（体育教育训练学专业论文）“多元反馈教学法”在篮球技术教学中的应用研究.pdf

i 中文摘要 通过查阅与论文相关的国内外文献资料发现“多元反馈教学法”的研究在国内外 许多课程的教学中成效显著，然而在我国篮球普修课技术教学领域尚属空白。 “多元反馈教学法”是运用系统论、信息论、控制论原理建立的一种教学方法， 是师生双方在融洽、合作的气氛中，由教师引导学生进行系统的学习，以运用知识和 发展能力为目标，突出教与学和学与学之间的信息交流和信息反馈的及时性，提高课 堂教学质量的一种综合教学法。本文采用了文献资料法、教学实验法、专家访谈法 、 问卷调查法、数理统计法、录像分析法、逻辑分析法等多种方法，从以下两个方面进 行研究：理论方面，包括控制论、信息论、系统论、心理学、教学论和学习论，作 为本研究相关的理论依据；教学实验方面，把“多元反馈教学法”融入篮球技术教 学，教学过程中采取实验前、实验中和实验后测验，即诊断性评价、形成性评价和终 结性评价，对实验得出的数据进行统计并分析。最后，结合篮球技术教学，针对教学 的教学程序、教学评价、教学原则、教学目标、教学环境、教学意义等再进一步地结 合理论进行分析。 通过对“多元反馈教学法”的理论依据、教学目标、教学原则、教学意义、教学 程序、教学环境、教学评价等方面进行了深入细致的研究，从理论上和教学实验方面 进行综合分析和统计，初步得出以下结论： “多元反馈教学法”应用在篮球技术教学中，通过实验组和对照组比较，实验组 取得了显著效益。 “多元反馈教学法”应用在篮球技术教学中，通过教学中的“多元反馈”作用可 以调动学生学习的主动性，加强学生课堂的人际交往能力，培养学生观察、分析和解 决问题的能力，发展学生的创造性思维，有利于大部分学生理论知识的掌握和运动技 能的提高。 “多元反馈教学法”应用在篮球技术教学中，通过形成性评价可以及时了解学生 掌握技术和理论知识的情况，并根据反馈信息来调控教学过程。因此，形成性评价对 篮球技术动作和技术理论知识的掌握具有促进作用。 “多元反馈教学法”应用在篮球技术教学中，通过“多元反馈教学”的三大控制 系统的作用， 充分体现了教师的主导作用和学生的主体性， 能够创造融洽的教学氛围， 便于课堂教学控制。 根据本研究得出的结论，在篮球普修技术教学中运用“多元反馈教学法”是提高 教学质量的有效方法之一，可以作为篮球技术教学改革的一个途径，建议在高校体育 专业术科教学中推广使用此教法。 关键词：多元反馈教学法；篮球技术教学；评价 ii abstract by consulting with the papers related to domestic and foreign literature found that “multi-feedbacks teaching method” of study at home and abroad in the teaching of many courses has achieved remarkable results, but in my field of basketball skill teaching is still a blank. “multi-feedbacks teaching method” is to use system theory, information theory, cybernetics principle to establish a kind of teaching methods, which are trying to both sides in a harmonious and cooperative atmosphere, to guide students to conduct systematic learning by teachers in order to apply their knowledge and capacity development as the goal, to highlight the teaching and learning and learning and the learning and information exchange of information among the timeliness of feedback to improve the quality of classroom teaching in an integrated teaching method. in this paper, the literature and data, teaching experiments, expert interviews, questionnaire survey, mathematical statistics, video analysis, logical analysis and so on, so as to study the following two aspects: theories, including control