（管理科学与工程专业论文）中国继续教育组织可持续发展模式研究.pdf

摘要 继续教育是2 1 世纪6 0 年代随着终身教育思潮的兴起而发展起来的一种新 的教育类型，它对于推动世界性教育运动的深入发展有着深远的影响。继续教 育怎样才能适应由科技革命带来的社会经济发展的新形势以及如何准确把握继 续教育发展的新趋势已成为世界普遍关注焦点。针对继续教育发展现状，结合 中国国情，发展具有中国特色的继续教育势在必行。基于此，将继续教育和可 持续发展思想结合起来，探讨中国继续教育可持续发展模式具有实践和理论意 义的双作用。 第一部分，结合继续教育的内涵、实质与特征，界定了继续教育，并分析 了高校继续教育的产生、发展以及定位；以美欧和英国的继续教育发展模式为 例介绍了发达国家的继续教育组织发展模式，将中国的继续教育发展模式与国 外进行对比分析，找出中国继续教育的发展现状及存在的问题。 第二部分，以要素分析方法为基础，根据前面的分析提取了影响继续教育 组织可持续发展的要素包括品牌要素、产品关系要素、人力资源要素和产品创 新要素；分析了中国继续教育组织发展模式的困境，即在发展中遇到的问题； 最后运用图论理论的匹配模型，分别对影响继续教育组织可持续发展要素进行 了单一要素匹配、两种要素匹配和多种要素匹配分析。 第三部分，分析了国外继续教育的发展模式，总结了从中受到的启示；结 合对我国继续教育的认识，阐明了继续教育可持续发展模式的内涵、本质和特 征并探讨了基于可持续发展的继续教育组织发展模式。 第四部分，对中国继续教育可持续发展模式运行机制的要素包括母体高校 要素、学生要素、教师要素和企业要素进行了分析，在此基础上构建了运行模 式；针对运行模式，对其管理体制进行了深入的分析。 第五部分，从评价方法优势、基本理论观点、主要模型和运算步骤等方面 介绍了继续教育组织可持续发展模式效益评估所采用的方法：数据包络分析法 ( d e a ) ，建立了评价继续教育组织可持续发展效益投入产出指标，构建了评 价指标体系。最后，运用d e a p 软件对8 个继续教育组织的效益进行了实证分 析，根据分析结果对我国继续教育组织的可持续发展提出了一些建议和措施。 关键词：可持续发展，继续教育组织，发展模式，运行机制； a b s t r a c t s i n c e19 6 0 s ，c o n t i n u i n ge d u c a t i o n ，a san e wt y p eo fe d u c a t i o nw i t ht h er i s eo f l i f e 1 0 n ge d u c a t i o n ，h a sp r o f o u n di n f l u e n c et ot h ef u r t h e rd e v e l o p m e n to f w o r l d w i d e e d u c a t i o n h o wt oa d a p tt ot h en e ws i t u a t i o no fs o c i o e c o n o m i cd e v e l o p m e n t b r o u g h ta b o u tb yt e c h n o l o g i c a lr e v o l u t i o na n dh o wt oa c c u r a t e l yg r a s pt h en e w t r e n d so fc o n t i n u i n ge d u c a t i o nh a sb e c o m et h ef o c u so ft h ew o r l d i ti si m p e r a t i v et o d e v e l o pc h i n e s e - f e a t u r e dc o n t i n u i n g e d u c a t i o nr e g a r d i n gt h es t a t u s q u oo f c o n t i n u i n ge d u c a t i o na n dc h i n a sn a t i o n a lc o n d i t i o n s b a s e do nt h i s ，d i s c u s s i n gt h e s u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n tm o d eo fc o n t i n u i n ge d u c a t i o no r g a n i z a t i o n ，c o m b i n e d c o n t i n u i n ge d u c a t i o na n ds u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n t ，h a sp r a c t i c a la n dt h e o r e t i c a l s i g n i f i c a n c e t h i sd i s s e r t a t i o ni sd i v i d e di n t of i v em a j o rs e c t i o n sa sf o l l o w