（体育教育训练学专业论文）体育活动在家庭教育中的隐性教育作用研究.pdf

摘要 家庭教育是人接受教育的起点和基点，在人的一生成长过程中起 着非常重要的作用。目前，我国正处在改革开放、社会转型的关键时 期，每一个领域、每一个学科都面临着新的挑战，家庭教育亦如此。 如何使蓬勃发展的家庭教育指导工作更上一个新台阶? 如何培养出 更多家庭教育研究和指导人才? 如何使广大家长家庭教育的实 施者的观念与行为更具理性化? 这是新时期家庭教育本身向全 社会、尤其是向理论研究工作者提出的新问题。基于此，本研究从家 庭教育的视野出发，以体育的隐性教育作用为切入点，探讨儿童在参 与体育活动的过程中，体育与其心智、道德礼仪、生活自理、及其健 康生活方式的养成等方面的互动，运用立体思维来培养儿童在体育活 动过程中所建立和发展起来的各种综合能力是符合儿童身心发展规 律的。这对于转变传统的教育理念；深化家庭教育的改革；丰富家庭 教育的方法；开阔家长教育的视野，提高家长科学育儿的理念；充分 发挥体育的载体作用，具有重要的意义和独特价值。 本文采用文献资料、面访、问卷调查、逻辑推理、移植法、个案 研究等方法。从理论上分析了体育的隐性教育作用、家庭教育的作用 及体育活动在家庭教育中的隐性教育作用，同时在实践上通过个案研 究对不同体育项目在家庭教育中对儿童的影响加以论证。得出：在家 庭教育中，体育活动能促进儿童的心智培养、促进儿童健康生活方式 的养成、促进儿童的自理生活能力、促进儿童与人交往的能力、促进 儿童道德礼仪的形成。 关键词：体育活动家庭教育隐性教育 a b s t r a c t h o m ee d u c a t i o ni st h es t a r t i n gp o i n tf o rp e o p l et or e c e i v e e d u c a t i o na n dt h eb a s i so fp e o p l e s1 i f e i tp l a y sa ni m p o r t a n t r 0 1 ei nt h ei rg r o w t hp r o c e s s a tp r e s e n t ， o u rc o u n t r yisi nt h e r e f o r ma n do p e n i n gu p ，t h ec r u c i a lp e r i o do fs o c i a lt r a n s i t i o n ， e a c ho ft h e s ea r e a s ， e a c hd i s c i p l i n e sa r ef a c e dw i t hn e w c h a l1e n g e s ， h o m ee d u c a ti o nisa 11a b o u t h o wt om a k et h e v i g o r o u sd e v e l o p m e n to ff a m i l ye d u c a t i o ng u i d a n c ew o r ko nan e w l e v e l 7h o wt on u r t u r em o r eh o m ee d u c a ti o na n dr e s e a r c ha n d g u i d a n c ep e r s o n n e l 7h o wt om a k et h eo v e r w h e l m i n gm a j o r i t yo f p a r e n tst h ep e r p e t r a t o r so f f a m i 1ye d u c a tio nc o n c e p tsa n d b e h a v i o ri sm o r er a t i o n a l 7 i nt h en e wt i m e st h ef a m i l y e d u c a t i o np o i n to u tan e wq u e s t i o n i tw i l la s kf o rt h e w h o l es o c i e t y ，e s p e c i a l l yt ot h et h e o r yo fr e s e a r c hw o r k e r so f t h en e wp r o b l e m b a s e do nt h i s ，t h i ss t u d yo ff a m i l ye d u c a t i o n f r o mt h es t a r t i n gf i e l do fv i s i o nt ot h ee d u c a t i o n a lr o l eo f t h eh i d d e ns p o r ts t a r ti n gt oe x p l o r et h ec h i1 d r e ni nt h ep r o c e s s o fp a r t i c i p a t i o ni ns p o r t s ， s p o r t sw i t ht h e i rm e n t