（体育教育训练学专业论文）云南省大学生体质健康标准实施过程的要素与对策研究.pdf

内容提要 为了贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定文 件精神，坚持在学校教育中树立“健康第一”的指导思想，不断增强学生的体质 健康状况，国家教育部和国家体育总局联合制定实施了学生体质健康标准( 试 行方案) ，并要求从2 0 0 4 年新学年开始，在各级各类学校全面实施。 本文采用文献资料法、数理统计法、问卷调查法和专家咨询法，在对国内外 体质健康实施的研究基础上，对云南省的8 所高等学校实施标准的管理者、 体育教师和大学生进行调查，对云南省大学生体质健康标准的实施过程中的四个 要素进行研究。通过调查云南省高校大学生体质健康标准的实施情况，分析云南 省总的施行情况、对已实施学校推行过程中存在的问题和未实施学校的原因，以 及在推行过程中学校对学生体质健康标准( 试行方案) 的管理、所需场地仪器 和经费的情况、教师的知识结构与对学生进行指导的能力、学生的体质健康知识 以及实施学生体质健康标准( 试行方案) 对学生的作用效果等方面进行研究， 着重对施行过程中存在的问题提出相应的对策。 最后通过对实施标准过程的四个要素分析，给出标准实施的对策， 即标准实施过程中的管理方案、标准实施所需硬件设施的配置方案、教 师培训方案和学生培养方案，为有关教育部门提供参考。 关键词：学生体质健康标准过程要素 a b s t r a c t i no r d e rt op u ti n t oe f f e c tt h e g i s to ft h ec e n t r a lc o m m i t t e eo ，t h ec p ca n d 嘶e s t a t ec o u n c i l sd e c i s i o no bf u r t h e r i n ge d u c a t i o n a lr e f o r mt oi na l lr o u n dw a y p r o m o t eq u a l i t ye d u c a t i o n ，t ou n r e m i t t i n g l yu p h o l dm eg i i i d i n gi d e o l o g yo fh e a l t h n r s ti ns c h o o le d u c a t i o n 。a n dt oc o n t i n u a l l yi m p r o v et h es t u d e n t s jh e a l t h t h em i n i s t r y o fe d u c a t i o na n dt h es p o r t sa d m i n i s t r a t i o no ft h es t a t ej o i n t l yc o n s t i t u t e da n d a c t u a l i z e dat r y - o ns c h e m ef o rt h eh e a l t hs t a n d a r df o rs t u d e n t s c o n s t i t u t i o n h e a l t i l s t a n d a r df o rs t u d e n t s c o n s t i t u t i o nm u s tb ea c t u a l i z e de n t i r e l yi nv a r i e ds c h o o lf r o m t h en e wt e r mi n2 0 0 4 h a v i n gr e s p e c t i v e l ya d o p t e dt h em e t h o d so fl i t e r a t u r e ，m a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c s ， e x p e r tc o n s u l t a n c ya n dq u e s t i o n n a i r e ，t h ea u t h o ro ft h i sp a p e r , o nt h eb a s i so fh e r s t u d yo nt h ea c t u a l i z a t i o no ft l l eh e a l t hs t a n d a r dr e s e a r c ha th o m ea n da b r o a d t o s u r v e yt h em a n a g e r s ，t e a c h e r so fp h y s i c a le d u c a t i o na n du n i v e r s i t yo rc o l l e g es t u d e n t s i ne i g h tc o l l e g eo ru n i v e r s i t