s ： s e c t i o no n ei n t r o d u c e st h ec o n n o t a t i o n ，s u b s t a n c ea n dc h a r a c t e r i s t i c so f c o n t i n u i n ge d u c a t i o n ，a n da n a l y z e st h eg e n e r a t i o n ，d e v e l o p m e n ta n dp o s i t i o n i n go f c o n t i n u i n gh i g h e re d u c a t i o n n e x tt h i sd i s s e r t a t i o nt a k e sa m e r i c aa n de n g l a n df o r e x a m p l e ，i n t r o d u c e st h ed e v e l o p m e n tm o d eo fd e v e l o p e dc o u n t r y sc o n t i n u i n g e d u c a t i o no r g a n i z a t i o n ，t h e nc o m p a r e st h ed e v e l o p m e n tm o d eo fc h i n a sc o n t i n u i n g e d u c a t i o nw i t hd e v e l o p e dc o u n t r y ，a n df i n d so u tt h es t a t u sq u oa n de x i s t i n g p r o b l e m so fc h i n a sc o n t i n u i n ge d u c a t i o n s e c t i o nt w oe x t r a c t sf i r s t l yt h ee l e m e n t st h a ti n f l u e n c i n gt h ed e v e l o p m e n tt o c o n t i n u i n ge d u c a t i o no r g a n i z a t i o n t h ee l e m e n t si n c l u d eb r a n d ，p r o d u c t r e l a t i o n , h u m a nr e s o u r c e sa n dp r o d u c ti n n o v a t i o n s e c o n d l y , t h i sd i s s e r t a t i o na n a l y z e st h e p r o b l e m s e n c o u n t e r e di nt h ed e v e l o p m e n to fc h i n a sc o n t i n u i n ge d u c a t i o n o r g a n i z a t i o n f i n a l l y , m a t c h i n gm o d e lo fg r a p ht h e o r yi sa p p l i e dt oc a r r yo u tt h e s i n g l e e l e m e n tm a t c h i n g , t w o - e l e m e n tm a t c h i n g a n dm u l t i e l e m e n tm a t c h i n g a n a l y s i si nt e r m so f h ee l e m e n t st h a ti n f l u e n c i n gt h ed e v e l o p m e n tt oc o n t i n u i n g e d u c a t i o no r g a n i z a t i o n s e c t i o ns i x , a c c o r d i n gt ot h ed e v e l o p m e n to fc o n t i n u i n ge d u c a t i o na th o m ea n d a b r o a d ， e l u c i d a t e st h ec o n n o t a t i o n ,e s s e n c ea n dc h a r a c t e r i s t i c so fs u s t a i n a b l e d e v e l o p m e n tm o d eo fc o n t i n u i n ge d u c a t i o n s e c t i o nf o u rd i s c u s s e st h eo p e r a t i n gm e c h a n i s m se l e m e n t so fs u s t a i n a b l e d e v e l o p m e n tm o d eo fc o n t i n u i n ge d u c a t i