（体育人文社会学专业论文）体育教学中团体心理辅导对大学生合作能力培养的实验研究.pdf

a n e x p e r i m e n t a ls t u d yo na s s o c i a t i o n p s y c h o l o g yc o u n s e l l i n gt or a i s eo f u n i v e r s i t y s t u d e n t s ，c o o p e r a t i o na b i l i t yi ns p o r t s t e a c h i n g at h e s i s s u b m i t t e di np a r t i a l f u l f i l l m e n to f t h er e q u i r e m e n t s f ort h e m a d e g r e ei nt h e o c vo f s p o r t shu m 征n i n e s 伍n d s o c i o l o 曼y s u p e r v i s o r ：w a n gb i n a c a d e m i ct i t l e ：p r o f e s s o r b y l if u r o n g p o s t g r a d u a t ep r o g r a m d e p a r t m e n to fp h y s i c a le d u c a t i o n c e n t r a lc h i n an o r m a l u n i v e r s i t y s i g n a 觚：避 a p p r o v e d m a y 2 0 1 1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：彦磷 日期：必，t 年h 六日 。 学位论文版权使用授权书 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研 究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅； 学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 作者签名：店灭彦 日期：沙ff 年妨；。日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库 中全文发布，并可按“章程 中的 规定享受相关权益。回重诠塞握童卮溢卮! 旦圭生；旦二生；旦三生筮查! 作者签名：磅耍劣 日期：x1 1 年厂月) 勺日淼0 ；蕊 日期：力，侔j ，月如日 盘 砂 名 玉 豁 心师期 争日 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 摘要 合作能力是大学生在学习、生活、社会活动中与他人进行协作、享受共同活动 带来的乐趣、并能顾及他人利益、协调解决问题、协调关系的各种个性特征的总和。 良好的合作能力不仅可以增加就业砝码，增强竞争实力，也有助于大学生更好的适 应社会和用人单位对人才的需要。 对大学生合作能力的培养在学校教育的许多学科中已开展，尤其在体育学科， 更凸显出体育教学、体育活动在培养学生合作能力方面的优势。而团体心理辅导由 于其具有省时省力、效率高、感染力强、影响广泛和资源多元化等特点也受到高校 心理工作者的青睐。 本研究探索性的将团体心理辅导引入到大学体育教学活动中，依据项群理论选 取三个有代表性的项目健美操、篮球、羽毛球进行大学公共体育课的教学设计，按 项目从大一、大二两个年级中各随机抽取两个班学生作为实验对象。分七个主题活 动，进行为期1 2 周的教学实验，以自编大学生合作能力量表作为测评工具。 通过对学生合作能力的干预，得出以下结论： l 、自编大学生合作能力量表内部一致性为0 9 4 ，分半信度为0 8 7 。7 个因 素的同质性信度在0 7 4 - - 0 9 2 之间，分半信度在为0 7 0 0 8 8 之间，符合心理测量 学的基本要求，可以作为测评工具。 2 、大学生有比较明确的合作认知和合作意向，但合作情感负性体验比较强烈； 在合作技能方面大学生具备了一定的互助互信品质，但缺乏对自我情绪的调控和化 解冲突的能力，以及对成员和团队的组织领导能力。 3 、男、女生在合作能力总得分上不存在差异，在合作情感体验上女生比男生 敏感；各年级学生在合作能力总得分上不存在差异，在合作意识上低年级学生表现 差于高年级学生；在社团、协会或某一组织中担任某一职务或兼任多种职务的学生 在合作能力总得分明显高于没担任任何职务的学生。 4 、体育教学中以团体心理辅导的方法对大学生合作能力的干预是有效的。团 体心理辅导对提高学生的合作认知、改变学生负性情感体验、促进合作意向的达成 有积极的作用；在培养学生人际互助的品质、促进学生更好的进行冲突管理和自我 情绪调控，在培养学生的组织领导上也是有效的。 5 、在各体育教学项目中开展团体心理辅导对促进学生的合作能力是可行的和 有效的，集体项目如篮球更利于学生进行冲突管理和发展学生的组织领导能力。 本研究不仅考察和支持了团体心理辅导在体育教学活动中开展的可行性和有 效性，填补了团体心理辅导在体育领域的空白，也丰富了体育教学手段与方法，拓 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 展了高校心理健康教育的途径，更重要的，本研究取得的成果可以尝试着推广到中 小学体育教学与心理健康教育中。 