a l ， m o r a l d e c e n c y ，s e l f c a r e ， a n dc u l t i v a t eah e a l t h yli f e s t y l ea r e a s s u c ha si n t e r a c ti v e ，t h r e e d i m e n si o n a lt h i n k i n gt oc u l ti v a t e t h eu s eo fc h i1 d r e ni ns p o r t sa c t i v i t i e sd u r i n gt h es e tu pa n d d e v e l o p e dav a r i e t yo fc o m p r e h e n s i v ec a p a c i t yi s i n1 i n ew i t h t h e1 a w so fp h y s i c a la n dm e n t a ld e v e l o p m e n to fc h i1 d r e n t h is i st oc h a n g et h et r a d i t i o n a lp h i l o s o p h yo fe d u c a t i o n ：t od e e p e n t h er e f o r mo ff a m i1 ye d u c a ti o n ： r i c hh o m ee d u c a ti o n ：b r o a d e n i i t h ev i s i o no fp a r e n te d u c a t i o n ， i m p r o v ep a r e n tc h i1 d r e a r i n g p h i l o s o p h yo fs c i e n c e ：g i v ef u l lp l a yt ot h er 0 1 eo fp ec a r r i e r ， h a sa ni m p o r t a n ts i g n i f i c a n c ea n du n i q u ev a l u e i nt h i sp a p e r ， l i t e r a t u r e ，i n t e r v i e w ， q u e s t i o n n a i r es u r v e y ， 1 0 9 i c a lr e a s o n i n g ， t r a n s p l a n t a t i o n ， c a s es t u d i e sa n do t h e r m e t h o d s a n a l y z e dt h e o r e t i c a ll ys p o r t sh i d d e nr o l ei n e d u c a ti o n ，t h er o l eo ff a 皿il ye d u c a ti o na n ds p o r t se d u c a ti o n a th o m eh i d d e ne d u c a t i o n a lr o l e ，w h il ei np r a c t i c et h r o u g hc a s e s t u d i e so fd i f f e r e n t s p o r t s a th o m ee d u c a ti o n i m p a c t o n c h i l d r e nt ob e a r g u e d r e a c h e d ：a th o m ee d u c a t i o n ， s p o r t s a c t i v i t i e st op r o m o t ec h i1 d r e n sm e n t a lt r a i n i n g ，p r o m o t i o no f c h i l d r e nd e v e l o pah e a l t h y1 i f e s t y l e ，a n dp r o m o t i n gc h i l d r e n s 1，1o ， s e 上士一上1 t ec a p a c l t y ， t op r o m o t ee x c h a n g e sb e t w e e nc h i l d r e na n d p e o p l e sa b i l i t yt op r o m o t et h ef o r m a t i o no fc h i l d r e n s m o r a lit ya n dd e c e n c y k e yw o r d s ：s p o r t sf a m i l ye d u c a t i o ni m p l i c i te d u c a t i o n i i i 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 群够勿彳年月力日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密口。 