa t h e o r e t i c a la n dp r a c t i c a lp r o b l e m m o r e o v e r , i ti sar e a l i s t i cp r o b l e ma n da l li m p o r t a n t h i s t o r i c a lp r o b l e m t h e r e f o r e ，t h i sa r t i c l ee m p l o y sam u l t i p l ea n a l y s i n gm e t h o d o l o g y t h a ti n c l u d e sh i s t o r i c a lr e s e a r c hm e t h o da n dl i t e r a t u r er e v i e w , a n df u r t h e re x p l o r e st h e s u b j e c tf r o mt h e o r e t i c a l ，p r a c t i c a la n dh i s t o r i c a lp e r s p e c t i v e s f i r s t ，t h ea r t i c l er e v i e w sa n da n a l y s e st h eb a c k g r o u n da n dd e v e l o p m e n to fh i g h e r v o c a t i o n a lc o l l e g e su n d e rt h ef r a m e w o r ko fh i s t o r i c a lm a t e r i a l i s m i tt h e na p p r o a c h e s t h e s u b j e c tt h r o u g hd i s c u s s i n g t h et h e o r e t i c a lf o u n d a t i o no fi n s t i t u t i o n a l c h a r a c t e r i s t i c s t h i sa r t i c l em a i n t a i n st h a ti n s t i t u t i o n a lc h a r a c t e r i s t i c si sap e r c e i v e d a d v a n t a g eb yt h ep u b l i ca n di sg r o w na l o n g s i d et h el o n g - t e r md e v e l o p m e n to ft h e s c h o o l s d e v e l o p m e n to ft h e i ro w nf e a t u r e sa n dq u a l i t i e s ，w h i c hr e p r e s e n t st h e d i f f e r e n c ea n df e a t u r e so fs c h o o l s t h eh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g eh a sd i s t i n c t i v e ， h i g h q u a l i t y , s t a b l ea n di n t e g r a t i v ec h a r a c t e r i s t i c s f u r t h e r ，t h i sa r t i c l eu s e sc a s es t u d y a n dc h o o s e sas u c c e s s f u le x a m p l eo fh u n a nc o m m u n i c a t i o np o l y t e c h n i cc o l l e g e ， a n a l y z i n ga n dr e v i e w i n gt h ec o m p o s i t i o no ft h e c o n t e n t so fi t sc h a r a c t e r i s t i c i n s t i t u t i o n a lc h a r a c t e r i s t i c sc o n