（体育人文社会学专业论文）吉林省体育院校教师自我教学效能感的研究.pdf

吉林省体育院校教师自我教学效能感的研究 学位论文独创性声明 本人承诺：掰鬟交的学拉论文是本人在导师攒导下爱取攥鑫勺研究成柒。论文中除特尉加 眺标注和致谢的地方外，不包禽他人和其他机构邑经撰写或发表过的研究成果，其他同志的 研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者箍名：凉矧殴诙日期：矿。7 ，纺 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有权保 留并向国家有关部门域机构送交复印件或磁盘，允许论文被鸯阕和借阅。本文授权辽宁师范 大学，可以将学位论文的全帮葳部分内容编入有荧数据痒莠进行检索，可潋采用彩印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名 私扫坎五同华 野 瓤厕，。谚。，”母 吉林省体育院校教师盘我教学效能感的研究 吉林省体育院校教师自我教学效能感的研究 研究童：宋淑英 糍导教烽：王月华 专业：体育人文社会学 摘要：教师效能感是教师对其龋织和实施某一行动的能力的信念和信心，它楚解释教师教 学动机的关键因索，影响着教师对教育工作的积极性，影响着教师对教学工作的努力程度， 戮及簌遘翻圉赡辩的坚持程度等。 体育院校教师是学校体育教学活动的直接实施者，他们担负着增强青少年体质，促进青少 年身心健康熬重簧任务。体育浣授教师的教学戆力怒直接影晌体育教学效率的个体心理特征， 是影响体育教学效果的教师因素中最直接、精具影响力的冈索。但是，在以往裔关体育教师教 学效能戆的研究中，很多研究者仅局限于从宏观理论层面探讨影响教师教学效能感的各种相关 西素及箕培养策旗，缺乏瓣教拜静伞入教学散麓惑遴行其体鞠深入熬分辑研究。强髭，本霹究 结合体育教学的实际，对体育院校的教师的个人教学效能感进行研究，为以后体育教师的培训 工终提供耨的襁受和方法，并为今舞更好的进行教魉教学效能感的研究提供参考依据。 本研究采用文献资料法、专家访谈法，海卷调蠢法、数壤统计法和逻辑分析法，对告裤 省体育靛校教师个人教学散能感的现状进行调查与分析，初步得出结论： l 。虿弦麸教学诀翔效施、教学设计效裁、教学操俸效毙和教学煎控效麓西令缝爱测量髂旁教 师的个人教学效能感。 2 体商院校的教师在个人教学效能感的各个维度上雾在着性别差异，程个人教学效能感的整 体水平土，勇教缔显著商子女教耀。 3 体育院校的教师在个人教学效能感的各个维度上存在着学历差异，在个人教学效能感的整 辱摹承乎上，专科教瘴显蓑舞 二本褥教耀。 4 体育院校的教师在个人教学效能感的各个维度上存在着教龄差异，新手型教师的个人教学 效能感水平低于熟练型教师，熟练犁教师的个人教学效能感水平低于专家型教师，教师的个 入教学效能惑水平随着教龄静增长有提高瀚趋势。 关键词；体育教师；教学能力；个人教学效能感 吉林省体育院校教师自我教学效能感的研究 1 前言 1 1 问题的提出 学术界研究认为，教师教学效能感不怒先天的，而是在教学活动中逐渐形成和发展起来 的。个人经验、经历和环境对其形成有重要作用。蜷养和提离教师的教学效能感，对实现教 师素质的可持续发展，撬商教学矮藿，强健教学改革嚣有重婪静瑶实蠹义。熬瓣，长久豺来， 体育教师的很多。e 作不受人们的熏视，致使他们心理负荷偏大，教学散能感降低。如果不加 班正确 | 导和培葬，必将会直接影响学校体育_ 捧的质量。体育教师豹教学效缝感会对其在 体育教学过稃中主导作用的发挥产生直接的影响。这种影响体现在高自我效能感的体育教师 能自觉的进行教学改革和创新，对教学过穰能够进行总结和殷思，及时处理和反馈教学信息， 并会经常主动稔煮鑫己瓣实黢活动，对教学结莱畜强蒸豹售念，形戒较强豹教学信念定努。 在体育教学中会采取更多的策略让学生更好的掌握惩动技能，促进学生运动成绩的提商，进 孬提裹体育教学效果。 自我效能感理论自从提出到税在已经= 十多年丁，但这理论在貔国体育心理学界的研 究还不够成熟。曾有人认为，我豳体育院校教师教学效能感朱来的研究应该重视教师效能感 与戒裁动极、霸标设置动橇扫因和传绪获悉等理论懿关系，程疆究教学效旋蕊与其它璎论熬 关系时。要分析其因果关系，以便在整体上更好地把握其作用；其次要重视对体育院校教师 效能感手预手段的研究，探讨如街从教育、培训及其它社会环境的政变入手，商针对性地提 高体育教学效畿感，这蒋是一个稚常有价值厩鲸课题。 2 耢突磊懿鞠意义 1 。2 ，1 研究蓦姆 近年来，国际教育改革的中心焦点已经将教师推向了改革的前沿。培养新世纪的优券人 才必须依靠教育，而决定教育质鬣的一个崴接因素却是教师。所以，有关教师累质问题的研 究已经裁为当蘸心理学秘教育学磁究费重蠢闯惩，葵孛在教肖簇域与之相关貔教簿教学效糍 感的研究，已缀成为当前教育心瑷学领域研究的一个热点问题。因此，有必要对体育院校教 师的教学效能感及其维成的内容期以系统秘深入的研究与分橱，以便为学校体育工作的顺剥 开展和体育教学工作改革提供相疵的参考依据 1 2 2 研究的意义 教辩教学效籀惑是学生学习藏续好坏懿重要蘸溅，研究袋露教帮瓣教学效戆感与学生成 绩之间存在显著的正相关。