（教育经济与管理专业论文）当前高校部分教师浮躁之风的表现、成因及对策研究.pdf

中文摘要 中文摘要 近年来，由于高校教师在社会转型期面临职业“角色”压力、竞争压力、高 等教育体制、政策的某些缺陷造成的压力等，加上社会不良风气的影响和职业道 德、学术道德教育的缺失，在高校部分教师中形成了教育教学中重量化指标轻素 质教育，重理论灌输轻能力教育，科研重数量轻质量、重成果轻转化等急功近利 的浮躁之风，出现了由浮躁之风引发而来的种种学术腐败。 浮躁之风及学术腐败现象，既有损高校和高校教师的形象，败坏校园的风气， 又严重影响高校教师的身心健康，造成教育教学资源的严重浪费。为此必须从制 度上入手，采取有效措施加以遏制。 笔者建议：1 ) 加强政府对高等教育的宏观调控。当前主要是加强高等教育 规模和结构的调整；加强和改进对高校的“合格评估”：加强素质教育的研究和 应试教育向素质教育转型的政策导向；2 ) 改革教学评估、职称评聘和成果评审 制度。要从根本上改变学术委员会和教师职称评委会的组成办法，并在评审中处 理好职业道德和学识水平的关系、质量和数量的关系、共性和个性的关系；3 ) 要协调管理人员与教师、学术带头人与普通教师以及教师与教师之间的关系，营 造校园正常的学术环境；4 ) 关心教师的身一心健康，进一步改善教师的工作条件 和生活条件。当前高校教师的身体健康状况令人堪忧，要采取有效措施加以缓解； 5 ) 加强高校教师的师德建设。一要提高认识，加强领导；二要加强对高校师德 问题的研究与疏导；三要制定高校教师职业道德的相关制度、考评办法；四要举 办师德建设研讨会、交流会、表彰会等；五要发挥榜样的作用。 关键词：浮躁之风急功近利学术腐败师德建设 a b s t r a c t a b s t r a r e c e n t l y , d u r i n gt h ep e r i o do fs o c i a l i n s t i t u t i o n so fh i g h e rl e a r n i n gf a c et ot h e c t t r a n s f o r m a t i o n ，t h et e a c h e r si n p r e s s e sf r o mv o c a t i o n a l “r o l e ”， c o m p e t i t i o n ，h i g h e re d u c a t i o n a ls y s t e m ，a n dd e f e c t so fp o l i c i e se t c 。， t o g e t h e rw i t hi m p a c t so fs o c i a lu n d e s i r a b l eg e n e r a lm o o da n dt h es h o r t f a l l o fv o c a t i o n a lm o r a la n da c a d e m i cm o r a le d u c a t i o n ，s o m eo ft h e mc r e a t e d i m p e t u o u sg e n e r a lm o o d ，s u c ha sr e s p e c tq u a n t i z e de d u c a t i o nd i s f a v o u r q u a l i t ye d u c a t i o n ；r e s p e c tt h e o r yt e a c h i n g ，d i s f a v o u ra b i l i t yt e a c h i n g ； r e s p e c tq u a n t i t y , d i s f a v o u rq u a l i t y ；r e s p e c tt h er e s u l t ，d i s f a v o u rt h e t r a n s f o r m a t i o n ，a n db r o u g h tv a r i o u sc o r r u p t i o n si na c a d e m i cc o m m u n i t y t h i sk i n do fi m p e t u o u sg e n e r a lm o o da n dc o r r u p t i o n si na c a d e m y , n o t o n l yd a m a g e dt h ei m a g eo fi n s t i t u t i o n sa n dt e a c h e r sb u ta l s ot h eg e n e r a l m o o di nc a m p u s ，a n di m p a c t e dt h eb o d i l ya n dm e n t a lh e a l t ho ft h e t e a c h e r ss e r i o u s l y , a n dr e s u l t e di nd e c l i n eo fh i g h e re d u c a t i o n a lq u a l i t y f o rt h e s er