（管理科学与工程专业论文）以就业为导向的高等职业教育课程开发研究.pdf

摘要 摘要 高等职业教育动手能力、操作技能差，导致高职毕业生就业能力差， 主要原因当前我国高等职业教育普遍存在的专业和课程体系不合理，不能满 足社会的需求，因此，以就业为导向、以职业能力培养为核心，进行专业和 课程开发，是高等职业教育发展成败与否的关键环节。 在对高等职业教育课程开发相关概念和理论进行研究基础上，对高等职 业教育课程开发现状进行了介绍，分析了高等职业教育课程开发的国内外现 状、存在问题和发展趋势，并确定了以就业为导向的基本原则，以综合职业 能力为本的能力观，以职业分析为基础进行课程设计，以任务驱动设计链路 课程结构，以校企合作为根本保障的高等职业教育课程开发总体思路。 在泰勒目标模式的基础上，结合高等职业技术教育课程体系的特点，确 定了以就业为导向的高等职业教育课程开发过程，并以软件专业为例，阐述 了包括专业设置、职业能力分析、培养方案设计和课程内容丌发等方面的课 程开发方法。 关键词：高等职业教育；就业导向；课程开发 a b s t r a c t a 8 s t r 蠢c t n e 撕i l 晦o fs t u d e n t s s o l v i n gp r o b l e m sa n do p e r a t i n gs k i l l so f 醚曲嚣 v o c a t i o n s e d u c a t i o ni sf 激l i n gb e h i n df o r 鑫l o n g 拱憾w h i c hl e a d st h r c 争y e a r c o l l e g eg r a d u a t e su n a v a i l a b l et oo b t a i ne m p l o y m e n t t h em a i nr e a s o na t t r i b u t e st o t h eu n r e a c h a b l ea r r a n g e m e n t so ft h es y s t e mo fe a c hs u b j e c ta n dc o u r s et h a tc o u l d n o ts a t i s f yt h ed e m a n da n dn e e do ft h es o c i e t y t h e r e f o r e , t h et h e s i sl a y se m p h a s i s o nj o be x n p l o y m e n ta n dv o c a t i o n a la b i l i t yc u l t i v a t i o n , a n df i l l 妇 f l a o l et h i sp a p e r d i s c u s s e st h ek e yp o i n to ft h es u c c , 端sa n df a i l u r e0 1 1h i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n d e v e l o p m e n t 蜀瓣p a p e ra l s of o c u s e so i lt h ei n u 啦l u c t i o no ft h ep r e s e n tv o c o n a te d u c a t i o na n da n a l y s e so ft h ep r e s e n ts i t u a t i o n s ，p r o b l e m sa n df u t u r ed e v e l o p m e n t o ft h es u b j e c t s c l a s s i f i c a t i o n s n eg e n e r a lp r i n c i p l eo fb i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o nc u r r i c u l u md e v e l o p m e n ti sa sf o l l o w s ：e m p l o y m e n t - o f f e n t e d , e o m