（体育人文社会学专业论文）东北大学学生体质健康状况与对策研究.pdf

ad i s s e r t a t i o ni ns c i e n c eo fp h ) 7 s i c a lc u l t u r ea n ds p o r t s f i i l l ii1 1 1ir lf li f lllli y 1716 9 7 2 s t u d yo n c o n s t i t u t i o nh e a l t hs t a t u sa n d c o u n t e r m e a s u r e so fn o r t h e a s t e mu n i v e r s i t y s t u d e n t s b yd o n gc h u a n d e s u p e r v i s o r ：a s s o c i a t ep r o f e s s o rz h a n gr u i f e n g n o r t h e a s t e m u n i v e r s i t y j u n e2 0 0 9 t 。 独创- i 生声明 本人声明，所呈交的学位论文是在导师的指导下完成的。论文中 取得的研究成果除加以标注和致谢的地方外，不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包括本人为获得其他学位而使用过的材料。 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 日期： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者和指导教师完全了解东北大学有关保留、使用学位 论文的规定：即学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复 印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人同意东北大学可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索、交流。 作者和导师同意网上交流的时间为作者获得学位后： 半年口一年口一年半口两年口 学位论文作者签名： 签字日期： 导师签名： 签字日期： 东北大学硕士论文摘要 摘要 2 l 世纪是现代化高度发展的新世纪，新世纪的一个主要标志就是人才的竞争。作 为第一生产力的人才已经成为新世纪各项事业发展的关键。健康已经成为衡量人才的一 个重要的基本素质。作为人才培训基地的大学，学生的体质、健康问题同样成为新世纪 大学中的新命题。为了保证大学生体质与健康水平的不断提高，我国提出了“健康第一 的大学体育指导思想，同时建立了国家学生体质健康标准机制，为学生体质与健康 发展提供了政策与措施的保障。 东北大学作为教育部直属重点大学，从2 0 0 7 年开始，对在校本科学生进行国家 学生体质健康标准测试，已进行了2 0 0 7 年和2 0 0 8 年两个学年的体质测试工作。本人 对测试结果进行了认真的统计、分析，以此为依据，为东北大学及高校体育管理与部门 深化体育教学改革、组织与管理高校体育活动等工作提供可参考性建议。同时，多年的 数据可以进行动态变化的比较研究，找出本校学生体质健康素质发展与变化的规律，为 学校体育改革的决策提供理论依据。 本文运用文献资料法、专家访谈法、体质健康测试法、问卷调查法、数据统计法、 逻辑分析法对东北大学在校本科生2 8 4 3 0 名男、女学生体质健康测试指标进行了统计、 调查与处理，分析并找出东北大学学生体质健康状况的特点及变化情况。 经统计分析认为：2 0 0 7 年东北大学学生体质健康状况总体处于“良好”下限水平， 2 0 0 8 年学生体质健康状况总体处于“良好 中限水平，并且两年的总体成绩，女生都好 于男生；2 0 0 8 年体质健康状况稍好于2 0 0 7 年，这是因为东北大学体育部从2 0 0 7 测试结 束后就有针对性的在体育课程中增加课前5 分钟跑、田径基础技能训练等项目，使学生 的体质健康有了提高。 经过问卷调查，学生体质健康状况不良因素主要有：健康意识不强；锻炼时间缺乏； 理论知识不足；膳食结构不合理等因素。 对策：恢复开设基础体育课程；根据学生的兴趣爱好，选择易于锻炼有助增强体质 的教学内容；加强课外体育制度。以利于全面提高学生体质健康水平。 