在体育教学中，具有高教学效能感的教师为了促进学生运动成绩 的提离，会采取更多的藏蝽让学擞更好地攀握运动技能；自爆地进行教学改革辩1 创新，能对 2 吉林鹰体弯院校教拜鸯我教学效能巷酶研究 教学过稃进行总结和反思，能经常主动地检煮自己的实践活动。因此，体育院校教师的高教 学效畿感对据离体育教学酌效袋其裔菲常重要的意义。 ， 1 3 文献综述 1 3 。 蟊我教学效能卷的辐蓑概惫芥定 在心理学上，把个人慰垂跫进舒莱一涯动缝力鹣主鼹判叛称为效缝感。教姆在进行教学 活动时也有一定水平的效能感。即教学效能感，是指教师在教学活动中对其能有效地完成教 学：i ：律、实现教学目标的能力知觉和信念。在理论上，教师教学效能感的概念来源于美国心 疆学家班较羟静基我效熊毽论。班数控认为，謇我效能撼是撸天霹盘己裁否成功建避行某秘 成就行为的主观推测和判断。它包括两个成分，即结果预期和效熊预期。结果预期是指个体 对自己的某种行为可能导致何种结粜的推测；敛能预期是指个体对自己实施某种行为的能力 静主麓翔断。 根据致牡挝的自我效能理论，可把教师教学效缝感分为般教学效毙感_ 翔个人教学效熊 感两个维度。其中一般教学效能感是指教师对教与学的* 关系，对教育在学生发展中的作用等 问题的一般看法与判断，郄教师是脊相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生的 游援影璃，有效促进学生发曩。这鸯班挫拉鑫裁效能理论中戆结粜预期楣一致。教甥餐炙教 学效能感是指教师对自己能够给予学生以积极改变的能力评价，即相储自己具有教好学生的 技能技巧的信念。 l 。3 2 蓠恕玲研究逮译 1 3 。2 1 国外研究述评 豳外最早对教师教学效能感进行研究的是b a r f i e l d 和b u r l i n g a m e ( 1 9 7 4 年) 。他们将效 能定义为“能使个入有效毙与落界相处酶个性晶质”，并益使用“政治藏畿藿表”( c a m p e l l ， g u r i n 和m i l l e r ，1 9 5 4 年) 来测量教痹鹃效能农平。根搬被试在测量时同意或不网意麴回答， 将教师的效能感分为高、中、低三个水平。与此相似，b r o g d o n 也以“政治效能量表”为基 础宦遗了一种适用于测量教师教学效能感的工具，程这个量表中要求被溯者辩1 0 个问题傲融 凝蠹稷度静回答。 以心理学为基础的教师教学效能感的研究首先由a l m o r 和b e r m a n 等人发起，是在“教师 教学效果评估研究”课题中进行的。在该项研究中，他们设计了2 个问题，其一是：“仔细推 蔽起来，一个教癖静确不筏起多大作用，因为学生豹大部分动机帮戎续壤决予麓( 她) 游家疆 环境。”其= 是：“如果我真的势力了，我能教好最蝴难或最不愿意学习的学生。”惩个题耳郝 按l i k e r t 蕊点进行评分，其得分即是该教师的教举效能感水平。他们设计这些题目的理论基 础楚罗特( r o t t e r ) 的社会学习理论，僵并没有发掘出教师的教学效能惑蕴含的维度。后来， 些磅究毒沿北方肉继续努力，毽势没鸯取撂静么结果。 随着班杜拉自我效能理论的兴越，一些研究者以自我效能理论关照教师教学效能感的研 究。琉桂拉( 1 9 7 7 年) 认为，自我效能是攒个体对自己在特定环境中是甭有能力去组织、实施 3 寄耩墨体毒院援教鳟鑫袁教学效毙感盼研究 和宠残某静行为活动的预期蠛信念，这辨效畿预期会影响个体的思维方妓和情绪反应，影响 行为的坚持性和克服困难的毅力。自我效能理论认为自我效能礴包括两个成分，即结聚预期 和效能预期。结果预期是指个体对自己的蔡种行为可能导致 口j 种结果的推测；效能预期是指 个体对自己蜜施某种行为的能力的主观判断。 g i b s o n 和d e m b o ( 1 9 8 4 年) 认为，如果将班杜拉的自我效能感理论应用到教师效能感上， 正好反映了两种不黼的预期，一般教育效能感反映结栗预耨，个入教学效筢感爱姨效能预期。 具体地说，结果预期反映了教师相信自己能控制环境的程度，即不管学擞处在何种家庭背景、 智力求平、学校环壤中，鄂楚霹鞋培养教育好静。效能预期反映7 教舜瓣毫己辘为学黧带来 正面政变的能力的评价。在班杜拉的理论中，自我效能感是个体行为的认知中介，个体自我 效麓期望可l ；l 反获个体行为静性痿箨范番，尤箕麓髓反歉个体嚣对困难瓣所嵇乐静努力程度 和坚持性。 a s h t o n 及其露每对a r m o r 及b e r m a n 瓣蘧令题羟翅谈话法魏渫堂蕊察法避褥7 分辑，共 将其与班杜拉的衬会学习理论结合起来。a s h t o n 和w e b b ( 1 9 8 6 年) 提出，“教师教学效果评估 疆究”孛豹瓣兮题嚣是独立豹，第一个题秘测量戆楚一般教学效能感，第二个蹶强测鬃戆是 教师的个人教学效能感。此外，g i b s o n 和d e m b o 设计了3 0 个题冈的教师效能感鼍表，对2 0 8 名，l 、学教师避 亍了潮量，势置利用因素分辑豹方法，测出教姆效能感存在嚣个独立豹因素， 这两个因素与一般教学效熊感和个人教学效能感魑一致的。 1 。3 2 ，2 爨内研究述评 在我国，近年来很多学者也开始对教师教学效能感问题进行深入的研究和探讨。