新标准教材二年级下册一单元教案.doc

新标准教材二年级下册一单元教案 1使初步了解上、下的基本含义，会用上、下描述物体的相对位置。 2使学生形成辩别一定的空间方位能力。 3培养学生观察能力和语言表达能力。 教学设计 一、谈话导入 小朋友们，这个学期老师给你们请来了两位新朋友，他们是数学王国里的小精灵聪聪和明明，你们愿意和他们成为朋友吗？（愿意。）现在我们就和聪聪、明明一起步入神奇的数学王国吧！ 聪聪问我们：“鼻子下面是什么？” 学生指并回答：鼻子下面是嘴巴。 “嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。） 二、探究新知 1举出生活中有关上下的例子。 师：你能举出生活中有关上、下的例子吗？互相讨论一下。 学生可能会说：课桌上面有什么，黑板上面有什么，我们教室在二楼，楼上面是几班，楼下面是几班，等等。 师：生活中有关上、下的例子有很多，你们说的都很好。 2观察画面体会上、下含义。 师：小朋友们，你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？你们想不想知道？今天老师就带你们到南京长江大桥去开开眼界，想去吗？ 多媒体课件出示图。 师：请朋友们仔细观察，你都发现了什么？你想告诉大家什么呢？ 学生可能会说：图上有火车、大卡车、轮船、白云等。还可能会说：火车的下面有轮船，汽车在火车的上面等。 只要学生描述的比较清楚都要给予表扬、鼓励。 师：你们真了不起，发现了这么多，那谁能说出，汽车的下面有什么？ 可以是火车、轮船、江水、桥墩等。 进一步感知上下关系，并能用语言表达出来，培养学生的能力。 师：你们想问什么呢？ 学生提问题，其余同学解决。 3打开书，把第1页空白补充完整。 活动 1拍手游戏。 a师发口令，上、下拍手。 b听反语，师说“上”生在下面拍，师说“下”生在上面拍。 2小组活动。 小组长发口令，其余小朋友动手摆，如把书放在数学书的上面，把文具盒放在语文书的上面。 3画一幅自己最喜欢的能表示上、下关系的画。 通过趣味练习，既联系了学生的实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。尤其是画一幅自己喜欢的又能表示上下关系的画，既培养了学生的创新能力，又增添了学生学习数学的兴趣。 小结 今天你们学会了什么？高兴吗？你们还知道哪些有关上、下的知识？ 课题二上下、前后、左右 1在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。 2能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 3初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。 教学设计 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1汽车通过十字路口，行人在等待；2汽车停止前进，行人通过斑马线。） 仔细观察，理解位置 1上、下。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。） 师：对，是红绿灯，它的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。） 学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。） 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？ 2前、后。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？ 学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。 师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。指名说、交流说。 联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的前面或后面。自己说一说。从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？ 3左、右。 师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意。 师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。） 师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？ 师：请举起你的右手。 师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。 要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。 师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？ 先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。 师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？ 4相向左、右。 师：现在请同学举起右手。（面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？ 学生交流，感受左、右的相对性。 二、运用知识，巩固练习 师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题） 师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。 按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。 师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？ 师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右数。 师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。 师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来吗？怎么摆就怎么说。 展示摆的结果。（请3位同学介绍。） 师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友过房间吗？你能帮助图上这位小朋友吗？之前我们来认识这些生活用具，它是请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流。） 三、小结 1以生活中有关“左、右”的真实情境使学生认识“左、右”的基本含义。 2使学生初步会用“左、右”描述物体的相对位置。 一：游戏进入新课，感知自身的左、右 1反动作游戏感知相对性。 师：我们前面认识了上、下、前、后，下面我们一起做个反动作练习的小游戏，游戏之前谁来说说什么是反动作？（学生回答，师生共同做反动作游戏） 2举手游戏建立左、右标准。 师：大家喜欢做这样的游戏吗？喜欢的请举手。（学生有的举左手、有的举右手） 师：我看到大家都喜欢做游戏，谁愿意告诉我你举的是哪只手？