o n t h ee l e m e n t si n c l u d ea f f i l i a t e dc o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e s ，s t u d e n t s ，t e a c h e r sa n dc o r p o r a t i o n b a s e do nt h i s ，c o n s t r u c t st h e l l o p e r a t i o nm o d ea n dd e e p l ya n a l y z e st h em a n a g e m e n ts y s t e m s e c t i o nf i v ei n t r o d u c e s t h e a d v a n t a g e s ，b a s i ci d e a s ，m a i nm o d e sa n d o p e r a t i o n a ls t e p so fd e aw h i c hi sa p p l i e dt oe v a l u a t et h es u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n t m o d eo fc o n t i n u i n ge d u c a t i o n n e x tt h i sd i s s e r t a t i o nb u i l d st h ee v a l u a t i o ni 1 1 d e x s y s t e mo fs u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n tm o d eo fc o n t i n u i n ge d u c a t i o n ，a n dt h e nc o n d u c t s a ne m p i r i c a la n a l y s i st oe i g h tc o n t i n u i n ge d u c a t i o n o r g a n i z a t i o n sb yd e a ps o f t w a r e f i n a l l y , t h i sd i s s e r t a t i o nb r i n g sf o r w a r ds o m ea d v i c ea n dm e a s u r e sa c c o r d i n gt ot h e r e s u l t k e yw o r d s ：s u s t a i n a b l e d e v e l o p m e n t ；c o n t i n u i n g e d u c a t i o n o r g a n i z a t i o n ； d e v e l o p m e n tm o d e l ；o p e r a t i n gm e c h a n i s m 独创性声明 本人声明，所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人 已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得武汉理工大学或其它教育机构的 学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已 在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 签名： 日期： 学位论文使用授权书 本人完全了解武汉理工大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权武汉理工大学可以将本学位论文的全部内容编入有关数据库进行检 索，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存或汇编本学位论文。同时授权经武 汉理工大学认可的国家有关机构或论文数据库使用或收录本学位论文，并向社会 公众提供信息服务。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 研究生( 签名儿l 确醐砂川 翩湓釉1 醐衅夕 武汉理工大学博士学位论文 第1 章导论 1 1 研究背景、目的和意义 1 1 1 研究背景 充满挑战和竞争的2 1 世纪，会给各阶层的人带来不同的机遇，也会给带来 压力，尤其会给不太适应竞争性社会的人群带来更大的压力，教育也由此收到 了社会、家庭和个人的普遍重视。社会把教育看作提高民族素质，发展国家经 济，增强综合国力的基础；家庭把教育看作提高社会地位的一项必要投资；个 人则清楚地认为教育是生存和发展的手段。 1 1 2 研究目的 中国继续教育经历近二十年的发展，得到了迅猛发展，但在其发展过程中 却存在着种种问题：继续教育行业鱼龙混杂，良荞不齐；种类繁多的继续教育 企业因其从内容到形式、从规模到融资能力的差异而采用了各式各样的发展战 略模式等。由于可借鉴经验有限使继续教育行业属于盲目而混乱的快速发展时 期，很多继续教育机构昙花一现，不仅损害消费者利益，还妨碍中国继续教育 行业的健康有序发展，一定程度上阻碍中国经济建设的发展进程。