e a s o n s ，w em u s tt a k ea c t i v em e a s u r e st or e s t r a i nt h r o u g ht h e s y s t e m i n m yo p i n i o n ：1 ) r e i n f o r c em a c r o s c o p i c a la d j u s t m e n tf r o mt h e g o v e r n m e n t r e c e n t l ni n t e n s i f yt h ea d j u s t m e n tf o rh i g h e re d u c a t i o n a l s c o p ea n ds t r u c t u r e ；i n t e n s i f ya n di m p r o v et h e “q u a l i t ya s s e s s m e n t t o t h e i n s t i t u t i o n s ；i n t e n s i f yt h er e s e a r c ho fq u a l i t ye d u c a t i o na n dt h e p o l i t i c a l a d v i c eo ft r a n s f o r m i n ge x a m i n a t i o ne d u c a t i o ni n t o q u a l i t y e d u c a t i o n ；2 ) r e f o r mt h es y s t e m so ft e a c h i n ga s s e s s m e n t ，t e c h n i c a lt i t l e e n g a g i n ga n dr e s u l te v a l u a t i o n t r a n s f o r mt h ec o m p o s i n gm e t h o d so f a c a d e m i cc o m m i t t e ea n dt e a c h e rt e c h n i c a lt i t l ee v a l u a t i o nc o m m i t t e e r a d i c a l l y , a n dd i s p o s et h er e l a t i o n s h i pb e t w e e nv o c m i o n a im o r a la n d k n o w l e d g el e v e l ，r e l a t i o n s h i pb e t w e e nq u a l i t ya n dq u a n t i t y , r e l a t i o n s h i p b e t w e e nc o m m o n n e s sa n dp e r s o n a l i t y ；3 ) c o o r d i n a t et h er e l a t i o n s h i p so f s u p e r v i s o r sa n dt e a c h e r s ，a c a d e m i cl e a d e r sa n dc o m m o nt e a c h e r s ，a sw e l l a st e a c h e r sa n dt e a c h e r s ，b u i l dan o r m a la c a d e m i ce n v i r o n m e n ti nc a m p u s ； 4 、b er e g a r d f u lo ft e a c h e r s p h y s i c a la n dm e n t a lh e a l t ha n df a m i l y , i m p r o v et e a c h e r sw o r k i n ga n dl i v i n gc o n d i t i o n s c u r r e n t l y ，t h ep h y s i c a l h e a l t ho fi n s t i t u t i o nt e a c h e r sa r eu n s a t i s f a c t o r y , w es h o u l dt a k es o i t i e a c t i v em e a s u r e st or e m i tt h i si s s u e ；5 、i n t e n s i f yt e a c h e r s m o r a le d u c a t i o n t h ef i r s t ，a d v a n c ec o g n i t i v el e v e l ，i n t e n s i f yl e a d i n g ；t h es e c o n d ，i n t e n s i f y t h er e s e a r c ha n dl e a d i n gf o rt e a c h e r s m o r a li s s u e s ；t h et h