（体育教育训练学专业论文）中学体育教师成长的学校生态环境研究.pdf

福建师范大学学位论文使用授权声明 福建师范大学学位论文使用授权声明 里交的论文( 论文题目：中学体育教师成长的学校生态环境研究) 是我 个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文 中特7 i j j j 口以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过 的研究成果。本人了解福建师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 学校有权保留送交的学位论文并允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论 文的全部或部分内容；学校可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 学位论文作者签名鍪丝煎：指导教师签名豳：丛 签名日期丝盟：乏：三 祸建师范大学博：卜学位论文 摘要 本研究采用文献法、调查法、数理统计法、逻辑法和生态系统的方法，对中学 体育教师成长的学校生态环境进行了理论探讨和实证研究。 应用教育生态学理论结合中学体育教师学校体育工作的特点，提出了中学体育 教师成长的学校生态环境的概念、结构、功能及生态系统的分析框架，并在这个基 础上展开如下的实证研究。 一、编制了具有信、效度的，含有6 个维度的中学体育教师学校生态环境感 知量表，并建立了中学体育教师学校生态环境感知的结构方程模型。 二、采用自编的中学体育教师学校生态环境感知量表对福建省中学体育教 师的实际生态环境感知进行测量，并经过差异性检验，总体表明：( 1 ) 他们对学校 生态环境6 个维度感觉中，人际关系因子最为理想、其次是教育改革与教研氛围、 三是领导行为因子、四是教学条件因子、五是政策与制度因子、最不理想的是工作 待遇因子：( 2 ) 不同性别、学历、业务特长、职称、年龄和教龄的体育教师之间没 有显著性差异：( 3 ) 不同等级达标校、不同经济收入感知、是否有行政兼职和不同 区域学校的体育教师对学校生态环境感知有显著差异。 三、采用教师工作满意度量表，测量了我省样本中体育教师工作满意现状，并 将测量结果与学校生态环境的测量结果进行相关分析。结果表明：二者之间相关系 数为o 7 4 5 ，与体育教师工作的学校生态环境6 个维度之问均具显著相关。以工作满 意度为因变量，学校生态环境量表中的6 个因子为自变量，采用全部入选法( e n t e r ) ， 回归分析体育教师工作满意度与学校生态环境的关系，回归方程模型有效，方程为 p = 3 1 ，8 3 3 + 1 1 4 5 工作待遇+ o 8 8 9 校长行为+ 0 5 9 0 政策制度+ 0 1 7 2 教改教 研氛围+ 0 1 7 3 人际关系+ o 1 1 6 教学条件。其决定系数r 2 为o 5 9 2 ，常数b 为 3 1 8 3 3 ，f 为9 1 0 6 7 ，t 为9 6 2 2 ，p 为0 0 0 0 。 四、采用教师工作士气量表，测量了样本中我省中学体育教师工作士气现状， 并将测量结果与学校生态环境测量结果进行相关分析和回归分析。结果表明：二者 之间相关系数为o 5 3 ，方程为p = 3 3 7 8 + 0 0 6 7 工作待遇+ o 1 3 6 校长行为+ 0 0 4 9 政策制度+ 1 1 8 4 教改教研氛围+ 0 3 5 1 人际关系一0 1 6 7 教学条件。其决定系 数r 。为0 3 7 4 ，常数b 为3 3 7 8 ，f 为3 76 9 7 ，t 为9 8 8 9 ，p 为0 0 0 0 。 在量化研究的基础上，本研究进一步对中学体育教师成长的学校生态环境调控 策略进行了探讨：( 1 ) 根据调查中存在的问题有针对性地改善目前体育教师成长的 学校生态环境中不适宜的生态因子；( 2 ) 依据生态因子的替代原理实施调控；( 3 ) 根据体育教师需求层次及生态位原理，对体育教师不同的层次需求和合理生态位的 分布进行调控。此外，要严明制度环境，并区别对待：对部分素质较高的中学体育 教师，学校应创设平台、满足其自我发展的需要，促成他们早f 1 成长为优秀体育教 师。 关键词中学体育教师；成长；生态环境 堡垒堡苎尘兰兰：! ：竺兰三 a b s t r a c t n l i sr e s e a r c hu s e st h ed o c u m e n tm e t h o d ，t h ei n v e s t i g a t i n gm e t h o d ，t h em a t h e m a t i c a l s t a t i s t i cm e t h o d ，t h el o g i c a lm e t h o da n dt h ee c o s y s t e mm e t h o dt oc a l t yo nt h et h e o r y d i s c u s s i o na n dt h er e a ld i a g n o s i sr e s e a r c ho nt h es c h o o l se c o l o g i c a le n v i r o n m e n ti n w h i e ht h em i d d l es c h o o ip et e a c h e r sg r o w t 1 1 i sa r t i c l ea p p l i e st h ee n v i r o n m e n t t h ee c o l o g i c a le n v i r o n m e n ta n dt h ee d u c a t i o n e c o l o g yt h e o r yc o m b i n e dw i t ht h ec h a r a c t e r i s t i c so f m i d d l e s c h o o lp et e a c h e r s w o r ka n d p r o p o s e st h ec o n c e p t ，t h es t r u c t u r e ，t h ef u n c t i o na n dt h ea n a l y s i sf r a m eo f t h e s c h o o l s e c o l o g i c a le n v i r o n m e n ti nw h i c ht h em i d d l es c h o o lp e t e a c h e r sg r o w i nt h i sf o u n d a t i o n ， t h i sa r t i c l el a u n c h e st h ef o l l o w i n gr e a ld i a g n o s i sr e s e a r c h f i r s t m a k i n g “am e a s u r i n gf o r mo ft h em i d d l es c h o o lp et e a c h e r s s e n s a t i o no nt h e s c h o o l se c o l o g i c a le n v i r o n m e n t w h i c hi sc r e d i b l ea n de f f e c t i v ea n di n c l u d e s6 d i m e n s i o n s a n de s t a b l i s h i n gas t r u c t u r ee q u a t i o nm o d e lo f t h em i d d l es c h o o lp et e a c h e r s s e n s a t i o no nt h es c h o o l se c o l o g i c a le n v i r o n m e n t s e c o n d ，a d o p t i n g am e a s u r i n gf o r mo f t h em i d d l es c h o o lp et e a c h e r s s e n s a t i o