懒名：许字耗雀露内新z 孙摊：冈0 扣日叫年月7 旬日“ 体育活动在家庭教育中的隐性教育作用研究 1 前言 梁启超在少年中国说中提到：“故今日之责任，不在他人， 而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年 独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧 洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球”。由此可看出国 家的兴旺与繁荣和儿童、青少年教育有着直接紧密的联系。前苏联著 名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大 理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1 家庭；2 学校；3 儿童所在的 集体；4 儿童本人；5 书籍；6 偶然出现的因素。从排列顺序上看，家 庭被列在首位，可以看得出家庭在儿童的成长过程中起到很重要的作 用。但从家庭教育的角度出发，把体育的教育作用细划为隐性和显性 作用，以体育的隐性教育作用作为切入点，将体育活动作为一种教育 的载体对儿童进行综合教育尚未见有关研究。基于此，本文试图通过 研究体育活动在家庭教育中的隐性教育作用，揭示体育与儿童教育的 关系，不仅为家长在对儿童进行教育时，如何充分运用体育活动这一 特殊载体对儿童进行教育提供理论参考，同时呼唤现行体育充分融入 家庭教育，意欲通过体育的内化作用，丰富家庭教育的方法，提高家 长科学教育的理念，对于我们当前进行的教育改革，增强教育的实效 性，具有重要的理论价值和现实意义。 1 1 研究的价值和意义 1 1 1 开拓了家庭教育的新视野 当今，我国正处在改革开放、社会转型的关键时期，每一个领域、 每一个学科都面临着新的挑战，家庭教育亦如此。如何使蓬勃发展的 家庭教育指导工作更上一个新台阶? 如何培养出更多家庭教育研究 和指导人才? 如何使广大家长家庭教育的实施者的观念与行为 更具理性化? 这是新时期家庭教育本身向全社会、尤其是向理论 硕士学位论文 研究工作者提出的新问题。以社会学和教育学、心理学的视角透视家 庭教育问题，探索家庭教育的规律，目的不是停留在一般认识上，而 是充实这一学科的理论，以此更好指导家庭教育的实践。而体育作为 家庭教育的一类教育，本身在家庭教育中占有重要地位，目前大部分 家庭参加体育活动的主要目的是增进身体健康，而在育体的过程中有 意识将育德、育智、育心有机融合起来对儿童进行教育的理念对家庭 教育的实施者来说，却很少。因此，研究体育活动对家庭教育的隐性 教育作用：对于完善和丰富家庭教育的基础研究理论，从一个全新的 视角扩大应用研究的范围提供理论依据：对于端正和加强体育活动在 家庭教育中的认识作用提供理论依据；对于提高家长对子女的教育水 平提供理论指导；对于丰富家庭教育的内容，促进家庭教育方法的多 元化选择提供理论依据，从而开拓了家庭教育的新视野。 1 1 2 顺应了时代发展的潮流 2 1 世纪的竞争，归根结底是人才的竞争。它需要的人才具有两个 鲜明特点：一是既要有知识又要有能力。二是具有优秀的全面素质的 人才。所谓全面素质不仅包括业务素质，还有思想道德素质、心理素 质、文化素质，即必须具有创造力和健全的人格，具有奉献精神和合 作精神的复合型人才。只有适应性强，具有创新精神，以及良好的思 想道德素质和团队精神的人才能适应国家和社会对未来人才的需求。 家庭教育是教育人的起点和基点，在人的一生成长过程中起着重要的 作用。家庭教育直接关系到社会的发展。培养具有优秀的全面素质的 人才在现今社会中已占有越来越重要的地位。毛泽东同志曾在体育 之研究中明确指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体。 无体是无德智也，进而深刻地指出，体育之效，至于强筋骨，因而增 知识，因而调感情，因而强意志。 把体育的育体和育德、育智等功 能密切联系起来。同时大量的研究证明，体育锻炼对人的综合素质的 培养上具有一定的影响和促进作用，为此在家庭教育中，探讨体育活 体育活动在家庭教育中的隐性教育作用研究 动对德、智、美、劳的互动，运用立体思维来培养未成年人在参与体 育活动的过程对其综合素质的培养是符合时代发展需求的。 1 1 3 为顺利推行全民健身计划纲要和体育艺术“2 + 1 提供了实践基 础 全民健身计划是动员和组织我国广大人民积极投入到各种体育 锻炼中，以达到增强体质，改善民族素质的跨世纪发展战略。随着我国 社会经济的快速发展，中国步入小康水平和社会成员的文化素质的大 幅度提高，人们对身体健康也日益关注与重视，越来越多家庭参与到 健身锻炼的队伍中来，把体育锻炼作为家庭教育日常生活中的一种重 要组成部分。这就充分保障了全民健身纲要计划的实施。 教育部【2 0 0 4 】3 3 号文件决定在全国中小学生全面实施“体育、 艺术2 + 1 项目”就是学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育技能 和一项艺术技能。