i r d ，e s t a b l i s h r e l a t e ds y s t e m s ，e v a l u a t i o nm e a s u r e sf o rt e a c h e r s v o c a t i o n a lm o r a l ；t h e f o u r t h ，h o l dt e a c h e r sm o r a lp r o s e m i n a r ，c o m m u n i c a t i o nc o n f e r e n c ea n d c o m m e n d i n gm e e t i n ge t c ；t h ef i f t h ，e x e r tt h ea f f e c to fe x e m p l a r k e y w o r d s ：i m p e t u o u sg e n e r a lm o o d ，e a g e r f o rq u i c ks u c c e s sa n d i n s t a n tb e n e f i t ，c o r r u p t i o n si na c a d e m y ，t e a c h e r sm o r a le d u c m i o n 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的 研究成果，除了文中特别加以标注和致谢之处外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得苤鲞盘鲎或其他教育机构的学位或证 书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中 作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作者签名毒至浸乏 签字日期：扣。午年| 2 月2 d 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解盘盗盘堂有关保留、使用学位论文的规定。 特授权墨注盘堂可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检 索，并采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权说明) 学位论文作者签名：关痰液 导师签名 ? “ 签字日期：2 口d 午年lz 月如f i签字日期：钿蛑阴肋日 第一章高校部分教师浮躁心态的表现 引言 刚代进入2 l 世纪，随着改革的不断深入，我国经济持续高速发展，引起全 世界的瞩目。但在物质财富迅速增长的同时，相对忽视或弱化了精神文明建设。 社会的急剧变迁打破了人们原有的价值观念体系：而新的价值观念、道德观念 体系尚未完全生成；市场经济的竞争机制，使人们的生活节奏加快，身心压力加 大，造成了时下的浮躁之风。 新中国建国以来，特别是改革开放以来，我国高教事业发展迅速，高校教师 队伍日益壮大，高校教师队伍的整体素质也不断提高。但是，随着社会变革的日 益深化和科技进步的同新月异，社会对人才和培养人才的学校教育提出了新的要 求，使教育的功能日益社会化，教育的各个领域也发生着深刻的变革。教师作为 社会发展进步的推动者，也承受着巨大而众多的压力，加之社会上的不良风气对 校园的污染，从而引发了一部分高校教师在教学和科研中的浮躁之风。这种浮躁 之风成为我国高教事业进一步发展的障碍之一。 笔者较氏时间从事教育工作，有一些切身体会。在通过理论学习和对这个问 题进行全方位、多角度的审视和思考之后，试图对当前部分高校教师浮躁之风的 表现、成因及对策撰述一些个人见解，以就教于专家、学者和教师同仁 第一章当前高校部分教师中浮躁之风的表现 所谓“浮躁”， 现代汉语词典解释为“轻浮急躁”。浮躁是一种肤浅、 浮薄、浮华的社会现象，是社会中一些个人或群体在关注社会事务或追求自身利 益时所呈现出的某种盲目性、非理智性的思维方式，在行为上表现为虚夸、虚假、 虚妄、急功近利而忽视实际效果。浮躁作为一种心态，一种心理现象，在人类社 会中古今中外概莫能免，但近年来在高校部分教师中似乎形成了一种风气。依据 “浮躁”的含义，纵观当前高等教育领域的情势，高校教师中的浮躁之风主要有 以f 几种表现： 第一章高校部分教师浮躁心态的表现 1 1 在教育教学中重量化指标，轻素质教育 我国加入w t 0 以后，高等教育国际化趋势日趋明显。而我们有的教师还习惯 于老一套教学方法，与国外先进的教学方法有较大差距。如在“德”上，发达国 家有的非常重视组织学生到社区参与一些人文关怀活动；而我们的“德育”多是 拿着课本对学生进行道德说教。个人道德的养成，是知、情、信、意、行五个要 素相互促进、相互联系，相互制约的渐进过程。道德认知虽然是基础，但道德行 为才是归宿，是目的，是道德规范的完成。只注重道德认知而忽视道德实践的德 育方式，显然不符合大学生道德成长的规律。再如在“智”上，发达国家的教师 往往组织学生在一起讨论，鼓励学生提出问题；而我们有的教师还是习惯于填鸭 式地“满堂灌”。又如在关注学生的身心健康方面，发达国家不仅注重体育，还 特别注重对学生的心理健康教育；而我们的高等教育，心理健康教育仍然是一个 较为薄弱的环节。