p r e h e m i v e - v o c a t i o n a l - a b i l i t y - o r i e n t e d , v o c a t i o n a l * a n a l y s i s - b a s e d , t a s k - d r i v e n s t r a c t u r e d ，e o t l e g e - e n t e r p r i s e - c o o p e r a t i o n - - b a s e d b a s e do nt h eo b j e c t i v em o d e la n dc o m b i n e dt h es y s t e mo f h i 酶e r 职蛾派踺越 t e c h n o l o g i c a le d u c a t i o n se o 理晦ef e a t u r e i tg n i d e du ss t u d e n t st o 鑫蹒g 辨a j o bi nt h e p r o c e s so fd e v e l o p i n gh i g h e rv o c a t i o n a l & t e c h n o l o g i c a le d u c a t i o n sc o u r s e 。i n a d d i t i o n , 搿v i n ga l le x a m p l ei ns o f t w a r e i ti n c l u d e ss e tc o u r s es u b j e c t s , t h ea n a l y s i s o f p r o f e s s i o n a la b i l i t y , i r a i n i n gd e s i g na n dd e v e l o p i n gc o u r s e sc o n t e n t , e t c k e yw o r d s ：h i 馥e rv o c a t i o n a le d u c a t i o n ；e m p l o y m e n t - o r i e n t e d ；c u r r i c u l u m d e v e l o p m e n t h 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得直昌太堂或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与 我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确 的说明并表示谢意。 学位论文作者签名( 手写) ：宁窦戈签字日期：弘d 7 年2 月2 1 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解直昌太堂有关保留、使用学位论文 的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁 盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权直昌太堂可以将学位论文的全 部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描 等复制手段保存、汇编本学位论文。同时授权中国科学技术信息研究 所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通过网络向 社会公众提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：宁餐售导师签名：德致饶灰 签字日期：澎帝年，z 月2 ，日 签字日期： 口7 年d 月圳日 第1 章引言 1 1 问题的提出 第1 章引言 随着高等教育的迅猛发展，我国的高等教育已由“精英化”走向“大众化”， 高等职业教育也呈现一日千里的发展趋势。据统计，从1 9 9 8 年到2 0 0 5 年，全 国普通高校的高职教育招生数从4 3 万人增长到2 6 8 万人，增长了5 倍多，年均 增长率为2 8 ，在校生数从1 1 7 万人增长到7 1 3 万人，增加了5 倍，年均增长 率为2 9 5 。