s t i t u t e db yt h ei n s t i t u t i o n a lc o n c e p t ，l e a r n i n ga n d t r a i n i n gm o d e l ，s u b je c t sa n dc u r r i c u l u md e s i g na sw e l la sa s p e c t so fc o n s t r u c t i o n ， t e a c h i n gc r e w ，t e a c h i n gc o n t e n ta n dm a n a g e m e n ts y s t e m l a s t l y ，ac o n c l u s i o nc a nb e d r a w na st h a tb yl e a r n i n gf r o mt h ee x p e r i e n c e so fs u c c e s s f u li n d i v i d u a lc a s e ，h i g h e r v o c a t i o n a lc o l l e g e sc o u l dc r e a t et h e i ri n s t i t u t i o n a lc h a r a c t e r i s t i c st h r o u g han u m b e ro f i i i 高等职业技术院校的办学特色研究 w a y st h a te m b r a c e sb u i l d i n gh i g h - q u a l i t ys c h o o lc u l t u r a l ，c o r r e c t l yp o s i t i o n i n gt h e i r s c h o o lb a s e do nt h e i ro w ns i t u a t i o n s ，i n t e g r a t i n gt h el o c a le c o n o m i cd e v e l o p m e n t a d v a n t a g e si n t om a j o ra n dc o u r s ed e s i g n ，c o n s t r u c t i n gd o u b l e s k i l lt e a c h e r sg r o u p ， i m p r o v i n gh a r dw a r ec o n s t r u c t i o n ，d e v e l o p i n ge q u a l r e l a t i o n s h i pb e t w e e ns c h o o l s a n de n t e r p r i s e s ，a n dt h e r e f o r ea c h i e v et h eg o a lo fs u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n t k e yw o r d s ：h i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n ；h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e ；i n s t i t u t i o n a l c h a r a c t e r i s t i c s ；a d v a n t a g e s i v 硕士学位论文 目录 学位论文原创性声明和学位论文版权使用授权书i 摘要i i a b s t r a c t i i i 第l 章绪论1 1 1 选题背景与意义1 1 1 1 选题背景1 1 1 2 研究意义2 1 2 国内外研究现状2 1 3 研究方法与思路一5 1 3 1 研究方法5 1 3 2 研究思路一5 第2 章高等职业技术院校的发展及其背景6 2 1 高等职业技术教育的概念及发展特点6 2 1 1 高等职业技术教育的概念6 2 1 2 高等职业技术教育的发展特点7 2 2 高等职业技术院校产生及发展原因9 2 3 我国高等职业技术院校的发展历程及其启示1 1 2 3 1 我国高等职业技术院校的发展历程1 1 2 3 2 我国高等职业技术院校的发展历程对特色培育的启示1 5 第3 章高等职业技术院校办学特色诠释1 7 3 1 办学特色的概念及内涵1 7 3 2 