yi ny u n n a np r o v i n c e a n ds t u d yf o u re l e m e n ti nt h e i m p l e m e n t a r yp r o c e s so fh e a l t hs t a n d a r df o rs t u d e n t s c o n s t i t u t i o n t h ea u t h o ra n a l y z e dt h et o t a li m p l e n m n t e ds t a t u s t h r o u g hs u r v e y i n g t h e i m p l e m e n t e ds t a t u so ft h es t u d e n t s c o n s t i t u t i o nh e a l t hs t a n d a r df o r s t u d e n t s c o n s t i t u t i o ni ny u n n a np r o v i n c e a n da n a l y z e dt h ec a u s ei nu n i m p l e m e n t e ds c h o o l ： t h ep r o b l e m ；t h em a n a g e m e n to ft h eh e a l t hs t a n d a r df o rs t u d e n t s c o n s t i t u t i o n ：t h e m a t t e ro ft h eg r o u n d ，i m p l e r a e n ta n do u t l a y ；t h ek n o w l e d g ec o m p o s i t i o na n dt h e a b i l i t yt oi n s t r u c ts t u d e n t so f t e a c h e r s ；s t u d e n t s h e a l t hk n o w l e d g ea n d t h ee f f e c t so n s t u d e n t so fh e a l t hs t a n d a r df o rs t u d e n t s c o n s t i t u t i o ni ni m p l e m e n t e ds c h o o l ， a f t e ra n a l y s i st h ef o u re l e m e n ti nt h ep f o c e s so fh e a l t hs t a n d a r df o rs t u d e n t s c o n s t i t u t i o n ，t h ea u t h o rg e n e r a l i z e df o u rp r o j m s t h em a n a g e m e n tp r o j e c ti nt h e i m p l e m e n t a r yp r o c e s so fh e a l t hs t a n d a r df o rs t u d e n t s c o n s t i t u t i o n t h ep r o j e e to f c o l l o c a t ei nt h eg r o u n d ，i m p l e m e n ta n do u t l a y ；t h e t r a i n i n gp r o j e c to ft e a c h e ra n dt h e f o s t e r i n gp r o j e c to fs t u d e n t i tm a yb eu s e df o rt e f e r e n e ot os o m er e l a t i o n a le d u c a t i o n a l a g e n c i e s k e yw o r d s ：s t u d e n t s ，h e a l t ho f c o n s t i t u t i o n 。s t a n d a r d ，p r o c e s s ，e l e m e n t 2 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是我个人在导师指导下进行的研究 工作及取得的研究成果。尽我所知，除文中已经标明引用的内容外， 本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对 本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：岳】，如荔 2 0 0 5 年5 月8 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 即；学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子 版，允许论文被查阅和借阅。