和他举的一样的同学请举起你的左手（右手），那其余的同学举的是哪只手呢？（） 师：我们都有两只手，左手和右手。（老师背对学生举起）大家说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？（学生举例） 师：左手和右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。大家找一找，我们的身体上还有这样分左和右的好朋友吗？（学生汇报。） 师：我们身体上像左手、右手这样的好朋友可真不少呀！这节课我们就来认识左、右。（板书课题：左、右） 3机器人游戏，感知身体的左、右。 师：下面我们就来做个机器人游戏，我做遥控器，同学们做机器人，我发出指令，比一比哪个机器人做的又快又准。机器人准备好了吗？ a伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆。 b跺跺你的左脚1、2、3，跺跺你的右脚。 c拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。 d拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。 e摸摸左耳朵，摸摸右耳朵。 f左手摸左耳，右手摸右耳。 二：找邻居，巩固练习 1学生找邻居游戏。 师：我们一起来做个找邻居的游戏。谁先说说什么是邻居？在我们的教室里，谁是你的邻居？ 游戏方法：师任找一位学生A站起。A说：我的前面是（全班同学一起说是B），如果说对了，B站起来说：“答对了”。A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居。 师找34人，共同做这个游戏。然后每人都找出自己的邻居，告诉同桌。 师：每位同学都找到了自己的邻居，在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助。 从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题。这个游戏的设计使每个学生都有参与的机会，训练了学生快速反应能力。 2老师找朋友游戏。 师：同学们都找到了自己的邻居，老师也要找一找我的好朋友在哪里，只要符合我要求的就是我的好朋友。 a每排从左数第二个同学都是我的好朋友。 b每排从右数第三个同学都是我的好朋友。 c从前面数第四个同学都是我的好朋友。 d从后面数第一个同学都是我的好朋友。 e从左数第5个，从后数第6个，同时符合这两个要求的是我的好朋友。 三：体会左、右的相对性 师：我和我的好朋友握握手，现在请一、三、五排同学向后转，全体起立，伸出右手和你对面的同学握握手。好，握着别松开，你发现什么了呢？你的朋友伸的是右手吗？看起来好像不一样呢？为什么？（学生讨论得出：因为我俩是面对面的，所以看上去不一样。） 四：左、右相对应练习 师：下面我们来做个举手游戏。 要求：1和老师举的一样。 2说出举的是左手还是右手。 其中老师先和学生一个方向，然后和学生面对面。 五：左、右的应用 师:小动物排一队做操（分别是：小猫、小猪、小松鼠、青蛙）。聪聪站在背后，说从左数青蛙排第一。明明站在前面，说从左数，小猫排第一。请大家来判断，他俩谁说的对。学生意见不一致，让学生实际来扮演，4位小朋友扮演小动物站在路中间，两边小朋友分别扮演聪聪和明明。最后得出结论，他俩说的都对，因为他俩是面对面的。 六：1猜一猜。 师：小朋友们看，小汽车和我们捉迷藏呢！ 一排汽车，树丛挡住了一部分，其中，露出4辆，第4辆说：“从右数我排第二，猜一猜，我们这一排共有几辆车？ 2左、右在生活中的应用。 七、小结： 通过做游戏活动，这节课你有什么收获？ 1能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置。 2在对物体位置关系探索过程当中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。 教学设计 一。巩固旧知、激趣引入 1捉迷藏游戏。 让学生说说最喜欢做什么游戏？ 充分利用学生心理特点，直接激趣，调动全班的兴趣和积极性。 出示小动物躲藏图（小动物正躲在房间里：小鸭躲在写字台上面，书的左面；小狗躲在写字台的下面；小兔躲在床的后面；小猴躲在床的右面。） 这四只小动物都是学生熟悉并且喜爱的卡通形象，如此的取材具有亲切感，使学生很快就融入捉迷藏的情景中。 让学生找这些小动物（随着回答点击该动物，它就会闪烁显示。） 引出课题：板贴“位置” 2让学生向老师介绍自己前、后、左、右的同学，介绍到谁，该生站起来向老师招招手。 二、新授 1联系主题图，学习新知。 （出示P5主题图）这是一年级5班的同学们，看！他们坐得多整齐呀。数一数一共有几组？每组有多少人？ 老师向学生介绍一位新朋友，名叫乐乐。告诉学生他坐在第一组第二个座位，让他们发散思维在主题图中找到他。 学生可能得出以下几种答案： a从左往右第一组，从前往后第二个。 b从左往右第一组，从后往前第二个。 c从右往左第一组，从前往后第二个。 d从右往左第一组，从后往前第二个。 对于以上答案都都充分肯定，但是新朋友只介绍了一位，怎么会出现这么多的答案？这一矛盾为下文设疑，激发了学生求知的欲望。这时，教师点明问题所在“没有说清是从什么方向数的”，点明了定方向的重要性。 教师完整地描述乐乐的位置“从左往右第一组，从前往后第二个座位。”让学生找。（学生找到“第一组第二个”。） 说说自己还想和一年级5班的哪些同学成为好朋友。（同学互说，然后指名说） 这一曲折找寻的过程，给学生留下了深刻的印象，水到渠成地解决了教学重点。而这一知识的形成蕴含于实践、探索的过程当中，渗透了的数学思想方法。 注意：教师要引导学生描述清楚好朋友的位置。 2联系实际，学习新知。 从左往右数，请第一组同学向老师招招手；第二组同学点点头；第四组同学笑一笑；第六组同学 同桌互说从前往后数，你排在第几？ 说出你的前、后、左、右同学的位置。 开展“猜猜我的好朋友是谁”的游戏。 三、活动 1设计新同学的座位。 让学生当一回小老师，给新转来的一名同学安排座位。 注意：根据学生的回答深入挖掘德育内容。 这是一个开放性、实践性很强的活动，安排新同学的位置并非易事，它要考虑到各种有关因素。如，有些学生把他安排到和一名成绩的同学坐，这就考虑到他的学习方面；有的联系这个学生的实际高、矮等情况去安排，无论怎样安排，都体现了分析思考的过程，同时，用恰当的语言把自己的设计描述出来。对于每一个学生来说都是一次良好的实践机会，不仅巩固了新知，而且锻炼了分析、综合及口头表达能力。 2找住址。 a情境说明：这是一幢漂亮的新楼，分为一、二两单元，数一数一共有几楼？（4楼）每一楼都有两户人家，靠左的为左室，靠右的为右室。这幢新楼里住着解放军叔叔、王爷爷、老师等很多人。展示一幢楼房（由第9页第7题改编，把“门”改为“单元”、把“层”改为“楼”。） 根据本地区的实际情况对教材进行了以上的修改，这更贴近生活实际，便于学生根据已有的生活经验和知识解决问题。 b活动。 快到了。老师要选几名能歌善舞的同学到解放军叔叔家慰问，哪些同学愿意参加？（选3名学生问一问各准备了什么节目？然后让他们根据地址“一单元3楼右室”找图上住房的位置。） 谁愿意到王爷爷家做好人好事？（地址：一单元2楼左室） 谁愿意把这封信送给音乐老师？（地址：2单元4楼左室） 整个活动，体现了荷兰数学家和教育家弗赖登塔尔的“数学是人的一种活动，如同游泳一样要在游泳中学会游泳”这句话。教师不是死硬地教实践方法、程序，而坚持“做中学”思想，优化和加强实践活动，从活动中体现、内化。