加之与国外比较，我们的教学内容过多，考试也过于频繁，学 生负担较重，生理健康也受到一定影响。有关部门和各省市一些相关的调查都显 示，我国大学生在生理上处于亚健康的比率有所增长，而有不同程度心理疾患的 学生人数则大幅上升。马家爵作案前成绩优秀，可见该校教师在教学上做了大 量工作，但却忽略了对该生的道德教育、法制教育和对其心理健康的关注。 1 2 在教学环节中重理论灌输，轻实践能力的培养 这种浮躁心态造成的直接后果是部分学生的高分低能，这已被学生就业中 用人单位对人才评判标准的明显变化所验证。以前用人单位把学生的专业成绩、 理论水平作为首选条件，现在却开始颠倒了过来。据“上海某高校对今年毕业生 就业状况调查发现，专业成绩、论文发表情况等反映学生专业学习水平的指标， 受重视程度不及社会能力、英语计算机水平和社会实践经历，甚至排在个人形 象包装之后”。受访的毕业生说：“专业成绩也许能说明理论学习、学术能力 强，可对讲求实际操作能力的企业招聘并无多大意义，漂亮的专业成绩就如鸡 肋好看，但别指望在求职中发挥大作用”。受访的某企业总裁助理说：“与专 业成绩相比，我们更看重学生的社会实践经历和应聘时的临场表现。做了制么比 学了什么更重要，对我们公司来说，应聘者专业成绩只要合格就行。招聘时看到 专业成绩优秀的学生，我们反而多了个, c a i 艮，担心他们是读死书的。相反，些 专业成绩一般的学生进来后表现优异。专业成绩对我们柬说只有参考价值，成绩 优秀的学生录用时不会加分”。( 2 0 0 4 年1 1 月1 0 | 三| 解放e j 报大学生求职， 专业成绩重要吗) 这些情况并不说明专业知识、理论水平不重要，而是说明高 第一章高校部分教师浮躁心态的表现 校部分教师由于急于求成、急功近利的浮躁心态忽略了对学生实践能力、操作能 力的培养，降低了学生所谓“成绩”的“含金量”，使得用人单位不得不借助其 他更实际、更直观的指标进行评价。 1 3 在科研上重成果，轻转化 高校部分教师致力于多写论文，多出成果，而相对忽视将科研成果转化为 现实生产力。过多地在成果的产出率上下功夫，而较少地在转化率上下功夫，致 使不少高校的科研成果虽然达到相当的水平，但转化率却很低。据有关部门统计， 有的高校成果的转化率不足1 0 。从全国情况看，我国每年2 万余项比较重大的 科研成果和5 万多项专利，但其中最终转化为产品的不足5 。全国科技向生产力 转化的比例为l o 一1 5 远低于发达国家的6 0 一8 0 。转化率低的直接后果是 造成人力、物力、财力的极大浪费和国际竞争力下降。 1 4 在教学、科研中重数量，轻质量 有些教师为了“钱”而超越自己的能力和精力“主动”争取甚至争抢教学 工作任务。由于教学时数过多，穿梭般从这个课堂走进哪个课堂，根本来不及认 真备课，只好在课堂上照本宣科或夸夸其谈，东拉西扯。较少过问学生理解了多 少，接受了多少。以至有的学生对老师讥讽地说：“老师，你的课真正是念 得好啊! ” 有的教师为了追名逐利或职称评聘的需要，不潜心从事系统、扎实、深入 的学术研究，而是浮光掠影，粗制滥造，只求数量，不求质量，企图不付出艰苦 的努力而获得高额的回报。造成较为普遍的论著低水平，多“产出”现象。已去 世的著名民俗学家、百岁老人钟敬文教授在2 0 0 0 年5 月1 1 日北京大学“学术腐 败、学术批评和学术规范报告会”上曾说：“某地方报纸说某某发表了二、三百 篇论文，我想，天啊! 我从十二、三岁起就开始写点小文章，写了一辈子，还没 写那么多，严格的论文三、五篇就不错了。” 1 5 由学术浮躁发展到学术腐败 少数的或者说个别的高校教师由学术浮躁发展到学术腐败。其主要表现， 一是抄袭、剽窃他人或国外的研究成果。如北大社会人类学研究所博士导师王铭 铭教授剽窃国外成果案、北大英语系副教授黄宗英因学术剽窃行为被院方解聘 第章高校部分教师浮躁心态的表现 校部分教师由于急于求成、急功近利的浮躁心态忽略了对学生实践能力、操作能 力的培养，降低了学牛所谓“成绩”的“含余量”，使得用人单位不得不借助其 他更实际、更直观的指标进行评价。 1 3 在科研上重成果，轻转化 高校部分教师致力于多写论文，多出成果，而相对忽视将科研成果转化为 现实生产力。过多地在成果的产出率】一下功夫，而较少地在转化率上下功夫，致 使不少高校的科研成果虽然达到相当的水平，但转化率却很低。据有关部门统讣， 有的高校成果的转化率不足1 0 。从全国情况看，我国每年2 万余项比较重大的 科研成果和5 万多项专利，但其中最终转化为产品的不足5 。全国科技向生产力 转化的比例为l o 一15 远低于发达围家的6 0 - - 8 0 。转化率低的直接后果是 造成人力、物力、财力的极大浪费和同际竞争力下降。 1 4 在教学、科研中重数量，轻质量 有些教师为了“钱”而超越自己的能力和精力“土动”争取甚至争抢教学 工作任务。由于教学时数过多，穿梭般从这个课堂走进哪个课堂，根本来不及认 真备课，只好在课堂上照本宣科或夸夸其谈，东拉西扯。较少过问学生理解了多 少，接受了多少。以罕有的学生对老师讥讽地说： “老帅，你的课真正是念 得好啊! ” 有的教师为了追名逐利或职称评聘的需要，不潜心从事系统、扎实、深入 的学术研究，而是浮光掠影，粗制滥造，只求数量，不求质量，企图小付出艰苦 的努力而获得高额的回报。