如果只靠学生用在学校的时间中去掌握两项运动技 能毕竟是有限的，这就需要充分发挥家庭的作用。若家庭成员热爱体 育运动，并且经常参加运动，这就可以带动孩子积极参加到体育活动 中来，从而为孩子顺利掌握两项运动技能提供实践基础。 1 1 4 是培养适应社会发展的个性化人才的重要途径 家庭教育是培养个性化人才的摇篮。随着科学技术的发展，现代 社会所需要的是具有个性独立、身心机能得到最大限度发挥的一代新 人，这是人才培养的理想目标。因此，培养个性化人才，毫无疑问成 为家庭教育的重要使命。由于体育本身所具有的独特魅力正受到越来 越多家长的关注。体育活动具有内容丰富，形式多样，趣味性强等特 点，是现代社会培养人才的理想教育手段，而家庭教育是在不同类型、 不同水平、不同教育者和教育对象的家庭中进行的。成功的家庭教育 可以按照教育对象的不同特点，有的放失地进行教育。而且教育形式 是多样化的，教育内容是全面的，教育方法的选择也是多样的，这样 的选择更有利于教育对象的个性充分表现，并使其才能得到最大限度 硕士学位论文 的发挥。 1 1 5 促进社会稳定与社会和谐发展 社会稳定包括着众多因素，其中，青少年健康成长、越轨和犯罪 率的降低是其重要内容。最近几年来，我国青少年犯罪呈逐年增加趋 势，已成为影响社会稳定的重要因素之一。研究体育的隐性教育作用， 对于促进青少年树立健康的生活方式具有重要的作用，减少青少年的 越轨和犯罪，有利于家庭的稳定，而家庭又是社会的细胞，社会是由 千千万万个这样的细胞组成，家庭稳定了，那么社会也就稳定了。就 有利于促进社会稳定与社会和谐发展。 总之，探讨体育活动在家庭教育中的隐性教育作用，这对于转变 传统的教育观念，改变过去重智轻体育的陈旧观念，增强家长的体育 价值观，进一步确立体育活动在家庭教育中的重要地位，丰富家庭教 育的方法，培养适应社会发展的个性化入才，促进社会的稳定与社会 和谐等都具有重要的意义和独特价值。 1 2 研究现状综述 本文的研究是在阅读大量的家庭教育学、体育学、心理学、社会 学、儿童心理学等学科方面的书籍和论文的基础上进行的。主要查阅 的数据库有：中国期刊全文数据库( c n k i ) 、中国优秀硕士论文数据库、 中国博士论文数据库、维普中文全文数据库、超星数字图书馆等。网 站有：中国教育网、美国体育教育中心网站、中国儿童教育网；精读 的主要专著有：赵忠心的家庭教育学、关颖的社会学视野中的 家庭教育、山下俊朗的独生子女的心理与教育、李丹的儿童发 展心理学、骆风、张玉辉的新世纪家庭教育指南和现代儿童 家庭教育艺术、孙俊三等主编家庭教育学基础等著作及论文， 这其中包括硕士和博士论文。 1 2 1 我国家庭教育学科理论的研究现状 通过互联网对中国期刊全文数据库( c n k i ) 、万方中国学位论 体育活动在家庭教育中的隐性教育作用研究 文全文数据库和超星数字图书馆等网站进行篇名检索，检索后发现， 有关家庭教育的文章很多，这些文章大都是从教育学、心理学的角度 去论述。综合这些研究后，笔者发现，这些研究从各个角度、各个层 面对家庭教育进行较为细致、深入的研究。集中起来主要有三个方面： 第一，更加关注对现实问题的具体描述，对一般性家庭教育知识的普 及其热点问题的描述上。第二，交叉学科视角中去研究家庭教育。这 些学科既包括教育学、心理学也包括社会学。诸如教育学专家赵忠心 教授、心理学专家孙绍强教授等一些颇有造诣的专家、学者分别从心 理学、教育学的学科视角系统地探讨了家庭教育问题，并且出版了一 批学术专著。另外，社会学者关颖也从社会学角度探讨了家庭教育的 问题。第三，研究范围和层次非常广泛。从宏观到微观；从孩子到家 长；从城市到农村等出现的问题进行了深入细致的探讨。但是，时代 在发展，社会在进步，不断探讨新的教育方法，教育理念，对每一位 家庭教育工作者来说，是我们应该肩负的历史使命。 1 2 2 我国家庭体育理论的研究现状 通过互联网对万方中国学位论文全文数据库和超星数字图书 馆等网站进行关键词检索，检索后发现，1 9 9 4 年以来有关家庭体育方 面的文章共计7 6 篇，可见这一领域研究也不够活跃，但是有关这方 面的研究却呈逐年递增的趋势。其中有关家庭体育的理论研究文章有 3 9 篇，占5 1 3 1 ，地域家庭体育的开设及消费状况的文章有2 2 篇， 占2 8 9 5 ，有关家庭体育与学校体育互动的文章有6 篇，占7 8 9 9 6 ， 有关少儿家庭体育文章有6 篇，占7 8 9 ，有关家庭体育游戏的文章 有3 篇，占4 9 4 。由此可见，家庭体育的研究侧重于理论和现状调 查，对学校体育和家庭体育的互动、少儿家庭体育以及家庭体育游戏 的比例偏低，另外有关体育活动在家庭教育中隐性教育作用的研究几 乎没有。 1 2 2 1 关于家庭体育的意义与作用的研究 硕士学位论文 通过文献资料可以看出，研究成果从不同角度、不同层面分析了 家庭体育的意义和作用，这对于深入研究体育在家庭教育中的作用具 有重要意义。这些研究主要从家庭体育能满足家庭成员健身、健心和 健美的需要；能满足成员文化、娱乐和审美的需要；有利于养成终身 锻炼的习惯；有利于促进体育事业的发展；促进全民健身计划的实施； 促进儿童身心发展；有利于刺激体育产业的发展；是学校体育和社会 体育的支点；可促进体育社会化发展，是实现人的社会化的一种基本 方式。