本人授权云南师范大学可以将本学位论 文的全部或部分内容绩入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 学位论文作者签名；加、先芍指导教师签名 2 0 0 5 年5 月8 日2 0 0 5 年 1 前言 健康的国民是国家经济建设和社会发展的物质基础，是综合国力的重要组成 部分，是国家的宝贵财富，而健康的学生是未来的希望，是国家的栋梁之才。1 9 9 9 年的第三次全国教育工作会议和中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素 质教育的决定也明确指出“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中 华民族旺盛生命力的体现。”通过五次的全国学生体质与健康调研，青少年学生 的体质健康状况继续得到改善，我国学生的体质与健康状况总体上是好的。但是， 也存在着体能素质下降，肺活量继续呈现下降趋势，肥胖学生增多，近视眼患病 率居高不下的问题。另外，用“健康第一”的指导思想和素质教育的理念来审视 目前所采用的体育锻炼标准的手段和方法，还存在一些不完善的地方或实际操作 上的缺陷。 因此，为了解决上述问题，教育部和国家体育总局研制了符合“健康第一” 指导思想的学生体质健康标准，并于2 0 0 2 年7 月联合下发了关于印发( 学 生体质健康标准( 试行方案) ) 及( 学生体质健康标准( 试行方案) ) 实施办法的 通知( 教体艺 2 0 0 2 1 1 2 号) 。把学生体质健康标准( 试行方案) ( 以下简称标 准) 作为促进学生体质健康发展、激励学生积极进行体育锻炼的教育手段以及 学生体质健康的个体评价标准，纳入了学校体育工作的重要内容之中。标准 的实施，对学校体育改革产生了积极而深远的影响，在其思想观念的冲击下，学 校体育将步入新的发展轨道。 另外，标准在教育中的地位以及其作用的发挥，需要构建一个完整的支 撑体系。这个支撑体系包括：法律、社会环境、宏观管理、操作过程管理、经费 投入、人力资源投入、体育教师使用标准的知识指导学生能力；学生对标 准的认识、理解等，以及实施标准对学生产生的作用、效果。对该支撑体 系的研究和构建是标准能否顺利发挥其既定作用的关键环节。 由于硕士论文的研究时间、经费所限，我们只能将研究范围缩小在对云南省 大学生体质健康标准的实施过程中的四个要素进行研究。通过调查云南省高校大 学生体质健康标准的实施情况，分析云南省总的施行情况、对已实施学校推行过 程中存在的问题和未实施学校的原因，以及在推行过程中学校对学生体质健康 标准( 试行方案) 的管理、所需场地仪器和经费的情况、教师的知识结构与对学 生进行指导的能力、学生的体质健康知识以及实施学生体质健康标准( 试行方 案) 对学生的作用效果等方面进行研究，着重对施行过程中存在的问题提出相 应的对策。 2 国内外对体质健康舅试的研究综述 2 1 国外研究现状 国外对体质健康测试的研究已基本成熟，其中最具有代表性的是日本和荚 国。 2 1 1 日本 日本将体质通称为体力，对国民体力的测定与研究，早在明治维新时期就开 始了，至今已有1 0 0 多年的历史。他们对体力的概念有比较明确的理解，认为体 力是一个总的概念，它表示人的身、心状态的全部，人的劳动和运动能力主要是 身体机能、发育程度和动作技术三个方面的综合。对所有从事劳动或运动的人来 说，都有一个劳动或运动对人体体力的影响和人体体力是否适应劳动或运动的问 题。由此，日本学者把体力分为行动体力和防御体力两类。它的内容包括身体素 质及对生命和健康有威胁的应激所产生的各种抵抗力。其中行动体力测定包括 “体力诊断测验”和“运动能力测验”两部分，前者是对力量、灵敏、耐力、柔 韧、爆发力等身体素质的检查；后者则是对跑、跳、投等运动能力的评定。 臼本在上世纪6 0 年代是战后历史经济发展最快的一个时期，经济的高速发 展加速了日本社会的交动，文明病激增，使国民体质健康怠剧下降，使越来越多 的国民开始关心体育，而发展国民体育也就成为行政上的事了。因此，日本在随 后的几十年中制定了许多关于增强国民健康的政策，主要有以下方面： 1 日本政府发表关于增强国民体质健康的对策 2 1 9 7 2 年1 2 月1 8 日提交了关于普及振兴体育的基本策略 3 1 9 8 5 年3 月综合拟定了“东京都关于增进健康的报告”，对增进健康事业的背 景、现行措施、基本观点、措施的现实状况及措施的推动方法等提出了具体意见。 4 1 9 8 9 年1 1 月2 1 日向文部大臣正式提交了 关于2 l 世纪体育振兴策略 日本根据本国对国民体质健康的需要旱在1 9 6 3 年就对中学生、大学生进行 测试，1 9 6 4 年开始实施全国范围的“体力和运动能力”调查，以初中以上学生 为调查对象，1 9 6 5 年又追加了小学五、六年级的调查，1 9 8 3 年又追加了小学1 4 年级的调查随后，就将体力测定作为中小学体育课中法定的测定内容，每 年5 、6 月份进行。