造成较为普遍的论著低水平，多“产出”现象。已去 世的著名民俗学家、百岁老人钟敬文教授在2 0 0 0 年5 月l l 同北京大学“学术腐 败、学术批评和学术规范报告会”上曾说：“某地片报纸说某某发表了_ 二、三百 篇论文，我想，天啊! 我从十二、三岁起就开始写点小文章，写了一辈子，还没 写那么多，严格的论文三、五篇就不错了。” 1 , 5 由学术浮躁发展到学术腐败 少数的或者说个别的高校教师由学术浮躁发展到学术腐败，其主要表现， 是抄袭、剽窃他人或国外的研究成果。如北大社会人类学研究所博士导师王铭 铭教授剽窃国外成果案、北大英语系副教授黄宗英园学术剽窃行为被院方解聘 铭教授剽窃r a i l 、成果案、北大萸语系副教授黄宗英园学术剽窃行为被院方解聘 第一章高校部分教师浮躁心态的表现 校部分教师由于急于求成、急功近利的浮躁心态忽略了对学生实践能力、操作能 力的培养，降低了学生所谓“成绩”的“含金量”，使得用人单位不得不借助其 他更实际、更直观的指标进行评价。 1 3 在科研上重成果，轻转化 高校部分教师致力于多写论文，多出成果，而相对忽视将科研成果转化为 现实生产力。过多地在成果的产出率上下功夫，而较少地在转化率上下功夫，致 使不少高校的科研成果虽然达到相当的水平，但转化率却很低。据有关部门统计， 有的高校成果的转化率不足1 0 。从全国情况看，我国每年2 万余项比较重大的 科研成果和5 万多项专利，但其中最终转化为产品的不足5 。全国科技向生产力 转化的比例为l o 一1 5 远低于发达国家的6 0 一8 0 。转化率低的直接后果是 造成人力、物力、财力的极大浪费和国际竞争力下降。 1 4 在教学、科研中重数量，轻质量 有些教师为了“钱”而超越自己的能力和精力“主动”争取甚至争抢教学 工作任务。由于教学时数过多，穿梭般从这个课堂走进哪个课堂，根本来不及认 真备课，只好在课堂上照本宣科或夸夸其谈，东拉西扯。较少过问学生理解了多 少，接受了多少。以至有的学生对老师讥讽地说：“老师，你的课真正是念 得好啊! ” 有的教师为了追名逐利或职称评聘的需要，不潜心从事系统、扎实、深入 的学术研究，而是浮光掠影，粗制滥造，只求数量，不求质量，企图不付出艰苦 的努力而获得高额的回报。造成较为普遍的论著低水平，多“产出”现象。已去 世的著名民俗学家、百岁老人钟敬文教授在2 0 0 0 年5 月1 1 日北京大学“学术腐 败、学术批评和学术规范报告会”上曾说：“某地方报纸说某某发表了二、三百 篇论文，我想，天啊! 我从十二、三岁起就开始写点小文章，写了一辈子，还没 写那么多，严格的论文三、五篇就不错了。” 1 5 由学术浮躁发展到学术腐败 少数的或者说个别的高校教师由学术浮躁发展到学术腐败。其主要表现， 一是抄袭、剽窃他人或国外的研究成果。如北大社会人类学研究所博士导师王铭 铭教授剽窃国外成果案、北大英语系副教授黄宗英因学术剽窃行为被院方解聘 第一章高校部分教师浮躁心态的表现 等。二是弄虚作假，如伪造科学数据、搞假文凭、假证书等。三是搞权、学、 钱交易。有的利用手中的权力为自己或自己的亲朋好友谋取论文发表、评奖、职 称升级，有的贿赂有权者谋取自己不应得的奖项、职称等。四是利用手中的权力 践踏学术民主，在教师评聘、教学评估、学术成果评审中搞“一言堂”，压制不 同意见，拉帮结派，排斥异己等。 1 6 由急功近利的浮躁心态发展到违规违纪 有的教师急功近利的浮躁心态恶性膨胀，发展到采取与学生共同作弊，给 学生透露考试内容、拔高学生成绩、给予不应得的证书等违规手段，企图不付出 艰苦的劳动而凸现自己的教学业绩。个别教师甚至搞学、钱交易。 1 7 个别教师因长期情绪焦虑而工作倦怠 根据中国人力资源开发网今年“1 2 月6 日公布的一份调查报告表明，世界范 围内普遍存在的工作倦怠现在正在袭击中国根据国际标准，工作倦怠包括三 个指标：情绪衰竭、玩世不恭和成就感低落。情绪衰竭是指个人认为自己所有的 情绪资源已经耗尽，对工作缺乏冲动，有挫折感、紧张感玩世不恭，指刻意 与工作以及与其他与工作相关的人员保持一定距离，对工作不热心和投入成 就感低落，是指个体对自身持有负面的评价，认为自己不能有效地胜任工作。” 。现在就有个别高校教师由心浮气盛又达不到自己的期望值时，就转而处于这种 “工作倦怠”状态。 高校部分教师浮躁之风的表现复杂多样，不胜枚举，难以尽述。但其程度、 性质有很大差异，其中的多数人有的是形势所迫，政策规定，工作需要，上级要 求，利益所系，生存攸关，出于无奈，不得不为。但严格把握道德底线，多少保 持一点知识分子的自重或自爱。他们争分夺秒，日夜奋战，透支健康甚至透支生 命。付出成本不小，得来确实不易。数量不假，只是能力、时间、条件等所限， 又急于求成，使质量有或多或少的“水分”和“泡沫”。有的是认识上有偏差， 有的在价值取向上过于看重身外之物；有的在工作和教学、科研方法上欠科学等 等；应该受到教育、帮助和关爱。只有少数的、个别的应该受到舆论的谴责，或 者为法律所不容。 上述浮躁心态及行为，尽管表现各异，程度不同，性质有别，但却有着共同 。1 张伟等) 作倦息袭击中国社会中国青年报2 0 0 4 ( 1 2 ) 第一章高校部分教师浮躁心态的表现 的特征。