关键词：体质健康东北大学统计分析 i i 东北大学硕士学位论文 a b s t r a c t a b s t r a c t t h e21s t c e n t u r yi sn e wc e n t u r yi nw h i c ht h em o d e r n i z a t i o ni sd e v e l o p i n gh i g h l y , am a j o r s i g no fan e wc e n t u r yi st h ec o m p e t i t i o n so ft a l e n t s n o wt a l e n t s ( a st h ef i r s tp r o d u c t i v i t y ) h a v eb e c o m et h el i n c h p i no fa l lt h ed e v e l o p m e n t si nt h en e wc e n t u r y a sp e o p l e sn a t u r a l a t t r i b u t e ，h e a l t h yi sb e c o m i n gan e wi m p o r t a n tp r o p o s i t i o ni nt h e2 1s tc e n t u r y h e a l t hh a s b e c o m ea ni m p o r t a n tb a s i cq u a l i t yt oj u d g eat a l e n t u n i v e r s i 够嗡t h eb a s eo ft r a i n i n gt a l e n t s ， s t u d e n t s c o n s t i t u t i o na n dh e a l t hp r o b l e m sh a v ea l s ob e e nn e wp r o p o s i t i o n si nt h e n e w - c e n t u r yu n i v e r s i t y i no r d e rt oi n s u r et h ec o n t i n u o u sd e v e l o p m e n t so ft h ea c a d e m i c i a n s c o n s t i t u t i o na n dh e a l t h yl e v e l s ，w ep r o p o s e d h e a l t hi sn o 1 a st h eg u i d a n c e a tt h es a m c t i m e ，w ee s t a b l i s ht h em e c h a n i s mo fh e a l t hs t a n d a r do fs t u d e n t s c o n s t i t u t i o n ( t r yo u t ) ，i t e n s u r e st h es t u d e n t s c o n s t i t u t i o na n dh e a l t hi np o l i c i e sa n dm e a s u r e s n o r t h e a s t e r nu n i v e r s i t ya sak e yu n i v e r s i t yd i r e c t l yu n d e rt h em i n i s t r yo fe d u c a t i o n , b e g i n n i n gi n2 0 0 7 ，f o ru n d e r g r a d u a t es t u d e n t si nt h es c h o o lo f i m p l e m e n t a t i o no fn a t i o n a l s t u d e n t s b o d yd i a t h e s i ss t a n d a r di nu n i v e r s i t y t e s th a sb e e nc a r r i e do u ti n2 0 0 7a n d2 0 0 8 ， t w os c h o o ly e a r so fp h y s i c a lt e s t i n g ic a r r i e do u tt h et e s tr e s u l t so fas e r i o u ss t a t i s t i c a l a n a l y s i s a sab a s i sf o rt h en o r t h e a s t e r nu n i v e r s i t ya n dc o l l e g es p o r t sm a n a g e m e n ta n d p h y s i c a le d u c a t i o nd e p a r t m e n t st od e e p e nt h er e f o r mo ft h eo r g a n i z a t i o na n dm a n a g e m e n to f c o l l e g es p o r t sc a nb ef o u n dt op r o v i d er e c o m m e n d a t i o n