theory , information theory, system theory, psychology, teaching theory and learning theory as the theoretical basis relevant to the study; teaching experiments, the phrase multi-feedbacks teaching method to integrate into the basketball skill teaching. the teaching process to have a test before the experiment, the middle experiment and the later experiment, that is, diagnostic assessment, formative assessment and summative assessment, the experimental data derives from statistics and analysis. finally, the combination of basketball skill teaching, teaching programs for teaching, teaching evaluation, teaching principles, teaching objectives, teaching environment, and teaching meaning is carrying out a further combination of theoretical analysis. by “multi-feedbacks teaching method” to the theoretical basis, teaching objectives, teaching principles, teaching meaning, teaching procedures, teaching environment, teaching evaluation, that has carried out intensive research, theory and teaching experiments, carrying out a comprehensive analysis and statistics draws the following conclusions of the preliminary: “multi-feedbacks teaching method” used in basketball skill teaching, by experimental group and control group, experimental group made significant benefits. “multi-feedbacks teaching method” used in basketball skill teaching, iii through the teaching of multiple feedback effect student learning initiative can be mobilized to enhance students interpersonal skills class, students observing, analysis and problem-solving skills, develop creative thinking ability in students, and help students to improve motion skills and master the theoretical knowledge. “multi-feedback teaching method” used in basketball skill teaching through the formative evaluation can understand the students to acquire skills and theoretical knowledge of the situation and according to feedback information to control the teaching process. therefore, the formative evaluation can promote the basketball action and technical mastery of theoretical knowledge. “multi-feedback teaching method” used in basketball skill teaching, through multiple feedback teaching the