2019秋北京版语文五上《买小狗的小孩》word教学设计.doc

2019秋北京版语文五上买小狗的小孩word教学设计教学目标：1、学会7个生字（其中一个多音字）以及新词，认读1个字。初读课文，了解课文的内容。2、能联系课文内容，想象当时的情景，理解一段话的意思。 3、能评价文中的两个人物，说出自己的观点与同学交流。 4、能把读了这篇课文后的感受写下来。 5、了解小男孩坚持用同样的价钱买一只小瘸狗的原因，感受他自尊 自强、自立的品质。 教学重点：了解小男孩坚持用同样的价钱买一只小瘸狗的原因，感受他自尊、自 强、自立的品质。 教学难点：理解小男孩说的：“我不要你送给我！这只小狗和其他小狗一样值一百块钱！我先给你五块六毛二做定金，以后一个星期给你五块钱，直到付完为止”这段话。 教具准备：电脑课件 教学安排：两课时 第一课时一、导入新课：师：你去市场买东西的时候，如果是同样的价钱，你是买好的，还是买不好的？师：可是有一个小男孩和我们有不同的想法，他就是买小狗的小孩。板书：17买小狗的小孩二、初读课文，学会生字词：1.指生分段读课文，说说课文讲了一件什么事儿？（1）指名认读生字词：出售 算帐 柜台 裤腿 钢棍 一辈子 （2）指导多字音读音： zhng （上涨）（涨潮） 涨 zhng （涨红）（涨出）（3）说说课文的主要内容。【讲述了一位残疾的小男孩一定要花一百块钱买一只小瘸狗的事。】2.看课后生字表，一边读一边组词。你能给下面的字至少组5个词语吗？学生给下面的字组词语：售（ 出售 ）（ 销售 ） （ 售后）货（ 货物 ）（ 期货 ）（ 卖货 ）裤（长裤）（短裤）（裤衩）（棉裤）（裤腿）说说各个生字的形近字。3.读课文，说说你不理解的词语。三、理顺课文脉络。1.文中的小男孩儿给你留下怎样的印象？2.课文先写什么再写什么最后写什么？四、熟读课文：同桌之间互相检查朗读情况。五、总结学生的预习情况。六、作业：1.熟读课文。2.生字以及新词。第二课时一、复习导入。“同学们，这节课我们继续学习第17课这篇课文。请回忆课文主要讲了一件什么事？ 二、通读全文，统领全篇。1.快速浏览课文，在文中找出小男孩花一百块钱买这只小瘸狗的理由。（板书：小 狗小 孩）（瘸、拐）2.谁愿意把你找到的理由告诉大家？随着学生发言，出示课件：（重点句：先生，我自己也跑不快，这只小狗需要的是一个能理解它的主人。）还有谁画的是这句话？都来读读。三、自读自悟，感受情感。 这只又瘸又拐的小狗竟能找到理解它的主人，这究竟是一个怎样的孩子？1.请你们默读课文，分别画下文中小男孩与老板说的话和描写小男孩外貌的句子。 板书：理解2.画完的同学用心读读你画的句子，进行批注。四、精心品读，内化情感。1.轻声读读，边读边想：这是一个怎样的男孩？2.这究竟是一个怎样的男孩？你是从哪儿看出来的？3.自由交流汇报：设想一：第二自然段1.（学生发言后，出示大屏幕第二自然段内容）自由谈理解。（体会小男孩身体不好，家境贫穷）2.谁能把这位身体不好、家境贫穷的小男孩用你的读带进咱们的教室？指名后提出听的要求：认真听，他真的把这位小男孩带进咱们的教室了吗？（指名读评读指名读） 3.导入第三自然段：“就是这样一位身体不好、家境贫穷的小男孩，和你们一样，对杂货店老板的五只小狗想亲眼看一看它们。小男孩看到了什么？（课件演示杂货店、老板、4只活泼可爱的小狗及那只残疾的小狗）指名发言。 设想二：第四自然段 小男孩不仅看到了那四只美丽可爱的小狗，还看到了走在后面的那只小瘸狗，立刻问老板：“那只小狗怎么了？”1.老板是怎么回答他的？你们这些老板先试一试，自己读读这句话。2.哪位老板来告诉他？（指名后，提出听的要求：这是老板在说话吗？） 3.听了老板的话以后，你从中体会出老板是一个怎样的人？（指名发言） 设想三：第五自然段 老板看不起小瘸狗，根本就没指望它赚钱，所以执意大方地要白送给小男孩。1.此时，你就是那个身上只有五块六毛二、身体瘦弱的小男孩，听老板说要把小瘸狗白送给你时，你会想些什么？2.就是这样一个虽然贫穷、但非常有志气的小男孩，听了老板的话，他是怎么对老板说的？ （1）同桌一人作老板，一人作小男孩，先练一练； （2）指一组后提听的要求；大家认真听，看看是不是文中那个涨红了脸的有志气小男孩在说话？ （3）小男孩为什么会涨红脸？ （4）老师作老板，让咱班67位小男孩和文中的小男孩一起涨红了脸，生气地对老板说师生对读。 