关键词：团体心理辅导：合作能力：体育教学：大学生 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t c o o p e r a t i o na b i l i t yi st h es u mo fe a c hk i n do fi n d i v i d u a l i t yc h a r a c t e r i s t i c s ，i t i n c l u d e s ：u n i v e r s i t ys t u d e n t sc o o p e r a t ew i t ho t h e rp e o p l ei nt h es t u d y ，t h el i f e ，t h es o c i a l a c t i v i t i e s ，t oe n j o yt h ep l e a s u r ew h i c hc a m ef r o mj o i n ta c t i v i t e s ，a n dc o n s i d e ro t h e r p e o p l e sb e n e f i t s ，s o l v et h ep r o b l e m ，c o o r d i n a t er e l a t i o n s h i p g o o dc o o p e r a t i o na b i l i t y n o to n l ym i g h ti n c r e a s et h ee m p l o y m e n tw e i g h t s ，e n h a n c ec o m p e t e ss t r e n g t h ，b u ta l s oi s h e l p f u lt ot h eu n i v e r s i t ys t u d e n t s b e t t e rs o c i a la d j u s t m e n ta n dt h en e e do fe m p l o y e r st o t a l e n t e dp e o p l e ，1 1 l er a i s eo f u n i v e r s i t ys t u d e n t s c o o p e r a t i o na b i l i t yw a sc o n d u c t e di nm a n y d i s c i p l i n e si ns c h o o le d u c a t i o n ，e s p e c i a l l yi ns p o r t sd i s c i p l i n e ，w h i c hh i g h l i g h t e dt h e s u p e r i o r i t y ：u n i v e r s i t ys t u d e n t s c o o p e r a t i o na b i l i t yw e r er a i s e di ns p o r t st e a c h i n ga n d s p o r t s a s s o c i a t i o np s y c h o l o g yc o u n s e l l i n ga l s or e c e i v e du n i v e r s i t yp s y c h o l o g yw o r k e r s f a v o rb e c a u s eo fi t s t i m e s a v i n ga n de f f o r t - r e d u c i n g ，h i g h e f f i c i e n c y ，s t r o n g p o w e r ，w i d e s p r e di n f l u e n c ea n dm u l t i p l er e s o u r c e sa n ds oo n t 1 1 i ss t u d yi n t r o d u c e da s s o c i a t i o np s y c h o l o g yc o u n s e l l i n gi n t ot h es p o r t st e a c h i n g a c t i v i t ye x p l o r i n g l y ，s e l e c t e dt h r e ep r o j e e t sr e p r e s e n t a t i v e l yb a s e do ni t e mo fg r o u p t h e o r y ：a e r o b i c s ，b a s k e t b a l l ，b a d m i n t o n , t oc a l t yo nt e a c h i n gd e s i g no fp u b l i cp h y s i c a l e d u c a t i o n ，a c c o r d i n gt ot h ep r o j e c t ，d r e wt w oc l a s ss t u d e n t sa tr a n d o ma se x p e r i m e n t a l s u b j e c t