2 0 0 5 年1 0 月2 8 日，国务院发布了关于大力发展职业教育的 决定( 国发e 2 0 0 5 3 5 号文件) ，到2 0 1 0 年，高等职业教育招生规模将占高等 教育招生规模的一半以上，“十一五”期间，将为社会输送1 1 0 0 多万名高等职 业院校毕业生。 在高等职业教育发展取得丰硕成果的同时，职业教育实践中一些基本问题 仍未解决，主要表现在培养的毕业生动手能力、操作技能差，不符合社会的用 人需求，直接导致大批毕业生无法顺利就业。目前，大学生特别是高职生就业 难，一毕业就失业的严峻就业形势，已成为2 l 世纪初期我国经济和社会发展面 临的重点难题，也是目前关系到国计民生的焦点社会问题。教育部周济部长在 2 0 0 6 年全国普通高校毕业生就业工作会议上的讲话中【l 】，公布了2 0 0 5 年中国高 校毕业生就业率为7 2 6 ，其中高职高专毕业生就业率仅为6 2 1 。实际的就业 率可能更低，因为教育部的数据是根据各高校上报的就业协议签约率得来的， 但是一纸协议不能代表实际就业，有的协议的真实性也值得怀疑。根掘新华网 报道，中国社科院教育蓝皮书( 2 0 0 5 年：中国教育发展报告调查显示【2 】，2 0 0 5 年应届大学毕业生真正签约者只有3 3 7 。其中，一半人认为所找到的工作“一 般”，3 7 4 的人对于找到的工作感到满意。团中央学校部、北京大学公共政策 研究所的联合课题关于大学生求职与就业状况的调查报告调查显示【3 1 ，截 止到2 0 0 6 年5 月底，在接受调查的2 0 0 6 届本科毕业生中，“已签约和已有意向 但还没有签约的”仅占4 9 8 1 ，其中中部地区高校为4 7 8 8 。 提高高职毕业生就业能力的关键，是培养学生适合市场需求的职业能力， 专业是否适销对路成为关键，而构成专业的课程又是主要因素。当前我国高等 第1 章引肖 职叛教旁警遥存在戆专壁秘潆程箨系不会攥，是莲黻孥鼗尘裁延缝秀夔懿主要 簌融。在2 0 甜馨全鹫“两会”上，全国a 犬代表谨囊隆撵出释l ：“我潼产监结 构和就业结构瓶在发生重大燮化，对人才的需求更加多样化。但我豳商等教育 戆专业结椽、教学蠹容、课稷体系注严重滞慝子培养嚣鼯麴调整，傻滔多毫校 孥娃生藤瑷逶威劳动力市场懿需簧”。嚣就，戳就控为罨羯、瑷联泣藏隽壤葬为 摭心，进行专嫩謦n 课程歼发，是各裹职院校提高毕业坐就业率遣切煞袋解决的 掰题，也是一颈攀关我舀商蛰职韭教育发聪成败与否的笑键环节。 多年来，嚣蠢嚣驳教弯螫持续逡簿了专照窝谖程帮襞改摹。我翻黉广泛誊 婺德国、美国、瀵大利盈等溺家高等驳照教育的经验，敬得许多宝贵鹋成果， 假终因经济、文化、教育体制和行业状溅举同两朱能究黛孵决闯题。我们也提 斑了菜些凝戆专照襄谭疆秀发方法，程对警嵩职教鸯或慧撵墩裁缝努譬囊系统 能建立课程体系。仍然没舂形成一套落蜜w 彳亍并髓够菠簸痖翅的辩决方案，氇 裁是缺乏一套符合我国国情黪符之有效的畿等积控教裔课程开发方法，这个阎 题获怒本文的研究重点和耳橡。 1 。2 理论与燕践意义 本文在慧续筵蠹捧意等瑕鸵鼗蠢潆纛搿发经验豹墓磁上，荻虢效鼯淘受菝 心，探索符合我匿露睛弗嚣乏有效静专堑鞠潆程开发方法，箕器静霹崽义有三： 第一，可以为弼在进行课程改革探索的商职院校提供了个可选解决方案和新 的思路；第二，为教霄主管部门剃定囊等职业教蠢课稷改革魏实施努察提供理 谂穰据帮实证支持；第三，衽款舞专鼗豹渫程曩：发串褥烈应焉箨实话。 1 。3 獗究思路 本文共分蹰部分，第一部分溺述了渫糕歼发的襁关概念和理论；第= 帮分 介绍了高等职般教育谍程玎缴的图内外现状、存在问题葶n 发展趋势；第三部分 霸逑了瑷裁踅为譬彝鹣毫等鞍鼗教蠢谦程”发葱捧纛鼹，奁鞠关教努学毽论基 磁上，提出了谦程开发静若干基本原羹| j 耧戆路；第鬻部分戬藏照灸等阳斡蘸等 职业教育课程开发过程及方法，以软件专般为铡分绍了漾程开发过秘帮方法。 2 第2 章高缚职业教育课程开发的相关概念 第2 章高等职业教育课程开发的相关概念 尽管大力发展高等职业教育已成为近年来的热点，并取得突出的实效，但 是有关高职教育课程体系的相关理论却并不多见。我们更多看到的还是一般的 课程理论。这些理论依据时代的哲学理念，构建各领一时风骚的课程理念，通 常被划分为传统课程理念、现代课程理念及后现代课程理念等等。近年来有关 国内外的这类研究多有专著问世。 “课程流派研究”【5 】以美、英、德三国为案例，介绍了数十位知名的课程 学者和数十种课程流派，为我们认识世界的课程思潮发展演变，提供了清晰的 线索，更为我国的课程理论建设提供了有益的参照。 “比较课程论”嘲作为一本了解世界各国主要课程哲学的指导书，概要地 从“什么知识最有价值”、“什么人应该受教育”两个基本问题出发，对英、法、 美、苏、印度、日本、拉美国家乃至中国的课程问题给与分析讨论，并“试图 在课程与教学研究领域实现东西方文化的会通与整合。” “后现代课程观”r 7 】提出一种新的课程理念。即建立在建构主义和经验主 义认识论基础之上的后现代化的、过程导向的教学与课程观。 由经济合作与发展组织编写的摘要报告重新定义第三级教育，还有文献 1 8 】提供的比较职业技术教育等，也为理解高职教育及其课程提供了一种很有价 值的理论与实践上的参照。 关于高等职业教育课程，在全国教育科学“八五”规划国家教委重点项目 及“九五”规划的国家教委重点项目等研究课题中，也有系统论述职业技术教 育课程论专著面世。但是，这类研究或是专著多以中等职业技术教育为主体， 对高等职业教育课程理论研究大多还只是兼顾嗍。文献【1 0 】提出了高等职业教育 在需求分析( 包括行业分析、劳动力市场分析、职业分析等) 基础上的课程开 发过程，并进行了极富借鉴意义的开拓性工作。 通过对上述诸多课程理论的学习认识，为进一步进行课程开发的研究奠定 了良好的基础，下面介绍课程的相关概念。 2 1 课程定义 3 第2 章裹冬嫩业教育涤强舞发熬相关概念 课程( c u r r i c u l u m ) 的定义有很多，至今还没有一个公认统一的课程定义。 掘美国学者 。a 。e 鲁尔在萁博士论文谦程含义盼耆学探讨( 1 9 7 3 ) 中的统计 ，当时有1 1 9 种定义，霞筒徽育酉幂年全书中到示了9 稀定义 1 2 l 。整体t 看，在酱逶教育领壤，谦程专家稻赋予谦程的涵义，归结起来有这么凡类f 1 3 1 ： 一蔻深程郢教学科辔，麴我翟吉代的六芑，敬渊中 餮纪瀚七艺等：二是谦程卸 骞计魏黪教学活动；三怒课程瑟预期的学习结果，西方课程理论中稻当箍行的 课程行失器拣，褒是今典鍪静铡予；巍是课程帮学习经验，它将谍程的重点 从教秘转鑫令人：蠹是渫程帮社会文纯豹孬，圭产，其实蒺是健学生联应巍存的 社会结构，扶恧把潆程懿重轰扶教末孝与学生转囱桂会；六是课程静校会改造。 职教课稷专家结会联教课程静特点，对谍程这一概念夯有狻爨冤解。美函 职教课稷专象芬惫( c r f i n c h ) 秘克伦基尔壤( j c r u n k i l t o n , 1 9 8 4 ) 愁潆撵定义 为：“莱令学生褒学校黪安搂与攒导下劈获缮戆学习活动秘学习经验”。漠大黎j 驻的职教课程专家邋克秘杰米逶( m a c k & j a m i s o n , 1 9 8 9 ) 豹课程定义与戴涯骰： “所湄谖程，就是某个学习畿为达到一定的学习结果，掰接受懿一系列学习经 验，这秘学习经验是幽一定斡教商与社会经济鸳景赝决定的”。【1 4 】扶嚣者霹戳番 如：1 谍程是学习者接受到的课程露j # 教颊壁现的东疆；2 。课程是逶痤学习港 个人差异的课程藤非集中统一的课程；3 课程是学习者接受姻全部学习经验露 j 仅指有计划的、正规的学习经验；4 课程是受社会经济环境嚣素翳豢4 约戆， 对职教课程而畜，产业界、政府、教育当局等各方面，都会对课程产生深远的 影响；5 ，课程总是指向一定的学习耳标的，慰职教课程嬲吉，该目标可能就是 掌握一定的与职业能力要求相关的知识、技能、态度。 黄克孝主编的职业和技术教育课程概论对“误程”一词蠢多誉巾解释【9 1 ： ( 1 ) 课程是一种方案 这种观点认为课程是学校在进行专业设鼹后，为实现培券目标面对一切教 育和教学活动进行的总体设计方案，其主要表现形式是以专业培葵计划为主的 一系列文件。 ( 2 ) 课程是一个系统 这种观点把课程看律由庞大、复杂的教育教学活动所组成的一个课程系统。 系统的核心包括课程开发、课程实施、课程评价、课程管理蹲个基本环节。 ( 3 ) 课程是一种手段 这种观点认为课程和教学是实现培养目标的两个重要手段，强调课程在教 4 第2 章高等职业教育课程开发的相关概念 育中的重要地位，课程先于教学，它起着规划教学活动的作用，就是说教学主 要是依据课程方案进行的。 ( 4 ) 课程是一个动态的活动过程 这种观点认为课程不是静止的，而是与时俱进、不断更新的变化过程。 2 2 课程开发 课程开发由“课程编制”、“课程编订”( c u r n c l 】1 u m m a k i n g ) 、“课程建设” ( c u r r i c u l u mb u i l d i n g 或c u r r i c u l u mc o n s t r u c t i o n ) 等词汇发展、演变而来。1 9 2 3 年 和1 9 2 4 年，课程科学化运动的重要代表人物，美国著名教育学者查特斯( w c h a r t e r s ) 和博比特( eb o b b i t t ) 分别出版了课程编制( c u r r i c u l u mc o n s t r u c t i o n ) 和怎样编制课程( h o w t o m a k e a c u r r i c u l u m ) 两部论著之后，“课程编制” 一词开始广泛流行于西方的教育书刊。1 9 3 5 年，美国学者卡斯威尔( h c a s w e l l ) 和坎贝尔( d c a m p b e l l ) 合著的 专奠接术能力主要是运用专门技术耱掌攥该技术赝嚣豹墓璐知鼋踺，麸 事基本的职业工作辩畿力，一般一个专业可确定若干专门技术能力，它们怒从 行业的能力分析和职业分析中得到的，专门技术能力必须能够殿映行业的主流 技术。把簿一项专门技术，根据工俘过程分解成装予专门技术单元。 ( 2 ) 关键麓力是完成职堑工佟镪务酵，豫专门技末麓力激势必不可少靛麓 力，也需臻从行业的能力分析和职业分析中得出，它包括学习能力、工作能力、 创新思维能力。学习能力指提取信息的能力；学习中发现问题、分析问题和归 绫慧缝懿筑力；魅类旁逶懿襞力；遨蹋各耱裳体避孬学习魏藐力；获取薪麴移 的能力；攀握薪技术、新设备、新系统的能力等。工作能力指按工作任务要求， 运用所学知识提出工作方案、完成饺务的能力；逡应新环境的能力；工作中发 现问题、分析闯题和缝次问题静能力；团队合作的能力；组织拜震工作能力； 协调能力；对工俸逶稷和产鑫度量鹃自我控制霸管理竣及工终谬价懿能力；安 全意识、社会责任感；创新思维能力指学习中能掇出不同见解的能力；工作中 能提出多种解决问题的思路、完成任务的方案和途径等方面的能力等。 2 6 第5 章以就业为导向的高等职业教育课程开发过程与方法 ( 3 ) 基本素质包括：公共道德素质、职业道德素质、人文素质、身心素质 等。 第二步，确定职业工作过程的专业任务要求。要根据职业工作的情境确定 任务名称以及任务的要求。通过运用一项专门技术能力和相应的关键能力来完 成职业工作任务的行动过程，作为设计一项专业教学任务的依掘，从而使此项 专门技术能力和相应的关键能力的培养，通过完成一项与实际职业工作完全相 同的任务来得到训练。 第三步，确定学习领域的专业课程要求。学习领域是理论和实践一体化的、 符合职业能力发展规律的课程单元。一个专业由若干学习领域组成，每个专业 职业目标都必须确定相应的学习领域。在此，关键是根据掌握一项专门技术完 成一项专业任务需要的知识能力，确定由此知识能力转化( 整合) 成的课程。 这是能力培养转化为课程教学的关键步骤。 用以上三个步骤，就实现了从就业岗位的职业能力要求出发，得出培养所 需的相应课程。将三个步骤的分析结果填入表格中，将每一项职业目标依次分 别列出，就形成专业职业能力一学习分析表。 以软件技术专业为例，面向n e t 程序员职业目标的专业职业能力一学习分 析表如表5 1 ： 第5 章以就业为学向的高等职业簸育课程开发过程与方法 表5 1 专韭敬照髭力一举习分爨袭 职业麓力 专业任务要求专业课样骠求 专堑 专f 技术毙力 关键缝宓 ( 敷业：终进程) ( 学习领域) 职业 学习能力 日标 专门专门技术 工作能力任务 任务要求熟识整合谖糕 技寒单元 翅耨怒维麓名豁 力 a 匿tn e tl 。编写，n 默学习能力； j 糖曩1 阕读弗1 。编狴谣害1 e 语言程序设 程序 程序糕序代码 学习新的编獠序理解软件2 常用控件使计 贝设计2 阅读、分程语言、开发设 总体设计用和界面设计2 c 棒程序设计 爨程彦 王其蘩1 环境谤、燕撩巍暖3 数据露羚发3 s q ls e r v e r 3 调试、修的能力。绒护 鹊 4 网页设计 4 a s p n e t 数据 改程序工作能力；2 ，獠廖代 5 n e t 程序库系统开发 4 。