增进家庭情感，改善家庭关系；为妇女参加锻炼提供机会。从 以上可以看出，这些研究都是从宏观上阐述体育活动在家庭教育中的 显性作用，从微观层面上阐述体育活动与其它教育之间的隐性作用的 研究非常少，几乎处于真空状态。由此可见，目前我国对体育活动自 身作用的研究较多，而对体育活动与其它教育方面的互动研究还不多 见，也不够深入，要加强这一方面的研究。 1 2 2 2 关于影响家庭体育发展因素的研究 通过对7 6 篇家庭体育的资料进行研究与分析，发现影响家庭体 育发展的因素是多方面的。谈晓矛认为：家庭成员的体育意识和体育 价值观是重要的影响因素之一。体育意识是体育观在人脑中的反映， 是人们对体育感觉和思维判断的综合。体育价值观是体育意识清晰对 的流露和更为具体明确的体现。家庭生活环境是另一影响因素，构成 家庭生活环境的因素有家庭社会结构、家庭经济状况和家庭成员之间 的关系，这一切决定了家庭生活气氛，秩序和稳定程度。对家庭体育 的开展，也同样有很大影响。家庭社会背景，不同程度地渗透到家庭 生活中，从而间接影响家庭体育的开展。蔡明传、黄衍存认为影响家 庭体育开展的因素还包括宏观和微观两个方面。宏观方面包括经济水 平、余暇时间、生活意识：微观方面包括体育文化方面的影响、同龄 群体和家庭成员、社会传播媒介和舆论的影响。操伊芬认为，经济因 素、体育价值观念和体育意识，家庭规模和结构，学校体育与家庭体 体育活动在家庭教育中的隐性教育作用研究 育分离，社区体育发展程度不高、不同生活方式等均构成影响家庭体 育的发展因素。 1 2 2 3 家庭体育发展对策研究 发展家庭体育，操伊芬认为，要提高生产力、发展经济；把体育 健身消费纳入家庭消费计划；加强宣传作用，树立正确体育价值观； 构成多元化家庭体育服务体系；加强学校体育与家庭体育相结合；崇 尚新的生活方式。郭戈等认为，发展家庭体育应制定出有益于家庭体 育开展的法律法规；建立完善的家庭体育组织机构、培训及服务体系； 加大对体育公共设施投资建设力度等。由此可见，这些研究主要是从 法律制度和公共设施中来探讨，对人们体育意识的培养及如何宣传健 康生活的途径方面探讨较少，即使谈到，也是浅层次去探讨的，值得 我们去深入探讨。 1 2 2 4 关于家庭体育开展现状及家庭体育消费的研究 家庭体育现状研究的地域分布主要集中在直辖市、省会城市和经 济发达城市。现状调查主要涉及家庭体育观念、家庭体育活动内容、 家庭体育消费、参加动机、活动场所等。调查显示：参加动机5 6 9 5 的家庭为增进健康，3 9 1 1 的家庭为丰富家庭生活、娱乐。活动的内 容各地区没有明显差异，主要集中在跑步、散步、太极拳、篮球、羽 毛球、健身操、舞蹈等活动方面。活动场所基本在房前屋后、自家庭 院、公园、单位、学校等。活动时间多在周末、节假日、早晚等。体 育消费：发达与不发达地区差异较大。体育消费支出体现在：购买运 动服装，体育器材、体育图书、光盘、磁带、观看体育比赛，参加体 育培训，旅游等方面。 1 2 2 5 中小学体育与家庭体育 有关这方面的研究主要是集中在学校体育与家庭体育结合的意 义与作用；学校体育与家庭体育之间的关系；如何使学校体育与家庭 体育有机结合，如何根据学生特点安排家庭体育活动。万修伟等人认 硕士学位论文 为，学校体育是家庭体育发展的基础，学校体育能为家庭体育的发展 提供技术指导和场地设施，学校体育促进了家庭体育的发展，增强了 家庭体育的活力；家庭体育为学校体育奠定基础；家庭体育是学校体 育的延续和补充。两者的结合是体育社会化的需要，也是素质教育的 需要，是树立终身体育观的需要。要使学校体育和家庭体育有机结合， 就要做到：转变观念，加强家庭体育的宣传，强化树立家庭体育观念， 适当调整教学内容、采用多种形式活动；构建学校、家庭体育协调中 心，形成畅通的运行机制。学校体育场馆向家庭开放，打破校院界限， 开放课堂，学校运动会设立家庭项目，发挥体育教师的指导作用，达 到学校体育和家庭体育的互动。 通过统计近1 4 年我国关于家庭体育的研究现状，发现我国的家 庭体育发展还处在探索阶段，多数学者侧重于理论研究和现状调查， 即使这样，基础理论研究还没有形成较完善的家庭体育理论体系。尤 其是如何运用体育这一特殊的载体，在发挥其健身作用的同时，充分 发挥其健心的功能，来指导家长对孩子进行教育的理论和实证研究上 几乎为空白；家庭体育的法规建设、管理体制、运动机制研究得更显 薄弱；家庭体育现状调查不均衡，全国大部分省市的家庭体育均有待 于加强。学校体育、家庭体育、竞技体育的互动研究有待于加强，在 家庭体育开展的方法、措施、手段等方面均需加强互动。 1 2 3 关于隐性教育作用的研究 从2 0 世纪6 0 年代后期起，课程专家经过研究认识到，学生除在学 校安排和教师指导下进行各类课程学习外，还受到学校的制度特征、 集体生活、课外活动、学习气氛的影响，这些因素以隐蔽的、潜在的、 渗透的方式作用于每个学生，对学生的态度、动机、价值、观念产生 作用。1 9 6 8 年，美国学者菲利普w 杰克逊首次提出了隐性课程，隐性 教育作为隐性课程的一个上位概念也出现了。