1 9 9 6 年日本文部省成立了“关于体力调查方法研究委员会”， 对现在的体力测定指标进行了研究，于1 9 9 8 年制定了新的体力测定指标，并于 1 9 9 9 年施行了新的体力测定指标。 新的体力测定指标体系，增加了健康评价的内容，从新的测试指标中可发现 “新测试指标体系在基本运动能力的基础上注重与健康相关的体力评价。以往的 2 体力测试以体力要素中的“运动体力”为主，新方法则强调了“健康体力”的因 素，增加了健康评价的内容。“至此，日本的体力测定在全国范围内已经形成了 一个比较完整的科学体系，基本实现了规格化、制度化和标准化。” 2 1 , 2 英国 美国也是开展体质测试最早的国家，在1 8 8 0 - - 1 9 0 0 年期间美国曾盛行体力 测验法。美国体质研究中指标体系的形成和确立，归根结底决定于对体质的定义 和理解。美国没有体质这个相应的英文名词，只有f i m e s s 一词，直译为适应能 力( 港台称为体适能，日本称体力) ，我们称之为身体素质。最扔美国的健康、体 育、娱乐、舞蹈协会( a a h p e r d ) 对f i t n e s s 做过如下解释：f i t n e s s 是表现一个人 能有效活动的程度的一种状态。 在2 0 世纪5 0 年代，美国学校体育教育的评价主要涉及跑、跳、投等运动素 质指标，1 9 5 0 年美国健康体育娱乐协会制定的学校体育评价指标包括：俯卧撑、 折返跑、立定跳远、投掷和5 0 米跑。1 9 6 5 年美国一些学者开始对身体运动素质 和身体健康素质的区别进行研究。1 9 7 0 年后，提出以健康为本的学校体育课程， 1 9 8 0 年后，美国学校体育的身体素质测验方法和指标均采用了美国健康体育娱 乐舞蹈协会开发的身体健康素质测验。1 9 8 5 年公布的测试标准是1 或1 5 英里跑， 皮脂测试、坐位体前屈、仰卧起坐和引体向上或屈臂悬垂，至此完成了由测试运 动技术指标向测试健康指标的过渡。另一个是a a h p e r l l 9 8 8 年公布的测试方法： 包括1 英里跑腱、皮下脂肪厚度、b m i 、坐位体前屈和引体向上，从中不难看 出，选用的指标都是与人体健康有关的。 美国非常重视终身体育的开展工作，把每年的五月份定为“健康月”。布什 总统亲自参加1 9 9 0 年5 月1 日在白宫举行的“美国体育活动”，并任命瓦莱尼格 尔出任“总统体育审议会”的委员长，瓦莱尼格尔制订出每天都要有体育课的奋 斗目标，规定小学1 年级至高中2 年级约5 0 的学生每天要上体育课。此外，他 们还进行了调查，根据调查结果公布了“健康体力测验”，内容是增进和维持青 少年健康的5 个项目的能力检查。为推动这一测验的开展，美国还与前苏联进行 交换互测等等。 世界其他各国对体质测试制度与健身计划研究也非常重视。德国早在1 9 1 2 年、1 9 2 0 年，国家就对人们身体锻炼给予赞助，并对相应的组织进行引导。香 港康体发展局制订的“1 9 9 1 1 9 9 5 年整体发展规划书”；加拿大健康、体育和娱 乐联盟在全国进行的体育测试：新加坡体育理事会推行的全国体能测验奖：保加 傅纪良学生体质健康标准指标体系的实验研究】浙江大学硕士论文，2 0 0 1 ，1 2 3 利亚推行的祖国制等等，均在政府的直接支持下得以研制与推行。 综上所述，世界各国对体质的研究有很长的历史，学科发展得比较完善，科 研水平较高，不乏精辟的学术思想和先进的实验方法，对体质健康的测试内容、 测试方法和评价标准的研究非常成熟。纵观国际体质研究，我们可以发现每一次 体质测试标准的改革和推行都在一定程度上促进了国民体质与健康水平的提高。 但是体质标准是理想化的、静态的，而实施过程是复杂多变的。体质标准的既定 目标是否能达到，不仅取决于体质标准制定的合理性还取决于对体质标准实施过 程的有效控制。体质标准的实施是研究标准的最终目的，是解决体质健康问题的 关键环节。但是各国体质研究中对体质标准实施过程方面的研究较少，因此，体 质健康测试的实旆过程己成为目前体质研究的重点。 2 2 1 体质健康诅研 当前，世界各国在注重国民体质的同时，都非常关注青少年的体质健康状况。 我们国家自1 9 7 8 年以来在党和国家政府的领导下，先后组织了1 9 7 9 年、1 9 8 5 年、1 9 9 1 年、1 9 9 5 年和2 0 0 0 年五次大规模的学生体质健康测试。我国的学生体 质研究工作始于7 0 年代末8 0 年代初，主要的研究成果有： 1 1 9 7 9 年1 6 省市的青少年儿童体质调研。 2 1 9 8 5 年中国学生体质、健康的全国性调研。 3 1 9 9 1 年中国学生体质、健康监测。 4 1 9 8 6 年中日合作青少年体质调查研究。 5 1 9 8 0 年、1 9 8 7 、1 9 9 1 年为制定国家体育锻炼标准和西藏自治区青少年 体育锻炼标准每次都对近i o 万大中小学生进行1 0 多项指标的测试。 