其主要特征一是假而不真；二是虚而不实：三是重利而轻义或见利忘义； 四是重眼前利益而轻长远利益；五是重个人利益而轻社会、学校的公共利益；六 是重形式而轻内容，搞形式主义。归根到底是对教育、对科学、对学生、对自己、 对社会不负责任的表现。 第二章高校部分教师浮躁之风的危害 第二章高校部分教师浮躁之风的危害 高校部分教师的浮躁之风，其影响之广，危害之大，后果之严重已初见端倪。 2 1 使高校和高校教师的形象受损 高校教师的浮躁之风只在部分教师中存在，违纪、失德和违法行为更是少 数、个别现象。但是，“一粒老鼠屎搅坏一锅粥”。高校近年来的浮躁之风，特 别是不正之风和腐败现象在媒体上频频“曝光”，损害了高校和高校教师的形象。 被誉为“人类灵魂工程师”的教师特别是高校教师，社会公众往往是以十分崇敬 的心理来对待，现在却蒙上了一层阴影。其结果是一方面社会公众对教师的看法 产生了“今不如昔”的印象；另一方面， 黑锅”，发出“愧对江东父老”的感叹。 广大正派、正直的高校教师觉得“背了 而被人们称誉为“高等学府”、“神圣 殿堂”的高等学校，也在人们的心目中大打折扣。记得前些年社会上腐败之风兴 起之时，社会公众还将学校称为“清水衙门”、“一方净土”：现如今人们却发 出“清水衙门水不清”、“一方净土也不净”的感慨。夸张一点说，现在高校和 高校教师也许面临一个“形象重塑”的任务。 2 2 严重损害高校部分教o i l i f t , j 身心建康 高校部分教师急于求成、急功近利的浮躁之风，促使其争分夺秒，日夜奋 战，超负荷运转，透支健康甚至生命，自己给自己旋压，其身心健康必然遭到相 当大的损害。即使经济条件相当不错，物质生活水平很高的教师，也几乎毫无生 活质量可言。长此以往，高校教师的身心健康下滑，对高校的教学、科研乃至整 个高等教育事业的发展埋下潜在的隐患。 2 3 导致高校教学质量的下滑 “研究生不如双学士，双学士不如本科生”“与过去相比，大专生相当于 中专生，本科生相当于大专生，研究生相当于本科生”。社会卜普遍流行着这些 晓法，由此可见一斑。笔者前不久在媒体上看到一篇文章，说二十年前美国一个 教育考察团到中国，中国一个教育考察团到美国。经过考察后两个代表团得出一 第二辛高校部分教师浮躁之风的危害 个共同的结论：中国的学生比美国的学生勤奋得多。2 0 年后中国的教育和科技水 平将赶上甚至超过美国。= 十年过去了，不仅没有出现这种喜人局面，而且我国 的教学质量反而发生了逆转。 对教学质量的下滑，不少专家、学者忧心忡忡，纷纷献计献策。如前几年 有人提出：“应该像西方发达国家那样宽进严出，让所有的高中毕业生只要 愿意都可以上大学，但不见得所有的大学生都可以毕业。这样，中小学教育就不 用为应付升学而发愁了，也有利于素质教育。”诚然，实行素质教育是教育改革 的大方向，但正如国务院政策研究室一篇文章所指出的：“全社会没有形成一个 人才选拔和使用重素质重能力的良好机制和风气。从教育内部来说，大量落后的 教育观念、死板的教学方法、陈归的教学内容阻碍着素质教育的实施。因此，实 行宽进严出，反而可能由于把关不严带来大学教育质量下降问题”这几 年高校的连续扩招向“宽进”迈出了一大步，但由于包括高校教师浮躁之风在内 的诸多因素的制约，也未见在提高教学质量上有何进展。 从长远来看，教学质量的下滑，将引起大学生就业行情的下跌。一方面是 大学生数量的增多和质量的下降，另一方面是社会对人才需求开始降温。前些年 社会剥人才的要求是文凭越高越好，现在发现文凭有水分，社会对人才的选拔和 使用就开始由重文凭向重能力转变。正如北京一家企业主对记者所说：“大学生 研究生的能力在下降，高学历人才的消费虚热也就开始降温。”高校教 师心态浮躁一大学生、研究生数量上升，质量下滑一社会用人观念开始转变一大 学生、研究生就业难。这样一个因果链一旦形成，大学生就业行情下跌也就在所 难免了。 有人说大学生就业难，是因为我国劳动力过剩。这种说法不无道理，但是 也不尽然。据最近传媒披露，仅广东东莞众多企业劳动力缺口就以十万计。恐怕 这种情况在全国也并非个别现象。问题在于不少大学生高分低能，挥业时只想高 就，不想低就，而且开价时“狮子大张口”，用人单位只好请他走人。这样的事 例近年来时有所闻，累现报端。 前几年某市教科研究部曾经预测：扩招使“高中阶段升学率大幅提高，延 缓了数百万高中毕业生就业，并创造了上百万个就业岗位，缓解了巨大的就业压 力。，事实证明并非如此，至少是不尽如人意。正如国务院政策研究室的一篇文 章指出的：“目前全国城镇失业人数为6 0 0 万，农村还有大量剩余劳动力。另外， 全国每年有7 0 0 万初中毕业生上不了高中，有2 5 0 万高中毕业生上不了大学”。因 此，近儿年来高校的扩招“对于近千万的待就业和失业的人数来既，仍然是一个 很小的比例，到底是否减轻就业压力就可想而知了。况且当前的就业h ! 力回避了， 将来的就业就没有问题了吗? ” 笙三兰亘墼塑坌墼堑堡堡兰璺堕笙壹 2 4 败坏高校校园风气 高校部分教师的浮躁之风在教师队伍中相互影响，甚至相互攀比和效仿， 使教师队伍中两耳不闻窗外事一心只顾读死书；文人相轻，互不团结；华而不实， 哗众取宠；夸夸其谈，脱离实际；拉拉扯扯，沽名钓誉；好大喜功，头脑发热： 暗箱操作，搞“一言堂”等等现象有所滋长，人际关系趋于紧张或淡漠。甚至有 的学校校内人与人之间，学校与校外某些部门或个人之间交易色彩日见浓烈。