因此，本文 主要研究目的是：通过分析继续教育的行业特征，明确继续教育的内涵，总结 评述国内继续教育发展的战略模式，借鉴国外先进的继续教育发展模式，从而 探索提出适用中国国情的可持续发展的继续教育发展战略模式，为中国继续教 育行业提供理论参考，促进培训行业尽快踏上正确的发展轨道，为继续教育企 业提供具有实际意义的参考意见，促进中国经济建设健康有序发展。 1 1 3 研究意义 ( 1 ) 理论意义 继续教育的发展是一个复杂的非线性系统，环境、社会、经济、科技、宏 观政策等因素都将直接影响继续教育组织系统的运行。目前对中国继续教育的 研究主要集中某一特定方面，比如发展现状、相应策略、发展模式等，从系统 角度探讨继续教育组织可持续发展的较少。基于此，本项目将从系统角度，侧 重以高校为背景，从事继续教育行业的组织为对象，总结中国继续教育可持续 发展的关键性影响因素，探寻适合中国国情的可持续发展的继续教育组织模式， 并针对模式，构建适用模式的运行机制以及模式运作效果的测度。在理论上有 武汉理工大学博士学位论文 一定的开拓性，对丰富和拓展中国继续教育具有很好的理论意义。 ( 2 ) 现实意义 虽然中国继续教育发展迅猛，但在其发展过程中却存在着种种问题。世界 继续教育的蓬勃发展使中国看到了差距，也为中国发展继续教育提供了有效的 借鉴经验。结合中国继续发展现状，研究中国继续教育可持续发展模式，促进 中国继续教育踏上正确的发展轨道，为中国市场经济健康有序的发展贡献具有 不可忽视的现实意义。 其一：继续教育是适应世界经济快速增长的要求应运而生。世界经济的迅 速增长离不开可续技术进步的因素，需要相关行业从业人员的素质要求不断提 高。在这种背景下，人的技术技能素质如何适应生产力发展的需要提到了紧迫 的位置。目前在以电子信息技术为核心的新经济时代，经济的发展速度远远高 于传统意义上的经济增长。这种以知识、技术为核心与支撑的经济，往往需要 人们掌握更复杂的知识与技术，反之则不能适应新时期经济发展及其日益国际 化的需要。继续教育是解决知识老化和知识短缺这种与经济社会不和谐发展的 有效办法。 其二：继续教育的发展研究适用中国失业人口增多的社会发展需要。科学 技术的迅速发展并没有使人的平均接受教育程度得到相应提高。科学技术发展 使生产力的普遍提高，随之而来是伴随失业人口不断增加，人们为能适应新的 生产力发展对知识和技能的要求，需要不断学习。继续教育可以使渴望得到提 高的人提供了机会与条件，也为改变经济、文化、科技落后状况储备了较高素 质的人力资源，为增加就业机会及国家发展提供了条件。 其三：中国继续教育可持续发展模式的研究是适用科学技术的进步与发展 的需要。据美国有关部门统计，一个大学毕业生在大学期间所学的知识，在第 一次世界大战之前可用3 0 - - - 4 0 年；到第二次世界大战时，只能用1 5 - - - 2 0 年； 到6 0 年代中期，只能用8 1 0 年，个别领域则缩短到5 年左右。2 0 世纪8 0 年 代开始，科学技术的发展进一步加快，知识的积累、老化和陈旧也更为快速。 进入9 0 年代后，新知识、新技术在积累中大量地除旧出新，其变化之快使人目 不暇接。在此背景下，任何一个层次的人很难用原有所学的知识去适应科学技 术和生产力水平的快速变化，这对生产力的进一步发展无疑是一个极大障碍。 在知识经济和网络时代，继续教育恰恰就可以实现人的知识积累与更新同步， 实现新知识的产生和迅速更新，适应科学技术发展和社会进步的需要。 综上所述，中国继续教育可持续发展模式的研究已成为适应了经济社会发 展的需求，成为对科技、生产力的发展和社会矛盾的化解与缓和的有效途径， 同时也为中国从事继续教育发展的组织提供实践参考，具有很好的现实意义。 2 武汉理工大学博士学位论文 1 2 国内外相关研究综述 1 2 1 对继续教育的研究 ( 1 ) 国外学者的研究。根据笔者所查资料，国外学者对于继续教育的研究 不多。g e o r g i o sk a b o u r i d i s ，d a v el i n k ( 2 0 0 1 ) 对继续教育短期培训的质量评价 进行了研究【l 】。m i c h a e lo s b o m e ，i d d oo b e r s k i ( 2 0 0 5 ) 强调了现代通信和信息技 术在继续教育发展中的作用【2 】。w a l t e rw e h r m e y e r ，j o n a t h a nc h e n o w e t h ( 2 0 0 6 ) 提出了继续教育的课程设置对于高校可持续发展的作用【3 】。e v i ao w w o n g ( 2 0 0 3 ) 对高等学校继续教育的可持续发展进行了研刭引。j u h ak e t t u n e n ( 2 0 0 5 ) 将战略管理一些理论应用到继续教育的发展中，如平衡计分卡【5 】。 ( 2 ) 国内学者对国外继续教育的研究 周宗华，李富河( 1 9 9 4 ) 分析了发达国家继续教育的概况、特点、动因、 发展趋势以及给我们的启示【6 】。颜丽丹( 1 9 9 5 ) 总结了国外继续教育发展的一 些特点：把继续教育纳入法制轨道、建立健全继续教育的组织机构、继续教育 方法灵活多样、继续教育多方集资、经费充裕等【7 1 。