sf r o mg r e a to n ea n dg r e a t2 t h es t u d e n t sw e r ed i v i d e di n t os e v e nt h e m e a c t i v i t i e st oc a r r yo n1 2w e e k - l o n gt e a c h i n ge x p e r i m e n t n l es t u d yt o o k u n i v e r s i t y s t u d e n tt oc o o p e r a t ea b i l i t ym e t e r ”( s e l f - d e s i g n ) a sa s s e s s m e n tt o o l ，t h es t u d yd r e wt h e f o l l o w i n gc o n c l u s i o nt h r o u g hc o o p e r a t e sa b i l i t yi n t e r v e n t i o nt ot h es t u d e n t ： f i r s t ，t h ei n t e r n a lc o n s i s t e n c yo fs e l f - p r o g r a m m i n g ”u n i v e r s i t ys t u d e n tt oc o o p e r a t e a b i l i t ym e t e r ”i so 9 4 ，s p l i t - h a l fr e l i a b i l i t yi so 8 7 n l eh o m o g e n e i t y r e l i a b i l i t yo fs e v e n f a c t o r si sb e t w e e n0 7 0t o 0 8 8 ，w h i c hm e e t s p s y c h o l o g i c a ls u r v e y i n ge s s e n t i a l r e q u i r e m e n t sa n dc a l lt a k ei ta se v a l u a t e st 0 0 1 s e c o n d ，u n i v e r s i t ys t u d e n t sh a v eq u i t ee x p l i c i tc o o p e r a t i o nc o g n i t i o na n d c o o p e r a t i o n i n t e n t i o n ，b u tn e g a t i v ee x p e r i e n c eo fc o o p e r a t i o ne m o t i o ni sq u i t ei n t e n s e ；u n i v e r s i t y s t u d e n t sh a v ec e r t a i nc o o p e r a t i o nm u t u a lc o n f i d e n c eq u a l i t ya b o u t c o o p e r a t i o ns k i l l ，b u t l a c ko fs e l f - m o o dr e g u l a t i o na n dd e c o n f l i c t i n ga b i l i t y ，a sw e l la st om e m b e ra n dt e a m s o r g a n i z a t i o nl e a d e r s h i p t h i r d ，f o rm a l ea n df e m a l es t u d e n t s ，t h et o t a ls c o r eo fc o o p e r a t i o na b i l i t yd o e sn o th a v e t h ed i f f e r e n c e ，f e m a l es t u d e n t sa r em o r es e n s i t i v et h a nm a l es t u d e n t si nt h ec o o p e r a t i o n e m o t i o ne x p e r i e n c e ；f o rv a r i o u sg r a d e ss t u d e n t s ，t h et o t a ls c o r eo fc o o p e r a t i o na b i l i t y i i i d o e sn o th a v et h ed i f f e r e n c e ，t h el o w e rg r a d es t u d e n t sd i s p l a yl e s st h a nt h eh i g h e rg r a d e s t u d e n t si nt h ec o o p e r a t i o nc o n s c i o u s n e s si nt h eh i g h e rg r a d es t u d e n t ； s t u d e n t sw h oh o l dap o s ti nam a s so r g a n i z a t