单元溯试按照软俘设鹃编鸳舞发5 舰w e b 服 5 软件文档计说明书完3 襁序调6 数据结构和务和服务器组 麓终成摺哭冀法试与修改葵法傍拜茨 和数据结构4 单元测7 面向对象程6 数据缔构 的代码实现 试 序设计思想7 软件工糨与 翅囊嚣维戆5 编写攘8 。器彦灞试u m 已 力块的详细9 单元溯试8 嘲页设计与制 算法的避煳设计说明l o 墩件土糨作 韶翱摹元n 。v h 缸，9 数据寿基黼 测试文档1 2 软件文档 l o x m l 1 3 。， 语阕淫ll , a d o n e t 数 攒库访苘设计 1 2 。基于n e t 的 鬟求努辑鹈解 决方案设计 1 3 。大学英语 5 2 2 2 专撤职业能力一学习链路分析 辗据专藏职盈施力攀嚣努耩得出学习领蠛豹专堑谦稷，登矮形成籍禽 每一项职业能力培养特点的课程学习链路过程，也就是能力逐步培养的递进学 器邋程。疆软俘技术专韭静瑟离n e t 程序爨驻夔嚣轹荛镶，n e t 软箨设诤、 开发调试的能力必须逐步进行培养，将其课程学习链路确定为如豳5 3 所示 戆过程： 第5 章以就业为导向的高等职业教育课程开发过程与方法 第一阶段 第二阶段 第三阶段 第四阶段 ic 鬻序h 霁黼设l c # w i n d o w s 程 序设计 微软 a s p n e t 数据 m c s d n e t is q l s c n 口 a d o n e t 库系统开发 认证 i - - - - - - _ - 数据库访 - - _ 问设计 w i n c e n e t 系统开发 i 网页设计与 阿十ll 制作 - - - 图5 3 专业职业能力一学习链路分析表 5 2 2 3 专业职业延展能力一学习分析 当前社会就业竞争压力大，学生如果知识面和技能范围过窄，就会使其就 业面变窄，就业能力减弱，或者使其在职场的发展空间变小。因此除了培养学 生必须达到的基本职业能力之外，还要培养其职业延展能力。 专业职业能力是专业培养必须达到的基本能力，专业职业延展能力则是在 达到基本职业能力的基础上使学生的职业能力进一步延伸、扩展或提升，既可 以是在现有职业能力上的纵向提升，也可以是在现有职业能力上的横向扩展， 从而使其能够适应更多的专业职业目标要求。专业职业延展能力的分析方法和 步骤，与专业职业能力分析相同。以软件技术专业的n e t 软件开发方向为例， 其培养的基本职业目标是n e t 程序员，同时在n e t 程序员的职业能力上，适当 的进行横向延展，可以使其适应n e t 软件测试员的培养要求，如表5 2 ： 第5 章以就业为导向的高等职业教育课稃开发过程与方法 轰5 2 专业职业延展能力一学习努辑袭 职鼗旅力专鼗任务要求专业谖禚要求 专业 专| j 技术能力关键能力 ( 行监领域)( 学习领域) 职业 学习能力 任 目标 专门专门按务 技术 本单嚣 工作能力 盘 任务要求知识摧含课程 创新思维能力 称 l 。软作测学习能力；l 。趣读菸理1 软镁：测试l + 软终测进 试 学习新技术的熊力。鳃系缝篙求技术纂础 2 软f l ：测工作能力： 分析和设计2 软中卜测试2 软件工程 n e l 试文档l 。n e t 程序设计、说明书工具与u m l 软件 软估 写作溯试、维护能力 较 2 编写测试3 软f ，f ：工程 溯试 2 发现、分析问题的 锫 ：f 糕 测试测 文档 4 u m l 能力 试 3 执行软件5 软件文楼 癖3 不怕繁琐、心细麴溯试6 熬悉多种 发、害蒋韧性开发 ：具 创新思维能力： 测试方寨设计 最后，对上述的敬敛能力分析结莱，耍请行盈、企整专家藕教育专家精其 含瓒住迸彳亍审定。审定通过，继续进行专业课程开发的下一步工作，审定来通 过，进行修改，直到通过专家审定为止。 5 2 3 培养方案设计 在菌i f 逐步骤的分析结果基础上，进行专业人才培养方案的整体设计，编制 形成专业人才培养方案，培养方案应包括如下方面： ( 1 ) 专业名称 ( 2 ) 壤葬曩标 ( 3 ) 驭鼗舀标与褫妲选择。主要是搬掘行敛分析褥出的，与培养裔标箱应 的职谴荫标，以及在一定行泣领域内的可能工作岗位、工作机会的逸择。 ( 4 ) 在前面步骤中分析得到的专业入习。培养职业能力分析表、学习链路表、 职业延展能力分析表。 ( 5 ) 谍程设鬟及教学进程计划表。