高等职业技术院校办学特色的基本特征1 9 3 2 1 高职气质的独特性2 0 3 2 2 高职优势的优质性一2 l 3 2 3 高职个性的稳定性2 1 3 2 4 高职实力的整体性2 2 第4 章高等职业技术院校办学特色构成的表现形式2 3 4 1 办学理念特色2 3 4 2 人才培养特色2 4 4 3 专业建设特色2 6 4 4 教师队伍特色2 8 v 4 5 教学内容特色2 9 4 6 管理体制特色2 9 第5 章高等职业技术院校办学特色的培育2 9 5 1 建立优质的学校文化，创造良好育人环境2 9 5 2 根据学校实际情况找准办学定位2 9 5 3 结合区域经济发展优势开发设计专业及课程2 9 5 4 建设一支双师型的教师队伍2 9 5 5 加强硬件建设，改善办学条件2 9 5 6 发展平等的校企合作关系，实现产学结合一2 9 结 论2 9 参考文献2 9 致 射2 9 附录a 攻读学位期间所发表的学术论文目录2 9 v i 硕士学位论文 第1 章绪论 1 1 选题背景与意义 1 1 1 选题背景 我国的新式高等职业技术教育如果自2 0 世纪8 0 年代初正式起步算起，经过 二十多年的发展，她在完善高等教育结构体系、促进高等教育的大众化、满足民 众接受高等教育的需求和为社会培养高技能人才等方面都起到了重要作用。据统 计，到2 0 0 9 年5 月，我国的高等职业技术院校一共有1 1 8 4 所，年招生规模达到 3 l o 多万人，在校生达到9 0 0 多万人，招生规模占普通高等学校招生规模的一半。 2 0 0 8 年高等职业技术院校的毕业生数达到了1 5 4 5 万人，占当年普通高等学校毕 业学生总数的近三分之一。 尽管高职教育在规模上占据了我国高等教育的半壁江山，但由于一些因素的 影响，肩负高职教育任务的各类高职院校目前在竞争中仍处于劣势。 首先，我国现在的高等职业技术院校是上世纪8 0 年代以来新生的一类职业技 术院校，前身绝大多数是中专和其他一些院校合并组成，其建设和发展时间都较 短，与普通高校相比，在办学经验、教学设施、师资力量、教育经费等软硬件条 件上都有一定差距。这让高等职业技术院校在办学过程中遇到了一些困难和问题， 一定程度上制约了高等职业技术院校的快速发展。 其次，虽然高职教育属于高等教育体系中的一部分，近年来也受到了国家和 地方有关部门的高度重视和支持，但在人们的传统观念中高职教育不是正统的高 等教育，且对于高等职业技术院校的教育质量心存疑虑。高职院校建校历史一般 都较短，其教育质量、毕业生质量等要得到社会认可和接纳还需要一个相对漫长 的过程，社会、家长和学生对高职院校的毕业文凭的“含金量持乐观态度的仍 不占多数。 此外，一些高等职业技术院校并没有根据职业教育的特点结合学校内外部环 境制定教学计划，导致培养人才导向不明确，专业设置缺乏准确的市场定位，直 接影响了招生和毕业生就业。最显而易见的是，招生规模的扩大意味着学生与家 长有了对学校更多的选择权。高等职业教育已经开始由“卖方市场向“买方市 场”转移，近几年高职教育的入学“平均报到率”持续走低就是一个负面信号。 要想解决上述这些棘手的问题并不是能一蹴而就的，需要社会、政府和学校 等多方面的共同努力。但是从高等职业技术院校本身这个微观层面来说，要想在 激烈的教育市场竞争中占据有利位置，找到适合自己发展的道路是至关重要的。 础，对西方其他国家的职业教育也产生了非常大的影响。就我国而言，建国初期， 我国的教育以学习凯洛夫主编的教育学为代表学习苏联教育经验，职业技术 教育也是以此为理论指导。从我国几十年职业技术教育的发展来看，目前的职业 技术教育正是实用主义和综合技术教育思想同经济发展的要求相结合的产物，因 此它本身就具有与普通教育不同的特点。 硕士学位论文 高等职业技术教育发展理论方面，学术界多从历史和比较的视角进行了研究。 例如，美国学者a a r o nb e n a v o t 在其1 9 8 3 年发表的“t h er i s ea n dd e c l i n eo f v o c a t i o n a le d u c a t i o n 一文中从一个广泛和跨地域的角度论述了欧洲和非欧洲体 系职业技术教育的起源。【l 】陈英杰( 2 0 0 7 ) 在中国高等职业教育发展史研究 一书在充分占有资料的基础上，研究了我国高等职业教育的产生和发展，同时在 梳理高等职业教育发展线索时，结合教育外部规律，说明了高等职业教育发展的 经济社会原因。