i o n , a s s o c i a t i o ne i t h e r s o m eo t h e r o r g a n i z a t i o n s ，g e th i g h e rs c o r et h a nt h es t u d e n t sw h o d o n th o l dap o s to fa n yd u t y f o u r t h ，t h ea s s o c i a t i o np s y c h o l o g yc o u n s e l l i n gm e t h o d i nt h es p o r t st e a c h i n gi se f f e c t i v e f o rt h ei n t e r v e n t i o nt ou n i v e r s i t ys t u d e n t s a s s o c i a t i o np s y c h o l o g yc o u n s e l l i n gh a s p o s i t i v e f u n c t i o no ne n h a n c i n gs t u d e n t s c o o p e r a t i o nc o g n i t i o n ，c h a n g i n g s t u d e n t s n e g a t i v ep e r s o n a l i t y ，p r o m o t i n gc o o p e r a t i o ni n t e n t i o n ；i t i sa l s o e f f e c t i v e i nr a i s i n gt h e q u a l i t yo fs t u d e n t s m u t u a l l yh e l pi n t e r p e r s o n a l l y ，p r o m o t i n gs t u d e n t s b e t t e r c o n f l i c t m a n a g e m e n ta n ds e l f - m o o dr e g u l a t i o n , o r g a n i z a t i o nl e a d i n g f i f t h ，c a r r y i n go u ta s s o c i a t i o np s y c h o l o g yc o u n s e l l i n gi n v a r i o u ss p o r t si n s t r u c t i o n a l i t e m si sf e a s i b l ea n de f f e c t i v ei np r o m o t i n gs t u d e n t s c o o p e r a t i o na b i l i t y ，c o l l e c t i v e p r o j e c t sa sb a s k e t b a l lf a v o r s s t u d e n t st oc a l t yo nc o n f l i c tm a n a g e m e n ta n dd e v e l o p s t u d e n t s o r g a n i z a t i o nl e a d e r s h i p t h i ss t u d yn o to n l yp r o v e df e a s i b i l i t ya n de f f e c t i v e n e s so fa s s o c i a t i o np s y c h o l o g y c o u n s e l l i n gt os p o r t st e a c h i n ga c t i v i t i e s c o n d u c t i n g ，f i l l e d t h eb l a n ko fa s s o c i a t i o n p s y c h o l o g yc o u n s e l l i n gs t u d yi ns p o r t sd o m a i n ，a n de n r i c h e ds p o r t st e a c h i n gm e s a a n d m e t h o d ，d e v e l o p e du n i v e r s i t yp s y c h o l o g i c a l l yh e a l t h ye d u c a t i o nw a y s ，m o r ei m p o r t a n t l y ， t h ea c h i e v e m e n to ft h i ss t u d yo b t a i n e dc a na t t e m p tt op r o m o t et oe l e m e n t a r ya n dm i d d l e s c h o o l ss p o r t st e a c h i n ga n dp s y c h o l o g i c a l l yh e a l t h ye d u c a t i o n k e y w o r d s ：a s s o c i a t i o np s y c h o l o g yc o u n s e l l i n g ；c o o p e r a t i o n a b i l i t y ；s p o r t s t e a c h i n g ；u n i v e r s i t ys t u d e n t s i v 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 目录 a b s t r a c t 1 前言1 2 理论背景和研究现状。 