role of the three control systems fully will reflect the leading role of teachers and students of subjectivity, to create a harmonious atmosphere for teaching and learning, and easily have a control of classroom teaching. according to the conclusions of this study, the use of multi-feedbacks teaching method is an effective way to improve the quality of teaching in common course of the basketball technology teaching, so i suggest that one of basketball skills can be used as a way of teaching reform, the proposed physical education in colleges and universities to promote the use of multi-feedback teaching method. key words: multi-feedbacks teaching method basketball skill teaching; evaluation 首都体育学院学位论文原创性声明首都体育学院学位论文原创性声明 本人郑重声明：本论文所用方法、手段及数据、材料真实可靠，研究工作是在导 师的指导下独立完成的，无任何剽窃他人成果行为。除了文中特别加以标注引用的内 容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究 做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的 法律后果由本人承担。 作者签名： 日期： 年 月 日 学位论文版权使用授权书学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授 权首都体育学院可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索， 可以 采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于（请在以下相应方框内打“” ） ： 1、保密 ，在 年解密后适用本授权书。 2、不保密 。 作者签名： 日期： 年 月 日 导师签名： 日期： 年 月 日 1 “多元反馈教学法”在篮球技术教学中的应用研究 1 前言 1.1 选题依据 1.1.1 理论依据 控制论、信息论、系统论产生于 20 世纪四十年代。我国于 70 年代体育工作者开 始学习和研究“三论” ，80 年代初开始在体育教学、训练实践中运用，并取得了可喜 成绩。近几年来， “三论”共同构成了系统科学，进一步揭示了哲学、自然科学、社 会科学、思维科学的渗透和统一。 “三论”是科学教育的重要基础，国内外许多学者 都应用它们的理论来指导教育实践，并且取得了积极的作用。 控制论由美国著名数学家 n.维纳（n.wiener）于 1948 年创立。维纳认为，控制 系统内部有两条通路，一条是控制系统（系统内部起控制作用的局部子系统）对被控 制系统实施有效控制“前向控制通路” ，另一条是被控制系统回到控制系统的“反馈 通路” ，即是对前向控制过程的一个“封闭” 。由于完成了对前向控制通路的封闭，因 而构成了一个“闭环状的回路” 。这个闭环就是由前向控制通路和反馈控制通路的各 个子系统（环节）联结而成的，即由控制器执行机构控制对象反馈装置控制 器构成的封闭式控制回路。以这种闭环式回路为基础的控制系统即称为“闭环式控制 系统” （或称为闭环式系统） 。 “闭环式控制系统”的前向控制通路和反馈控制中的各 个阶段都离不开信息例如，作为控制系统，他首先要获取被控制对象的有关信息（输 入信息） ，经控制器加工处理变成控制信息，由执行器机构以输出信息的形式传输给 被控对象，而被控对象又以“输入信息”的形式接受了这些信息，经过自己的处理、 加工后转换为“内部控制信息” ，通过自身的信息通道，传输给各局部子系统，使他 们进行工作，并产生系统状态的变化，然后以“输出信息”的形式向外输出。其中一 部分信息作为反馈信息，通过反馈装置处理后，以“反馈输入信息”的形式回到控制 器中，从而是整个控制系统成为一个完整的整体 1。 美国当代著名的教育心理学家和杰出的教育设计理论家罗伯特.m.加涅 （rober.m.gange）认为： “学习动作在进行中必定经过许多不同的过程，每一个过程 都履行一种不同的加工方式” 。根据学习记忆和信息加工理论，他提出了最典型的模 式是信息加工模式，用来阐明学习的一般过程。