s a tt h es a m et i m e ，m a n yy e a r so f d a t ac a nb ed y n a m i c a l l yc h a n g i n gc o m p a r a t i v es t u d yt oi d e n t i f yt h eq u a l i t yo fo u rs t u d e n t s h e a l t hd e v e l o p m e n ta n dc h a n g e si nt h el a w , t h er e f o r mo fs c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o nt o p r o v i d eat h e o r e t i c a lb a s i sf o rd e c i s i o n m a k i n g t h i sa r t i c l eu t i l i z e dt h el i t e r a t u r em a t e r i a ll a w , t h ee x p e r ti n t e r v i e wl a w , t h ep h y s i q u e h e a l t h yt e s tm e t h o d ，t h eq u e s t i o n n a i r es u r v e yp r o c e d u r e ，t h ed a t am e t h o do fa v e r a g e ，t h e l o g i c a la n a l y t i cm e t h o dt ot h en o r t h e a s t e r nu n i v e r s i t yi ns c h o o lu n d e r g r a d u a t es t u d e n t2 8 4 3 0 m a l e ，t h ef e m a l es t u d e n tp h y s i q u eh e a l t ht e s tt a r g e tt oc a l t yo nt h es t a t i s t i c s ，t h ei n v e s t i g a t i o n a n dp r o c e s s i n g ，a n a l y z e da n dh a sd i s c o v e r e dt h en o r t h e a s t e r nu n i v e r s i t ys t u d e n tp h y s i q u e s t a t eo fh e a l t hc h a r a c t e r i s t i ca n dt h ec h a n g es i t u a t i o n t h o u g h ta f t e rt h es t a t i s t i c a la n a l y s i s ：i n 2 0 0 7 t h en o r t h e a s t e r nu n i v e r s i t ys t u d e n t p h y s i q u es t a t eo fh e a l t ho v e r a l l i si n “g o o d ”t h el o w e rl i m i tl e v e l ，i n2 0 0 8t h es t u d e n t p h y s i q u es t a t eo fh e a l t ho v e r a l li si n “g o o d ”l i m i t st h el e v e l ，a n dt w oy e a ro v e r a l lr e s u l t ， f e m a l es t u d e n t sg o o di nm a l es t u d e n t ；i n2 0 0 8p h y s i q u es t a t eo fh e a l t hf a i r l yg o o di n2 0 0 7 ， t h i si sb e c a u s et h en o r t h e a s t e r nu n i v e r s i t ys p o r t sd e p a r t m e n ty e a rs t a r t sa f t e r2 0 0 7t e s t so n t a r g e t - o r i e n t e di n c r e a s e st h ec l a s sf i r s t5m i n u t e si nt h es p o r t sc u r r i c u l u mt or u n ，p r o j e c t sa n d s oo nt r a c ka n df i e l df