这 种情况对多数学校来说可能远没有形成气候，有的或许只是苗头，但是不能不引 起人们的高度关注和忧虑。 问题还不仅止于此，这些不良风气给学生带来不可低估的影响。据国内外 有关专家的研究，教师对学生的影响远远大于学生父母的影响，甚至大于社会的 影响。当前在高校学生中不同程度地存在只读死书，不问世事；不讲道德修养， 只看分数高低；考试作弊，论文抄袭；拉拉扯扯，拉帮结派；旷课缺课，日夜上 网；谈情说爱，耽于学习等等现象。学生高消费热，在大学生中也正在升温。有 钱的学生常常出入于饭庄、酒吧、歌舞厅，或请客送礼，出手大方，一掷千金。 而且互相攀比，没有钱的学生找穷父母逼要，个别的甚至去偷、抢等等。学生中 这些不良风气之所以形成，而且有日渐发展之势，固然与社会影响有关，但一个 重要原因还在于少数教师“榜样”的负面作用和管教不严所致。 2 5 影响我国国际竞争力的迅速提升 市场经济的“市场”概念是国际大市场；经济全球化，国际化已经是各国 经济发展的大趋势，各国必须参与国际竞争，迅速提高竞争力，才能促进本国经 济的迅速发展。国际竞争力的强弱，不仅取决于经济发展总量的增长速度，更重 要的是取决于生产力发展水平的高低，而科学技术作为第一生产力，它的发展水 平是关键，而科学技术的发展要靠人才，人才的培养又在于教育。总之，国际的 竞争是经济的竞争，经济的竞争是生产力的竞争，生产力豹竞争是科学技术的竞 争，科学技术的竞争是人才的竞争，人才的竞争是教育的竞争。可见要提高我国 的国际竞争力，归根结底要提高我国教育的发展水平，特别是高等教育的发展水 平。但是，我国高校部分教师的浮躁之风，一方面使现有的科技成果及成果转化 受到影响；另一方面降低了教学质量，使后继人才的学识水平和实践能力受到影 响。其结果无论从近期还是从长远的角度看，都影响了我国国际竞争力的迅速提 升。 例如，截至今年i j 月2 0 日，我国夕卜贸进出口总值突破一万亿美元，有望成 第二章高校部分教师浮躁之风的危害 为仅次于美国和德国的全球第三大贸易国，“2 0 0 3 年，中国进出口贸易增长的贡 献率为l l ，3 ，居世界第一位。联合国贸易会议公布的6 2 0 0 4 年世界投资报 告认为，中国已成为当前世界经济增长的两大引擎之一但还不能说是贸易 强国。与其它贸易强国相比，我国还有明显差距：第一，贸易增长方式相对粗放， 质量和效益有待进一步提高：第二，核心竞争力不强，缺乏自有的品牌和营销网 络，具有自主知识产权和核心技术的产品比较少；第三，出口产品层次偏低端环 节，附加值不高；第四，尚未形成大批管理水平高，综合实力强，能够深度参与 国际竞争与合作的企业。中国成为贸易强国，还有很长一段路要走。”( 2 0 0 4 年1 2 月1 0 日人民日报怎样看外贸突破万亿美元? 商务部新闻发言人崇 泉就我国今年外贸发展答记者问) 这个实例说明，我国我国经济总量增长速度虽然很快，但国际竞争力还不 强，关键是缺少高科技水平的人才，劳动者的科技素质较差，因而增长方式粗放、 产品层级不高、经营管理水平较差等问题没有解决。掘“中国科协今年年初公布 的中国公众科学素质调查表明，目前中国达到公民科学素质的人口比率仅为 1 9 8 ，郎1 0 0 人中只有两个入具备国际通用标准的科学素养，与发达国家相比落 后了】5 至2 0 年。( 6 2 0 0 4 年1 2 月1 2 日参考消息第8 版) 如果我们的高校克 服部分教师的浮躁之风，踏踏实实抓好高等教育，必将大大提高我国公民的科技 素质，提高我国的国际竞争力。” 总之，高校教师肩负着为社会主义建设事业培养高级人才的任务，他们的学 识水平和个性品格不仅对学生有决定性作用，而且对整个社会有深远的影响。教 师浮躁，学生必然浮躁。这些学生源源不断走向社会，给社会的政治、经济、思 想文化和社会风气注入一些不蘸因子，从而加剧时下的浮躁之风，最终会阻滞社 会文明的发展和进步。面对高校部分教师日益浮躁的心态，我们必须深挖其根源， 研究应对措施加以有效遏制。使其化浮躁为踏实，转狂心为平实，从而培养出德、 智、体全面发展的社会主义建设的高、精、尖人才，推动中国特色社会主义建设 事业健康发展。 第= 章浮躁之风的成围 第三章高校部分教师浮躁之风的成因 高校部分教师浮躁之风的成因十分复杂，除在社会转型期教师面临着巨大而 众多的压力之外，还涉及教师自身的学识水平、人格修养、生理和心理素质等各 个层面，涉及到高等教育的制度、机制和方针政策，而且还涉及市场经济条件下 社会生活的的急剧变迁对高校教师造成的影响等等。概括起来有以下几个方面： 3 ，1 教师“角色”定位所造成的压力 根据社会学的原理，“个人在一定的社会组织中处于特定的地位，并按照 这个地位的规定行为行事，这就是人的社会角色。角色与地位是密不可分的，研 究角色首先必须研究人的地位，所谓社会地位，是指在社会坐标体系中表明一定 权力和义务的位置”。 教师职业本来就是面对社会和公众压力最大的职业之一，香港把教师职业压力排 在第二位，仅次于警察。在社会转型期，这种压力又进一步增大了。 3 1 1 社会舆论对教师角色定位神圣化所造成的压力 在我国历史上，教师地位从来是很低的。在漫长的封建社会，“天地君亲 师”把教师排在至尊至上的地位，只不过是封建地主阶级的虚假宣传，或者是 广大人民群众中的蘸好愿望。