6 1 9 9 5 年对全国3 0 个省、市、自治区7 - - 2 2 岁的学生的进行2 7 项指标的体质 健康测试。 7 1 9 9 9 年国家科技部课题中国国民体质监测系统的研究通过专家鉴定。 8 2 0 0 0 年对全国3 1 个省、市、自治区7 - - 2 2 岁学生的1 8 项指标进行体质健康 测试。 9 2 0 0 2 年7 月，中华人民共和国教育部和国家体育总局在总结国家体育锻炼 标准和“学生体育合格标准”成功经验和充分调查研究的基础上联合组织国内 部分专家研制了学生体质健康标准( 试行方案) 2 2 2 标准) 测试的评分标准 标准的评分标准对学生的测试结果产生很大的影响科学地划分标准 4 的评价标准对标准的实施具有很好的促进作用。在近两年有许多研究者对标 准的评分标准进行过详细的研究，主要有以下两个方面： 1 评分标准跨度较大 关于评分标准跨度较大的研究最具有代表性的是“这种跨度较大的评分方 法，对于那些总分处于优秀、良好和及格临界点的学生，多1 分或者少1 分都会 造成截然不同的后果。在测试中这类情况约占3 的比例，所以，作为一种定量 评判的体系，分值标准的设计应该更加细化一些，以增加评判的区分度和准确 性。”【l 】 2 评分标准较低 许多研究都认为现行的标准比原来的国家体育锻炼标准和学生体 育合格标准评分标准低，其中最具有代表性的两篇文章中提到“我们将测试结 果进行统计，成绩优秀者占9 捌6 ；良好者占6 2 9 ；及格者占2 7 5 t 不及格耆 为0 。单从这一统计结果来看已消灭了不及格，比以前大学生体育锻炼合格标准 的合格率高多了。但仔细研究后发现，现在的评分标准要比以前的评分标准降低 了很多，尤其是素质测试部分。”1 2 1 “适当降低标准，有利于学生克服畏难情绪，激励更多的学生更加积极主动 地投身于体育锻炼与标准测试，但测试指标的标准定得过低，不利于调动学 生的锻炼积极性和培养学生刻苦锻炼的精神。据我们调查，我校有8 0 的学生都 是在没有经过锻炼的情况下通过测试的。由此可见，通过广泛实践后，从我国学 生的实际出发，有必要适时地调整学生体质健康标准测试指标的标准。”l “ 还有人认为“标准定得低了，不用通过努力，就轻松地达到了标准，这样的标准 就没有什么实际意义，不能起到用新标准鼓励学生积极向上的作用。”【4 1 文章还 指出制定的评分标准应具备以下几个因素，即挑战性、可达性和现实性。 在( 学生体质健康标准( 试行方案) ) 评析( 乐玉忠，体育学刊2 0 0 4 ( 5 ) ) 中作者也认为所有测试项目评分标准的分值级差过大，没有细化，最突出的莫过 于身高标准体重。另外，除女生仰卧起坐部分略有升高，标准的评分标准比 以往明显降低。 从各高校测试的评分结果来看，现在的及格率比原来的测试标准确实要高。 孙雯( 学生体质健康标准) 测试中现存问题的分析研究 j 南京体育学院学报( 自然 科学版) - 2 0 0 4 ( 2 ) ，1 6 【2 1 孙雯( 学生体质健康标准) 测试中现存问题的分析研究 j 南京体育学院学报( 自然 科学版) ，2 0 0 4 ( 2 ) ，1 5 王红学生体质健康标准) 测试尚需进一步完善 j 中国学校体育，2 0 0 4 ( 4 ) ，5 4 1 4 1 陈新成 学生体质健康标准) 实施问题探讨 j 3 中国学校体育，2 0 0 4 1 5 ) ，5 7 但是，以往的测试标准是以运动素质为主，标准的澳4 试项目是以健康指标为 主，并且标准的测试目的并不是来衡量及格率的多少，而是通过测试了解学 生的体质健康状况，促进学生积极参加锻炼，实现“健康第一”的指导思想。 2 2 3 标准的舅试管理 标准的测试管理在曾雨聪的( 学生体质健康标准) 微机测试与管理初 探( 广西中医学院学报2 0 0 4 ( 2 ) ) 和陆淳的( 学生体质健康标准) 智能化测 试的实施( 体育学刊2 0 0 4 ( 5 ) ) 中论述的较为详细，他们把利用微机对标准 的管理贯穿于整个标准实施的管理过程中。把对标准的管理分为三个部分， 分别是测试前期的管理、实测阶段的管理工作和测试后期数据的分析整理。 1 测试前期的管理 能否顺利进行测试工作，测试前的准备工作相当重要。测试前的工作就是将 参加测试的学生的基本信息提前输入计算机，再把学生基本信息写到i c 卡中， 这是一项工作量相当大的操作。 2 实测阶段的管理工作 实测阶段的管理工作包括对测试学生的组织和仪器设备的管理与操作。 对测试学生的组织也是一项烦琐的工作，因为各学校要根据自己仪器的配备 情况，尽可能充分她利用仪器，提高仪器的利用率，节省总的测试时闻。 在仪器的操作管理方面，这两篇文章中提到了应该选择什么样的仪器和仪器 操作的步骤方面，仪器的维护和日常管理则依赖于仪器生产厂家的技术人员。 3 测试后期的数据分析整理 两篇文章中提到测试后期的工作只是数据的分析整理，然后输出上报。 2 2 4 高等学校体育教师知识结构、能力方面 陈光玖的( 学生体质健康标准) 的实施研究( 安徽教育学院学报2 0 0 4 ( 6 ) ) 中提到“教师是体育教学活动的组织者和指导者，在体育教学中起主导作用。