o u n d a t i o ns k i l lt r a i n i n g ，e n a b l e ds t u d e n t sp h y s i q u eh e a l t ht oh a v et h e i i i e n h a n c e m e n t a f t e rt h eq u e s t i o n n a i r es u r v e y , t h es t u d e n tp h y s i q u es t a t eo fh e a l t hb a df a c t o rm a i n l yh a s ： h e a l t hc o n s c i o u s n e s si sn o ts t r o n g ；t h ee x e r c i s et i m el a c k s ；t h et h e o r e t i c a lk n o w l e d g ei s i n s u f f i c i e n t ；m e a l ss t r u c t u r eu n r e a s o n a b l ea n ds oo nf a c t o r s c o u n t e r m e a s u r e ：r e s t o r e st h es t a r tf o u n d a t i o ns p o r t sc u r r i c u l u m ；a c c o r d i n gt os t u d e n t s i n t e r e s th o b b y t h ec h o i c ee a s yt oe x e r c i s ei sh e l p f u lt os 仃e n g t h e nt h ep h y s i q u et h ec o u r s e c o n t e n t ；s t r e n g t h e n st h ee x t r a c u r r i c u l a rs p o r t ss y s t e m f a v o r sr a i s e st h es t u d e n tp h y s i q u e h e a l t hs t a n d a r dc o m p r e h e n s i v e l y k e yw o r d s ：c o n s t i t u t i o n ；h e a l t h ；n o r t h e a s t e r nu n i v e r s i t y ；s t a t i s t i c a la n a l y s i s i v 东北大学硕士论文 目录 目录 独创性声明i 摘要i i a b s t r a c t i i i 目录v 第一章前言。1 1 1 选题的依据l 1 2 国内外研究现状2 1 2 1 国际上对学牛体质健康测试的研究2 1 2 2 国内对国家学生体质健康标准的研究5 1 3 相关概念的界定6 1 4 研究目的与任务1 0 1 4 1 研究目的1o 1 4 2 研究任务1 0 第二章研究的对象与方法1 l 2 1 研究对象1 1 2 2 研究方法1 l 2 2 1 文献资料法1 1 2 2 2 专家咨询法1 1 2 2 3 体质测试法。1 1 2 2 4 问卷调查法1 2 2 2 5 数理统计法1 3 2 2 6 逻辑分析法13 第三章研究结果与分析1 5 3 12 0 0 7 年体质健康状况测试结果1 5 3 1 1 体质测试总成绩1 5 3 1 2 成绩等级分布分析1 6 3 22 0 0 8 年体质健康状况测试结果2 2 3 2 1 体质测试总成绩2 2 3 2 2 成绩等级分布2 3 3 32 0 0 7 年和2 0 0 8 年体质测试比较分析2 9 第四章影响高校学生体质健康因素分析与对策研究3 1 4 1 影响高校学生体质健康因素分析3 1 4 1 1 学生体质测试态度对测试结果的影响3 1 v 东北大学硕士论文 目录 4 1 2 营养对学生体质健康的影响。3 1 4 1 3 生活方式对学生体质健康的影响3 3 4 1 4 家庭原因对学生体质健康的影响3 4 4 2 对高校学生体质健康状况的发展对策3 5 4 2 1 恢复开设基础体育课程3 5 4 2 2 根据学生兴趣爱好，选择易于锻炼有助增强体质的教学内容3 5 4 2 3 引导学生树立健康的观念，培养学生用科学的体育理论知识指导自身参加体育 活动的能力3 6 4 2 4 建立课外体育制度，丰富学生的课余生活。3 6 第五章结论与建议3 7 参考文献3 9 附录4 3 致谢4 7 攻读硕士学位期间的科研情况和获奖情；兄。4 9 v i 东北大学硕士论文第1 章前言 1 1 选题的依据 第1 章前言 国民素质问题是国家生产力的重要组成部分，是社会发展的一个关键问题。社会的 发展，综合国力的提高最终都取决于劳动者的素质。