王志红( 2 0 0 0 ) 介绍了日 本、英国和美国的继续教育的特点：日本体现了它的系统网络和一贯性原则； 英国突出了它的开放、灵活和严谨的特点；美国则表现为宽容、务实和竞争的 统一【8 】。段立峰( 2 0 0 8 ) 将我国的继续教育发展情况同美英德三国继续教育发 展相比较，从中找出差距与不足，提出改革我国继续教育的思路与措施【9 1 。叶 凌雪( 2 0 0 8 ) 通过研究后得出：西方发达国家职业继续教育的发展趋势主要表 现为职业继续教育的终身化、办学主体的市场化、课程设置的灵活性和师资队 伍建设的开放性。这为我国职业继续教育的发展与改革提供了借鉴【1 0 1 。许虎 ( 2 0 0 8 ) 通过对美国、日本、法国继续教育现状、特点的分析和研究，为我国 高校继续教育发展提供经验和借鉴i l 。 冯恒( 2 0 0 4 ) 、张译文( 2 0 0 7 ) 、殷明( 2 0 0 8 ) 等专门就美国的继续教育 进行了研究，为我国的继续教育提供了很好的借鉴意义【1 2 。4 1 。匡瑛( 2 0 0 2 ) 总 结了英国近十年的继续教育发展现状【l5 1 。李斌( 2 0 0 3 ) 通过对我国和英国的继 续教育在内涵、体系、形式、渠道、种类、经费投入以及课程改革等方面的比 较，提出英国继续教育给我国继续教育发展的几点启示 1 6 】。另外，匡瑛( 2 0 0 3 ) 、 廖伟群( 2 0 0 4 ) 、韦立君( 2 0 0 7 ) 、吴雪萍和项晓勤( 2 0 0 8 ) 等学者也对英国 的继续教育进行了深入的探讨【1 7 “2 0 。 王建国( 1 9 9 7 ) 对法国的继续教育进行了初步的总结【2 。陈跃( 2 0 0 4 ) 从 发展阶段、动因、管理机制、培训机构、教学方式等方面对法国继续教育作一 简要述评，并提出值得借鉴之处瞄】。熊华军，刘鹰( 2 0 0 4 ) 认为立法促进了法 3 武汉理工大学博士学位论文 国继续教育的发展，这对我国如何开展继续教育提供了借鉴模式【2 3 1 。徐朔( 2 0 0 3 ) 从德国继续教育发展的原因、体系特征、参加者、质量保证等几个方面，较全 面地分析和介绍德国继续教育的总体情况以及今后的发展趋势【2 4 】。张联华 ( 1 9 9 8 ) 、戴凌云( 2 0 0 2 ) 、黄日强( 2 0 0 4 ) 、黄日强和黄宣文( 2 0 0 8 ) 等也对德 国的继续教育进行了专门的研究，总结成功经验，为我国继续教育的发展提供 借鉴价值【2 5 2 8 1 。 ( 3 ) 国内学者对国内继续教育的研究 总的研究 学者对国内继续教育研究最多的是我国继续教育的现状、存在的问题、解 决对策以及未来发展趋势，以下学者对上述各方面进行了研究：高延龙，马勇 ( 2 0 0 2 ) 2 9 1 、何刚( 2 0 0 2 ) 3 0 l 、张艳辉( 2 0 0 3 ) 3 t 1 、雷宇( 2 0 0 3 ) 1 3 2 】、张素江 和杨永星( 2 0 0 4 ) 3 3 】、雷斌禄( 2 0 0 4 ) 1 3 4 、肖河( 2 0 0 4 ) 【3 5 1 、刘翔( 2 0 0 5 ) 【3 6 1 、 李晓琳( 2 0 0 5 ) 3 7 】、李远芳( 2 0 0 6 ) 【3 8 】、李冷( 2 0 0 6 ) 【3 9 l 、伊春光( 2 0 0 6 ) 【加】、 文锦( 2 0 0 6 ) 【4 、胡明山( 2 0 0 7 ) 【4 2 】、胡侠，郑小娟( 2 0 0 7 ) 1 4 3 】、银德辉( 2 0 0 7 ) 【钏、周毅刚( 2 0 0 7 ) 4 5 】、谈松华( 2 0 0 8 ) 【4 6 】、李敏( 2 0 0 8 ) 【4 7 1 、胡泽民和李兵 ( 2 0 0 8 ) 4 8 】、陈从建( 2 0 0 8 ) 1 4 9 】等。其中，雷宇( 2 0 0 3 ) 从学历补偿和知识补 偿、前沿教育和创新教育、科学教育和人文精神、强势和弱势、市场和管理五 个方面探讨了继续教育发展的方向问题。肖河( 2 0 0 4 ) 认为继续教育是伴随经 济与社会发展提出的紧迫任务，基本内容是社会需求，层次应该多样，形式应 更具灵活性。明确继续教育同终身教育的关系，便于理解继续教育发展方向， 深刻认识其战略性与长期性，搞好教育规划和组织，并促使两者结合，推进全 民素质教育。继续教育实施则应着力推动，注重效能，强调开放，体现灵活。 文锦( 2 0 0 6 ) 提出我国继续教育当前要着重加强以下几个方面：把继续教育纳 入国家发展规划，加快继续教育立法，整合各类继续教育资源，实现继续教育 信息化，尽快实现各类教育衔接交融。 大连理工大学的周颖宇( 2 0 0 5 ) 在其硕士毕业论文里通过国外提高继续教 育质量的经验借鉴，对我国继续教育质量存在的问题进行了分析。我国继续教 育质量存在的问题主要表现在培养模式、教学方式、师资状况、以及教育质量 标准的定位等方面。存在这些问题的主要原因有：对继续教育重要性缺乏认识、 继续教育内容片面追求专业化、经费投入不足、市场需求调研不足、继续教育 质量缺乏有效的监控等。随后提出了提高继续教育质量的主要措施：增强质量 意识、加强继续教育质量评估与监控、加大经费的投入、强化师资队伍、加强 教学管理。