教 师的主导作用是充分理解学生主体的不同需要，了解和承认学生主体的差异，充 分利用客体的价值，给予不同学生不同的学习方法，指导、帮助学生实现教学目 标，使得每一名学生有不同程度的提高。” 杨卫华的对 测试中现存问题的分析研究 1 1 南京体育学院学报( 自然 科学版) 2 0 0 4 ( 2 ) ，1 7 1 4 标准规定，测试时间的安排应采取课内和课外相结合的方法。凡是和教 材一致的项目，可结合体育课的考核进行测试。体育课中没有教过的内容可在课 外体育活动中组织测试。要避免占用体育课专门进行测试。但是，通过对问卷的 统计分析，只有很少的一部分学校在测试时间的安排上较为合理，大多数学校是 利用上课时间给学生测试。 标准测试的工作量是非常大的。例如，台阶试验：每人测试需要7 分钟； 立定跳远：约1 分钟；身高体重：约30 秒；握力：约30 秒；肺活量：约1 分 钟，总和起来每人大约10 分钟( 组织工作不计算在内) 。某所学校以一万学生 为例，总共需要1 0 万分钟( 即1 6 6 7 个小时) 。以每位教师1 2 节课为满工作量， 每个班级5 0 人，需要1 7 位教师才符合要求( 实际情况是有很多学校教师的每周 工作量都超过了2 0 节课) 。以每位教师每天抽出一小时的时间来算，需要9 8 天 才能把所有的学生测试完毕。而现在的评价软件要求三个月之内要把所有的学生 测试完毕，否则，前面所测成绩要作废。再说，除了要完成工作量，每位教师每 天抽出一个小时是非常困难的。因此，学校要想完成测试任务，只能利用上课时 间给学生测试，而体育课是学生掌握健康知识和锻炼方法的主要途径，那么就背 离了制定标准的促进学生体质健康的目标。 1 0 标准测试意义的宣传 从表2 1 可以看出只有1 所高校通过各种形式对体质健康测试的意义做过宣 传，只占所调查学校总数的1 2 s ，另外8 7 5 的学校只在教师上课时做宣传。 在实施标准工作中，必须向学生进行经常性的宣传教育，深入思想发动， 帮助学生了解健康的意义和锻炼目的，要让学生了解实施标准的目的是为了 促进他们加强锻炼，提高体质健康水平。如果忽视宣传教育，不去调动学生的积 极性，只是简单地布置任务，则会引起学生的逆反心理和不满情绪，就不能达到 增进学生健康的目的。 1 1 测试室的管理 从调查的8 所高校来看，有4 所高校有专门的老师来管理测试室，占所调查 高校的5 0 ，2 5 的学校只有兼职的老师来管理测试室，还有2 5 的学校就没有 人管理钡4 试室。 测试室的专人管理对体质健康测试的顺利进行起到不可忽视的作用e 标准 的测试和评价工作是一项系统工程，每年都要进行，为了延长各项仪器器材e | 勺使 用精度和寿命，必须定期对其保养。另外，测试数据的管理、分析、统计和上报 也是一项烦琐的工作。因此，从长远来看，各高校需要配备专门的测试管理人员， 并且管理人员的知识结构也要符合实施标准的要求。 1 2 作弊监督 7 5 的高校在体质健康测试过程中是由教师或测试室管理员来监督学生是 否作弊。但从实地观察来看，在测试过程中，教师和测试管理人员十分繁忙，根 本不能发现有些同学请测试成绩较好的同学代测，还有一些同学为了省力，动作 不规范等情况。这些都影响测试结果的准确性和客观性，就违背了制定标准 的初衷。因此，测试过程中要建立严格的监督制度，杜绝作弊现象，能够真正地 提高学生的体质健康状况。 在作弊的处罚上，6 2 5 的学校认为学生在体质健康测试中的作弊与其它课 程作弊处罚程度要一致。但是，还有2 5 的学校认为体质健康测试的处罚应稍轻 一些。这种观点产生的根源在于没有把体质健康测试的意义认识清楚。 1 3 测试成绩与毕业证相结合 在标准实旅办法中指出“标准是学生体质健康的个体评价标准，也 是学生毕业的基本条件之一州1 1 。有5 0 的学校把体质健康测试成绩与学生的毕 业相结合写进学校的规章制度，其余的学校则没有把体质健康测试成绩与学生的 毕业相结合。另外，如果不把体质健康测试成绩与学生的毕业相结合，将会对标 准的执行起到阻碍作用，不利于标准的顺利实施。 1 4 测试成绩与奖学金相结合 从小学到大学，我们一直强调要德、智、体全面发展，才能评“三好学生” 和“奖学金”，体质健康测试作为“体”中非常重要的一部分，体质健康测试成 绩必然要和评奖学金相结合。从我们的调查来看，已有7 5 的学校已经把这项规 定写进了学校的规章制度。这对促进学生积极参加体育锻炼，养成经常锻炼身体 的习惯，提高体质健康水平起到很大的作用。 1 5 测试工作酬金 在体质健康测试的时间安排上，一般是采用课内和课外相结合的方法。在课 外时间测试时，要根据学校的情况适当地给予教师一定的测试补贴。从调查的结 果来看，8 7 5 的学校在利用课余时间给学生测试时给教师一定的补贴，但是， 在课余时间给学生体质测试是利用了教师的休息时间，从调查来看，教师的工仆 酬金太低。大约是2 0 元，小时，这不利于提高教师参与实施标准的积极性。 