而在国民的素质中，体质又是其活 动与劳动能力的基础和保证。人们生活与生存的第一需要就是能够适应社会生产特点的 理想体质。因为体质可以综合反映出某个群体或个体在某个时期内，身体发育、生理机 能和运动能力等方面的基本状况和发展变化趋势，可以侧面的反映了一个国家、社会、 经济等方面发展变化的情况【l j 。亦可在国民体质增强的同时，为国家提供丰富的人力资 源。所以国民体质与健康水平是衡量一个国家、民族、社会进步与发展的标志。 在日益激烈的国际竞争中，取得优势，关键在于人才。在青年群体中占有重要地位 的大学生是祖国的希望与未来，是社会主义建设的主力军和接班人，是科技兴国的根本 动力。2 1 世纪除要求当代大学生具备良好的综合素质外，健康的体魄，强壮的身体是他 们为国家健康工作的重要保证，其体质状况也会在很大程度上影响着国民整体的体质程 度，关系到国富民强的兴衰。了解中国学生的体质发展状况，研究和探索改善其体质状 况的途径与方法，以提高他们的体质健康水平将直接影响我国社会主义现代化建设的历 史进程。 我国先后于1 9 7 9 年、1 9 8 5 年、1 9 9 1 年、1 9 9 5 年、2 0 0 0 年和2 0 0 2 年在教育部、国 家体育总局、卫生部等中央部委的直接领导下组织了六次大规模学生体质健康调查，并 取得了重要的研究成果。根据这些成果研究并制定了专门针对学生的学生体质健康 标准( 试行方案) ，通过在学校实施学生体质健康标准( 试行方案) 来检测2 0 0 4 年 后学生体质健康的变化情况。 2 0 0 7 年4 月4 日，教育部、国家体育总局颁布了关于实施国家学生体质健康标准 通知的教体艺( 2 0 0 7 ) 8 号文件【2 j ，根据新的形势对学生体质健康标准试行方案进 行了修改与完善，调整了评价标准，增加了测试项目，提高了评分标准【3 】。 教育部和国家体育总局共同组织研制的国家学生体质健康标准( 以下简称新标 准) 是教育部、国家体育总局积极贯彻落实中共中央国务院关于深化教育改革全面 推进素质教育的决定和国务院关于基础教育改革与发展的决定的一项重要举措， 是“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强学校体育工作 的具体措施。 新标准是在认真总结了学生体质健康标准( 试行方案) 国家体育锻炼标准大 学生体育锻炼标准中学生体育合格标准小学生体育合格标准执行过程中所取得 的成绩和存在的问题基础上，根据学生体质调研所反映出来的体能素质和心肺功能下 降、近视眼患病率增高等现状；参考国际上有关研究的成功经验和先进做法，建立了以 健康素质为主要指标的新的评价体系。 东北大学硕士论文第1 章前言 学生体质健康评价是学校体育工作中的重要环节，也是学校教育评价体系中的重要 组成部分。正确、合理地对学生进行体质健康评价，对于促进学校体育和教育工作有着 重要的意义。新标准从建立和完善我国学校教育评价体系的目标出发，体现了学校 体育的价值，回答了学校体育为什么要以“健康 为本和怎样以“健康 为本的问题， 明确了“健康 不仪应是学校教育和学校体育追求的目标，而且还是学校体育课程存在 的根本理由。 东北大学作为教育部直属重点大学，积极响应教育部和国家体育总局的要求，结合 新标准的实施要求及学校的实际情况，积极配合落实工作。在2 0 0 7 年，学习购进 了一整套体质测试设备，对东北大学在校本科学生进行新标准测试，至今已进行了 两学年的体质测试工作。本人将对测试结果进行认真的统计、调查与分析，以此为依据， 为东北大学及高校体育管理与部门深化体育教学改革、组织与管理高校体育活动等工作 提供可参考性建议。同时，两年的数据可以进行动态变化的比较研究，找出本校学生体 质健康素质发展与变化的规律，为学校体育改革的决策提供理论依据。 1 2 国内外研究现状 1 2 1 国际上对学生体质健康测试的研究 从国际体质评价指标体系的演变来看，各个从事体质测试的国际组织和国家，在解 释体质的概念和选择测试指标方面都想尽力取得一致，但是由于各国际组织和国家的某 些观点尚有不同，因而在各自测试指标上，也还存在着较大差别。 1 美国是开展体质测定最早的国家。在1 8 8 0 1 9 9 0 年期间，美国曾盛行体力测验法。 美国前总统卡特曾经指出：“体质是一种期望可以换回最多东西的投资”。在美国，每年 的五月份被定为“健康月”，布什总统曾亲自参加1 9 9 0 年5 月1 日在白宫举行的“美国 体育活动 ；为推动“健康体力测验”的开展，美国还与前苏联进行过交换互测【4 j 。 美国体质研究中指标体系的形成和确立，归根结底取决于对体质的定义和理解。美 国没有体质这个相应的英文名词，只有f i t n e s s 一词，直译为适应能力，港台称为体适 能，日本称体力，我们称之为身体素质。1 9 4 5 年著名的生理学家c u r e t o n 提出f i t n e s s 三要素：体格、机能能力、运动能力【5 j 。