2 1 大学生合作能力及团体心理辅导的相关概念3 2 1 1 大学生合作能力的界定3 2 1 2 团体心理辅导的界定4 2 2 合作能力培养及团体心理辅导的理论基础4 2 2 1 大学生合作能力培养的理论基础4 2 2 2 团体心理辅导的理论基础7 2 2 3 团体心理辅导的影响机制9 2 3 大学生合作能力和团体心理辅导的研究现状1 0 2 3 1 大学生合作能力培养的研究现状j 1 0 2 3 2 团体心理辅导的研究现状1 2 3 研究目的与意义。 3 1 问题的提出一1 7 3 2 研究目的1 7 3 3 研究意义17 3 3 1 大学生合作能力是高校素质教育的重要主题一1 7 3 3 2 培养大学生合作能力是核心就业能力的需要18 3 3 3 培养大学生合作能力是时代主旋律的需要1 8 3 3 4 培养大学生合作能力是推动社会历史前进的需要1 9 4 研究设计。2 0 4 1 研究内容2 0 4 2 研究方法2 0 4 2 1 文献资料法2 0 4 2 2 访谈法2 0 4 2 3 教学实验法2 0 4 2 4 问卷调查法2 1 4 2 5 数理统计法2 4 4 3 研究假设2 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 5 实验过程及控制 ：1 6 5 1 教学设计2 6 5 1 1 教学目标设计2 6 5 1 2 教学内容设计一2 7 5 1 3 教学组织设计2 9 5 1 4 教学评价设计3 0 5 2 实验设计。3l 5 2 1 实验对象3l 5 2 2 实验工具31 5 2 3 实验控制。31 5 2 4 实验流程3l 6 研究结果与分析3 3 6 1 实验前各对照组和实验组合作能力分析3 3 6 2 实验后各对照组实验组合作能力分析3 5 6 3 实验前后各对照组与实验组的对比分析4 0 6 3 1 实验前后健美操对照组与实验组合作能力分析。4 0 6 3 2 实验前后篮球对照组与实验组合作能力分析一4 2 6 3 3 实验前后羽毛球对照组与实验组合作能力分析4 5 71 i 寸论4 9 7 1 大学生合作能力现状讨论4 9 7 1 1 大学生合作意识和合作技能的现状4 9 7 1 2 学生合作能力在性别、年级、职务变量上的比较一5 0 7 2 大学生合作能力的干预效果特点5l 7 3 各运动项目对大学生合作能力的影响5 2 8 结论与建议5 4 8 1 结论5 4 8 2 建议5 4 8 2 1 加强合作型教师队伍建设，提高教师综合素养5 4 8 2 2 加强大学生心理健康教育，拓展心理健康教育途径5 5 8 2 3 加强大学生社团建设，建立合作能力培养的组织。5 5 8 2 4 加强社会实践，为学生合作能力培养提供平台。5 5 8 2 5 加强校园文化建设，为合作创造良好的校园氛围5 5 8 2 6 加强硬件设施建设，为团体辅导在体育教学活动开展提供充足保障5 6 9 研究不足与未来研究展望5 7 9 1 研究不足5 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 9 2 未来研究展望一5 7 参考文献 附录 附1 ：专家访谈提纲6 3 附2 ：大学生合作能力量表6 3 附3 ：各项目教学进度设计6 5 附4 ：小组活动记录单j 7 1 附5 ：教学评价明细表7 l 读研期间论文发表情况7 3 致 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s l 前言 合作是一种古老的观念和实践，也是人类社会文明进步和发展的动力。古犹太 法典认为了解犹太法典最好的办法是寻找学习伙伴；而古罗马昆体良学派则强调， 大家在一起学习，可以相互激励，促进学习。人类社会进入到2 1 世纪，随着社会 专业分工的精细和国际间交往的频繁，合作更凸显出重要的地位。每一次重大的科 学发现和人类文明的进步都离不开精诚合作；一切创新的研究更离不开团队的合作 和共同的创新，这是对教育提出的新要求n ，。 “国际2 l 世纪教育委员会 在提交的权威报告教育财富蕴藏其中中 指出，教育的四大支柱就学会认知、学会做事、学会共处、学会生存，教育的核心 是做人的教育，尤其学会共处这是做人做事的基础豫1 ；中共中央国务院关于深化 教育改革全面推进素质教育的决定中也明确指出要“培养学生的合作精神和坚强 毅力”、“培养团结协作和社会活动的能力 嘲。 当前，虽然培养学生的合作精神和合作能力受到社会和教育部门的广泛关注和 重视，但由于大学生这一特殊群体受社会、家庭、教育模式和学生自身因素等影响， 使得大学生的合作意识、合作精神、合作能力等欠缺，如何加强大学生合作能力的 培养依然成为高等教育面临的普遍问题。 学校教育中对大学生合作意识、合作精神和合作能力培养策略和途径的研究主 要集中在两个层面，一是通过思想政治教育途径培养学生的合作意识和团队合作精 神，二是通过心理健康教育途径提高学生的合作能力。