针对当前学生对传统的 理论和道德教育持怀疑甚至是排斥的态度及其价值判断和价值取向 体育活动在家庭教育中的隐性教育作用研究 的多元化趋势，以及当前令人堪忧的教育方式与教育现状，研究隐性 教育方法的特点及其功能，对于我们当前进行的教育改革，增强教育 的实效性，具有重要的理论价值和现实意义。 目前有关隐性教育的研究主要有：贾克水在其论文隐性教育 概念的界定及本质特征中对认为隐性教育引导学生在学校教育性环 境中，直接体验和潜移默化地获取有益于个体身心健康和个性全面发 展的教育性经验的活动方式及过程。其本质特征是主体性、开放性、 潜隐性、预期性、非智能性、非程序性。王浩在其论文高校德育工 作中的隐性教育探析中认为隐性教育是相对于显性教育而言的，显 性教育是一种显露的、直截了当的有形教育，而隐性教育则是一种具 有间接性、暗示性、渗透性的无形教育。所谓隐性教育是教育者按照 预定的教育计划、教育内容和教育方案，为受教育者去感受和体认之， 使受教育者在没有意识到自己在受教育的过程中，不知不觉地接受教 育，得到心灵的感化、情操的陶冶和哲理的启迪，进而迁移默化地达 到教育的目的。毛天虹在其论文老子思想与隐性教育中认为隐性 教育是指运用多种喜闻乐见的手段，寓教于建设成就，寓教于乐、寓 教于文、寓教于游等，把思想政治教育贯穿于其中，使人们在潜移默 化中接受教育。这种方法具有愉悦性、知识性、多样性和潜隐性。张 丽娜在其硕士论文从隐性教育视角看贫困地区中校园文化建设一 文中详细探讨了隐性教育的特点和作用，认为隐性教育的作用方式是 由学生在“自主感知”和“潜移默化 中受到教育影响的，这同显性 教育中“授一受一作一考 教课模式明显区别。综合以上的观点我们 会发现，上述观点是作者站在不同的角度去探讨的。虽然对隐性教育 的探讨各有千秋，但是它们对本文界定体育教育的隐性教育作用的概 念却有很好的参考价值和提示作用。 1 2 4 关于体育隐性教育作用的研究 参与体育活动可以促进身体健康和心理健康，对于这些方面的研 硕士学位论文 究已很多。但是把参与体育活动后所起的教育作用具体划分为隐性和 显性教育的研究却很少。魏晓燕在其论体育课程之多维“隐性”内 涵论文中从多个角度对体育课程中的“隐性”含义加以阐释，力求 以此加深对体育课程具体构成形式及其理论内涵的全面理解。如果我 们对其教育作用细化，对于我们提高体育的地位，提高人们对体育的 认识，深入推广体育的价值，具有很好的作用。 综上所述，笔者发现体育活动在家庭教育中的隐性教育作用的研 究在教育界目前还没有形成研究热点，在家庭教育中，多数研究集中 于参与体育活动后，可以增强孩子的体质，而从体育的隐性教育作用 出发，把体育作为一种教育载体，一种教育的手段来对孩子进行全方 位培养的研究几乎为空白。我国学者对家庭教育、家庭体育及参与体 育活动后对人的作用的研究所取得的重大成就，对本文研究目标和研 究视角的确定具有重要的参考价值和启迪作用。另外随着国民经济和 体育事业的蓬勃发展、人们闲暇时间的增多、健康意识及家长综合素 质的提高，体育将伴随着时代的步伐进入千家万户。这就需要进一步 研究体育在家庭教育中的功能，在已有的研究基础上逐步完善家庭体 育的理论体系，从体育活动在家庭教育中的隐性教育的角度出发、从 一个不太容易被人感知的层面作深入研究，对丰富家庭教育的内容， 充分发挥体育的载体功能；对家长在对未成年人进行教育时运用科学 合理的教育方法提供理论指导；对家庭中的教育者开阔视野、开启思 路有着重要意义，以期为我国的家庭教育添上绵薄之力。 体育活动在家庭教育中的隐性教育作用研究 研究程序与方法 图2 1 研究工作流程图 硕士学位论文 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 本研究通过互联网对中国期刊全文数据库、万方一一中国学位论 文全文数据库和超星数字图书馆等网站进行篇名检索，收集、鉴别、 整理了国内外关于体育活动的作用、家庭教育、家庭体育活动等方面 的文献，并对有关体育学、家庭教育学、体育社会学、体育心理学、 教育学、儿童教育心理学等学术著作中的相关部分进行了重点阅读， 探索国外体育活动在家庭中的教育作用和我国体育活动在家庭教育 中的作用的研究现状，为本文分析、讨论奠定了基础。 2 2 2 访谈法 就本文研究的在家庭教育的视角下体育活动的分类对6 位专家( 均 系教授和博士) 进行了访谈，确定本文中体育活动的分类。同时还就 本文的其它问题访问了我国教育学方面的专家，主要是采用电话和邮 件，及面谈等方式进行的。访谈是由本人亲自实施，访谈的主要议题 是有关家庭教育的现状、目前家庭教育中存在的问题、解决的方法、 体育活动在家庭教育中的作用以及对孩子的影响作用等。另外，还和 学校召开家长会的部分家长及各体育培训俱乐部中的部分儿童家长 就教育孩子的问题进行了探讨，探讨的主要内容包括孩子身上出现的 问题、教育方法的选择、家长的教育理念等，有目的、有计划的收集 研究对象的材料，为以后个案研究对象的选择奠定基础。通过以上这 些访谈充实了本文的研究内容，为文章的一些观点提供了素材。 2 2 3 问卷调查法 儿童问卷：选用少儿心理测试与辅导一书上的部分问卷主要 有：意志力、包容力、亲和力、适应力、自主性的测试量表。从这些 量表中选取部分题目编制而成，主要是了解孩子的道德品质和社会适 应能力。