【2 j 翟海魂( 2 0 0 6 ) 在“世界职业教育发展规律初探一个历史 的视角 中对发达国家职业教育的发展历史进行了解读，探究了职业教育的发展 规律。匡瑛( 2 0 0 6 ) 在比较高等职业教育：发展与变革一书中从比较教育的角 度研究了高等职业教育的历史沿革，认为高等职业教育在古代就己萌芽，它是依 附于学徒制及其他机构而出现的；在近代正式发端，产业革命造就了正规高职院 校。p j 孙欣( 2 0 0 9 ) 的“我国高职教育的发展历程及其发展趋势对我国高职教 育的发展历程进行了叙述，认为我国的高等职业技术教育经历了一个曲折的发展 过程，并且如果没有高职教育的发展，也就没有中国高等教育的跨越式发展。【4 】 除此以外，国外一些学者还从法制、伦理等角度对职业教育产生的原因进行了研 究论其产生原因。对于高等职业教育内涵的研究仍没有比较一致的看法，有待更 深层次的挖掘。 通过对有关高校办学特色的相关研究进行整理，可看到近年来我国的学术界 对普通高校办学特色这一课题给予了不少关注。从研究领域看，有的研究者是从 理论上对办学特色的概念、特征以及如何建设进行研究的。如：刘智运的“高等 学校办学特色研究”，董泽芳的“关于高校办学特色的思考”，张晓洪的“关于高 等学校办学特色的若干思考 ，徐斯亮的“略论高校办学特色建设 等。有的研究 者是结合学校的实际状况或一些典型个案，论述怎样建设办学特色，如田样斌， 张世梅的“牛津剑桥的办学特色探析及对我国高校的启示”、李志平，魏永建的“高 等学校办学特色的理论基础与实证研究”等。近年来，在研究高校办学特色方面 的课题越来越多，其中较有影响的是2 0 0 2 年7 月教育部首届中外大学校长论坛上 提供的一份课题研究报告：中国高等教育发展的目标定位、大学特色的形成和发 展战略。这项由北京大学、南开大学、哈尔滨工业大学等1 5 所知名大学的校长 共同参与的调查研究，对中国高校如何形成办学特色进行了有益的探讨。总的来 讲，我国学术界对高校办学特色给予了高度重视，也围绕其展开了一系列研究。 就目前而言，论文数量不少，但重复性研究较多，并且学术专著少、课题尤其是 国家级重点课题也不多。 关于高等职业技术院校办学特色的研究，笔者在查阅文献资料后发现界定高 等职业技术院校办学特色概念的研究不多，在相关理论研究和办学实践中许多高 职院校对办学特色也缺乏真正的理解与认同。李名梁在“对高职院校办学特色认 高等职业技术院校的办学特色研究 识的反思与重构 对高职院校的办学特色的定义是：高职院校在长期的办学实践 中逐步形成的、具有优于其他院校的稳定的特性、办学风格和发展模式，是学校 对自己长期办学经验进行总结，并在以后的办学实践中传承、积累，进而形成的 优良传统的结晶，既可以表现为学校某一方面( 或几个方面) 的独特风格，也可以 扩展为学校的整体风貌。换言之，高职院校的办学特色既可以视为某种富有个性 的强项或优势，也可以理解为学校某一方面( 或几个方面) 的稳定的个性风貌，甚 至可以是学校整体个性的体现。1 5 】这个理解较为全面，但还没有突出高等职业技 术院校的特性，没有进行更深入的探讨。在高等职业技术院校办学特色的特性方 面，刘兰明( 2 0 0 3 ) 在“高职教育办学特色及其本质特性 中认为高职教育办学 特色有两个非常鲜明的本质特性：应用性和开放性。1 6 j 金川，何欣( 2 0 0 5 ) 认为 高职院校的办学特色具有独特性、先进性、积淀性、稳定性、发展性基本特征。1 7 j 有关高职院校办学特色的形成及策略的研究并不太多，楚江亭( 2 0 0 5 ) 的“论 高职院校的战略管理及特色形成 一文从高职院校的战略分析、战略选择、战略 实施、战略评价四个方面对形成高职院校的特色进行了深入的探讨。1 8 1 张桂春， 曹迪( 2 0 0 2 ) 在“研究性学习促高职教育特色形成”认为“研究性学习 有助于 高职教育特色的形成，不同地区、不同类型的高职院校可以借助“研究性学习 开放性、实践性的特色，以自己学校培养的人才目标为导向，以自身优势为依托， 形成各学校自己的课程体系。各高职院校以“研究性学习 为纽带，在学习目标 的确定上各有侧重，在内容选择上各有特点，应根据自身的传统优势和校内外教 育资源的状况，形成有地区和学校特点的研究性学习内容。这样既充分利用了学 校资源，物尽其用，又能大大发展学校优势，形成极强的人才培养定位，实现“品 牌效应”，真正形成各高职院校的办学特色。1 9 j 国外对办学特色的研究和实践也非常重视。美国教育家伯顿克拉克1 9 9 8 年出版的著作建立创业型大学：组织上转型的途径影响甚广。