1 9 5 8 年，美国健康体育和娱乐协会( a a h p e r ) 为儿童开发了“青少年体质测验 ，评价指标包括：俯卧撑、折返跑、立定跳远、投掷 1 和5 0 米跑。1 9 6 5 年美国一些学者开始对“身体运动素质 和“身体健康素质 的区别 进行研究。研究发现，心血管系统的功能是健康的重要保证，它与有氧耐力关系密切， 而身体成分又对前两者有着重要的影响作用。1 9 7 0 年后，提出以健康为本的学校体育课 程。1 9 8 0 年，美国健康、体育、娱乐、舞蹈联盟( a a h p e r d ) 开发出“与健康相关的 体质测验 ；1 9 8 8 年对该测验进行了进一步的修改完善，并命名为“最佳身体测验 ( p h y s i c a lb e s t ) ；包括1 英里跑或走、皮下脂肪厚度、b m i 、坐位体前屈和引体向上。 另一个目前比较普遍使用的健康体质测试方法是由有氧运动研究所1 9 8 7 年建立的计算 - 2 - 东北大学硕士论文第1 章前言 机程序化的f i m e s s g l a m ，其测试指标包括l 英里跑或走、体脂含量( b f ) 、身体质量 指数( b m i ) 、坐位体前屈、仰卧起坐、引体向上和屈臂悬垂。从中不难看出，选用的 指标都与人体健康有关。如表1 1 ，表1 2 。 表1 1 与健康有关的体质测验 t a b l e1 1h e a l t h r e l a t e dp h y s i c a lf i t n e s st e s t 表1 2 与运动有关的体质测验 t a b l e1 2s p o r t s - r e l a t e dp h y s i c a lf i t n e s st e s t 2 日本是世界上在体质研究方面做得最好的国家。二战后，日本政府曾把“振兴国 民的健康 作为他们“复兴国家”的主要措施之一，日本有一条与我国几乎完全相同的 标语：“发展体育增强国民体力 1 4 j 。 文部省在1 9 6 1 年体育振兴法、1 9 6 3 年体质测试的基础上，于1 9 6 4 年东京 奥运会后开始实施全国范围的“体力和运动能力调查 ，对象是初中以上学生和3 0 岁以 下的普通劳动者；1 9 6 5 年追加了小学五、六年级学生；1 9 6 7 年追加“成年体质测试 ； 1 9 8 3 年追加小学一至四年级学生。同时，文部省公布了小学生体育测试实施条例、 壮年人体力诊断运动能力测验、体力测验实施条例等，定于每年5 - 6 月份在全国范 围内对国民进行统一的体力测定，然后在当年的1 0 月1 0 日( 体育日) 发布全国各年龄 段体质测试结果【6 】。1 9 9 6 年日本文部省成立了“关于体力调查方法研究委员会”，对现 行体力测定指标进行了研究，1 9 9 8 年制定了新的体力测定指标，经过2 年的修改，于 2 0 0 0 年正式施行。 3 _ 笫1 章前言 新的体力测定标准将握力、仰卧起坐、坐位体前屈3 项设置为各年龄组的测定指标， 将年龄组分为小学( 6 1 l 岁) 、中学( 1 2 1 9 岁) 、2 0 - - 一6 4 岁、6 5 - - 一7 9 岁共4 段，加 大了低年龄段的跨度。小学( 6 1 1 岁) 的测定项目为反复横跨、2 0 m 往返跑、立定跳 远、5 0 m 跑、投球( 垒球) ；中学( 1 2 1 9 岁) 段为反复横跨、耐力跑( 1 5 0 0 m 、1 0 0 0 m ， 可选择2 0 m 往返跑) 、立定跳远、5 0 m 跑、投球( 手球) ；大学与2 0 - - 一6 4 岁的测定项目 相同，即反复横跨、快走( 1 5 0 0 m 、1 0 0 0 m ，可选择2 0 m 往返跑) 、立定跳远。新标准 删掉了台阶运动、引体向上等1 0 项测试内容，增加了仰卧起坐、坐位体前屈、反复横 跨、2 0 m 往返跑、立定跳远等测试项目，在实施时不需特殊器材，既省时、省力、又省 钱。日本从小学到中学的测试项目基本一致，保持了连贯性，既能反映学生的运动能力， 评价学生的体质状况又比较全面p j 。如表1 3 表1 3 日本体质测定的内容 t a b l e1 3d e t e r m i n a t i o no ft h ec o n t e n t so ft h ej a p a n e s ec o n s t i t u t i o n 3 、新西兰教育部建立了专门的“国家体质测试计划”。这个计划主要目的是建立与 健康有关的体质评价指标，1 9 8 9 年颁布了t 1 1 en e wz e a l a n df i t n e s st e s t ) ) ( 6 1 5 岁) ， 其评价指标涵盖了身体组成、心肺功能、腹部肌肉力量和耐力、柔韧性4 个方面。