见附录3 。 家长问卷：独立性测试量表是选用少儿心理测试与辅导、智 体育活动在家庭教育中的隐性教育作用研究 力量表选用托马斯阿姆斯特荣儿童多元智力评估测试、b f s 心境评 价表( 德国运动心理学家a n d r e a 和w a l t e rb r e h m 于1 9 8 6 年在心境 二维理论模型基础上编制，姚刚彦等于1 9 9 4 年和1 9 9 5 年以大学生为 被试对象，对中文版的b f s 心境量表进行了两次信度和效度检验与修 订) 。应用这些量表，从家长角度去了解自己孩子的智力、独立生活 能力及参加运动前后的心境情况。见附录4 和附录5 。 自制量表：体育活动基本情况调查表。了解目前家庭参与体育活 动的情况及其家长对体育的教育作用认识而设置。见附录6 。 本研究就选取的问卷进行了效度和信度的检验。对所选取的社会 适应、品德、智力、独立性量表进行重复测试，求得两次问卷相关系 数为r 适应= o 9 1 5 6 ，r 品德= o 8 2 6 8 ，r 智力= o 8 9 1 2 ，r 独立性= o 9 3 2 4 ， 问卷的信度符合调查要求。抽取了湖南师范大学、湖北大学、郧阳医 学院1 0 位专家对问卷作效度评价( 见表2 1 ) ，证明具有有效性。 表2 1 问卷的效度评价结果 2 2 4 逻辑推理法 本课题的研究中，运用归纳、演绎和类比、移植法等逻辑推理方法 对体育活动在家庭教育中的隐性作用中的有关概念、运作机制、分类 和作用进行了分析和论证。 2 2 5 个案研究法 根据本课题研究的需要，特选用个案研究法。个案研究虽然不具有 普遍性，但却具有较强的针对性。通过个案对体育活动的隐性教育作 用进行微观分析，深入地对周围所熟识的并具有一定代表性的家庭进 行研究，选定4 类家庭作为研究的重点。这四类家庭主要是以篮球、 健身跑、棋类、体育舞蹈为主要活动的家庭。 硕士学位论文 3 研究的结果与分析 3 1 体育活动隐性教育作用的理论分析 3 1 1 体育活动隐性教育的概念 隐性教育的提出主要是人们发现在教育过程中，除了有组织、有 计划的有形教育外，存在着一种看似无形的教育对受教育者起着不可 忽视的作用。而这种作用可以是有益的也可以是无益的。2 0 世纪6 0 年代后期，国外一些教育家开始了对隐性课程作用的研究，隐性教育 作为隐性课程的上位概念，在研究隐性教育的概念时大多数研究者把 隐性课程作为研究隐性教育研究的逻辑起点。关于隐性教育的概念， 由于研究者研究的视角不同而缺乏同一的定义。下面就是几种有代表 的说法：沈嘉祺认为隐性教育是行为主体在正式教育或非正式教育活 动的某种环境中，有意或无意通过直接体验或间接观察获取非预期的 某种经验的过程。贾克水认为隐性教育是引导学生在学校教育性环 境中，直接体验和潜移默化地获取有益于个体身心健康和个性全面发 展的教育性经验的活动方式及过程。毛天虹认为隐性教育是指运用 多种喜闻乐见的手段，寓教于建设成就，寓教于乐、寓教于文、寓教 于游等，把思想政治教育贯穿于其中，使人们在潜移默化中接受教育。 这种方法具有愉悦性、知识性、多样性和潜隐性。王浩认为隐性教 育是相对于显性教育而言的，显性教育是一种显露的、直截了当的有 形教育，而隐性教育则是一种具有间接性、暗示性、渗透性的无形教 育。所谓隐性教育是教育者按照预定的教育计划、教育内容和教育方 案，为受教育者去感受和体认之，使受教育者在没有意识到自己在受 沈嘉祺论隐性教育【j 】教育探索，2 0 0 2 ，1 ：5 4 贾克水隐性教育概念的界定及本质特征 j 】教育研究，2 0 0 0 ( 8 ) ：3 9 毛天虹老子思想与隐性教育【j 】合肥工业大学学报，2 0 0 5 ，1 9 ( 2 ) ：1 5 9 体育活动在家庭教育中的隐性教育作用研究 教育的过程中，不知不觉地接受教育，得到心灵的感化、情操的陶冶 和哲理的启迪，进而迁移默化地达到教育的目的。综合以上的观点 我们会发现，对隐性教育概念的界定虽然各有千秋，但是它们都有共 同之处就是：第一，教育作为一种动态存在，隐性教育强调的是行为 主体获取某种经验的活动方式及过程；第二，隐性教育的作用方式是 由行为主体在“自主感知 和“潜移默化中受到教育影响的，充分 体现了教育方式的隐蔽性或含蓄性；第三，隐性教育的内容是隐性课 程所承载的知识信息和教育性经验。第四，实施教育的过程中，教育 者的有意传输和受教育者的无意识接受，都认为隐性教育是受教育者 在无意识的情况下获得某种行为规范、某种理念、某种经验的过程。 体育活动作为一种教育的载体，首先归属于教育这个大的体系之 中。根据系统论的观点，教育是一个多层次多要素的整体系统。从系 统论的视角出发，在综合运用“实体思维与“中介思维”的基础上， 我们认为构成教育活动的基本要素是：教育者、受教育者与教育中介 。体育活动是主体和客体条件相互作用的表现，它在体育活动主体 要素和客体条件之间建立起了现实的联系。体育活动是通过作为中 介的体育活动手段在主体和客体条件之间建立起来的联系而表现出 来的。界定体育活动隐性教育的涵义时同样应考虑到教育者、受教育 者与教育中介体育活动的手段。 笔者认为界定体育活动隐性教育的概念时还应考虑到教育的主 体和客体的意识，即教育者和被教育者在教育过程中的意识形态。