他基于对英国、 荷兰、瑞典、芬兰5 所大学创业经验的研究，提出了“创业型大学 的概念，总 结了5 所大学如何以“市场化”为基础实施办学模式创新，有效协调市场逻辑和 教育逻辑，实现了从传统大学向创业型大学的转型，走特色发展之路，最终走向 了成功和卓越。日本高等教育家石弘光认为，促进大学追求个性、办出特色的“关 键则在于评价方式的改革，评价的目的在于“提高大学的质量或形成自我特色， 不是追求整齐划一、可以量化的质量，而是能够区别于其他院校，易于发挥本校 特色的方法和途径。，【1 0 】剑桥大学校长艾利森f 理查德在回答中国大学校长普遍 关心的问题“中国大学要成为世界一流大学，要做哪些事情 时，谈道：“中国的 高等教育正在飞速发展，但同时，中国大学要考虑学生的不同需求，不一定让所 有的大学都成为世界一流的，有些不著名的大学也是高等教育的重要组成部分， 要形成多元化的结构，使每个大学都扮演好自己的角色。”】此外，关于英国1 9 世纪6 0 年代的“新大学运动”和2 0 世纪初美国的“赠地学院运动的研究文献， 也对办学特色有直接或间接的涉及。 综上所述，很多学者已经对高职院校的办学特色进行了多角度和多层面的研 究，但不难发现已有的文献经验性、工作性研究成果偏多。许多成果或是经验总 结，或是工作报告，对高职特有规律把握得不够，也缺乏对结合实践的探讨。本 文通过研读大量的文献资料，再以立意取样的方式对某高等职业技术学院进行个 案剖析，以期为教育工作者和后续研究者在高等职业技术学院办学特色的研究或 实践中提供参考。 1 3 研究方法与思路 1 3 1 研究方法 本文主要采用的研究方法有： 1 历史研究法 本文对高等职业技术院校的发展背景进行了探讨，中间具体到高等职业技术 教育产生的原因和发展历程，这其中运用历史研究法，为本研究提供一个观察的 角度，以期探索高等职业教育发展的基本规律和把握高职院校的变革趋势。 2 文献查阅法 文献查阅法是指通过全面搜集、鉴别、整理国内外与课题相关的文献资料， 并通过对文献的研究，形成对事实科学认识的一种研究方法。本文在研究方法上 采用了文献查阅法，即通过收集国内外有关的文献资料，以此作为研究的基础。 1 3 2 研究思路 由于高等职业技术院校办学特色的研究所涉及的内容十分广泛，本文首先对 高等职业技术教育的概念和发展特点进行概述，然后从高等职业技术院校发展的 历史入手，作简要回顾和分析。接着，对高等职业技术院校办学特色的含义、基 本特征以及组成要素进行分析、辨别，并以此为基础详细论述个案湖南交通职业 技术学院办学特色。最后试图从该学院的特色形成获取有价值的经验，为解决近 期高等职业技术院校发展中的现实问题提供一些有益的启示。 高等职业技术院校的办学特色研究 第2 章高等职业技术院校的发展及其背景 2 1 高等职业技术教育的概念及发展特点 2 1 1 高等职业技术教育的概念 何谓高等职业技术教育? 有很多学者和机构从不同角度对其进行了界定，较 有代表性的有如下几种： 以杨金土为代表的一些学者认为“高等职业教育主要是高等技术教育，培养 生产、管理和职业三类技术人才。”【1 2 】 吕鑫祥认为：“可以对高职作以下阐述：1 高职是培养技术型人才的教育，包 括学历教育与非学历教育两部分。2 高职的学历教育可以有很多层次：大学专科、 大学本科和研究生层次。我国当前高职教育大部分为大专层次，它与我国高专教 育的主要特征是相同的同属国际教育标准分类中的第五层次教育，因而都是我 国高等教育的组成部分。3 高职的非学历教育是一个形式多样、内容广泛、幅度 较大的领域，其主要方面是职业资格证书教育和技术培训。 【1 3 】 薛喜民认为“所谓高等职业技术教育，可以用三句话概括：它是高等教育； 它是职业技术教育；它是职业技术教育的高等阶段。 【1 4 】 顾明远主编的教育大词典中对高等职业教育的表述是“属于第三级教育 层次的职业教育和技术教育。包括就业前的职业技术教育和从业后的有关继续教 育。 f 1 5 1 教育部的文件指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥 护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美 等方面全面发展的高等技术应用性专门人才；学生应在具备必备的基础理论和专 门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具 有良好的职业道德和敬业精神。 1 6 1 综上所述，本研究认为有关学者和机构对高等职业技术教育概念的论述有不 同角度，但都脱离不出高等教育阶段中的职业技术教育这个本质。