浅谈教师怎样评课议课.doc

浅谈教师怎样评课议课（提纲）主讲人 黄开南教师怎样进行科学、有效的评课议课？本人认为：一要克服现实评课议课中的各种弊端，努力在提高评议的科学性、针对性和有效性上多动脑；二要善于把握好评议的“视角”，努力在“抓住特色、抓准问题、抓好策略”上多思考。概括而言，就是要力求做到“六忌六要”。一、六“忌”综合各种评课议课的信息，以下六个低效甚至无效的主要问题需要避免和克服。1、忌高谈阔论2、忌蜻蜓点水3、忌吹毛求疵4、忌以偏概全5、忌事无巨细6、忌语无伦次二、六“要”1、要做好充分准备这是有效评课议课的前提，也是评好一堂课的基本保证。主要包括“认真听课”和“听后整理”两个行动准备。 课堂教学观察是评课的第一手材料。 如何观察？ 如何记录？ 评课议课是听课的感悟、理解、分析与对话。 观课者还需要对第一手资料进行系统整理、归纳概括、提炼升华。 观课者要展开课堂实践与教材文本的对话。2、要注重教学分析这是评议课堂教学最为基本的观点和立场。教学分析的内涵是丰富的，分析的方式也是多样的。（1）教材内容处理分析。 合理、灵活地处理教材内容是尊重教材、用好教材的具体表现。 教师对教材的合理处理必须遵守哪些原则？ 案例1 “口算乘法”（人教版，三年级上册）第一课时。（2）教学目标的确定与达成分析。 分析和考察一堂课教学目标的实现与否，重在分析判断教学目标确定的适切性和达成度。 怎样评价教学目标的适切性？ 怎样评估教学目标的达成度？（3）序列结构的组织与选材分析。清晰立序 课堂是一个有序的结构组织。这个组织的“立序”，必须从学科特色的角度上建构。 案例2 数学概念教学，其组织结构一般可概括为：辨别各个具体事物抽象出各个事物的共同属性概括并形成概念把新概念的共同关键属性推广到同类事物中去进行修正与应用。 教学可按照“情境引入感悟理解比较巩固具体应用？”四个序列进行操作。 对于一堂课的整个组织而言，又有主次之分、轻重之别，其主环节（新知教学）通常又按由浅入深几个序列推进。据实选材 在充分考虑“清晰立序”的同时，如何选材？这也是评议课堂教学的一个视角。（4）重难点的突出与化解分析。 什么是教学的重点？ 什么是教学的难点？ 评议时怎样进行分析执教的老师如何突出重点？如何突破或化解难点？（5）方式方法手段的选择与运用分析。 这是评议课堂教学的一个重要视角。 教学方式方法手段的选择与运用的依据是什么？ 案例3 “三角形边的特征”（人教版，四年级下册）一课时。3、要关注教学亮点 课堂的本质是教与学的作用，是师生之间的沟通、交流与对话，在这个教与学，作用与反作用的交往情境中，时而会闪烁出让人会意、令人兴奋的亮点，这也是评课议课过程中的关注点。（1）突出教之亮点。 教之亮点主要表现在哪几方面？ 案例4 “秒的认识”（人教版，三年级上册）一课时。（2）突出学之亮点。 课上得好不好，一个最基本的立场就是看看学生学习的表现与效果。4、要找准教学问题真实的课堂是不可能没有一点问题，这是一个不争的事实。评课议课的指向重在诊断、分析与探讨。 怎样去识别出执教老师在课堂上所暴露的问题或不足？ 案例5 观察物体（人教版，二年级上册）第一课时。 找准教学问题，评议者要以换位思考的方式与参与者展开真诚地对话。5、要力求深入浅出 数学家华罗庚说：“深入浅出是功夫”。 教师评课议课怎样才能深入浅出呢？ 关键是要抓住某一具体理论与某一具体事件的紧密结合，用理论说服案例，用案例诠释理论。例：某教师在评议所观课堂教学，为了说明教师与学生的相互影响、相互作用时，用了“y=kx”的函数式来解读。6、要讲究评议策略评课议课是一项专业性很强的技术性活动，又是一项讲究人际交往的艺术性工作。 有效评课议课必须抱着对所有参与者、对教学研究高度负责的态度，坚持以实话实说为准则，以平等对话为基础，这是基本立场也是基本策略。 本着客观、公正、实事求是，始终坚持“心理零距离”原则。课堂教学上的“五动”主讲人 黄开南一、主动。这指的是学生积极的学习精神和自觉的学习态度。二、互动。这指的是教学过程互相促进和谐发展的师生关系。三、灵动。即心灵涌动，神采飞扬。这指的是教学中教师的精神设计和牵一发而动全身的教学功力。