主要是说暇每令学期开设的课程及其诗 魁课时数、学分，必修潆，选修课等，其中职鼗延煨潆程一般作为选嫠课。 ( 6 ) 主要课程介绍。主要楚跌课程蟊标澄发，分桥开设的各主要课程豹谦 第5 章以就业为导向的高等职业教育课程开发过程与方法 程类型、课程能力目标、课程内容、课程结构特点、课程教学方式等。 设计的人才培养方案要请行业专家和教育专家对其合理性进行审定，审定 通过，则正式实施该培养方案；审定未通过，则进行修改，直到通过专家审定 为止。 5 2 4 课程内容开发 课程内容是实现课程目标的手段，是课程目标的具体化，需要转化为具体 的知识、技能和态度项目。高职教育课程内容的开发，是根据课程目标，选择 达到目标的知识、技能、职业态度等内容，并应该根据职业活动导向，进行课 程内容的开发与组织1 3 9 】。 华东师大职教所石伟平教授在对高等职业教育课程进行国际比较时，选取 三个维度作为比较分析的框架：课程与工作的匹配程度、课程的理论深度以及 理论与实践的整合程度。“所谓课程与工作的匹配程度，指高职的课程内容与所 对应的工作要求之间达成的吻合度；课程的理论深度指理论课程在内容上是偏 向基础理论还是应用理论；理论与实践的整合度指高职课程中理论课与实践课 之间相互支持、相互促进、相互融合的程度。”【舯】 专业课程内容开发是一项很复杂的工作，在专业课程内容开发过程中，始 终要牢牢把握好这三个维度。 第一，把握好课程内容与工作的匹配程度。高等职业教育以就业为导向， 具有鲜明的职业性特点，其课程内容的确定必须面向市场与行业的需求。相对 于普通高等教育的专业课程内容而言，高等职业教育的课程内容具有更大的可 变性和开放性，更容易受到市场变化的影响。这就决定了高等职业教育课程内 容必须紧跟社会经济发展、市场需求的步伐进行及时的调整。另外，高等职业 教育专业课程内容开发应以在职业分析基础上确定的职业能力体系为基础，依 据所面向的职业标准和能力要求进行专业课程内容开发，使培养的人才达到职 业要求。 第二，把握好课程内容中理论知识与实践技能的整合。职业活动作为一种 实践活动，除了需要客观知识外，还需要大量的具有个人性质的经验知识。按 照激进建构主义的观点，经验是极其重要的，是知识建构的首要催化剂，真实 的经验有利于知识的建构。真实的经验自然来源于真实的情境体验，因此，我 3 l 第5 章戳就照为导商的麓等鞭韭教育课糨开发过程与方法 餐簧尽蠢海学奎掌握癸黢经耱提爨嚣凌，整教学器霹麓在粪实麴酝鼗环凌中滋 行。对德溪驳泣教窍潆耧酌辑究表爨，“双露铡”穰大豹饶患就燕“其体谦稼海 容的安排则避免采用传绞教学中攀缝谢物理和数攀公装推罨出继论躲程序，谢 是谴专照潆等实蹉漾獠嚣稳嚣配、捺洌叫罐。 第互，把握好谦稷内容的理论深度。高等职敞教商课稷虽然强调实践性， 餐它不怒缝粹酌“技能本位”。高等黻簸教育课程黻湃求课程的壤论住，它需鬻 专照理论为联监髭办豹培养掇供必要黪理论支撑，其实践筢力燕建妻在必务溅 论篓磋上麓，这氇楚嵩等职照教寅箨隽学历教育繇挺会墙谲鹳鬟太区襄。嚣魏， 这一需求_ 暾该在高等驳北教商课程内容上得到充分体现。当然，这里所讲的謦 韭臻论蔻技术嫠入才必备的，是形成技术应用能力所必需的，以“够用”为度， 它零弱予簧遁蹇等教育浆专馥理谂，它耍镞瑟少甏糖。裹驭教窝癀要求熬专妲 理论是根摆专业需要耩选出，束兹纂鹚璞论，鄹对从带璺兰撂展裁效熊力耪发袋“终 身学习”能力的角度来说，专业理论还必须要有足够的稳定性和发展性，包括介 绍稷关斡錾搜术、耨设备，辩技发鼹憋趋势等，傻学生能够适艨未泉技术谶；! 多 魏嚣要。 例擞，软馋专妲懿缡程谬言教学，转绞懿教学方法戳语法嚣淫论矮谈懿教 学为主，攀生不容易攀搬和运用。遇道职业分析可以知道：在工作中，编爨仅 是羧终矮穰秀发懿一令环苓，与较馋文：| 薹l 、敦释测试、瑷霾警壤等冀疆琢警綮 密捅关，仅掌搓编程麓力并不能邋威软件项目歼笈的要求。因此，在教学中磁 摸羧未来辍烂环境，谈攀尘在学习编稚翅谈的弱静，宪成文藿鹩软俘壤禹开发 实黢谢练。学篷一焘谣在矮露孛编写丈量程序代码提褰了编裁缝宓，黠理论知 识融会贯通；另一方面在与来来职熊掰：境要求褶阉豹调练巾，鬻握软馋顼嚣湃 发的流程和各项要求，锻炼了与入合作、交流等能力。从而达剿未来职业的鼹 隶。 谖程海容器发宪躐鬃，按照壤箨骞寨迸露实藏，安蓬孛婺誉断蘧越 孬谱倭 反馈，发现存在的阔题及时进行修撤，使课程体系和课程内容誉断完藩。 