在教育大环境下，有学者提 出通过“合作式学习 “团体心理咨询 “拓展训练 等手段结合英语、体育等教学 活动培养学生的合作能力，尤其是在体育教学或体育活动中培养大学生的合作能 力，具有先天的优势，叶绍凡( 2 0 0 4 ) 认为体育教学的项目特点和体育竞争的特征决 定了高校体育对培养学生的合作能力有特殊的功能h 1 。 1 9 9 9 年中共中央国务院颁布了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定， 2 0 0 2 年新的全国普通高等学校体育课程指导纲要的全面实施，完善了体育课程 的目标，充分挖掘了体育课程在促进学生身体健康、心理健康和良好的社会适应能 力方面的积极作用。 起源于美国职业指导运动的团体心理辅导，2 0 世纪9 0 年代初传入我国，内地高 校心理咨询工作者通过实践，认为它在治疗大学生心理问题方面具有有效性和针对 性，特别是发展性辅导的提出和认可，使得团体心理辅导形式在学校辅导中显得尤 为重要。团体心理辅导在解决学生心理困扰、发挥个人潜能、增强适应能力等方面 比一对一的个体辅导成效更明显，其特色在于团体的情景更能培养成员的信任感和 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 归属感，并由对团体的信任感扩展到对周围的人的信任，由对团体的归属感扩大到 对学校、社会、国家的认同和归属【5 j 。正是由于其独特之处和肯定的效果，团体心 理辅导受到广大心理工作者的亲睐，并广泛应用于高校大学生心理健康教育中。 大学生合作能力不仅关乎学生的思想政治面貌，也包含学生健康心理和良好的 社会适应能力。而合作能力的培养是一个长期的过程，尽管已有研究给出了很多培 养策略和途径，但多偏向于理论研究。也有结合学科教学实践进行的研究，但在研 究中也仅推论出可以促进学生合作能力的提高，缺乏评价指标和评价工具，同样， 对体育教学活动培养学生合作能力的研究，也陷入此局限。因此，本研究在前人研 究的基础上，结合高校体育教学活动的特点，试图把体育教学活动与团体心理辅导 活动结合起来，以体育教学活动为载体，采用团体辅导技术，来改变学生的认知， 进而促进学生合作能力的提高。 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 理论背景和研究现状 2 1 大学生合作能力及团体心理辅导的相关概念 2 1 1 大学生合作能力的界定 2 1 1 1 合作的界定 早在远古时代人类就认识到了合作的重要性，但对合作的解释却不尽相同。社 会学家认为，合作是社会互动中，人与人、群体与群体之间为了达到互动各方都有 某种益处的共同目标而彼此相互配合的一种联合行动；从心理学角度讲，合作是 指两个或两个以上的个体为了实现共同的目标，自愿结合在一起，通过相互之间的 配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。方 晓义、周宗奎等( 1 9 9 2 ，1 9 9 6 ) 认为，合作是为了共同利益而愿意和别人结合在一起， 以共同达到目标的行为、态度或情感【1 】船。瑞文和鲁宾( r a v a n r u b i n , 1 9 7 6 ) 认为， 合作技能的出现需要合作个体同时具备对共同的目标和实现共同目标的途径的认 刚6 1 。多依奇( d e u t s c h ，1 9 6 8 ) 贝u 指出合作的三种心理学意义在于相互帮助、相互鼓励 和相互支持。相互帮助指成员的一些行为可以相互代替；相互鼓励表现为为实现共 同目标而产生和激发积极向上的情绪；相互支持即当成员遇到困难时其他成员会帮 助他克服困难1 7 j 。 尽管对合作的语言表述各不同相同，但从中可以看出合作具有以下共同点：合 作的前提是有共同的目标和利益，合作的目的是追求共同的目标，享受共同成果， 只有当目标达成一致，才会产生协调和配合的合作技能。基于以上分析，我们可以 把合作界定为两个或两个以上的个体为实现某种共同目标或利益，而进行的相互协 调相互配合的社会性行为。合作不仅可以使人的潜能得到更好的发挥，更可以产生 1 + 1 2 的效应，使合作方获得共赢。 2 1 1 。2 大学生合作能力的界定 能力是人的综合素质在具体行动中表现出来的、正确驾驭某种活动的实际本 领、能量和熟练水平，是实现人的价值的一种有效方式。能力是直接影响活动顺利 进行的心理条件，也是一种个性心理特征。能力和活动是紧密联系的，能力在活动 中形成和发展起来，并通过活动体现出来的，同时从事一定活动必须以能力为前提， 能力的缺乏会影响活动效率。 。郑杭生社会学概论新修【m 】北京：人民大学出版社，1 9 9 8 年一版：1 8 1 o 王静大学生合作意识培养探析【j 】重庆邮电学院学报社会科学版，2 0 0 6 5 版，2 0 0 6 ( 1 ) ：1 3 6 - 1 3 7 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 合作能力蕴藏于合作技能中，合作技能的有效形成离不开良好的合作能力。吕 晓俊，苏永华( 2 0 0 5 ) 认为：合作能力是个人在人际互动作用中，以协作方式开展社 会活动，最终达到彼此共同目标的意图和技能表现1 8 j 。李斐斐( 2 0 0 9 ) 认为合作能力 是合作意识、相关知识、合作技能、合作品质的总和，是为了共同目标合作个体间 的相互配合和协调行为中所蕴藏的个性心理特征【l 】p 9 。