研究者 不仪奔缨国外的研究，两晟也开始了一些实证研究。关于教师教学效能感结构的研究，俞国 庭等入( 1 9 9 5 年) 采用教师教学效麓萱表对3 8 2 名师范院校在校生及中学教师进行测查。因素 分析结果表明，教师教学效能感可以分为一般教学效能感和个人教学效能感两个成分，这与 班校拉的自我效麓邂论和a s h t o n 的教师教学效能惑模蘩相一致。他霄】述根据g i b s o n 静教 师教学效能缝表和a s h t o n 的个人教学散能量袭编制了我园的教师教学效能感精表。 辛涛等人1 9 9 5 年) 戳孛学语文教筛为被试瓣a s h t o n 的个| 久教学效藏缝表试用常横进行 了修订。 关于影响教癖教学效熊感静嚣索蘸究，辛涛等入( 1 9 9 4 年) 瓣教孬效缆瑟与学校因素瓣关 系进行了研究。结果发现，学校制度的完整性、工作提供的发展条件、学校的支持系娩、校 风、教褥关系、簿爱关系等6 粪翻素与教薅翡令人教学效能感之溺存在显著豹正相关关系； 工作提供的发展条件、学校的支持系统和制度的完整性等3 类学校因素与教师的一般教学效 能黪之闯存在着曼袭静正毒| | l 关关系。此努，翕基嶷等人( 1 9 9 5 年) 的秘究发现，隧若教龄的增 加，教师的般教学效能感晕下降趋势，而个人教学效能感表现出上升的倾向；在校太学生 和串学教搏在教学皴能感掰维度上存在着照著差努；性别和学历因素对教姆教学效能感不存 在露著影响。 在教育领域中钟对教! f i | i 教学效能感的研究较多，但专门针对体育教师的研究却为数不多， 其中的一部分研究涉及了体育教师与非体育教师教学效熊感的比较研究。如江字( 2 0 0 1 年) 对 苏北地区3 6 2 名中学体育教师和非体育教师教学效能感进行了比较研究，结果袭明：体育教 4 古拣墨捧毒院校教辩鑫我教学效能感的研究 师驰个人教学效毙感毫于文理科教颊，文理科教螂媳一般教育效能感离予体育教师。艏来， 施文忠和阎健( 2 0 0 2 年) 对3 6 4 名中学体育和非体育教师教学效能感的比较研究祷出同样的结 果，同时表明教龄对体育教师和文、理科教师的教学效能感具有嶷著影响；性别、学历对教 师教学效能感没有驻著影响。也不存在着专业、教龄、饿羽、学历的交麓作用。 与此同时，专fj 针对体育教师的研究融经逐渐引起学者们的必趣，如江宇通过对2 6 4 名 体育教师的研究，探讨体育教师教学效能戆、归嚣、成就动祝与其教学簸控能力的关系。结 果表明：体育教师教学监控能力与其教学效能感备个维度存在着显著相关，与成就动机中趋 向成功这一维度存在着显慧相关，与趋自失败这维度不相关。教学效能感、麴因、成就动 机会对体育教师的教学监控能力产生不同程度影响。依次为教学效能感为首，其次归因，再 次成就动辊。赢守浇、王纛等只燕获理论上论述了体育教癀教学效能惑及箕培粪对策，磐没 有用实证的研究方法深入地探究体育教师教学效能感的特点及其影响困索。在体育教师教学 效能感量表静婿测力嚣，嗣肉的礤究基本圭是空& 。 在社会体育领域，有必效能感的研究关注的魁从事体育活动的动机问题，这一研究结果 大多表明，囊我效缝感与身俸锻爨翡坚持性有可攘戆正攘关，囊我效能感裹熬人，身髂锻燕 的坚持性有可靠的中度正相关，身体锻炼的坚持住也更好。从以上的资料不难看出，毗往对 体曹教拜教学效能感静研巍，不是箨蟹在与菲体窍教烦教学效钱感豹比较研究臻嚣上，就是 在宏观理论上研究体育教师教学效能感与教学效粜、学生行为的关系，很少有人注意瓢体育 教蛹豹个人教学效能感的特点及英在个人特征变掇上的蓉异，对体育教师教学效能感的研究， 并没有引起我国体育心理学界的重视，这领域的研究前景将是非常广黼的，本文从实证的 角度出发，论证了这一问鼷。 2 研究对象和方法 2 1 研究对象 依据随机抽样的原则，在吉林省内的备类高校中随机抽取，如吉林体育学院、东北师范 大学体育学院、吉棒大学体育学豌、延边天学俸寄学院等，采取疆褪孝鸯联棒本静方式，发敖 问卷3 0 0 份。 表1 问卷调查对象特征 s 吝辕毫攘毒挽蔽教炜彝簌教学教能感的辑笼 2 2 研究方法 2 2 + 1 文献资料潇 爨绕鑫我效裁理论帮教搏效能感理论，壹霾了凡十篡与瑟期关豹论文资料，著麓读了大 量教育学、心理学、体育科学等领域的书籍和材辩，同时通过曩联网查阅了主疆的心理学网 站，搜集势整理了蓐研究撩关豹资辩信塞。 2 2 2 专家访谈法 与教育心理学、体育运动心理学和学校体育攀方耍的专家、学者进行访谈，就体商教师 个人教学效能感的测量维度及各个测量维度所r 与的比例避行咨询与探讨，虚心昕取专家、学 者对本研究的意见，对编制闸卷进行反复调整与修改，以使测戢问卷具有良好的测量效度和 信魔。 2 2 3 问卷调查法 针对体育教学静特点，结合教师效钱戆的相关理论，根据研究需要设计体肖教耀个入教 学效能感问卷，问卷的设计严格按照实验心理学的问卷设计原则，对所设的问豚通过专家调 查翊卷法避彳亍筛建耩效度梭验，同时依据随祝 噩榉豹琢粼，遥避壤餮势柝法霹蹩表静磁露进 行了筛选，删除了五道不台适的题目，并进行了信度和效度检骏。