在加涅看来，学习与记忆的信息加工 过程是密切联系在一起的 2。同时，美国著名的教育心理学家 b.f.斯金纳 （b.f.skinner） ，通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论，并据此提出了反馈 1 徐本力.体育控制论m. 第一版第一次.四川：四川体育出版社，1987：12-14. 2 张大均,余林.试论教学策略的基本涵义及其制定的依据j.课程教材教法,1996,15(8)：1. 2 教学程序教学论及其教学模式。在编制程序学习流程的原则中，特别精辟地强调信息 反馈的即时性，既“让学生立即知道自己的答案正确，这是树立信心保持行为的有效 措施。学生对第一步（学习的前一个问题）能做出正确的反应，便可立即显示第二步 （第二个问题） ，这种显示本身便是一种反馈，告诉学生：你已经掌握了第一步，可 以进行第二步的学习了” 3。 可见，学生在一个控制系统里进行学习，离不开信息的相互传递与加工，他们之 所以相互联系，相互耦合，关键在于教学系统里边存在相互之间的反馈，这样才促使 其在系统里边处于一种良好的动态平衡之中。其实，这种相互之间的反馈，就是所谓 教学课堂上的教学方法，良好的教学方法可以促进理想教学效果的形成。何况教学法 是近年来体育教学中研究最活跃的领域，但是，到目前为止，篮球技术课堂教学还没 有完全摆脱传统教学方法的影响和束缚，甚至有的教师仍在用“填鸭式” 、 “灌输式” 的教学方法，这严重制约了学生学习的积极性、主动性和创造性，不利于学生综合能 力的提高。诚然， “多元反馈教学法”是运用系统论、信息论、控制论原理建立的一 种教学方法，突出教与学和学与学之间的信息交流和信息反馈的及时性，提高课堂教 学质量的一种综合教学法，并且已经在中学被诸如历史、地理、语文、生物、英语、 化学等课程所使用，在高校它也走进了田径、羽毛球的课堂，并且都有效的提高了课 堂教学质量。 1.1.2 现实依据 在传统课堂教学中，只注重知识的传授，忽视能力的培养和全面素质的提高，学 生消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。因此，传统教学法一定程度上制 约和阻碍了学生学习的积极性、主动性和创造性，这不利于学生综合能力的提高，所 以转变教育思想，更新教育观念，把新理论和新方法充实到教学中去，以保证教学方 法的科学性、适应性和创造性符合了现代教学的要求，进而对教学过程有效的控制， 提高教学效果。 “多元反馈教学法”就是在此基础上发展起来的一种教学方法，注重课堂上师生 双方融洽与合作的关系以及由教师引导学生进行系统的学习， 强调运用知识和发展能 力为目标，突出教与学和学与学之间的信息交流和信息反馈的及时性，利于激发和调 动学生的积极性、主动性以及创造性，促使教学过程中信息由“单向传递”转为“多 向传递” ，从而提高课堂教学质量。 1.2 研究目的 本文运用“多元反馈教学法”进行篮球技术教学，旨在通过教学实验从理论上探 讨“多元反馈教学法”在篮球技术教学中的可行性，并且从教学实验去分析探讨“多 元反馈教学法”是否比常规教学法更有利于提高学生的理论知识水平、技术技能和观 3 于泽元.略论探究教学设计基本原理和构成j.教学与管理，2001，20(9)：22. 3 察、分析、解决问题的能力，从而提高教学效果。 1.3 研究意义 篮球技术是进行篮球比赛的基本手段，双方运动员都以技术动作进行对抗。动作 表现为运动，动作过程表现为运动过程，两者以现象和本质两个不同角度存在于对抗 的过程之中，并作为竞技的手段发挥其攻守相互制约的作用。篮球技术也是运动员比 赛行为的核心。运动员的智慧、技能、运动素质、心理品质和道德作风等都是通过篮 球技术集中表现出来的，是竞技水平最显著的标志。篮球技术又是篮球战术的基础， 任何战术意图和战术方法的实现， 都需要掌握相应而熟练准确的技术动作和应变能力 来保证，实质上，战术就是运动员和运动员之间技术运用的组织形式与方法。所有这 些正说明篮球技术在篮球运动中的重要地位和作用 4。因此，对学生进行篮球技术教 学，使学生在教学中掌握篮球技术，把技术运用于比赛，并进行对其巩固和提高，显 得尤为重要。 针对于篮球技术教学， 如何才能使学生掌握并提高篮球技术？如何顺利的控制篮 球技术教学？怎么运用教学方法手段才能提高教学效果? 如何运用信息科学理论的 信息原理指导教学工作、充分发挥教学过程中信息反馈的作用，实现教学最优化调节 控制，提高教学效果和质量，促进篮球技术教学的科学化？一系列的问题把我们引入 了课堂，不难发现，从控制论的观点来看，在篮球技术教学中教师与学生是构成一个 教学系统的二个方面，是教与学的双边活动，同时也是一个闭环的信息系统，教师与 学生的关系，既是控制与被控制的关系，也是信息输出与输入的关系，师生间只有通 过信息的反馈，才能顺利地完成教学任务。在教学中，教师根据教学计划、进度的安 排把有关的篮球知识、技能等，通过讲解、示范、看图片等教学方法输入给学生，而 学生又通过观察、听觉、记忆、思维分析和实践活动，接受教师输出的信息。