低年级语文识字方法的研究

低年级语文识字方法教学策略丰宁一小 胡学敏 语文课程标准明确指出：“识字.写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。识字是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，低年级的识字教学可以从以下几个方面着手：一、识字教学与阅读实践相结合识字并不是单一的将字拿出来让学生读，将识字教学与阅读实践相结合是巩固识字的好方法。如利用课余的时间和诵读课的时间让学生多看他们感兴趣的故事书。让生字在不同的语言环境中再现，巩固加深学生对其的映像，从而提高识字的效率。如今天教学荷叶圆圆一课的生字时，老师让学生通过读课文,读句子,读词语,再到识字，避免了单一的教材识字，增强了其阅读识字的兴趣。二、识字教学与生活实际相结合识字教学与孩子们的生活实际相结合，将所学知识的运用重新回到学生周围的社会、生活中去，重视动手能力的培养，重视操作，从而激发创新能力。（一）调动多种感觉通道，引导发现识字方法，拓宽思维空间。1.用好双眼，让学生学会观察。儿童总是睁大着眼睛看世界，因为世界对他们来说，是一个陌生而新奇的世界，他们不仅用眼睛，用智慧，而且是用整个心灵去感知周围世界的，用他们的双眼，打开观察这扇大门，以观察为基础，让观察成为识字教学的一个有机切入点，引导学生在观察中发现识字方法，在观察中总结识字规律。如教学带有木字旁的生字“杨、树、梨、柳”时，可以问为什么它们的偏旁一样，因为它们都与树木有关，同学们都看过杨树、梨树、柳树。2.解放嘴巴，让学生敢说、敢问。在识字教学中，鼓励学生把自己双眼观察到的字形特点大胆的说出来，把自己的想法、疑问提出来，这样能更好地拓展孩子的思维。如教学“热”字时，学生问到：“热字为什么有四点底？孩子说道：“我们热起来的时候就会流汗，那四点就象我们流的汗。”另一个孩子说道：“四点底和火字有关，天气热的时候就象火在烧似的感觉，所以热有四点底。”这样既得到了圆满的回答，又使孩子的思维空间得到了拓展。（二）融合多种文本中已有的识字方法.在文本教材中识记生字的方法很多，有“加一加”、“减一减”、“换偏旁”、“编故事”、“动作演示法”、“游戏法”及“字谜法”等等，所以在学生有了一定的能力学习生字时，把这些识记字形的方法逐渐教给学生。在学生掌握了这些方法以后，让学生自己运用这些方法灵活地记忆字形。如教学“惊”字时，学生用了以下几种方法：1.加一加：“忄”“京”=“京”。2.换一换：（1）把“凉”字的“”换成“忄”；3.动作演示法：做一个吃惊的动作。4编字歌识字。为了避免单一识字的枯燥乏味，我们创造了不少新的识字方法，其中创造性的，也是较常见的一种编字歌。如：田字出了头，下面长尾巴“，它就是“电”字。“千字插中间，北字分两边”是“乖”字。心青“情”，弓长“张”，十粒豆豆入口“喜”，半个月亮就是“胖”。这样的歌诀简单明了，易读易记。同时也激发了学生识字的兴趣。5. 字谜法：低年级儿童喜爱猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学知识,既可调动学生的学习积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。6.游戏法：心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动,它是满足的源泉。”在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的各种游戏,以激发学生识字的兴趣,使之乐意学。我们可以采用“猜认生字”、“送字回家”、“读文找字”、“孪生聚会”、“找朋友”、“邮差送信”、“摘苹果”等游戏方法进行教学。 三.巩固识字方法.在课堂上，教师用了很多灵活的教学手段和方式让学生认识了很多汉字，但是遗忘的速度也是很快的。所以，要想让学生记得牢靠，就必须让他们在实际的生活和学习中灵活运用。比如，鼓励学生读书。读阅读材料,对于读书认真、效果好的学生予以表扬；对于读书欠认真的学生，加以引导和鼓励，调动其阅读的兴趣，这样才能达到巩固识字的目的，培养学生课外阅读的习惯，激