4 2 云南省实施标准) 所需设备仪器、场地和缀费 4 2 1 所需设备仪器 1 1 1 中华人民共和国教育部、国家体育总局、学生体质健康标准研究课题组学生体质键康 标准( 试行方案) 蜘北京：人民教育出版社，2 0 0 2 ，8 12 测试仪器的质量和数量关系到测试工作的顺利进行和测试的准确性，关系到 数据的统计、上报、分析和反馈等工作。因此，选择质量好、数量适宜的仪器设 备能够保证标准的顺利实施。 1 各校购买仪器不同 从对各校的走访来看，各高校购买的体质健康测试仪器主要是中体同方体育 科技有限公司生产的“学生体质测试智能化系统”系列产品和大连继豪体育电子 有限公司生产的“学生体质健康标准测试和管理系统”系列产品。这两家生 产的测试仪器主要的不问点是： ( 1 ) 前者每次测试需要输入学生编号，后者每次测试需要插入智能卡。 ( 2 ) 前者台阶试验的一套设备有6 个台阶，可容纳6 人同时测试，后者每 台仪器只有1 个台阶。 ( 3 ) 两者使用不同的评价软件，这将会对测量评价的结果有一定的影响。 2 仪器的质量 ( 1 ) 台阶试验 台阶试验是出现问题最多的仪器。首先，指脉夹经常失灵，指示灯有时不亮。 尤其是天气较冷时，虽然指示灯亮着，测量到最后却没有成绩。其次，台阶太滑， 台阶上面是用一层光滑的革包着，使用一段时间后，学生踩上去感觉太滑，非常 吃力，有时还有同学摔倒。 ( 2 ) 立定跳远 立定跳远是耐久性最差的仪器，它的硬塑胶表面在学生经常接触到的地方出 现破损，标有用于判定立定跳远成绩处的刻度标志也出现轻微破损情况，使某些 刻度标志变得有点模糊的痕迹，用到一定程度必须要更换，这将会造成无论从时 间上还是经济上标准测试成本过高的局面。 ( 3 ) 坐位体前屈测试仪 坐位体前屈测试仪设计上的缺陷钡4 试成绩偏高的主要原因之，坐位体前屈 测试仪上没有固定腿部姿态的设施，以至于多数学生测试时膝部弯曲，人为提高了 测试成绩，一定程度上降低了测试结果的可信度与科学性。川 ( 4 ) 电子肺活量计 从实地观察测试和访谈的结果显示，电子肺活量计主要在两个方面存在一些 问题。第一就是大连继豪体育电子有限公司生产的电子肺活量计在使用前不太好 标定；第二在测试过程中，吹气简容易积水，如果不及时清理，会导致测量不准 1 】陆淳，学生体质健康标准智能化测试的实施 j 体育学刊，2 0 0 4 ( 5 ) ，8 1 - - 8 3 1 7 确和仪器失灵。 ( 5 ) 电子握力计 电子握力计存在的最大问题是握把距离不好调节。 3 仪器的数量 在仪器配备的数量上，大多数学校存在着数量配备不合理的情况。有的学校 学生人数达到一万五以上，其配备的仪器数量每件才有一套。台阶试验是在所有 测试项目中费时最多的，而1 3 的学校只配备了一套台阶试验测定仪，这可能 与刚开始实旄标准，大家没有经验有关。 4 2 2 测试场地 从调查的结果来看，大多数学校存在场地欠缺的困难。有的学校有一万多学 生，测试场地却只有8 0m i ，这远远达不至要求。有的学校甚至没有固定的测试 场地，在测试时只好临时找块地方，再把仪器安装调试好，这样不仅存在着损伤 仪器的风险，而且费时费力，挫伤了实施标准的积极性。 另外，一个好的测验场馆的布局不但能更好地、更方便地有利于测验工作顺 利进行，而且还能让测验者与被测验者缓解测验时的心理压力，更好地测验出真 实成绩。 4 2 3 经费 从所调查学校使用经费的结果来看，大多数的学校测试经费没有太大问题， 这与学校对这项工作构重视是分不开的。既然学校对这项工作非常重视；举着促 进学生体质健康的目标，在实施标准的各个环节，一定要按照标准的要 求，给予实旌标准最大的经费保障。 4 3 云南省体育教师在实施标准 中所具备的知识和能力 教师是体质健康测试过程中的指导者和主测者，在实施标准的过程中起 到主导作用。因此，教师教育观念的更新、对体质健康知识的认识和理解、对测 试仪器设备的操作熟练程度以及指导学生科学锻炼的能力直接影响着标准的 实施效果。 本研究根据标准实施所需教师的知识和利用标准能力方面设计了“体 育教师调查问卷”( 见附件2 ) ，对云南省高校的体育教师进行问卷调查。调查问 卷统计的结果显示，体育教师不论在体质健康知识、仪器操作能力和利用标准 指导学生健身的能力方面都有欠缺，问卷平均得分数为5 2 3 。可见，教师的知识 和能力结构在目前还不能适应实施标准的新需要。 1 8 从问卷的分析结果显示，“教师问卷”的三个部分。认识正确率体质健康知 识5 9 2 5 、仪船操作能力4 1 7 、利用标准指导学生健身的能岁争嘲9 ( 见 图2 一1 ) 。除了体质健康知识接近6 0 外，仪器操作能力和利用标准指导学 生健身的能力评分结果太低。 究其原因主要是学校体育的指导思想早就存在体质论与技能论的论争，多年 来互不相让，一边以增强学生体质为主，一边以发展学生技能为主，直至今日恩 想依然未能统一。另外，原先教师的培养内容是以运动技能为主，忽视对运动人 体科学方面的教学。因此，首先要把思想统一到以增强学生体质为主上来，其次， 上级主管部门应采取一些方式( 如岗位培训、教师轮训) 使其转变以往学校体育以 竞技体育为主的观念，把健康的“三维”概念真正贯彻到实处，从操作者本身促 进方案的施行。 