教师在 这个过程中要及时地、准确地了解和校正自己的教学效果，并使学生明确、巩固和强 化教学要点，才能提高教学质量。 美国教育心理学家林格（kenneth ring）认为“师生之间的单向交往效果较差， 因为教师与学生之间是一种权威关系，是单向活动，老师说学生做，学生的自主性受 到压抑” 5。最好的形式是师生之间、学生与学生之间保持多向交往， 使课堂的信 息由“单向传递”变成“多向传递” 。而“多元反馈教学法”正是符合“转变教育思 想，更新教育观念，把新方法充实到教学中进行多元化教学，以保证教学方法的科学 性、适应性和创造性”的要求，是师生双方在融洽、合作的气氛中，由教师引导学生 进行系统的学习，以运用知识和发展能力为目标，突出教与学和学与学之间的信息交 流和信息反馈的及时性，提高课堂教学质量的一种综合教学法。本文试图运用“多元 反馈教学法”在篮球技术教学中进行应用研究，旨在为提高篮球技术教学效果，探讨 4 孙民治.篮球运动高级教程m.第一版第一次.北京：人民体育出版社,2004：39-41. 5 朱石燕.“互助式”教学法在女生游泳教学中的运用j.体育函授通讯，2002，4(4)：78-79. 4 实践方法论层面的有效途径。 1.41.4 研究任务 1.4.1 探讨“多元反馈教学法”运用于篮球技术教学中的可行性和实效性。 1.4.2 探讨运用“多元反馈教学法” ，激发学习篮球技术的动机，挖掘潜在的学习能 力，提高大部分学生掌握篮球技术水平和基本理论知识。 1.4.3 探讨形成性评价在篮球技术教学过程中的作用。 2 文献综述 根据研究的需要，本人就与论文相关的问题查阅了参考文献和专著等等，并在此 基础上对论文涉及的相关问题进行了思考，现通过下面几个方面进行综述。 2.1 有关概念的界定 2.1.1 “反馈”的概念 第二次世界大战以后，科学技术取得了一系列成果，创立了一门崭新的科学 “控制论” 。 “反馈”是控制论的中心概念，控制论创始人美国数学家维纳称它为控制 论的“灵魂” 。 “反馈”本来是控制论的概念，亦称回馈或反馈作用，指在由一个或多 个成分构成的系统中， 将输出端的信息返送回输入端并对信息的再输出发出影响的过 程。具体地说就是神经冲动由中枢神经系统传到效应器官，引起效应活动。效应的过 程和结果，又都形成对有机体的刺激物，引起传入神经冲动，心理学把这种效应活动 所引起的传入冲动也叫做“反馈” 6。 2.1.2 “多元反馈教学法”的概念 “多元反馈教学法”是运用系统论、信息论、控制论原理建立的一种教学方法， 是师生双方在融洽、合作的气氛中，由教师引导学生进行系统的学习，以运用知识和 发展能力为目标，突出教与学和学与学之间的信息交流和信息反馈的及时性，提高课 堂教学质量的一种综合教学法 7。 2.2 国外有关反馈方面的研究 本文通过查阅资料和文献并进行整理翻译， 旨在总结反馈在实践中的作用以及效 果。 查阅资料显示：人体有 639 块肌肉，206 块骨头，作用是使 100 个关节以不同方 式通过中枢及周围神经系统进行控制活动。针对控制活动，众多研究者已把其形成理 论，而且大部分有关控制的理论，都会提到两个基本的控制系统。这两个控制系统叫 做开环控制系统和闭环控制系统。它们是以机械控制设计模型为基础的，这两个模型 没有为复杂的人类运动的控制过程提供精准描述， 只描述了中枢及周围神经系统发动 6 张大均，余林.试论教学策略的基本涵义及其制定的依据j.课程教材教法，1996，15（8） ：21. 7 常毅.多元反馈法在体育教育专业羽毛球教学中的试验研究j.东北师范大学硕士论文，2007：4. 5 和控制动作的不同方式，这些模型说明了控制过程中的一些基本成分。 开环控制系统：一种控制系统，其中所有按计划启动和实施动作所需的信息均包 含在传送到效应器的初始指令中。运动控制中心运动指令运动效应器。 闭环控制系统： 一种控制系统， 其中反馈在动作过程中与某一标准或参考相对照， 以使动作得以按计划实施。运动控制器执行机构控制对象反馈装置控制器 两个系统间的区别表现在两个方面： 第一， 闭环系统中有反馈， 而开环系统没有。 在人类的运动中，反馈是各种感受器传入中枢的信息，这些反馈能使控制中心及时地 修正运动。第二，重要区别在于控制中心发出的运动指令。在开环系统中，不利用反 馈对运动进行在线式控制。指令已包含所有的必要信息使效应器完成指定的运动。虽 然产生了可利用的反馈，但没有用来控制正在进行中的运用。这可能因为反馈并不是 必要的，或者因为在运动促发之后，没有足够的时间利用反馈来有效的控制运动。在 闭环系统中的运动指令则有明显区别。首先，控制中心给效应器发出的启动指令只是 为了启动运动。真正地执行、完成这个运动还有赖于到达控制中心的反馈信息。反馈 提供有关运动状态的信息，使控制中心完成：按初始指令继续进行运动，或者提供新 指令使运动继续，或者修正运动中的错误 8。 同时，本人结合搜集资料和查阅文献进行翻译整理，发现现实中通过实践来强调 反馈作用的文献或者文章有很多，比较有代表性的有如下几篇文献： 埃梅特理查德、琳达、阿夫农、罗宾斯.