同时也提出了旨在提高继续教育质量的有效的办学模式和融资途径： 创建继续教育集团，发展继续教育产业，扩展融资途径。强化继续教育集团对 4 武汉理工大学博士学位论文 继续教育的统一管理，理顺继续教育与社会、继续教育与普通教育、继续教育 系统内部几方面的关系，将国家利益、单位利益和个人利益有机统一起来，实 现提高继续教育质量的最终目树删。 发展模式 王华峰( 2 0 0 5 ) 【5 1 】认为开放教育、远程教育、岗位培训是继续教育发展模 式的三大组成部分。刘慧( 2 0 0 7 ) 1 5 2 】在详细分析国内及国外对继续教育发展模 式研究的现状和基础上，提出继续教育发展模式主要由“战略定位、管理体制、 运行机制、教育质量评估体系这四个要素构成。刘英侠，罗鹏( 2 0 0 7 ) i s 3 】总 结了国内外现有的两种主要继续教育模式：系统型模式和咨询型模式，并结合 中国继续教育的实际情况，提出了一种新的模式：终身学习阶梯型模式。吴家 瑞( 2 0 0 8 ) 建构了企业大学和高校继续教育的合作模式1 5 4 】。 高校继续教育 杜战其等( 2 0 0 6 ) 从认识、管理、投入、机制和合作五个方面分析了我国 高校继续教育存在的主要问题【5 5 1 。吴智泉( 2 0 0 6 ) 在对国外继续教育现状分析 借鉴的基础上，指出中国高校继续教育存在的主要问题和缺陷，进而提出中国 高校发展继续教育的思路。作者对发展高校继续教育做了理论和政策的初步建 构：高校继续教育体制应向多元化开放性发展，同时建立一支高水平的管理队 伍，建立符合市场需求的继续教育运行机制，走教育产业化道路，教育内容上 要多证并举，拓宽领域，完善培训内容和课程体系结构，让继续教育真正满足 受教育者的需要【5 6 1 。郭志勇( 2 0 0 7 ) 认为普通高校继续教育应采取市场化运作 和公司化管理的管理模式，这是由普通高校继续教育工作的复杂性和特殊性及 现实和长远发展需要所决定的【5 7 】。宋凌霄等( 2 0 0 8 ) 认为现阶段，继续教育在 办学形式、教育理念、教学内容、教育方法、考试评价等方面仍存在一些亟待 解决的问题。继续教育工作者应主动转变观念，坚持科学发展观，改革继续教 育观念、内容、形式、方法、体制和人才观，构建继续教育发展战略新平台【5 引。 赵惠琳等( 2 0 0 8 ) 提出我国高等继续教育的发展必须走产业化的道路。同时介 绍了高等继续教育产业化的概念及高等继续教育的产业性以及实施高等继续教 育产业化的几点思考5 9 1 。另外，潘庆祥( 2 0 0 3 ) 1 6 0 】、傅红涛( 2 0 0 7 ) 【6 l 】等也对 我国高校继续教育进行了研究。 企业继续教育 陈邦峰( 2 0 0 2 ) 【6 2 】、迟本彩( 2 0 0 5 ) 、张煜炎( 2 0 0 5 ) 6 3 】、米庆伟( 2 0 0 6 ) 【6 4 1 、张燕( 2 0 0 7 ) 1 6 5 】、张波( 2 0 0 8 ) 【删等学者对我国的企业继续教育进行了研 究。其中，陈邦峰( 2 0 0 2 ) 对企业继续教育的活动、体制、机制、观念等要素 进行系统分析和研究，构建起支撑企业继续教育创新的理论框架和对策。张燕 5 武汉理工大学博士学位论文 ( 2 0 0 7 ) 针对目前汽车企业继续教育出现的一些新问题，提出了今后汽车企业 继续教育应采取的措施，为促进汽车企业继续教育的进一步发展提供了可借鉴 的思路。张波( 2 0 0 8 ) 在分析国有企业继续教育现状的基础上，提出了当前国 有企业继续教育中存在的突出问题，并对产生问题的原因进行了反思。 继续教育可持续发展 李东北( 2 0 0 2 ) 认为继续教育要想实现可持续发展，必须走产业化之路【6 7 】。 才巨金，戴玲( 2 0 0 4 ) 以哈尔滨工业大学继续教育学院发展的实践和经验为依 据，认为更新观念，创新制度，建立学习型组织是实现继续教育持续发展的三 大要素【6 8 】。唐登勤，高森( 2 0 0 4 ) 认为继续教育要想实现可持续发展，应从专 业设置、形式革新、教学内容创新、证书颁发等方面进行改革【6 9 】。宋叙生( 2 0 0 7 ) 提出地方高校的继续教育只有把创新作为可持续发展的必由之路，适时地调整 办学理念，努力提高办学质量，锻造品牌，才能推动继续教育向高层次、开放 性发展，推动继续教育手段向先进性发展，才能牢牢地把握发展的机遇，实现 继续教育事业的新发展【7 0 l 。 1 2 2 对成人教育的研究 对于成人教育的研究有很多，不同的学者所站的教育也不同，本文只综述 了与继续教育有关的两类。 ( 1 ) 国外学者的研究 与继续教育一样，国外学者对成人教育的研究同样不多。a l f r e db o r k ( 2 0 0 1 ) 指出现代的成人教育过于重视学员的计算机水平，而忽视了实际动手经验的培 养【7 l 】。b r i o n y t r a i n ( 2 0 0 3 ) 提出公共图书馆在成人基本技能培养上起着很重要 的作用，尽管在目前存在很多障碍，但是通过一些措施是可以逐步解决的f 7 2 】。 r o c k yj d w y e r ( 2 0 0 4 ) 认为企业对员工进行培训，可以借鉴成人教育的一些法 则，并提出了一些法则【7 3 】。p a t r i c i ac a r t w r i g h t ( 2 0 0 4 ) 等人认为终身教育对于 社会发展起着很重要的作用，因此，必须通过大力发展社区教育而使终身教育 惠及每个【1 。