我们对高等职 业技术教育可以作以下理解： ( 一) 高等职业技术教育在层次上而言是高等教育，并且它是现代高等教育 结构中的重要组成部分。 ( 二) 联合国教科文组织l9 9 7 年修订的国际教育标准分类中提到5 b 类 教育是一种以技术性为主的教育，这种教育“计划内容是面向实际的适应具体职 业的，主要目的是让学生获得从事某个职业和行业所需的实际技能和知识。完成 硕士学位论文 5 b 学业的学生一般具有进入劳务市场所需的能力和资格。 【1 。7 】在这里，与5 b 相 对应的就是我们所说的“高等职业技术教育 ，据此，可以把高等职业技术教育与 普通高等教育之间的关系定位成类型关系，即高等职业技术教育和普通高等教育 是两种不同类型的教育，它们同属于高等教育这一范畴。 ( 三) 高等职业技术教育的培养目标是培养技术性人才。高等职业技术教育 的核心概念是“技术，它所培养的人才主要是技术型人才，它强调技术的应用性 和实践性。 ( 四) 高等职业技术教育不是一蹴而就，而是要随着社会的发展和职业的变 迁，不断地接受新的技术或技能教育，体现出“终身教育”的特征。 有了上面的认识和分析，我们可以这样定义：高等职业技术教育是国民教育 体系中高等教育的一种类型，是职业教育体系中的最高层次。它是由高等学校和 高等教育机构实施的课程面向实际，为学习者提供从事某种职业或行业所需的知 识和实际技能，旨在为生产、建设、管理、服务第一线培养高级技术性人才的专 门教育。 2 1 2 高等职业技术教育的发展特点 巷；一“ 高等职业技术教育历史悠久，它的发展过程，折射出政治、经济、科技、文 化变迁的时代之光，尤其在二战后，世界高等职业技术教育进入了空前繁荣的发 展时期。纵观世界各国高等职业技术教育的发展历史，我们可以归纳出高等职业 技术教育发展的如下特点。 1 高等职业技术教育地位日益提升 当今世界的经济发展无不依靠科技，而科技的进步与创新更离不开人才的培 养。高等职业技术教育作为一种直接为社会经济服务的特殊类型的高等教育，在 把先进的科学和技术转化为现实的社会生产力上，它占据了其他各类教育都不可 替代的地位。世界银行的研究表明，尽管世界各国和地区的高等职业技术教育发 展不平衡，但是总体情况表明，高等职业技术教育发展水平的高低同经济发展水 平( 收入水平) 呈正相关。由此可见，高等职业技术教育同经济的发展关系极为 密切。高等职业技术教育作为人才培养的途径之一，在世界范围内都得到了前所 未有的重视。在发达国家，高等职业技术教育是学生升学就业的主要渠道，并已 被公认为是提高国际竞争力的重要途径，纷纷通过立法和制定政策法规来保证高 等职业技术教育的发展和确立高等职业技术教育的地位。我国现代高等职业技术 教育发展的历史不长，受各方面因素的影响一直处于相对弱势的地位，有“沦为 二等教育、次等选择之偏歧看法 【l 引，但近年这一状况有所改善。据北京工业职 业技术学院副院长刘兰明教授调查，5 年间社会对高职教育的认可度提高了约3 0 个百分点，用人单位对职业教育和职业人才的认识也越来越理性。【l 9 】 高等职业技术院校的办学特色研究 2 教育目标：从强调单一目标的设置到重视多元目标的结合 高等职业技术教育最初的教育目标是比较单一的，即配合国家社会及产业发 展所需，培养高层次的技术人才。发展到后来，高等职业技术教育不仅要满足教 育本身的需求，更需要兼顾社会因素和经济因素，即逐步实现目标多元化的需要。 就世界范围来看，二战后至2 0 世纪6 0 年代初期，如何安置数量庞大的退伍 军人以及闲散人员是各国亟待解决的一个社会问题。教授更多的人以维系个人与 家庭生活的生存技能来获得适当的工作，从而减少社会的不稳定因素，成为了当 时推动高等职业技术教育发展的重要原因。也就是说，维护城市社会的秩序或制 度之稳定，是高等职业技术教育规模迅速扩大的动力所在，也是当时最主要的教 育目标。7 0 年代发达国家相继迈入高等教育大众化阶段，扩大高等教育的规模成 为了高等职业技术教育发展的主要动力。进入8 0 年代，受新经济的影响，高等职 业技术教育的目标不仅仅是要培养高技术人才，还要开发受教育者的共同职业能 力。而且，面对人们对高等教育需求的日益增长，扩大接受高等教育的机会，关 注教育公平也成为了高等职业技术教育目标之一。从2 0 世纪9 0 年代至今，随着 人本主义教育思潮影响力的不断扩大，弱势群体的教育问题引起了人们的高度关 注。同时，科技的日新月异和新知识的不断涌现让高等职业技术教育承担起向部 分群体提供终身教育变得可能而且必要。 