林在通过教学反馈提高教学一文 中指出，在美国运用信息反馈教学提高医疗教学技巧，从而研究开发和引进一个灵活 格式的讲习班课程，让参加者讨论他们认为关切、挑战和机遇管理领域，以此提高教 学效果 9。 托马斯、罗纳德、林恩在寻找教学目标、课堂行为和学生学习之间的一致性 反馈给大学教授一文中描述，针对学生的学习以及师生行为之间的观测，从而寻找 教学目标、课堂行为和学生之间的一致性，把结果反馈给大学教授，进而树立教学反 馈模型，进入有效的教学实践 10。 理查德在康体反馈一文中描述，该地区委员会正在寻求反馈，旨在更新娱乐 的需要和城市规划目标的总计划，从而得到合理化反馈信息 11。 利兹实习医生从病人那里得到反馈一文中描述到，一名医学院的学生从学校 即将走向社会，面临的是眼下的实习，如何使自己的理论和实践结合起来，从而又强 调实践的重要性，着重点要抓好实习，尤其是实习过程中从病人那里得到反馈信息， 8 常毅.多元反馈法在体育教育专业羽毛球教学中的试验研究j.东北师范大学硕士论文,2007：2. 9 emment.richards ； vorvick.linda ； avnon.tovi ； robins.lynne improving teaching by teaching feedback.medical educationj ；may 2008 ，vol.42 issue 5：p540-541. 10 wandzilak.thomas； bonnstetter.ronald； mortensen.lynni examing congruence among teaching objectives， classroom behavior and student learning：feedback for university professors.journal of teaching in physical education j ；apr 1994，vol.13 issue 3：p260. 11 weizel.richardsurvey seeks feedback on recreation.connecticut post （bridgeport，ct） j ； 01292007：8. 6 要把反馈信息记录和积累下来，以此增加阅历和实践的效果 12。 综上所述，反馈应用于国外教学和社科领域，见证了反馈在教学和日常生活工作 中的作用，为本文提供了参考依据。 2.3 国内有关反馈教学的研究 2.3.1 运用反馈在各类课程教学中的实践研究 本文通过查阅资料和文献， 旨在通过反馈在教学中的实践来总结反馈在教学中的 作用以及效果。 皇甫美平在信息反馈在教学中的作用一文中指出，教师在课堂教学中一定会 特别注意来自学生的各种反馈信息，并利用这些信息及时调整自己的教学方法，教学 内容和难点的突破口，调节自己的节奏，使师生之间的信息传递畅通无阻，充分发挥 教与学的主动性、积极性、充分体现教师的“主导”作用和学生的“主体”地位。而 且教师根据反馈信息调整教学内容和方法，指导学生的思维，从而实现了教学过程中 的有效控制 13。 朱光明在历史教学中的反馈推动原则一文中指出，教学中的反馈推动原则， 就是指在师生双向活动中， 教师应该及时、 有效她取得来自学生的反馈信息， 加以整， 理、研究，并根据教学大纲要求融合进新的知识、观点，采用适当的教学途径，让学 生主动、顺利地接受来自教师的复合信息，以推动教学活动的原则，这种反馈既不等 于反射或反映，也不等于反馈信息的简单接受，而是。种以教师为主导、学生为主体 的复杂收双边思维活动，双方以知识、认识和情感为愉出输入，并以教学能力、学习 能力和一般能力的提高为功能改善的标志 14。 覃小英在反馈与调控在历史教学中的应用一文中指出，反馈在历史教学中是 一个非常值得重视的问题，因为没有反馈的教与学，难于达到良好的教学效果。作为 教师只有在教学过程中不断获得学生知识、能力的反馈信息，才能不断地改进和矫正 自己的教学过程，实施最切合实际的教学方案，使自己的课堂教学不断优化，取得最 佳的教学效果 15。 姚建兴、刘长林在化学课堂教学反馈的原理及应用一文中指出，化学课堂教 学中当教师将知识信息、方法技能有计划地传输给学生的同时，还要随时接受学生的 反馈信息，并对此进行分析判断，以甄别自己教学行为的效果，进而调控后续教学策 略， 使教学始终处于最优化状态。 因此， 反馈调控在化学课堂教学中有着重要的作用。 掌握反馈调控的一般原理和技术对提高教师的教学水平和教学质量具有重要的意义 16。 12 reyer.lizteaching doctors want feedback from patients.daily telegraph，the sydneyj ；04 192004：3. 13 皇甫美平.信息反馈在教学中的作用j .科技情报开发与经济.2008 ，18(3)：191. 14 朱光明.历史教学中的反馈推动原则j .历史教学,1993，(1)：22-24. 15 覃小英.反馈与调控在历史教学中的应用j .广西教育教学设计,2007：50. 16 姚建兴、刘长林.化学课堂教学反馈的原理及应用j .