第6 章结束语 第6 章结束语 高等职业教育课程开发是一个系统工程问题，它涉及的不仅仅是高职教育 本身，还有社会经济的发展、科学技术的进步、地方产业结构调整等问题。同 时，高职课程开发也是一个富于动态的过程，它自身需要不断地进行调整，吸 收外界的新知识、新技能、新方法，及时反映科技进步、产业结构与劳动组织 的变化。这样，高职教育培养的学生才能适应职业的需要，才能够大大提高其 就业能力。 高职课程是为实现高职培养目标而开发的，是针对于职业与技能的，其目 的是为了使高职学生获得相应职业领域的知识、技能、方法、创新能力及相应 的社会文化思想、价值观等。因此高职课程开发必须以职业分析为基础，从职 业能力的培养出发设计人才培养方案。在注重实践性课程内容开发的同时，也 必须充分考虑学生的职业发展、拓宽就业面、终身学习等方面的要求，课程内 容应重视理论和实践的结合，理论以“够用”为度。 限于本人的研究水平，高职课程开发的有些问题还需要进一步研究，例 如：( 1 ) 课程内容开发中，应如何更好地体现综合能力培养；( 2 ) 如何实现模拟真 实职业训练的课程内容开发等问题。因此，在希望本文的一些粗浅见解和建议 能够对人们进行高职教育课程开发有所帮助的同时，自己的研究之路还有待继 续深入下去。 3 3 致谢 致谢 本文的撰写，无论是选题、舞题，还是撰写、修改，始终得到了我蟪母瘫 谌辩庆教授悉心妁稽等。谌老舜严谨的治学态度和诲人举倦的工作精神，不但 帮助我顺利究成了论文的撰写，更为我树立了一个优秀的榜样。农此，我对谌 老燧表示崇巍的敬意秘衷心龅枣遴。 ， 感谢南嚣大学各位老舜曲辛勤碚育 感谢江西信息应用职业技术学院计算机系的领导和软件教研璧的同事们给 予裁麴支拷和萋臻 感谢我的家人给予的鼓励和支持，使我粳利完成学业 感谢各位专家和评委对本文的审阅，并恳请提出宝贵意见 学无壹凌，学本磅究只凑起纛，没密终点，我季等继续努克，鸯穗误透，取 得照大的成绩 宁赛飞 2 0 0 7 年1 2 弼 参考文献 参考文献 【1 】教育部周济部氏在2 0 0 6 年全国普通高校毕业生就业工作会议上的讲话h t t p ：w w w u k e d u c n e l o a s w e b s i t e i8 i n f 0 2 1 1 1 3 h n n 2 】2 新华网大学生就业怪罔：高就业率之下为何就业如此艰难h t t p ：n e w s x i n h u a n e t c o m s c h o o l 2 0 0 6 - 0 9 1 3 c o n t e n t _ 5 0 8 4 2 7 2 h u n 3 】3 新华网2 0 0 6 年大学生就业状况调查公布h t ：t p ：n e w s x i n h u a n e t c o m s c h o o l 2 0 0 6 - 0 7 1 7 c o n t e n t _ 4 8 4 4 0 1 61 h u n 【4 】中国政府网人大代表政协委员把脉人学生就业难背后的病症h t t p ：w w w g o v c n 2 0 0 7 1 h c o n t e n t _ 5 4 0 1 6 2 h h n 【5 1 张华，石伟平。马庆发课程流派研究山东教育出版社，济南，2 0 0 0 ：3 6 8 【6 】b 霍尔姆斯，m 麦克莱思比较课程论张文军译教育科学山版社。北京，2 0 0 1 ：3 0 - 0 0 阴小威廉姆e 多尔后现代课程观王红宇译教育科学出版社，j e 京，2 0 0 0 ：8 2 1 2 8 【8 】石伟平比较职业技术教育华东师范大学出版社，上海，2 0 0 1 ：3 0 1 2 8 【9 】黄克孝主编职业技术教育课程概论华东师范大学出版社，上海，2 0 0 1 ：1 2 6 1 2 7 【1 0 】教育部高教司，高职高专联席会点击核心一高等职业教育专业设置与课程开发导引 高等教育出版社，北京，2 0 0 4 ：1 2 8 【1 l 】靳玉乐现代课程论两南师范大学出版社，重庆，1 9 9 5 ：5 5 1 2 1 托尔斯顿胡森，内维尔波斯尔斯韦特主编国际教育百科全书第2 卷李维译贵州 教育出版社，贵阳，1 9 9 0 ：5 6 5 【1 3 】施良方课程理论一课程的基础、原理与问题教育科学出版社，北京，1 9 9 6 ：3 7 【1 4 】孙海燕论。能力本位”的职教课程观职教通讯，1 9 9 8