a l a nc a t t e l l ( 2 0 0 5 ) 认为必须要把成人教育和企业人力资源开发 很好的结合起来【7 5 】。 ( 2 ) 发展模式 唐爱民( 2 0 0 0 ) 将成人继续教育发展模式归结为四类：普通高校、社区、 企业和大众传蜊1 7 6 】。朱建文( 2 0 0 6 ) 在深人分析经济全球化趋势以及我国经济 结构特点和经济发展区域差异的基础上，从经济形响分析的层面，对我国成人 教育的发展模式进行了初步探讨【7 7 1 。何永红( 2 0 0 6 ) 认为成人教育的发展模式 应根据形势的变化，不断的进行重新定位和重新思考，并提出在当前形势下， 6 武汉理工大学博士学位论文 成人教育应注重以下几方面：确立学员的主体地位，教会学员学习；注重能力 培养，学以致用；网络教育模式【7 8 】。 ( 3 ) 可持续发展 高校成人教育可持续发展 刘卫国( 2 0 0 4 ) 认为普通高校成人教育要树立终身教育理念和为成人学习 服务的理念，实现由学历本位到学历与能力并重本位再到能力本位的转换；承 担起高等教育大众化和建立终身教育体系两大任务；具有成人高等学历教育、 成人职业教育、成人岗位培训和继续教育三大教育职能；以市场化运作方式积 极介入教育市场竞争；应用现代信息技术改造传统成人教育；建设专业化的成 人教育管理队伍；培育法制化的发展环境，保持普通高校成人教育的可持续发 展【7 9 】。慕惠君( 2 0 0 5 ) 认为高校成人教育要想实现可持续发展，需要从以下几 方面努力：适应成人心理特点、树立新质量观、学历与非学历教育并举，积极发 展继续教育、积极运用现代教学手段替代传统教学手段【8 0 】。另外，袁翔( 2 0 0 5 ) s q 、彭绪铭，李荣华( 2 0 0 6 ) i s 2 】、冯志明等( 2 0 0 7 ) i s 3 】、李庆志，左为民( 2 0 0 7 ) 【8 4 】等人也分别对我国高校成人教育的可持续发展提出了自己的看法。罗祥华， 李丽芳( 2 0 0 7 ) 就地方高校成人教育如何实现可持续发展提出了一些看、法【8 5 】。 总体研究 曾青云，张寅清( 2 0 0 4 ) 认为在2 l 世纪我国社会经济科技全面发展的新形 势下，教育诚信是成人教育可持续发展的核心动力【8 6 1 。朱建文( 2 0 0 4 ) 就2 l 世纪中国成人教育的可持续发展问题进行了初步思考并提出以下几点构想：扩 大地方、学校发展成人教育的自主权，形成自我发展、自我约束的成人教育运 行机制；推动成人教育系统内部的优化组合，构建成教、普教、职教的立交桥， 形成教育资源的共享格局；着眼于劳动世界，促进成人教育领域和劳动领域的 沟通和互动；尝试推广社区成人教育，为构建学习化社会寻求突破口；借助现 代信息传播媒介和技术，尽快建立和完善符合我国国情，又体现时代特色的现 代远距离教割8 7 】。 杨世谷( 2 0 0 5 ) 认为，成人教育要想实现可持续发展，必须要市场化、产 业化，并提出了相应的一些具体措施【弱】。张琼( 2 0 0 6 ) 探讨了成人教育实现可 持续发展的战略定位，成人教育可持续发展的策略选择与创新【8 9 1 。朴明吉( 2 0 0 8 ) 认为新形式下应赋予成人教育准确的定位，要认清其发展趋势，构建成人教育 新体系【删。朱军( 2 0 0 8 ) 在考察和研究英国、德国、美国等国成人教育管理模 式和运行机制的发展特点和经验基础上，就建立适应时代发展需要的中国成人 教育可持续发展模式进行了策略式的思考。朱军认为，要在新的历史时期实现 我国成人教育的可持续性发展，必须要建立“体系完善、结构合理、重点突出、 7 武汉理工大学博士学位论文 适应时代发展”的成人教育总目标，建立“国家指导、地方管理 的成人教育 管理体体制，健全成人教育保障机制，营造良好的发展环境。在健全成人教育 保障机制和营造良好的发展环境方面，可以从以下几个方面着手：以法治教，推 进成人教育法制化；加大投入，多渠道投资筹资；转变观念，消除落后观念；更新 技术，发展远程教育：培训师资，提高从业者专业素质【9 。 以上学者所做研究对我国的继续教育进行了了较为全面、深入的剖析，为 我们的研究提供了很好的理论基础和依据，但存在以下两个不足：一是对于以 高校为背景的继续教育组织没有进行专门的研究，这正是本文的立足点；二是 对于继续教育的可持续发展，研究的还不够深入，不管是角度还是内容都有待 进一步研究，这正是本文所研究的主要内容，对于成人教育的可持续发展为本 文提供了很好的借鉴和参考价值。 1 3 研究目标、内容和方法 1 3 1 本文拟解决的关键问题 在了解中国继续教育组织的发展现状、存在的问题的基础上，基于可持续 发展理论，深入分析影响中国继续教育组织的发展要素，找出中国继续教育组 织可耻发展的关键要素。利用资源整合及协同理论，构建基于图论的要素匹配 模型，并建立继续教育组织可持续发展模式，为继续教育组织的治理和发展提 供科学战略依据。采用d e a 分析，对中国继续教育组织可持续发展模式进行测 度，并辅以案例验证模式的有效性。最后根据案例的测度，提出相应的可持续 发展战略。 1 3 2 论文研究的主要内容 根据论文的研究背景，结合研究目的，本文的主要研究内容如下： ( 1 ) 找出中国继续教育组织可持续发展模式的要素。 