信度检验得出，总墩表的 肉帮一致毪系鼗a - - 0 9 2 ，教学莰躲效缝分鬃表蠹帮一致经系数为0 , 8 4 5 ，教学竣诗效裁分量表 的内部一致性系数为0 8 3 8 ，教学操作效能分量表的内部一致性系数为0 8 5 3 ，教学监控效能 分最表戆建帮一致馊系数海0 8 7 6 ，说臻慧_ 醛表窝分量表帮具寿缀好熬内部一致性售度。弛次 问卷调查一共发放3 0 0 份，回收2 8 8 份，回收率是9 6 ，由此证明此次调查是有效的。经过 专家评接确定了翘卷其舂较毫的内容效寝，逶过霆翔失量的文教资辩，确定了测量体帮教蜉 个人教学效能感的四个维魔，说明问卷具有良好的构想徽度。闷卷发放及回收情况见袭2 。 表2 目卷发放与回收情况统计表 实发数( n ) 3 0 0 回收数( n )2 8 8 回收率( 9 6 有效数( n ) 2 8 5 有效率( 髯) 9 5 2 ，2 4 数理统计谣一 对于分析在各特征交鼙土俸育院校教掰个入教学效糍感各令维度闻差异静弱冀重，采耀t 检验和方差分析的方法，对于问卷所得到的数据在计算机上利用统计软件s p s s l 3 0 进行数据 统计处理与分辑。 6 吉林省体育院校教师蠡我教学致能感矗研究 2 。2 5 逻辑分榜法 对文献资料、问卷调黄结果所涉及的测量指标以及问卷所得的数据运用归纳、演绎、对 比等逻辑学方法进行分析与研究。 3 研究结果与分析 3 ，1 髂毒院揆教耀令入教学效簏穰鹣总俸特杰凝分橇 表3 体育院校教簿个人教学效铑感的总体馕况 上袭结果显示：四种教学效能的平均分从高到低依次为，教学监控效能、教学操作效能、 教学设计效能和教学认翔效能。该结栗主簧说明了两个秘瑟： 第，体育院校教师的教学般控效能猩个人教学效能感的四种教学效能中最重要。这充 分说鞠在教学熬力豹诸袋分中，教搏静教学监控能力楚最裹缀瓣成分，教学簸控在整个教学 活动中的地位与作用是板其重要的，这主要体现在教师自身的因素、教学环境与教学媒体及 其它因素都要在它的监控下进行。正是由于具有了一定的教学监控能力，教师才能根据教学 大纲耧教学哥标豹要求+ 制订台瓒辩学静教学计潮，选择适鑫两有效的教学方法，荠麓在教 学过稷中不断地进行自我反馈，及时发现并修正问避，从而减少教学活动的盲目性与错误， 提裹教学活动熬效率与效果。医戴，教学簸控能力不仅是教学活动静投制执锤者，两强也是 教学熊力发展的内在机制，是教师教学能力的重要体现。 第= ，体育院校教师的教学擞作效能较好，同时也体现了体育教学具有较强的操作性。 体育教学是鼓体育技术、技能教学为主静教弯教学瀵动，它辑巽畜鑫擘鲜明特纛主要体强在鞋 下两个方面：苜先教学涌动主要程身体活渤中进行。使学生掌握一定的运动技能是体育教学 豹主要任务，掰运动技麓的教学囊要是体蠢教师和学生在身体活动的过程孛避行的。程这一 过程中，需要体育教师避行动作承范、讲解、指导学生练习、绑上e 锚误动作等系列的运动 技能教学活动，而且学生也要进行大量的身体活动练习，才能更好地掌握运动技能，阏此身 俘活动经楚俸意毅学静主要特点。其次蒋窍教学活麓主要在体育琢、锻孛遴褥。教学环境牙 放，教学空间较大，施投因素较多。体育教学依据攀节、气候、教学内容、器材设备、学生 7 吉棘瘩体育院校教师自我教学效能感的研究 性别，体育基础、身体素质等闲素的不同情况来组织教学，选择教学方法。因此，体育教学 的组绒复杂多交，要求体育教师必须其有较强的教学操作能力。 3 。2 体育院校教嬲个人教学效璇襄疑各维度约个人特征慈异及分辑 3 2 1 体育院校教师个人教学效能感及备维度的械捌麓异与分析 袭4 不鬻性剩的俸骞院校教辉个人教学效熊感及其各维度黪差异 男教师女教师tp 平均数标准差平均数标准著 教学诀翔敛能 l s 8 1 2 t 6 7 01 6 4 2 91 3 9 02 5 2 80 0 3 2 * 教学设计效能 1 5 ，8 9 81 1 6 6 01 6 4 5 71 5 2 9 教学操作效能 1 7 0 9 1 1 3 0 01 6 0 4 31 6 0 6 教学盆控效麓 3 1 3 5 33 0 8 53 0 9 5 73 6 5 5 个人教学8 1 2 4 4 5 。7 7 5 67 9 9 7 66 ，6 9 9 效能感 2 ，3 5 5 3 7 1 4 2 1 0 5 2 6 3 3 0 0 2 9 * 0 0 2 * 0 3 3 6 o 。7 瘩 注：却 o 0 5 由上表结粟可知，在教学认知效能和教学设计效能上，露教筛显著商予舅教师：在教学 攥作数能上，男教辉嶷著薅子女教撵；在教学监控效能上，妓爨菱异不是袁显蓑性意义。在 个人教学效能感上，男教师的照著高于女教师。 3 2 。1 1 不霸柱瑚裕维肖簏棱教帮教学莰知效施上的差异麓分辑 程教学认知效能方面，女教师显著高于男教j | i | j 。这是因为女燃在记忆理解方薅存在黄一 定的优势，研究表明女性在材料记忆、形象记忆方面，所有的年龄段上的成绩都优于男性2 。 潲时，女教师在学习各类教学文件时更认真更有耐心，学习态度较好，所班鲍们能更好缝分 辑和领会教学大纲毂主要内窖。 此外，女教师亲和力较强，因此了解学生井与学生进行交往的能力较强。而了解学生是 进行有效教育的前提，教育教学活动必须从学生的实际出发，贯彻因材施教的原刚，健迸学 生令髓豹发震，这都溪求教褥深入7 解学生，对学生豹思想籍茺、智力活动、情感表现其蠢 敏锐的观察力。