中学化学教学参考,2001，8(1)：48-49. 7 彭咏在反馈在物理教学中的作用一文中对反馈原理进行了研究，指出任何系 统只有通过信息反馈，才可能实现有效的控制，从而达到预期目的。物理教学过程是 教师向学生这个主体输出信息，学生对所接受的信息通过思维做出反应，并将思维结 果反馈给教师，教师根据得到的反馈信息做出判断，决定将怎样的信息再输出、反馈 给学生。教师通过师生间的这种信息反馈，达到了对教学过程的控制，实现教师的主 导作用。在教学过程中，师生双方都需要从对方那里得到反馈信息，以便做好“教” 与“学”的工作。师生间的这种信息交流和反馈。反馈， 不仅仅指知识方面同时也 包括了情感方面。通过不断，教师将对物理学与物理教学的情感转移给学生，学生则 将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力。因此，做好反馈工作是提高教学质 量的基础 17。 朴贤玉等在医学遗传学教学反馈信息的初步分析一文中指出，医学遗传学是 一门重要的医学基础课程，也是近年来发展起来的新兴学科，在理论和学习方法上都 有与其他学科不同的独特之处。本门课在课程设置、教学内容、教学方式等方面目前 仍在不断探索过程中，从教学对象-学生处收集反馈信息，并加以认真分析总结，无 疑对于促进课程的改革、完善提高，加快课程建设步伐具有重要意义 18。 秦振聚、 孟苏萍在 反馈教学法在军事体育教学训练中的运用初探 一文中指出， 随着军事体育教学训练的发展，各种教学法在军事体育教育中也得到了广泛的应用， 从方法学来看，反馈教学法在军事体育教学训练的运用更有独特的价值。军事体育教 学训练中的大多数项目都存在动作难度相对较大，对身体素质、节奏感及整体性要求 较高。将反馈教学原理及方法运用到军事体育教学训练实践中，对提高军事体育教学 训练效益将具有积极的促进作用 19。 孙霞在如何在英语教学中把握好信息反馈一文中，指出在英语的课堂教学和 课外活动中，教师的主导地位都是十分重要的要发挥教师的主导作用，我觉得教师不 仅要研究教材， 而且要研究整个教学过程中的各种教学信息通过各种途径或形式建立 反馈系统，那么，学生的信息反馈到底从何而来呢？教师怎样在教学过程中把握好教 学信息反馈呢？笔者认为，抓教学信息反馈应当贯穿于教学的整个过程，即贯穿于各 个教学环节 20。 吴晓春在政治教学中反馈与矫正实施的有效途径一文中指出，教学是教与学 的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、 共享 、共进、实现教学相长和共同发展。及时准确地反馈，及时准确地矫，正是新 课程条件下政治课教学中重要的一环，对增强教学的针对性，发挥学生的主体性，保 17 彭咏.反馈在物理教学中的作用j .新课程教师版, 2007,20(1)：127. 18 朴贤玉， 王玉， 张淑玲， 岳丽玲. 医学遗传学教学反馈信息的初步分析j .齐齐哈尔医学院学报,2005, 26(1)： 61. 19 秦振聚，孟苏萍.反馈教学法在军事体育教学训练中的运用初探j .解放军体育学院学报, 2002, 21(4)： 90-92. 20 孙霞.如何在英语教学中把握好信息反馈j .新视角,2008：61. 8 证课堂教学的有效性有着不可低估的作用 21。 刘蕙在浅议地理教学中的学生反馈一文中对教学过程中师生双方不断输出信 息，实现反馈交流、整理、再次输出等过程进行了探析，指出在这个过程中，反馈在 教师和学生之间架起了交流合作的桥梁，使课堂从单向的教师呼唤、学生被呼唤向师 生之间的相互呼唤的双向模式转化.而学生的反馈在课堂教学中容易被忽视，从而造 成了教学环节中双向循环重新回到了单项循环的轨道 22。 朱金婵在体育教学中的反馈与评价探讨一文中指出，发挥教师主导作用和学 生主体作用，是高校体育至关重要的中心环节。为此，作者从反馈和评价入手，通过 实验探索发现，体育教学质童的优劣与反馈的时问、反馈的方式、反馈的详略等有很 大关系，有反馈的教学有利于控制教学过程，有利于发挥师生两方面的作用，有利于 提高教学质童。而教学评价则是实现反情的重要手段，这是由教学评价的多种功能所 决定的 23。 郭艳东在 浅谈反馈在数学教学中的应用 一文指出， 科学合理地利用教学反馈， 使教师下一步的教学有据可依，也使学生明确自己的学习得失和改进方法，对教学质 量的提高会起到巨大的促进作用 24。 赵建成在重视教学信息反馈一文中强调思想政治课教学的反馈主要来自两方 面:第一是直接反馈。指教师从学生方面及时得到的反馈信息。如:观察学生记录笔记 的神态，还有回答教师提问、阅读和讨论发言的自我表现等。这种反馈信息的方式是 最基本、最常见也是最为可靠的。第二是间接反馈。间接反馈可以是教师在教学中的 自我反馈， 也可以是从领导的检查、 同事的评课以及学生的课间闲聊中获得反馈信息。 教师还要把相关教学信息及时反馈给学生 25。 孙士良在 反馈理论在体操训练中的应用 一文中指出， 获取和反馈可通过仪器、 录像、图片、语言、观察等一系列的方法和手段，对运动员所训练的动作技术进行分 析、处理和比较，以便使运动员技术动作规范化，从而实现训练的目标 26。 