4 3 1 体育教师对 对云南省大学生的影响4 4 1 学生对标准的认识 图3 1 是反映学生对标准测试中的各硬测试项嗣或指标的认识情况。 图中显示，学生在对台阶试验、身高标准体重、肺活量和握力方面认识一般，在 5 0 m 、柔韧性和肌肉耐力认识方面较差。认知决定意识，而意识又决定行为。因 此，如果学生在对标准的认识不明确，将会导致对体质测试的重视不够，学 生与测试者的配合不密切，这将直接关系到测试的信度和效度。下面从各个方面 对学生的认识加以描述。 4 4 1 1 身高标准体重 在学生对身高标准体重的认识中，认识正确的百分数是6 2 ，认识错误的百 分数是3 8 。可见，学生在对身高标准体重方面认识较好，这与当今社会人们j c 寸 体形的密切关注关系较大。 4 a 1 25 0 m 从学生对5 0 m 的认识情况中可以看出学生对5 0 m 认识正确和认识错误的百 分比相当，分别为5 1 和4 9 。这说明学生对5 0 m 的认识不好，这也可能与学 生对5 0 m 的测试项目不太喜欢有关。 4 4 1 3 握力 从图3 - 1 中显示，学生对握力的认识较好，认识正确的百分数为6 7 ，有3 3 的学生对握力认识错误。从各学校选测项目来看，一般是男生选择测试握力这个 项目，而男生往往对有关力量知识方面关注较多。因此，学生对握力的认识较好。 4 4 1 4 坐位体前届 从图3 - 1 显示，学生对坐位体前屈的认识不太好，认识正确的百分数仅为 4 5 。坐位体前屈是大学生体质测试中新增的一项测试项目，主要测试学生的柔 韧性。而过去在对学生体质健康测试时，一般采用立位体前屈的方法。另外，教 师在测试坐位体前屈时，可能没有给学生介绍清楚，因此，学生对坐位体前屈的 认识较差。 4 4 1 s 仰卧起坐 仰卧起坐是测量腹肌力量和耐力的一个项目。虽然仰卧起坐是学校体育中经 常的锻炼和测验的项目，但是图3 1 中学生对仰卧起坐的正确认识只有3 5 。可 见，虽然学生对仰卧起坐的认识已久，但对测试的目的和意义却不清楚，这对实 施标准来说是个不利因素。 4 4 1 6 肺活量 肺活量是测试学生的肺通气功能的测试项目。从图3 - 1 可以看出学生对肺活 量的认识还可以，有6 4 的学生对肺活量的认识正确。但是这个数字还不能达到 实施标准对学生的要求。因此，学生的再教育是解决问题的最好办法。 4 a 2 学生对标准 潮试目的的理解 标准的测试目的是通过测试促进学生积极参加体育锻炼，通过锻炼改替 健康状况州隐进健康发展图3 - 2 反映的是学生对 标准测试目的韵理解情况。 图中显示学生对标准测试目的的理解较好，8 3 的学生认为体质健康测试的 目的是为了促进健康，但是；还有1 7 的同学认为参加体质健康测试是为了评奖 学金或者是能够顺利地毕业可以看出，还有少数的学生对体质健康测试的目的 不够明确，这对 标准) 的顺利实旖具有很大的阻碍作用。 学生对 标准浏试目的理髌不够明确的原因主要有以下几个方面：首先， 现在的体育教学内容还是以运动技术为主。其次，目前还没有有关标准方面 的学生教材。再次，目前的体育教学还是以大班教学为主。教师要想完成教学计 划，不能采取更多的互动式教学，就不能太多的了解学生的需求。 4 4 3 标准 的实麓对学生的作用效果 标准的贯彻实施，强调的是促进学生身体的正常发育，促进形态机能的 全面协调发展，促进身体健康素质的全面提高和激励学生主动自觉地参加经常性 的体育锻炼。 图3 - 3 反映的是实施 实施对学生的激励作用 “当前我国学校教育正在贯彻落实健康第一的指导思想，标准的评 价是激励学生积极参与体育锻炼的教育手段，它不是以选拔和鉴别学生体质健康 的好坏为目的，而是通过评价，反馈给学生、教师和家长，使学生知道自身还存 在哪些不足，应该怎样努力达到目标。因此，评价既可以帮助学生形成正确的体 育意识和态度，加深体育锻炼对促进身心健康的认识，也可以提高对体育的情意、 态度和价值观，有利于学生终身体育意识的培养。”1 1 1 这就是标准在学生体 质健康评价中起到激励的作用。 5 结论与建议 5 1 标准 实施的管理 5 1 1 结论 从调查的结果来看，有一部分学校制定的标准实施的管理方面的措施是 关于测试操作管理和对测试结果的评价方面。还有一些学校没有制定标准实 施管理方面的任何具体措施。 5 1 2 建议 标准的实施工作是一项规模浩大的系统工程 除体育部门外，还涉及到教 务、学生、后勤、财务、宣传以及学生所在院系等各个部门，如何充分发挥各职 能部门的积极性，必须建立一套行之有效的管理机制。 因此，在学校标准的管理方面，首先要成立领导小组，明确各部门的职 责，其次要制定切实可行的计划，把实施标准的各项具体的措施和内容列入 计划内，以便于在标准实施的过程中按照计划步骤，逐步完成各项任务。 5 2 实施标准) 所需设备仪器、场地和经费 5 2 1 结论 从调查的结果来看，标准实施所需经费方面没有太大问题，但是存在着 仪器质量不太好、数量不够用，测试场地狭窄或没有固定场地的问题。 5 2 2 建议 各高校要加大投入，配置适当比例的仪器，提供尽可能宽敞的禊4 试场地。另 外，生产测试仪器的厂