通过调查相关继续教育组织，充分研究分析影响继续教育组织不同发展模 式的运行要素，结合理论分析和中国继续教育实践发展要求，一方面提炼出中 国继续教育组织可持续发展模式的关键要素，另一方面分析各要素的相互关系， 对要素进行匹配分析，避免资源浪费。 ( 2 ) 建立中国继续教育组织可持续发展的模式。 目前，中国继续教育行业鱼龙混杂，良莽不齐。种类繁多的继续教育组织 因其从内容到形式、从规模到融资能力的差异采用了各式各样的发展战略模式， 甚至很多培训组织随波逐流，连自身的发展目标都不清楚，更谈不上建立适合 武汉理工大学博士学位论文 自身的可持续发展模式就挤入了继续教育市场分蛋糕。基于上文中提炼出的关 键要素，综合考虑影响煤继续教育发展模式的经济、社会等其它要素，构建一 个适用于中国特色的中国继续教育组织可持续发展模式。 ( 3 ) 构建中国继续教育组织可持续发展模式运行的保障机制。 继续教育的可持续发展事关整个教育的健康发展，事关我国社会与经济可 持续发展的战略性问题。需要认真分析借鉴国际继续教育的发展经验、教i j i i ， 进一步转变继续教育发展观，完善继续教育宏观调控体系，引导继续教育培训 机构真正走上自我约束、自我发展之路，这是实现继续教育可持续发展的治本 之策。从可继续教育持续发展要素的分析入手，探索继续教育可持续的运行模 式，构建继续教育可持续发展的运行机制，完善继续教育可持续发展的管理机 制，对实现我国大众化继续教育可持续发展的对策做以分析。 1 3 3 本文研究的方法 ( 1 ) 运用可持续发展理论和要素分析方法，集中分析研究最具代表性的多 个继续教育组织，得出对继续教育组织可持续发展最具有影响力的关键要素。 ( 2 ) 运用知识半衰期理论，从社会和企业及不同层面、不同职能的需要出 发，构建中国继续教育组织可持续发展模式。 ( 3 ) 运用共生理论相关知识，从要素分析入手，建立中国继续教育可持续 发展模式的运行机制。 ( 4 ) 运用数据包络分析方法，通过数据包络分析模型建立继续教育组织资 源利用效率评价体系，利用相关数学软件对我国继续教育组织资源利用有效性 进行评价及排序分析。 本研究的技术路线图1 - 1 所示。 9 武汉理工大学博士学位论文 本章小结 图1 - 1 本研究的技术路线 本章首先对本课题研究的目的和意义进行了阐述，然后从继续教育、成人 教育、发展模式、可持续发展等方面对中国继续教育组织的可持续发展模式的 国内外的研究现状进行了分析，国外学者对于继续教育的研究不多，但对其模 式的研究值得借鉴。从国内的角度来看，学者主要是针对我国继续教育的现状、 存在的问题、解决对策以及未来发展趋势进行研究。针对国内外的研究现状， 分析了当前研究的不足和研究的成果，指出对于以高校为背景的继续教育组织 应该进行专门的研究，而对于继续教育的可持续发展，也要进行更加深入的研 究。 1 0 武汉理工大学博士学位论文 第2 章继续教育组织发展模式概析 2 1 继续教育发展模式的内涵、实质与特征 2 1 1 继续教育的定义 目前公认的“继续教育 一词来源于国外的“继续工程教育 ( c o n t i n u i n g e n g i n e e r i n ge d u c a t i o n ) ，指的是对“具有本科毕业以上文凭或中级以上技术职 称的科技人员”进行的再教育，即“大学毕业后的继续教育”【舛】。而继续教育 一词第一次出现是在英国1 9 4 4 年教育法中，该法指出继续教育是继初等教 育和中等教育两个阶段以后的第三阶段，它是为义务教育超龄者提供全日制的 教育和业余教育以及闲暇教育、有组织的文化训练和娱乐活动【9 5 1 。西方教育 学辞典中“继续教育( c o n t i n u i n ge d u c a t i o n ) 又叫进修教育，是指一个人可 得到的结构式教育经历，与成人教育( a d u l te d u c a t i o n ) 、终身教育( p e r m a n e n t e d u c a t i o n ) 和再教育( r e c u r r e n te d u c a t i o n ) 相联系。 【9 6 】每个国家对于继续教育的 理解都不尽相同。联合国教科文组织在职业技术教育术语中指出，继续教 育是“指那些己经脱离正规教育，己参加工作或负有成人责任的人所受的各种 各样的教育 【9 7 】。美国则视为“在正规教育以后进行的一种范围很广泛的教育， 旨在使人不断获与自己职业有关的或为了变换职业、岗位所需的新知识、新技 能。”法国则认为是“在人生中继幼儿教育、义务教育、大学教育后第四个教育 期的教育 ，“这星包括为获得毕业证书的补充教育，为获得职业资格的职业教 育以及大学毕业后的学术再教育”。前苏联则指“人们为了获得和完善知识的技 能和技巧，在各类普通学校和专业学校或通过自学的系统的有目的的活动 。美 国j p k l u s 博士认为“继续教育是指导人们为了他们的生涯，为了他们的 前途而进行的经常性的循环的教育。【9 8 】 国内学者对于继续教育概念的界定也各不相同。我国学者刘富钊先生在他 的关于继续教育的论述中，对继续教育的概念作了逐步深入地解释他在文章继 续教育初探中指出“继续教育是对已具有较高学历领导者、管理干部、科技 人员的进