按 二者的意识形态可分为四种情况：教育者和受教育者有意识；教育者和受 教育者无意识；教育者有意识、受教育者无意识：二者均无意识。 王浩高校德育工作中的隐性教育探析 j 】思想教育研究，2 0 0 6 ，( 1 ) ：5 5 孙君三教育原理【m 】湖南：中南大学出版社，2 0 0 1 ：2 5 中国群众体育现状调查与研究 m 】北京：北京体育大学出版社，1 9 9 8 ：苗大培等论体育生 活方式：1 6 2 硕士学位论文 根据这四种情况及在前人研究的理论基础上，由此笔者界定体育 活动隐性教育概念为：教育者按照预定的教育目的，以体育活动为手 段，为受教育者创设一定的活动条件，有意识引导受教育者去感受和 认知，使受教育者潜移默化地受到教育的过程。 3 1 2 体育活动隐性教育的特征 自古以来，体育在人们的心目中最重要的作用就是参与体育活动 可以促进身体健康，而伴随着参与活动的过程中，对参与者其它方面 的影响作用的了解却知之甚少。随着科学技术的飞速发展和我国经济 的快速增长，人们对体育的认识不再局限于表面功能，而在向更深层 次挖掘，针对目前这种状况，探讨体育活动隐性教育的特征对于我们 更深层次挖掘体育活动的价值，有利于我国目前所推行的素质教育。 通过分析和提炼，笔者认为体育活动隐性教育具有以下特征： 其一，教育目的隐蔽性。隐性教育是一种间接的，渗透的教育方 法，它不直接说明教育的目的、内容，而是隐藏于各种活动之中。参 与不同的体育运动，其所受到的隐性教育目的也有所区别。比如，参 与体育比赛，要受到体育规则的制约，这对被参与者养成遵守规则的 习惯起到很好的教育作用，对促进其行为规范的培养具有很好的作 用。经常参与体操类运动，对培养参与者的果断，勇敢、顽强等意志 品质的培养具有很好的作用。经常参与集体项目为主的体育活动，对 培养参与者的团结协作精神具有很好的作用。总之这些作用都是在被 教育者参加活动的过程中所受到无意识影响，它不带有强制性。这对 受教育者来说，可以消除心理上的抵触情绪。使受教育者在不知不觉 中领悟和接受这些教育目的。而对教育者来说，可以起到一举两得的 教育作用。 其二，教育内容的全面性。由于体育活动项目丰富多彩，这就使 得其隐性教育内容也同样丰富多彩。体育活动种类繁多，既有个人类 体育运动又有集体类项目；既有益智类的项目又有审美类项目；既有 体育活动在家庭教育中的隐性教育作用研究 技术性强的运动项目又有简单的游戏类项目。它可以满足不同层次， 不同教育者的需求。为教育的实施提供了丰富的教育素材。 其三，教育方法的愉悦性。情感是人对现实的对象是否符合人的 需要和社会需求而产生的心理体验。而隐性教育就是运用心理学的 情感原理，触发受教育者的种种激情、灵感和向往，使受教育者在愉 快的情感中被潜移默化。在学校，体育课是最受少年儿童欢迎的一门 课程。曾几何时，体育是“玩”的代名词，这就反映了体育的愉悦性， 符合少年儿童的身心发展的特点，使参与者感到身心愉快。在玩乐中 学会知识，学会简单的生活技能、学会合作等正是体育运动的魅力之 一。体育活动不是单纯的说教，更为注重参与者的互动。教育者所采 用的教育方法既有说教，又有身体的互动，讲究的是二者的互动。不 是被动的接受，而是相互的参与，相互的感知。 其四，教育效果的持久性。隐性教育是通过教育者自身的同化、 接受和顺应而起作用的，在隐性教育中，个体的顿悟和内化发挥着极 为重要的作用。受教育者在参与体育活动的过程中所获得稳定的道德 礼仪及优良的道德品质，相比单纯的说教或从枯燥的书籍中获得的要 稳定的多。 3 1 3 体育活动隐性教育的运作机制 体育活动的隐性教育作用是如何产生，如何发动的呢? 笔者认为 考虑体育活动隐性教育作用的运作机制时主要从两个维度去分析：其 一是施教者和受教者的内部机制：其二是受教育者儿童。 其一，从施教者和受教者的内部机制这个维度去探讨体育活动隐 性教育作用的运作机制，主要是指通过施教者在教育过程中的暗示和 受教者在参与活动中的无意识接受所产生的，其中无意识的接受主要 是通过模仿、感染来运作的。在隐性教育中，虽然受教育者获得经验 的方式是直接体验或间接观察，但是经验的载体信息呈现的方式 孙非，金榜社会心理学词典 m 】北京：农村读物出版社1 9 8 8 ：3 5 5 硕士学位论文 却是隐含的、伴随在特定的活动背后的，是间接的。因此，它的传输 机制主要是通过信息的暗示和主体的心理需要( 无意识学习) 发挥作 用。体育活动的隐性作用机制正是借助受教育者参与体育活动这一过 程，从而对受教育者的道德品质、智力、生活自理能力、社会适应能 力等方面产生一定的作用。 暗示就是用含蓄的、间接的方式，对别人的心理和行为产生影响。 其作用往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地 接受一定的意见或信念。暗示可以通过语言进行，也可以通过其他 方式进行。但无论运用何种方式，它必须满足两个条件：一是在无对 抗的条件下进行。这表示受暗示者没有任何心理防备，自愿接纳暗示 的信息；二是用间接的方法。这是暗示与其他方式的主要区别之一。 这两个条件是相互依赖的。当信息以间接的、不易为人们发现的方式 呈现时，信息的接受者“在缺乏足够逻辑根据的情况