在合作交往或互动中，意识 是合作产生的前提条件，包含对合作知识、合作重要性的认识，以往合作过程中的 情感体验和对合作的选择意向。技能是促进合作顺利进行的关键，包含人际交往中 的互助互信、对人际冲突的管理、自我情绪的调节与控制和组织管理能力。基于以 上分析，可以把大学生合作能力界定为：大学生在学习、生活、或社会活动中，愿 意与他人进行协作、享受共同活动带来的乐趣，并能顾及他人利益、协调解决问题、 协调关系的各种个性特征的总和。 2 1 2 团体心理辅导的界定 团体心理辅导是指教师或辅导人员，面对多数被辅导者学生，基于社会及 团体动力学原理，运用适当的辅助技术，以协助个体自我了解、自我发展以及自我 实现的过程。团体心理辅导重视情感体验、自我意识、内省等，是一种预防性、 发展性的工作，在团体情境中，设计出活动课程、内容，用来预防个体发展阶段中 会碰到的各类问题，以及所引发的一般性困扰。 团体心理辅导以人的成长、发展为中心，强调助人、发展的功能，是一种协助 与服务，属于教育活动的性质，旨在帮助人的全面发展，进而促进人格的健全发展 【9 】。它面对所有的健康人群，不受辅导对象年龄的限制，体现了健康的全面性和全 程性；在团体人数的规模上可以是几个人的小组活动，也可以多达几十人，体现了 辅导的灵活多样性，是一种更主动的为他人提供服务的方式。 2 2 合作能力培养及团体心理辅导的理论基础 2 2 1 大学生合作能力培养的理论基础 2 2 1 1 群体动力学理论 群体动力学( g r o u pd y n a m i e s ) 亦称“团体动力学 我国学者也称“集体动力理 论 。其创始人勒温( l e w i n ) 认为，个体的行为是由个性特征和场( 指环境的影响) 相 互作用的结果，群体行为是一种复杂的具有象征意义的力的相互作用，它可以影响 。贾晓波，陈世平学校心理辅导实用教程【m 】天津：天津教育出版社，2 0 0 2 年第一版：2 1 2 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 群体结构，修正个人行为【1 0 1 。他的“场论 强调内在需要和周围环境的相互作用对 人的心理、行为的影响。他还认为，在合作性群体中的个体工作动机较强，成员间 能够相互激励、相互体谅，个体间交流与沟通的渠道畅通，合作性群体的工作效率 明显高于非合作性群体。王坦( 1 9 9 4 ) 认为，所谓“集体动力理论”是指来自集体内 部的一种“能源 。一方面群体内的成员可以相互启发、相互补充，实现思维和智 慧上的碰撞，产生新思想，创造性的完成任务。另一方面，成员间相互勉励、相互 帮助、相互爱护的团队氛围有利于成员间自尊自重情感的形成，而成员的成绩与他 们的自尊自重有着明显的正相关，而成员自尊自重情感的产生与良好的人际环境有 判1 1 1 。 合作的核心是达到共同的目标。从群体动力学理论来看，团体( 群体) 环境对共 同目标的实现起着重要的作用，因此，营造团体( 群体) 成员接纳的温暖、安全、互 信氛围，一方面有助于团体( 群体) 成员进行积极的交流与沟通，另一方面有助于共 同目标的实现。 2 2 1 2 社会互赖理论 社会互赖理论是在群体动力学理论的基础上发展而来的。道奇( d e u t s c h ) 2 0 世纪 4 0 年代从目标结构角度提出了“合作与竞争 理论，认为在合作的目标结构下个人 的目标取向努力可以协助他人达成目标；在竞争的目标结构下个人的目标取向努力 会妨碍他人达成目标；而在个人的目标结构下个人的目标取向努力与他人达成目标 无关。约翰逊( j o h n s o n ) 兄弟把道奇的理论拓展为“社会互赖理论 ，认为积极互赖 如合作会产生促进性互动，个体之间相互鼓励并彼此促进；消极互赖如竞争产生对 抗性互动，个体之间相互妨碍并彼此敌视；在缺乏互赖的情况下，个体之间彼此便 不会有互动，个人都是独立工作而不受干扰。 从社会互赖理论理论来看，“合作 或“竞争”行为的产生受个体所处环境的 影响，因此营造相互依赖、相互鼓励、相互帮助与相互关爱的团体环境有助于合作 行为的产生。 2 2 1 3 社会交往理论 交往与人息息相关，从人类社会诞生之日起人们之间就有了往来和交流。社会 交往理论既是一门理论科学，更是一门实践科学。早期的哲学家致力于研究主体对 客体认识，而忽视了人与人之间的交往、沟通方式。马克思的社会交往理论认为物 质交往是一切交往的基础，人与人交往的需要是人类独有的真正的需要，这种需要 是由人的本质属性决定的。社会心理学家也进一步证明，交往的需要是一种较高层 次的需要，一种精神需要，个人一旦脱离他人、群体和社会、无论其心理方式还是 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 行为方式均会受到极大影响，甚至危及其生存【1 2 1 。 社会心理学家从个体心理发展的角度来分析交往的特点，认为交往双方都具有 主动性，即使是信息的接受者，也不会被动的接受对方传递过来的信息，会根据自 己掌握的知识和经验去对信息进行理解和分析后作出反馈；信息的传递者也会根据 反馈的信息，及时调整自己的言行，从而使彼此的态度与行为趋于一致，并通过相 互积极施加影响，使双方保持良好的人际关系。但在交往中也存在社会性障碍与心 理障碍，一些与交往过程信息渠道毫不相干的需要、动机和知识结构等问题，会在 一定程度上影响人们对言语情境的理解和交流信息的理解，从而妨碍交往的正常开 展。 人际交往是合作开展的前提和基础，