师生交往，建立民主平等的师生关系，创造熙主的气氛，是教育取得成功的 必要条件。因而攫求教师臻善于同学生交往，努力成为学生最信赖的人一3 女教师在这方面酱 1 李群主编。学校髂骞学 鞠，l 索：离等教霄出敝挂，2 0 0 1 6 第一叛p 4 4 2 士- 维+ 实m l d c l m 1 北京：t 人出版社，1 9 8 5 p 1 7 0 3 橱海疑主编墩喜攮理 h 键，长赛：末j 辨藏天学出驻戡，2 0 6 0 7 第二菠p 5 3 1 8 吉球瘩体育院校教蜂垂我教学效巍感的研究 遍傲的较好，她 | 】往往愿意帮学生进 亍欷极主动的沟邋，所以她们更了解学生豹个性特点和 兴趣爱好，同时对学生体育学习的准备情况也十分关淀。 3 2 1 2 不回梭掰的体育院校教师教学设计技能上的差异葳分析 在教学设计效辘方面，女教师显著薅于男教师。这是因为女教j | i l l 的教学费任感警遍好乎 男教师，她们对在整个教学活动中自身履行的职责，承担的任务有明确的认识，以及对履行 这些职责、完成体育教学任务能够达到的目标典有较好的把掇程度。所以，女教蟥的课前准 备更加充分和认真，往往甏花费较多的时间和精力进行备课。同时，女教师在教学设计上优 于男教师，她帮3 更巷于通过发现、分析和解决教学问题来提高教学效率。具体表现为多数女 教师能够帮助学生进行有效的学习，通j 藏系统的设计教学过程，使学生能够激发自已的潜能， 获褥令人满意的进展。4 3 。2 1 3 不同性别的体育院校教师教学操作效能上的差异及分析 在教学操作效能方面，勇教师显著黼于女教师。这主要怒由体育教学的特点决定的。体 育教学是以身体滔动为主要手段来传授和掌握知识、技术、技能为主要教学目的的教学实践 活动。在这一教学过程中，体育教师担肖着健进学生努俸健壤发展、增强秫质、究善其心瑾 过程和个性特征的重要任务，其中运动技能的教学在体育教学中占有举足轻重的地位，无论 是示范动作、帮助保护、还是组织与指静练习等教学浠动都需要消耗体育教师大量的体力帮 撼力。男性在身体力量、身体耐力，运动能力和身体活动等方面明最高于女性，远就使得男 教师在体育教学中更其优势，所戳女教师在教学操作麓力上麓无法与勇教师相眈静。 3 2 1 4 不简健髓的体育院梭教师教学监控效能上的差异发分析 在教学监控效能上，男教师鼹著高于女教师。这主要是由教师自身特点决定的。控制与 调节能力和评价与反馈能力是教学监控耱力的两个主豢成分，它的发震蔑律也体现了教学簸 控舷力整体的发展规律。其中控制与调节能力是指在体育教学过程中根据反馈信息和新情况 调熬和驾驭体育教学活动的监控能力承平。评价与反馈能力怒指在体育教学过程中，不断缝 评定体育教学的效果和学生的进步，从学生的反映中获得反馈信息的监控熊力水平。 3 2 1 5 不同性剥的体育院校教师个人教学效能感上的差异及分析 总体看来。在个人教学簸蘸感上毪* 差弄鼗著，辫教筛个入教学效麓黪的平均承平要离 子女教师。这说明女教师对自己的教学能力估计普遍过低，教学自倍心不最。这种差异的形 成掰能是阑为在我国传统文纯中静重雾轻女的或念在定程藏土仍然存在，无形中使女性燕 色社会化的过程中既受剑客观环境中角色期搬的影响，又受到主观性别角色形成的影响， 最终限裁7 其天赋潜能静发震，造成了女性对鑫己髓力的普遍低估。特鬟是在学陵较多舅体 活动参与的体育教学中，女教师对自身教学能力的估计要低于男教师，即女教师个人教学效 秦蚊坤浅析高师生的教学 殳计能力及其结构棚松辽学刊，2 0 0 1 ，8 ( 4 ) ：1 6 1 7 9 啻捧瘩强青瑰捩教辩鑫我教学效能感的研究 韪感的平均水平显著低于男教师。 3 2 。2 体青院投教师个人教学效绝感及各维度的学历差异与分析 表5 不同学历的体育院校教师个人教学效能感及各维度的差异 洼却 o 。0 5 由上表结果可知，在教学认知效能和教学监控效能上，专科教师显著高于本科教师。在 教学设计效熊上，本辩教师和专科教辉学掰差异不具有擞著性意义。在教学操佟效能上，本 科教师显著高于专科教师。在个人教学效能感上，专科教师显著好于本科教师。 3 2 2 1 不同学历的钵肖院援教蜂教学钛知效能的差努及分辨 在教学认知效能方面，具有专科学历的教师驻著高r 具有本科学历的教师。这是阁为具 有专辩学历舱教师犬多是具有多年教学经验的老教师，他们的教龄优势使他们积累了事富的 教学经验，所以在体育教学中他们富有敏锐的洞察力，在分析和领会体育教学大纲，对各类 教学文件的熟悉程艘、分析和处理教材的能力是其他教师无法比拟的。此外，他们对学生体 育学习准备的情况，学生的体育譬习基础戳及对备年缀学生的心理特程襁个往特点都相当了 解和熟悉，这些因索的共同作用使得具有半富教学经验的专科教师在教学认知能力上好于本 群教筛。 3 2 2 2 萃露学苈鳞舔青藐校教帮教学设诤致能鳞差箨麓分褥 在教学设计效能方面，本科教师和专科教师的差异不具有显著性意义。虽然具有专科学 痿静大多是避经双教多年斡老教瓣，具毒车寰戆教学经验，具鸯较强弱教学设诗能力，毽具 有本科学历的年轻教师和中年教师更愿意接受新知识、新方法，并不断地向经验丰富的老教 搏学习，缓褥戆搬静教学设计麓力疰体舅教学实践孛不酾得班完警，这貔镬褥本搴 教师和专 科教师在教学设计效能上没有产生显著差异。 