设疑、想象 小男孩坚决地告诉老板，以后每星期还他五块钱，你们给他算算，他得多长时间还完？对于这个身体瘦弱、家境贫穷的小男孩，这每月的五块钱会从哪来？（指名发言） 就是这样一个生活贫困、身体瘦弱的小男孩，却执意要花一百块钱买下这只小瘸狗，从这儿，你又能看出这是一个怎样的小男孩？ 根据学生发言，随机板书：善良 同情心 爱心 设想四：六、七自然段 看到小男孩决心已定，自己没钱还要分期付款，杂货店老板再一次郑重声明：“你可想好啊，这只狗一辈子也不会像其它狗一样，又跑又跳了。”小男孩又是怎样表现的？1.（大屏幕出示六、七自然段内容）自己读读。2.“小男孩在卖狗老板面前毫不掩饰地露出自己有残疾的左腿，义正词严地向老板表白了自己的心。”哪个小男孩愿意把这句话义正词严地说给这个看不起小瘸狗的老板？ 指名后提出听的要求：这是那个有志气的小男孩在说话吗？ 3.这个瘦弱、贫穷的小男孩竟然花一百块钱买下了这只在老板眼中一文不值的小狗，你觉得小男孩值不值？ （1）把你的观点和你的同桌说一说。 （2）指名发言。五、渗透表达方法，练习分角色朗读。 导：“是呀，这位身体瘦弱、生活贫困但充满爱心的小男孩，花100块钱买回了平等，真是太值了！1.刚才我们随着作者毅华目睹了残疾小男孩花一百块买小瘸狗这感人的一幕，你是通过什么对小男孩和老板的了解一步一步加深的？（随着学生发言，转换大屏幕，出现课文中描写小男孩外貌及与杂货店老板对话的句子） 师小结：通过人物语言、外貌来反映人物的思想品质，这是我们在进行写人的习作中经常用到的一种表达方法。 2.你们能不能试着模仿文中的人物，用你们的读，把小男孩买小瘸狗的情境带进咱们的教室？ （1）和你的伙伴分好角色，先练一练； （2）指一组分角色读课文。指名后提出听的要求：咱们听到的是小男孩和老板的声音吗？指名读评读六、迁移导行，升华感情。1.学完课文，再回到杂货店，花一百块钱买小狗，你会买哪只？为什么？（课件出示文中小男孩买小瘸狗的场景）（自由发言）2.课件播放歌曲爱的奉献。3.（伴着歌曲）同学们，我们这个世界处处充满了爱，我们每个人都畅游在爱的海洋中，尽情地享受着爱，同时也承担着付出爱的义务。健康的群体需要我们的理解、同情，像文中残疾的小男孩、残疾的小狗这些弱势群体更需要别人的同情与关爱；就像歌中唱的“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。”下面就请你用你手中的笔表达一下自己的感受吧。附送：2019秋北京版语文五上军神word教学设计与反思杨楼镇中心小学一、教材分析军神是西师大版小学语文第八册的一篇精读课文。本组教材的教学重点是感受战争年代英雄人物的崇高品质和老一辈革命家坚强的革命意志，并通过阅读训练提高学生阅读的速度。军神这篇文章记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，表现了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现了人物的品质。二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。三、设计理念通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。四、教学目标分析本课时的教学目标如下：【知识和能力】读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志；能带着自己的感受朗读课文。【过程和方法】以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。【情感、态度和价值观】在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。五、教学重、难点分析语文课程标准指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。军神这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却写沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志。这对于学生来说不容易理解。因此，我将本课的教学重点确定为：读懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。