我国的高等职业技术教育的发展轨迹虽与以上提到的世界发达国家有所不 同，但主流趋势是一致的。在当今快速变动的时代，以培养高层次技术人才为主 的单一目标已经不能适应社会和学习者本人的要求，高等职业技术教育的目标应 该在更广阔的时代背景下实现多元化，从强调单一教育目标的设置到重视多元教 育目标的结合，而且还要注重与就业市场的接轨和学生的进阶学习来增进个人选 择机会、提高学生的学习效率，更要让这种教育参与到促进教育公平、社会和谐 中来。 3 教育内容更加丰富 现代社会信息丰富，科技发达，国际合作密切，这让高等职业技术教育的教 育内容极大程度上得以丰富提供了现实条件。价值多元的日益凸现、终身学习思 想的迅速传播也为教育内容的改革提供了契机。 在科技进步一日千里的现实背景下，高等职业技术教育配合技术提升，丰富 或新增加了大量兼顾多样化与实用性的教育内容。专业涉及面广，覆盖了农业、 工业、工程、商业、计算机、医护保健、餐旅服务等，以切合社会对人力资源的 需求，适应社会发展和企业、行业的需要。 知识经济时代的来临和终身学习理念的推广，让今天高等职业技术教育的教 育内容也随着高等职业技术教育课程的发展、改革以及社会结构的改变而不断地 作出调整。通过采取必修科目与选修科目并列，基础科目、专业科目与活动课程 硕l 学位论文 相融合，高等职业教育在教授学生专j i 芝知识和技能以外，培养学生具有继续进修 的兴趣与能力和自学的能力，提升学生的文化素养、基本能力、敬业态度，促进 学生身心发展，以及职业生涯规划和社会适应能力的培养。 4 产学研合作教育逐渐普及与深化 自从赫尔曼施奈德于1 9 0 6 年在美国辛辛那提大学推行第一个合作教育计划 以来，产学研合作教育逐渐引起了社会的高度重视并在2 0 世纪后半叶得到了迅速 的发展。目前合作教育己从美、英、德等国发展到亚洲、非洲、大洋洲等几十个 国家和地区。产学研合作教育在2 0 世纪8 0 年代中期被引入我国，这一教育模式 在我国的发展经历了引入、探索和试点推开三个阶段，推广工作已取得了较大成 效，现在产学研合作教育已经在高等职业技术院校广泛实施开来。在推广和实践 过程中，我国的高等职业技术院校“学习借鉴国外先进的职业教育经验，结合我 国国情和行业、企业特点，创造性地发展出了基于职业本位的突出职业素质教育 和能力培养的多种教育模式，在产学合作教育中做出了积极的探索和有益的尝 试 。事实证明，合作教育有利于高等职业技术教育实践教学环节的实现，也有利 于满足企业对人才的需求，“为我国的经济社会发展和技术进步输送了大批的应用 。 型技术人才，做出了重要的贡献”。【2 0 】 衷，t 纵观世界各国产学研合作教育的发展史，合作教育具有鲜明的职业与技术教 育特色。它“将理论知识的学习、职业技能的训练和实际工作的经历结合在一起，量 使学生在复杂且不断变化的世界中更好地生存和发展 。【2 l 】今天，产学研合作教 育这种极具生命力的教育模式已经对高等职业技术教育的发展具有十分重要的地 位和作用。 蠹? ： 2 2 高等职业技术院校产生及发展原因 职业技术教育在古代就已萌芽，学徒制就是其最初的表现形式。古代学徒制 通常是以技能教育为中心，学徒跟着师傅学习从事各种生产性、建造性职业所需 的手艺，具有边干边学的特点。 在我国，学徒制在奴隶社会就已出现。例如，在周礼考工记中就有记 载：“巧者，述之，守之世，谓之工( 郑氏注：“父子世以相教”) ”。又如，礼记学 记云：“良冶之子，必学为裘，良弓之子，必学为箕。”这些相关记载都间接反 映了在我国古代技术的传授和训练最初是一种父子相传的方式。到隋唐时期，官 营手工业作坊的发展更加促进了学徒制的完善。从中央政府到地方政府机构中都 设有管理官营手工业的机构，官营手工业作坊均采用学徒制的教育形式。唐代更 是设立了“掌百工技巧之政”的少府监( 负责制作天子和皇族的生活日常用品等) 和 “掌土木工匠之政”的将作监( 负责建造朝廷的土木建筑) ，一定程度上就类似于现 在所谓的职业培训机构，并随之产生了最初的职业教育课程。西方的学徒制起源 高等职业技术院校的办学特色研究 于中世纪，它最早出现在手工业领域。这个时期欧洲城市有了较迅速的发展，行 会的产生和发展使得技能学习和培训成为必需，学徒制也随之变得更为兴盛。在 1 3 世纪中期到1 5 世纪中期，西方的学徒制逐渐从私人性质的制度过渡到公共性 质的制度。我们可以援引美国教育史学家布鲁巴克的这样一句话对当时西方职业 教育与学徒制的关系做一个简单的结论：“虽然希腊学校的正规课程中未注意到职 业教育问题，它却由学徒制