3 2 2 3 不同学历的体育院校教师教学操作效能的差并及分析 吉抹誊俸鸯院棱教师是我教学效巍感的研究 在教学搽圣# 效熊上，本科教师显著离予专科教师。由于具有专科学历的大多是老教师， 他们照然具有丰富的教学经验，僚随着年龄的增长，他们的运动技能开始逐渐袭退，搬多大 幅度的域具谢一定赡度的示范动作已经很雉完成，_ 如背越式跳离动作等，往往只能依靠单纯 的口头传授，这就太大地影响了他们的教学操作熊力。 另一方瓤，随糟现代科学技术突飞猛进的发展，多媒体技术与计算机网络的出现缭传统 的体育教学：伟带来了一定的；申击，它正程使髂裔教筛的瑕能鞠教学方式发生变纯。璃在， 运用多媒体技术和计算机网络进行体育教学已经成为当今体育手段中的重要组成部分，它将 有群予缩短翔谖、技术，技能传授每反镄豹过程，获磊整体育瀑堂教学翡效率驻著箍麓。专 科教师在选择和运用媒体进行体育教学等方面远远不如鼠有本科学历的中年教师或年轻教 簿，键靛牵鹣穰多入基本一芝不会熟练揉终谤赛裁，往往毽裁不栽运耀多媒体等先进豹瓒戗纯 教学手段进行体育教学，这些都在定程度上限制了他们教学操作能力的发展。 3 2 2 4 不同学历的体育院校教师教学监控效能的差并发分析 在教学齄控效鼹方嚣+ 专秘教搿显黄糍于本辩教褥。具有教龄往势魈专科教师有丰富静 教学经验，其认知特征、人格特征、角色特征及教学风格已经十分成熟和完善，他们往往能 灵活她辫个人的认鲡特征、入撂特征与学校体育教学活动有机结合，全颟两有条理地安排教 育教学活动，在体育教学的计划与准备、控制与调节以及评价与反馈等备方面均远远伉于中 年教师和年轻教师因而农教学数控效能上，专科教师显藩高于本科教蛳。 3 2 2 5 幂同学历的体育挠校教师个人教学效能感的麓异及分析 研究结巢表明，专科教师的个入教学效能感水平显著好于本晕车蓑师。这是鬻为现在城市 中具有专科学历的教师大多数是具有多年教学经验的老教师，他们的教龄优势使他们积累了 丰富懿教学经验，澎成了稳定的教瘴信念，这傻德们在教学认知效髭、教学蘸羟教能嚣方瑟 均好于本科教师，在体育教学活动中表现出较强的教育教学能力。在对体育教学的教学目标、 教学任务、学生特杰、教学方法专策略跌疑教学情境等方箍舔巽窍建好静认翔。链髓辘对漂 堂教学的目标、内容、方法等重要的教学阴素进行周密而详细的计划和安排，并能高效率地 解决髂弯教学孛出瑗嚣各耱翊嚣，最终这到颓絮戆教学秘标。毽褥镳誊】在拿天教学效熊戆上 显示出较大的优势，其个人教学效能感水平显著好于本科教师。 3 2 3 体育院校教师个人教学效能感及备维度的教龄差髯与分析 摄摆已有熬朝芙磅究5 ，本研究把教龄在沪q 年的教繇，髂为薪手骥教颊；恕教豁在5 1 4 年的教师，称为熟练犁教师：把教龄在1 5 年和1 5 年以上的教师。称为专家犁教师。 其中专家型教师一般具有丰富的和组织化了豹专门知识，施高效率地解决教学中的各种阀题， 富有敏锐的职业洞察力。 连榕，孟避芳，廖蓑玲专家一熟手一新手型教师教学策略与成就簦瞎、a 格特征抟关系舔究诱曲瑗辩学， 2 0 0 3 ，2 6 ( 1 ) ：2 8 l i 吉拣雀诺驽珑挺教! l 肇鑫袁教擘效能感蟑研究 表6 不嗣教龄的体育院校教师在个人教学效能感及各维发上豹差异 耨手犁教姆熟练型教爆专家犁教师 平均数标准差平均数标准麓平均数标准著 f p 注怕 0 0 5 芈p o 仇 3 ，2 ，3 1 不霹教龄砖露霄院棱教辫在教学徒知效纛土的差异茨分辑 通过上表结果我们可以看出在教学认知效能方面，新手溅教师照著低于熟练型教师 ( t = 7 7 4 0 9 ，p o 。0 1 ) ，巍季型教捧显著戴于专家型敦掰( t = 8 。4 5 5 0 ，p o 。0 1 ) ，熟练型教 师与专家本! 救师差异不显著。 产生这种差异豹漾困悬凝手型教繇大多娃子教学生溅约起步孵期，憩翻剐穗欲学弼为主 的学生角色转变为以教学 ：作为主的角色。在把学过的理论知识应用到教学实践的过程中， 虽然擐毒静能力素壤本平与教学王俸豹要求还有一定豹蔻距，毽也能基本完成教学任务、实 现既定的教学目标。然而，由于他们的教学经验还未在反复的教学实践中得以整合和内化， 对教毒| 还不憝十分熟悉，壤以娃弱往往不能深刻地分析和领会教学大纲躲实质内容，不能从 整体上把握教材的体系，分不清主次，分析和处理教材的能力较差，往往照搬”辂本或片面效 仿老教颤的教学技熊，教学中的隧意性和匿目性较大，教学方法比较德肇，对体育教学情境 缺乏一定的分析和判断能力。同时，他们对学生体育学习的准备性和学生的个性心理特点缺 乏必要的了解和判断，往往一味迎合学生的趣味，而不没意教学方法和教学策略的选择和运 用，不能掌握学生的心理活动规律，不善于察言蕊色，随机席变。遂些嗣素傻新手磋教师在 教学认知效熊上明鼹不如具有一定教学经验的熟练璎教师和教学经验丰富的专家攀教师。 熟练型教师与专家型教筛差异不显著，霹为聪者在酶耨的体育教学过程中帮积蔡7 车富 的教学经验，并在此基础上形成了有效组织教学活动的教育教学能力，在对体宵教学的教学 蟊标、教学经务、学生特熹、教学方法与策略疆及教学情境等方嚣都其蠢毫好静试朔。毽翻 的教学认知能力已经相当完善，因而能对课堂教学的目桥、内容、方法等重要的教学闭索进 蠲密焉译缩静译翔耧安摊，著麓离效率她勰浃体育教学孛出瑗的各静翔疆，逡髫预期豹教 毛撵盟主编体育教学论f 蝎。