黄朝翠在反馈教学法在农村中学生物教学中的实践研究一文中指出，通过反 馈教学掌握学生的真实情况，了解学生的切实需要，从而对教师的教学活动进行相应 的调整，以达到预期的教学目的。因此，在中学生物教学中恰当地运用教学反馈策略 对提高学生学习生物的效率以及中学生物教师的教学反馈能力， 有着重要的实用价值 27。 综上所述，反馈应用于体育、化学、物理、地理、历史等等教学领域，见证了反 馈在教学中的作用，也为本文提供了可以借鉴的参考依据。 21 吴晓春.政治教学中反馈与矫正实施的有效途径j .教法探讨：68. 22 刘蕙.浅议地理教学中的学生反馈j .牡丹江师范学院学报(自然科学版), 2007,4(1)：74-75. 23 朱金婵.体育教学中的反馈与评价探讨j .浙江体育科学双月刊,1997, 29(6)：18-20. 24 郭艳东.浅谈反馈在数学教学中的应用j .淮阴师范学院教育科学论坛,2008：75-76. 25 赵建成.重视教学信息反馈j .教海拾贝,2007,5：43. 26 孙士良.反馈理论在体操训练中的应用j .安徽体育科技, 2000,l：41-43. 27 黄朝翠.反馈教学法在农村中学生物教学中的实践研究j .贵州师范大学教育硕士学位论文, 2007：1-3. 9 2.3.2 “多元反馈教学法”在体育教学实践中的研究 李迎春、 茅洁在 多元反馈教学法在高校体育专业跨栏教学中的应用 一文指出， 多元反馈教学法是运用控制论、信息论、系统论“三论”的原理作为本研究的理论依 据。 从理论上证明了多元反馈教学法在高校体育专业跨栏教学中的可行性和主要教学 优势;通过实验研究和检测证实了“多元反馈教学法”比常规教学法更有利于提高学 生的理论知识水平、技术技能和观察、分析、解决问题的能力，且可以提高学生指导 课堂教学能力和培养学生创造性思维的能力 28。 李迎春在多元反馈教学法运用于体育专业田径教学中的理论探析一文指出多 元教学反馈法是以“三论”为理论基础，以信息反馈为主线，把积极、主动和创造性 学习贯穿课堂始终，它改变了传统教学中信息传递的单向性，提倡现代体育教学信息 传递的多元性;改变了传统教学中“模仿一记忆”的学习活动，提倡学生按照“探索 一记忆一创造”的学习活动;改变了传统体育教学中单纯传授“三基”的观念，提倡 在掌握“三基”的基础上重在培养学生的综合能力的新观念上.基于上述分析，本文 试图通过理论探析，来改变传统注人式体育教学法，使课堂的信息由“单向传递”变 成“多向传递” ，旨在为田径教学改革提供必要的理论参考 29。 张磊、蔡爱卿、庞力、聂朋朋在多元反馈教学法在公共体育田径教学的运用 一文中强调，目前田径课堂教学没有完全摆脱传统教学方法的影响和束缚 限制了学 生综合能力的提高，制约了学生学习的积极性、主动性和创造性。 “多元教学反馈法” 是以“ 三论”为理论基础， 以信息反馈为主线，提倡在掌握 “三基” 的基础上， 培养学生的综合能力。它改变了传统教学中信息传递的单向性 30。 刘栋在反馈教学法在体育教学中的运用一文指出随着现代教学理论的发展及 相关学科联系的加强，各种教学法在体育教学中也得到了广泛的应，反馈教学法在体 育教学中运用更有独特的价值，文章以反馈教学的作用效果为基础，说明教学反馈的 特点教学双边关系在反馈教学中的具体操作实施进行论述， 并指出反馈教学手段的具 体应用。正确及时运用教学中的反馈信息对于实现优化教学、及时调控教学过程、保 证教学进度与教学效果都有积极意义 31。 常毅在多元反馈法在体育教育专业羽毛球教学中的实验研究一文中强调，当 今的羽毛球教学，不但要重视教师的教法，更应该注重学生的学法；不但要使学生能 掌握“三基” ，更重要的是提高学生的综合能力，培养学生创造性思维的能力，使羽 毛球教学由“讲解示范练习”的经验传授式向多元化教学方向发展。不断地转变 教育思想，更新教育观念，把新理论和新方法充实到教学中去，以保证教学方法的科 学性、适应性和创造性 32。 28 李迎春，茅洁.多元反馈教学法在高校体育专业跨栏教学中的应用j .武汉体育学院学报,2006,40(2)：100. 29 李迎春.多元反馈教学法运用于体育专业田径教学中的理论探析j .鞍山师范学院学报,2004,6(6)：93-96. 30 张磊，蔡爱卿，庞力，聂朋朋.多元反馈教学法在公共体育田径教学的运用 j .科技信息 ,2008,16：516. 31 刘栋.反馈教学法在体育教学中的运用j.新乡教育学院学报,2006, 19(2)：104-105. 32 常毅.多元反馈法在体育教育专业羽毛球教学中的试验研究j .东北师范大学硕士论文,2007：1. 10 以上文献从多元反馈教学法在体育教学中的实践应用领域阐述了 “多元反馈教学 法” 是一种改变传统注入式教学方法， 使课堂的信息由 “单向传递” 变成 “多向传递” ， 从而转变教育思想，更新教育观念，有利于实现优化教学、及时调控教学过程、保证 教学进度与教学效果等等。但是，多元反馈教学法在篮球技术教学中运用的文献还是 较少见到的