在身 体成分的评价上，新西兰国家除身高、体重常规指标外，主要通过选择皮褶卡厚度的测 定来客观评价学生的身体成分；在心肺功能的评价上，新西兰主要以9 分钟跑( 6 - - 一8 岁) ，1 2 分钟跑( 1 0 - 1 5 岁) 或台阶试验( 1 2 1 5 岁) 来评定学生的心血管功能；在肌 肉力量和耐力上，新西兰只以o t a g o 仰卧起坐来评价腹部肌肉的力量和耐力；在柔韧性 上采用坐位体前屈来进行评价。新西兰的指标设置较为简单、易操作，同一类指标的选 择余地小。测定工作由教育部的“国家体质测试计划 来提供资金和进行管理，经各学 校的董事会同意，由经过培训的老师对本校的学生进行测定、评价【，j 。 4 、其他国家和组织1 6 j 为促进国际体质测验的标准化，1 9 6 4 年成立国际体质研究委员会( i c p f r ) ，经过 1 0 年的研究，于1 9 7 4 年公布了较为详细的体质测验方案，包括医学检查、生理学测量 和生理学指标、体格测量和身体组成、基本身体素质测验四个部分。日本1 9 6 4 1 9 9 8 4 东北大学硕士论文第1 章前言 年的体力测定指标基本上是i c p f r 和国际生物学发展规划理事会( i b p ) 两大国际组织 有关测试指标的综合。 欧盟为比较各国身体教育制度的效果并弄清影响体质状况的社会一经济因素，在成 员国中以统一方法测定学生体质状况。1 9 7 8 年有关各国签订了采用统- - n 定标准的协 议，开始相关研究工作，1 9 8 6 年整个研究工作结束，出版了测试指南。同时，成立名为 “尤罗菲特 的委员会，主要任务是协调各国学生体质的测试工作，检查和比较他们的 评定结果，并对他们的测试工作和评定结果提出建议。 加拿大也很重视国民体质与健康关系的研究，1 9 8 1 年在4 万多名7 - - - , 6 9 岁人群中进 行了心率、脂肪、肌肉三个方面的测试，制定了加拿大人的体质评定标准【引。 英国学者认为，过去人们对体质测定的认识是混乱的，常以体质测定代替体质教育。 体质测定应包括测试与评定两个方面，其目的不仅是为了单纯的测试，更重要的是为了 评估体质发展或改进的程度，诊断其优缺点，开具运动处方，评价教学训练计划，以及 为进行体质分类与预测等提供依据【9 j 。 1 2 2 国内对国家学生体质健康标准的研究 体质研究在我国有悠久历史，但作为一项有组织、有领导的多学科的综合性科学研 究工作来进行，还是建国以后。特别是十一届三中全会以来，1 9 7 9 年1 9 8 0 年开始在 1 6 省市开展“中国青少年儿童身体形态、机能与素质调查研究，对汉族大中小学生的 第一次较全面和多学科的体质测试，初步摸清了中国汉族青少年儿童的身体形态、机能 和素质的现状、特点和发展规律。确定了代表性较强的评价标准及脉搏、血压、肺活量 的正常范围，第一次建立起了较为完整、系统的青少年儿童体质的资料库。1 9 8 0 年1 0 月召开了第一次全国体质研究学术论文报告会。1 9 8 5 年进行了中国学生体质与健康全国 性调研，进一步掌握了我国人口较多的2 8 个民族青少年儿童身体生长发育、机能、素 质及健康方面的现状特点，探讨了某些发展变化规律，以及不同地区、年龄、性别和城 乡间的异同。还对学生的健康和常见、多发病进行了调查和研究。1 9 8 6 年体质调研中日 合作青少年对中国北京和日本东京7 2 0 岁的在校学生进行对比研究，全面比较分析了 中日青少年家庭机构、生活作息、生长发育。身体机能、运动能力、性发展及骨龄等。 1 9 9 1 年，健康监测中国学生体质，是继1 9 8 5 年学生体质调研后确定每三年一次学生体 质、健康监测工作的第一次监测，涉及2 9 个省、市、自治区2 0 多万学生。调查测试了 2 6 个指标来动态观察中国学生体质和健康变化，了解其现状和变化趋势。指导学校体育 卫生起了重要作用的意义。1 9 9 4 年在全国职工体质调研中，研究了中国职工的体质、健 康现状和某些方面的发展变化规律，同时利用这次的测试数据，制定了“中国成年人体 质测定标准。 2 0 0 0 年4 月 - 2 0 0 1 年3 月国民体质监测作为全民健身计划核心内容，在 中国进行了范围最广、人数最多、指标最多，科学性和权威性最强的一次国民体质监测 活动，其结果将纳入国家社会发展综合指标体系，作为国家资源加以管理。2 0 0 1 年，教 育部和国家体育总局共同组织了大部分专家学者研制了学生体质健康标准( 试行方 - 5 东北大学硕士论文 第1 章前言 案) ，要求从2 0 0 2 年新学年开始，作为国家锻炼标准的组成部分的学生体质健康标 准( 试行方案) 在全国大中小学中逐步实施，原国家体育锻炼标准的内容不再执 行。2 0 0 7 年4 月4 日，教育部、国家体育总局颁布了关于实施国家学生体质健康标准 的通知的教体艺( 2 0 0 7 ) 8 号文件，根据新的形势对学生体质健康标准试行方案进 行了修改与完善，调整了评价标准，增加了测试项目，提高了评分标准。 1 3 相关概念的界定 1 3 1 体质 1 体质的概念 在古汉语中，“质 的含义是“体也、实也、主也、本也 ，“凡物类之本体日质 。 