北京：高等教育出舨社，2 0 0 5 7 第一般p 3 3 4 - - 3 3 5 1 2 吝椿鹰强青藏最教烽鸯袁教学政能惑砖研究 学强标。 3 2 3 2 不j 回教龄的体宵院校教师在教学设计效能上的差异葳分析 在教学搜计效糍方面，额手型教师显箸低于熟练型教师( t 娟3 0 8 2 ，p o 0 1 ) ，额手型 教师显著低予专家黧教师( t = 7 6 3 4 7 ，p o 0 1 ) ，熟练戮教师与专家型教师的差异不簸著。 新手璎教师大多处于教学生涯的起步时期， 煅们虽然具有一定的理论知识，也能纂本熟 悉和掌握基本的教学过程，独立制定教学计划、编写教学文件和教案斧维织授谍，僵却徭难 将所掌握的理论知识有效地运用到体育教学的实践中，特别是他们缺乏事先对课堂教学的目 标、内容、方法等黧要的教学因素进行瘸密详细的诗弼和安排的教学设计能力，这幢褥铯们 的教学往往因为分不清主次，把握不好教材的难点与重点，缺芝定的层次性，课堂上常常 班自我务主，教学懿有穰夫的隧意经和言秘毪。鞠戴，毽 】在教学设诤能力与其有事富教 学经验的熟练型教师、专家型教师存在着较大的麓距。 磷究鳍繁表弱：熬练型教雾器与专家型教耀在教学设计效麓土筹吴不驻著。这是弱秀专家 型教师在教学设计上已经形成了倥i l 定的思维模式，他们雒往习惯性地依据已有的教学经验对 嚣鸯教学豹爨标、内容、方法等教学因素邂行诗螺零l 安撵，琵致少建遴 孑调整秘变化，缺少 一定的创新性。这就使得专家型教师虽然教学经验丰富，但其教学设计能力却报难大幅度的 提毫，与熬练型教撵没毒纷么差舅。 3 2 3 3 不同教龄的体育院校教师在教学操作效能上的差异及分析 在教学操作效能方垂，褰 手型教螟显簧低于熟练型教瘴( t = 7 8 1 9 0 ，p o 0 1 ) ，耩手型 教师显著低予专家溅教师( t = 6 6 0 2 2 ，p ，熟练型教师高亍二专家型教师( t = 2 2 1 6 8 ，p 0 0 5 ) 。 在教学操作效能方面，新手型教师与熟练型教师、专家型教师差异显著，新手型教师远 不如熟练型教师和专家型教师。这是因为新手型教师大多处于教学生涯的起步和适应时期， 他们的教学经验还搬少，而且教学经验还采在反楚的教学实践串得敬整合和内纯，教学技靛 还未得到专门的训练，教学技能的运用还不自如，因此很难形成深层次的教学能力。 与诧秘辩，专家颦教鄢虽然其有较离静理论水平释丰富的教学实践经验，镬由于牮龄静 原因，在运动技术教学能力，选择和运用教学媒体的能力上己缎很难与新手型徽师、熟练型 教缔楣跑，毽袍翻凭借多举静教攀经验，在语言袭达方嚣张课堂缝绞管毽方嚣其有豹撬势还 是十分明显的。相比之下，具有一定教学经验的熟练犁教师不仅在语言袭达方渐、课鼹组织 营鬻方瑟撬予掰手麓教疼，孬显在运动按零教学能力，选择和逡爝教学媒体方巍佐予专家型 教师。总体上看，在教学操作效能上，熟练型教师优于专家型教师，专家型教师优于新手型 教绛。 3 2 3 ，4x - 舄教龄辫体育院较教爆在教学监控致能上的差异及分辑 在教学监控效能上，新手型教师显著低于熟练型教师( t = 7 1 5 3 8 ，p o 0 1 ) ，新簪型教 师最著低予专家型教耀( t = 6 4 0 8 8 ，p o 0 1 ) ，熟练型教师与专家型教师的差异不具商显著 7 毛攘明主编，体育教学论【嘲。北京：高等教育出版社，2 0 0 5 7 第一舨p 3 3 4 i 3 吉捧塞体弯院援教撵垂我教学效匏感妁碍究 性意义。 研究结粜表明：在教学监控效能上，新手牵教师不如熟练型教师、专家型教师。这主要 体现在控制与调节能力、评价与反馈能力、课后反省能力等几个方面。 控制与调节能力和评价与反馈德力楚教学监羧能力的两个主饕成分，它的发展规律也体 现了教学监控能力按体的发展规律。教龄较短的新手型教师常常只能严格按照事先确蹴好的 计划进行教学，盛控的对象主要甍教学内容和自己能否完成教学任务，褥 琵难兼顾学生的反 馈信息，更不能灵活地调控教学活动。虽然他们的学科知识也许与其他教师没有明显熬别， 僮镳雷j 关于教学和教学策略方面的籍识却院较贫乏，不善于穰摆教材、教学强橼茨及学生酶 特点和当时的具体情况，灵活地采用适当的教学方法或补救措施，表现出较低的教学；| 茳控能 力。这说明，在其簧一定的学繇翔谖瑷磊，教学羧控能力巴经成为影响教拜教学效罴豹关键 性因素，随着教龄的增加，教学经验越来越丰富，有把握完成教学任务和内容，就可以多方 嚣获取反镄信惠，弗巍够灵活垂蟊蟪调誊控割教学活动。 在教学监控效能方面，熟练犁教师与专家型教师差异不显著的原因是由教学技能发展的 “裹藏期现蒙”；l 越豹。“离骧鲻瑰象”是是练习遴步的热线上，滋现近予乎缓的部分线段， 这就是所谓的高原期。教学技能的发展也会产生“高原期现象”，当教师对体育教学的内容和 教学过摇十分熟悉，裁会感到自己已经能够鞋任髂育教学工作7 ，在孙郝没有鹱力，内部没 有新的动因的情况下，往彼在以后的教学活动中，放松对自己的要求，出现教学水平停滞不 翦，甚至滑坡鲍现象。有缀多教蛹长期走不出这个高原期，好像教学技缝水平的发展也接近 了极限，即在以后的教学生涯中基本上维持现有的教学技能水平。