实际上，统治阶级对百行各业有一个“内部排队” 即“一官二吏三绅九儒十丐”，包括教师在内的知识分子仅仅比乞丐高一个 档次，还是“臭老九”、“穷教书匠”。而且几千年不变。 新中国成立后，曾经一度强调知识分子的重要作用，但由于缺乏有力的政 策导向，提高包括教师在内的知识分子社会地位的工作仍然未见有多大进展。而 且在后来那个不堪回首的“知识越多越反动”的年代，包括教师在内的知识分子 却成了排在“地、富、反、坏、右、叛徒、特务、走资派”之后的“臭老九”。 不仅不能入流“f 面人物”，而且排在“反面角色”的末位，其处境十分凄凉， 更谈不上什么社会地位。 改革开放的曙光唤醒了社会对知识、对人才的渴求，党和政府提出了“科 教兴国”、“尊师重教”的战略口号，并采取一系列有效措施把教师社会地位提 a 王新农，吴兆彤，张畅社会学讲义2 0 0 29 第三章浮躁之风的成吲 到应有的高度。“教育是社会主义现代化建设的基础”，教师是推动社会文明进 步的巨大力量，越来越成为人们的广泛共识。但是，在正确强调教育和教师重要 作用和重要地位的同h , i ，社会舆论导向似乎又走向另一个极端。“教师是知识和 道德的化身”、教师是太阳底下最光辉的职业“等等美誉如雪片般向教师袭来。 诚然，这些称誉对增强教师的荣誉感和责任心，约束教师的种种越轨行为，增强 “尊师重教”的公众意识无疑大有助益。但教师职业与其他职业处于平等地位， 只是社会分工不同。教师也是人，是普通人，不是所谓“圣人”，跟其它的职业 角色一样也有七情六欲，也会有缺点和失误，不可能个个都是“模范公民”。这 些“光环”、“高帽”多了，无异于戴在教师头上的“紧箍咒”，成了某些人 苛求教师的有力武器，稍不如意，“唐僧”们就会拿起这个武器进攻。这就容易 给教师造成巨大的精神压力。 一方面是教师角色定位的神圣化：另一方面是作为普通人的角色个性。两 者之间造成巨大的角色冲突就可能会产生浮躁情绪。 3 1 2 教师角色多元化给教师造成的压力 心理学家认为，教师除充当知识的传播者外，还要充当集体领导者、纪律 维护者、家长代理人等角色。这就导致了学生及家长对教师过高的期望值。在“尊 重知识尊重人才”已蔚然成风；学生多是娇生惯养缺乏生活自理能力的独生子女； 家长“望子成龙”、“望女成风”的传统观念更加强化；计划经济条件下的“铁 饭碗”己经被市场经济条件下的竞争就业所砸碎的当今社会，这种期望值更是 与同俱增。你是知识的传播者，在知识“爆炸”的今天，就要求你知识博大精深， 无所不知，无所不能；你是学生集体的领导者，就要求你有很强的组织领导能力、 丰富的思想工作经验i 你是纪律的维护者，就要求你像警察维护社会秩序那样把 班、系和学校这个“小社会”搞得秩序井然，安定团结，不出乱子：你是家长 的代理人，要做的事就更多了，从学生的学习、表现、思想情绪到饮食起居、兰 病两痛你都得过问，而且要像做父母的那样细致入微，关心体贴，对个别学生甚 至要充当临时保姆的角色。 上述这些角色集于一身，从工作量上来说已经够大的了。再加上不同的人 有不同的价值取向，对同事物有不同的判断标准，这样就使教师处于各种相互 冲突的角色期望的旋涡之中，使人昏头转向，无所适从，面临生理和心理的巨火 压力，从而产生浮躁情绪。 3 1 3 教师角色自身的压力 由于教师职业角色所规定的义务和面i 临上述种种压力。他们一方而要忙于 兰三翌堂竖圣璺堕些堕 备课、上课、搞科研和学生管理等工作：另一方面投入大量的精力和经费来完善 自我，通过学习、进修、科学实验等途径提高自己的教学能力、工作能力和学识 水平，还要提高自己的思想觉悟和道德修养。其中不少人鼎力追求各方面做得尽 善尽美，企图塑造“完美”的个人形象。这种心态往往容易忽略自身条件的限制， 旦过高的奋斗l q 标不能实现，或自己的业绩不能得到别人的公正评价时，就容 易引起心理失衡，产生浮躁情绪。 教师除了承受职业角色的种种巨大压力之外，还要承受一些非职业性角色 的压力。如教师在家庭中为人父、为人母、为人子、为人女等等，婚丧嫁娶、赡 养老人、子女上学、子女就业、家庭经济收入和支出的安排、物质条件的改善。 生活质量的提升等等都得操心。即使条件不错的家庭，“家家都有一本难念经”， 难免有一些烦心的事。至于有困难和有“问题”的家庭，所承受的压力就更大了。 如此内外施压，甚至于“内外交困”，可能产生或轻或重的浮躁心理。 3 2 高等教育制度、机制、政策的某些缺陷给高校教师造成的压力 改革开放以来，我国的教育改革取得了可喜的成果。但我国执行的教育制度、 体制、机制和某些政策，仍然带有计划经济的痕迹，这也是高校部分教师产生浮 躁一心态的重要原因。 3 2 1 应试教育制度给教师造成的压力 我国现行的教育制度，基本上是以应试教育为目标。各级各类学校忙于应 付升学考试，能否升学又几乎是以“分数”高低为唯一的衡量标准。应试痕迹十 分明显的大学入学考试，直接影响了大学生的质量。入学以后成绩如何，能否毕 业，能否考研，仍然基本上以“分数”论优劣。高校教师仍然要受应试教育的制 约，学生的考试成绩也几乎仍然是考核教师教学绩效的唯一标准。在这种状况下， 致力于提高学生整体素质的优秀教师往往吃力不讨好，从而引导教师们集中全力 在学生考试成绩上下功夫，争高低，从而产生重理论灌输、轻操作能力、重考试 成绩、轻整体素质的浮躁之气。 3 2 2 各种评判制度、机制、机构、给教师的压力 如前所述，高校教师作为一种社会角色，普