1 3 0 0 多年前的晋书中的“保体质丰伟，尝自称八百斤，是说其身体的丰伟，身体 实质的强健。可见，古人对体质的理解为身体的实质也。“体质”的含义明确而又稳定， 是一个有固定含义的词语，随着历史的演变和科学文化的发展，其概念在不断的完善和 规范。毛泽东在体质之研究中讲“强筋骨 是指体质的增强，“发展体育运动，增 强人民体质 的含义则更明确，即增强人民身体的实质，完整地体现了汉语中“体质 的本义【1 0 1 。 在人类历史的发展中，不同国家和不同时期的体质研究工作者对体质概念的理解各 不相同。美国关于体质的英文是f i m e s s 或p h y s i c a lf i t n e s s ( 身体素质) ，其中最普遍的认 识是：人们先天具有或后天获得的和从事身体活动的能力有关的一系列特性( 美国健康 和人类事业局，u sd e p a r t m e n to f h e a l t h & h u m a ns e r v i c e s ；1 9 9 6 ) ，另一种认识是：一种 精力充沛地参与各种身体活动而不因过早出现的健康问题而发生危险的良好状态 ( h o w l e y & f r a n k s ，1 9 9 7 ) 1 0 1 。 我国关于体质的认识也有以下几种：第一种认识是：人体的质量，它是在遗传性和 获得性的基础上表现出来的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合性的、相对稳定 的特征。这种对体质的认识得到了国内学术界的普遍认同，大多数学者将这种对体质的 认识作为体质的定义。第二种认识是：医学名词，人体在遗传性和获得性的基础上表现 出来的功能和状态上相对稳定的固有特性。第三种认识是：人的有机体在遗传变异和后 天获得性的基础上所表现出来的机能和形态上相对稳定的特征。体质包括体格、体能和 适应能力几个方面。第四种认识是：人类体质是人群中的个体在遗传的基础上，在环境 的影响下，在生长、发育和衰老的过程中所形成的结构、机能和代谢上相对稳定的特殊 状态。这种状态往往决定着他的生理反应的特异性及其对某种致病因子的易感性和所产 生病变类型的倾向性。第五种认识是：是人类有机体生命活动的基础，人的体质是人体 各生物因素在遗传和变异的矛盾斗争中形成的一种相对平衡的状态【l 。 6 东北大学硕士论文第1 章前言 2 体质的范畴 根据中国体育科学学会体质研究会所定，体质的范畴主要包括以下5 个方面( 表 1 4 ) 。 表1 4 体质的范畴 t a b l e1 4t h es c o p eo fp h y s i q u e 类别主要内容 身体形态发育水平 生理功能水平 身体素质和运动能力发展水平 心理发育水平 适应能力 体格、体形、姿势、营养、身体成分 机体新陈代谢水平及各器官系统功能 速度、力量、耐力、灵敏度、协调性、柔韧性等： 走、跑、投、攀、爬等 本体感知能力、个性、意志、情感等 对内外环境的适应能力和对疾病的抵抗能力 表1 4 中我们可以看出，身体的形态结构是体质的物质基础，生理功能、身体素质、 运动能力及心理发育水平是体质的主、客观表现，而对内、外环境的适应能力是它们的 体质的综合反应，因为一定的形态结构必然表现为一定的生理功能。体质的诸要素之间 是相互关联，相互作用，综合反映出人的体质的发展水平【l 。体质的强弱，通常表现为 人体在某一发展时期的形态结构、生理功能和心理因素的综合的相对稳定的一种状态。 因此，人体体质的形成与发展具有明显的个体差异性、阶段性和层次性，表现出从最佳 功能状况到严重疾病的功能障碍等不同阶段的体质水平【1 2 1 。 3 影响体质的主要因素 日本著名的运动生理学家石河利宽教授曾以身高为例指出：“遗传因素能不能表现 出来，在很大程度上受后天环境的影响 。美国学者克莉指出：“在过去一个世纪内，人 类的身高体重的增长主因是由于较好的营养和疾病减少”。日本的一位研究者曾用电脑 对1 3 年级学生的身高增长率进行过分析，发现影响身高的先天因素仪占2 3 ，而后 天因素中的运动占2 0 ，营养占3 1 ，环境占1 6 。也就是说，人体的体质是受先天因 素影响着，但有些先天因素可以通过后天的体育锻炼和保健工作得到合理的改善。由此 可见，遗传是人的体质形成和发展的先天条件，与一个人体质的强弱有着重要的关系， 对人的体形、性格、机能、免疫力、寿命等许多方面有着密切的联系，但遗传对人的体 质的影响并不是完全的，而最终人们体质的强弱还有赖于后天的环境、营养、体育锻炼 和卫生保健条件等【l 。 人类牛存的自然环境和社会环境对人体体质的发育发展会带来直接或间接的影响。 随着时代的发展，国民经济与社会的发展水平是决定人体体质发育发展水平或体质强弱 的主要因素。在以往对体质的研究中，从人的形体、机能以及身体素质和运动能力的发 展水平来看，一般规律是经济发达国家比不发达国家高，城市比农村高，现代比近代、 古代高。 大量的研究结果还表明，有目的、有计划、有科学的进行体育锻炼，对人体体质的 一7 一 东北大学硕士