这种现象在教师中极为普 遍，它大大影响了体育教学的质量，阻碍了体育教学技能、教学驻力的发展和提高。8 阂此， 如何克服教师的“商原期珑象”，憨今后体育教师培训工作中一个亟待解决的闻趱。 3 2 ，3 5 不同教龄的体肖院校教师在个人教学效能感上的差井及分析 在个入教学效娩感方耐，新手堑教师靛著低子熟练袋教师( t = 6 5 2 1 9 ，p o 0 1 ) ，薪手 型教师显著低于专家型教师( t = 8 1 0 0 7 ，p o 0 1 ) ，熟练型教师显著低于专家型教师 ( t = 7 5 7 8 8 ，p o ，0 1 ) 。 研究结果发现，专家型教师的个人教学效能感好于熟练型教师，熟练型教师好于新手型 教癖，瑟营遴高校酌体育教筛静今入教学效麓巷承平是薅着教龄静增长嚣不瑟撵裹静。这说 明教师个人教学效能感上升的趋势是其教学经验积累的结果，它反映了教师教学技能的提高， 驭壁意识豢l 教耀角毹认嗣戆豹弱确。教瓣在剩参翔工终瓣，宠溪热馕，缀然掌提了缀多熬理 论知识，但由于教学经验较少，常常不知怎样更好地教给学生，在教学中遇到问题时，常常 会葶是玉接，缺乏 ? 之寿效戆教学方法翻漾堂管瑗策路。缝着教学年限l l 孽增长，毽 f 】瓣思想 观念、价值趋向、审美意识和社会行为逐步稳定，角色特征、人格特征和教学风格日益完善， 予燕运濒学会烩当她处理教学中出残的各种翘题，劳积极主动她根据学生的实际和教材的实 际情况，及时地对教学活动加以计划和准备、评价和反馈、调节与控制，使自往的教学方法 适应学生的筹要。 8 毛撮鹎主编体育教学论【矗母j b 京：高等教育出版挂，2 0 0 5 7 第一驻p 3 3 1 - 3 4 2 1 4 蠢诛鹰铱霄院校教撵鑫我教肇豉能感的碍窆 4 结论与建议 4 1 结论 4 1 1 可以从教学认知效能、教学设计效能、教学操作效能和教学监控效能四个维度测量 体育教舜静个天教学效能戆。 4 1 2 吉林省体育院校教师个人教学效能感的性别差异主要体现在：在教学认知效能和教 学竣诤效能土，女教师显蔫离予雾教雾雾；在教学操作效畿上，雾教耀显嚣高于女教耨。舅教 师的个人教学效能感水平屡著高于女教师。 4 。l 。3 吉林省葵搿院控教癀令人教学效戆媾戆学历筹舅主要钵瑷在：农教学认知效熊季鑫教 学监控效能上，专科教师鼹著高于本科教师：在教学操作效能j 二，本科教师高予专科教师。 专辩教耀骢个久教学效铯感水平显著裹予本科教雾器。 4 1 4 吉林省体育院校教师个人教学效能感的教龄筹异主要体现在：在教学认知效能、教 学设诗效能翱教学簸控教熊上，薪手型教师低于熟练犁教师和专家犁教蜉：在教学操像效能 上，新手埤! 毅师低予熟练型教师和专家型教师，熟练犁教师高于专家裂教师。新手型教师的 个人教学效鼹感求学低于熟练型教卿，熟练型教师的个人教学效辘感水平低于专家型教师。 4 2 建议 4 2 1 注驻对体育院校教师教学监控能力的训练 教师个人教学效能感的培养靼提高应该以教学监控能力的培葬为核心，给予教师更多的 教学和管理学生的锻炼机会，并加强教师问教学经验的交流，便其提高辩课堂教学的缀织管 理能力和对教学效粜的评价与反馈能力，强化课爝对教学的反恩，从而提高教师的个人教学 效能感。 4 2 2 针对性地加强体育院校教师教学能力的培养 在教师培诩牵，对勇、女体育教师采敬静培调方式簧有所铜耋。对撵教癖要搬强教学谈 知能力和教学设计能力的培养，使他们增加对教学文件的了解，提高对课前准备的重视程度； 露女教帮要撵高楚们的教学操作熊力，茏箕是运动技术教学麓鸯，良疆蕊魏粕教学豹鑫信心， 进而提高她们的个人教学效能感。 4 ，2 3 针对倥地爨舞俸旁鲩菝教辩熬学掰 只有高水平的教师才熊培养出商水平的学生。调查驻示体育院校的教师学历普遍偏低， 这也是疆铡载耀永警发挥懿一个重要羁素。体弯院校教群瘫针对性麴援专业素矮学习，培蓁 终身学习的意识，掇高本专业或相关专业的学历。通过对前沿知识的积极学习不断改避教学 吉林前体育院校教师自我教学效能感的研宄 方法，获得良好激学效栗 4 2 4 对不同类型的体育院校教师要采取不同的培训策略 对不同教龄的体育教师要采取不同的培训方式。对于新葶犁教师，可队通过教学实践锻 炼、麓痒教学镣宠式招班改变与发展。对于成熟型教师和专家型教师，可以通过专门训练， 使其诀谖到赫教学方法更符含教学实际，试谖捌鑫己还有更大静教学潜能程待子挖掘，避免 和克服教学技能发展的“高原期现象”，从而掇商其个人教举散能感。 1 6 吉拣套举弯院校教捧蠡我教学效能巷的研宪 5 英文臻要 t e a c h i n ge f f i c a c yi st h ec o n c e p t i o na n dc o n f i d e n c e 警i t h 稚i c hat e a c h e ro r g a n i z e s a n dc a r r i e so u th i st e a c h i n ga c t i o n s a sac r u c i a lf a c t o rt oe x p l a i nt h et e a c h i n g m o t i v e s ，t e a c h i n ge f f i c a c yi si n f l u e n t i a lt oat e a