六、教学方法分析我们都知道学无止境，教无定法。现代教育理论认为教法与学法是相互联系、相互作用的，教法与学法是一个有机的统一体。凭借本课教材特点、教学重难点，联系本班学生的实际情况，本课时主要采用的教学方法如下：导读教学法情境教学法合作学习法七、教学流程设想军神第一课时的教学，应紧紧抓住课文主要内容，根据文章的特点和学生的认知规律，设计了以“读”为主线，以听、说、疑、议、想、写为学习重点，引导学生读懂重点内容，感受到军神钢铁般的意志，悟出文中之情，并注意培养学生的创造性想象能力和处理信息的能力。整个课堂教学分为六个大环节： （一）交流信息，走进文本课前，我鼓励学生上网查阅有关刘伯承的资料。课堂上，我请学生交流信息，既增强学生对文中主人公的感性认识，架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享。（二）整体感知，读中感悟重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，是语文教育的重要特点，也是语文课程标准倡导的基本理念之一。在这个教学环节中我首先请学生通过快速默读，整体感知课文的主要内容；接着请学生自由朗读写刘伯承的段落，与文本对话，使学生在读中获得个人的阅读感受。这里我想特别强调的是恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到熏陶和感染，使语言学习丰富、生动起来。当学生对手术中刘伯承的表现有自己初步的感受以后，适机播放电影青年刘伯承的片段，电影最后定格在“抓破白垫单的青筋暴起的汗如雨下的手”上，学生被震撼了，他们的感受会随之加深。这时，再读课文第17自然段，学生将饱含深情和钦佩，真正走进课文，走进主人公的精神世界。语文课程所倡导的人文性，本节课所拟订的情感、态度、价值观的目标都将通过语言的学习得以实现。（三）质疑探究，突破难点学贵有疑，疑是思之始，学之端。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创新学习的开端。在学生读了写沃克医生的语段以后，我请学生大胆质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题，即“沃克医生的神态、情绪为什么会有这么大的变化？”课堂上，我启发学生带着问题再次走进文本，并鼓励学生选择适合自己的学习方式进行有效地探究。汇报交流的过程既是学生畅谈见解和观点的过程，又是师生“阅读反思”的过程。所以教师应充分肯定学生的不同感悟，这是对不同生命的尊重。只有这样，才能真正地推动课堂对话的发展。（四）角色朗读，语境体验阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。军神这篇课文主要是以刘伯承和沃克医生对话的形式展开。因此，在学生读懂文章的基础上，我请同桌的孩子选择他们最感兴趣的一次对话练习分角色朗读。这不仅能使学生再次感受手术室里两个人物不同的心情，积累语言；还能再现语境，培养学生良好的语感。（五）撰写碑文，提升情感当学生受到刘伯承坚强意志的感染时，我创设这样一个情境：军神这个故事发生在重庆的临江门外，如果我们重庆人民想在那儿立一座碑来纪念刘伯承元帅，你会在碑上写点儿什么？此时，学生内心的真实感受会在笔下流淌，学生的情感将会获得提升。（六）课后延伸，强化主题课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。在课堂最后这个环节，我提写作练习要求：一次读写结合的练习，其目的是从读后的感慨入手，以学生的生活实际为依托，促使学生有感而发，落笔成文。八、板书设计板书易于激发学生的创新意识，当学生读中感受到刘伯承钢铁般的意志以后，我在“军神”下面板书“意志坚强”，这能突出本课的教学重点；当学生撰写碑文后，我再一边总结一边画上纪念碑。至此，刘伯承元帅的形象将留在师生的心中，成为一座高大的丰碑九、教后反思： 教后，主要有这么几点比较深刻的感受： 1、教材不等于教学内容，在教学内容的设计上还要再精心挑选，什么是最贴切学生的，什么是语文而非语文的。2、教学首先要读懂学生，文章描述的事件离现在有些年代了，要理解这样的与学生生活实际脱节比较大的文章，应该是有难