no n t h es c h o o l se c o l o g i c a le n v i r o n m e n t t oc a r r yo nt h es u r v e yo nt h ep et e a c h e r s a c t u a l s e n s a t i o no ne c o l o g i c a le n v i r o n m e n ti nf u j i a np r o v i n c e a f t e rt h ed i f f e r e n te x a m i n a t i o n , i ti n d i c a t e so nt h ew h o l e ：( 1 ) o ft h e6d i m e n s i o n sb yw h i c ht h e ys e n s et h es c h o o l s e c o l o g i c a le n v i r o n m e n t t h ef a c t o ro fi n t e r p e r s o n a lr e l a t i o n s h i pi sm o s ti d e a l t h es e c o n d o n ei st h ee d u c a t i o nr e f o r ma n dt h er e s e a r c ha t m o s p h e r e t h et h i r di st h ef a c t o ro f l e a d i n g b e h a v i o r n l ef o u r t hi st h ef a c t o ro ft e a c h i n gc o n d i t i o n t h ef i f i li st h ef a c t o ro ft h e p o l i c ya n dt h es y s t e m 1 kl e a s ti d e a lo n e i st h ef a c t o ro fw o r kt r e a t m e n t ( 2 ) p et e a c h e r s i nd i f f e r e n ts e x e s ，d i f f e r e n ts c h o o lr e c o r d s ，d i f f e r e n ts k i l l s , d i f f e r e n tt i t l e s ，d i f f e r e n ta g e s a n dd i f f e r e n tt e a c h i n gs e n i o r i t yh a v en o to b v i o u sd i f f e r e n c e ( 3 ) p et e a c h e r si nd i f f e r e n t s c h o o l so f d i f f e r e n ta r e a so rd i f f e r e n tr a n k s ，a sw e l la sh a v i n gd i f f e r e n ti n c o m eo rw h e t h e r h a v ea d m i n i s 仃a t i o nw o r ks e i l s et h es c h o o l s e c o l o g i c a le n v i r o n m e n tr e m a r k a b l y d i f f e r e n t l y 1 1 1 i r d ，a d o p t i n gam e a s u r i n gf o r mo ft e a c h e r s s a t i s f a c t i o nd e g r e e ，w em e a s u r e m i d d l es c h o o lp et e a c h e r s p r e s e n tc o n d i t i o no fs a t i s f a c t i o ni nt h es a m p l eo ff u j i a n p r o v i n c e c o m p a r i n gi t sr e s u l tw i t ht h ee n v i r o n m e n td i a g r a p ho ft h es c h o o le c o s y s t e m r e s u l ta n da n a l y z i n gt h e m ，i ts h o w st h a tt h e i rr e l a t e dc o e f f i c i e n ti so 7 4 5 ，w i t ha no b v i o u s r e l a t i o n s h i pw i t ht h e6f a c t o r so fp et e a c h e r s s c h 0 0 1e c o s y s t e me n v i r o n m e n t 。t a k i n g s a t i s f a c t i o nd e g r e ea si n d u c e dv a r i a b l e ，6f a c t o r si nt h em e a s u r i n gf o r mo ft h es c h o o l s e c o s y s t e me n v i r o n m e n t 船i n d e p e n d e n tv a r i a b l ea n da d o p t i n ga 1 1 e n t e rm e t h o d w ed o r e g r e s s i o na n a l y s i so ft h er e l a t i o nb e t w e e np et e a c h e r s s a t i s f a c t i o nd e g r e ea n dt h e s c h o o l se c o s y s t e me n v i r o n m e n t i ti sp r o v e dt h a tt h ee q u a t i o no fr e g r e s s i o ni se f f e c t i v e 1 1 竺罂：! 耋查兰竺：兰竺兰三 n l ee q u a t i o no fr e g r e s s i o ni s y = 3 3 1 3 1 + 1 1 6 2 x j o bp a y i n g + 0 9 3 9 t h eh e a d m a s t e r s b e h a v i o r s + 0 5 8 9 x p o l i c ys y s t e m + 0 2 4 7 a t m o s p h e r e o f t e a c h i n gi m p r o v e m e n t a n d r e s e a r c h + 0 1 7 3 i n t e r p e r s o n a lr e l a t i o n s h i p + 0 11 6 t e a c h i n gc o n d i t i o n t h ec o e f f i c i e n to f d e t e r m i n a t i o n i s0 5 9 2 ，t h ec o n s t a n tbi s3 1 8 3 3 ，fi s9 1 0 6 7 ，ti s9 6 2 2 ，pi s 0 0 0 a d o p t i n gam e a s u r i n gf o r mo ft e a c h e rm o r a l e ，w em e a s u r e dh i g hs c h o o lp e t e a c h e r s p r e s e n tm o r a l ec o n d i t i o ni nl o c a lp r o v i n c ei nt h es a m p l e ，c o m p a r e di t sr e s u l t w i t l lt h ee n v i r o n m e n td i a g r a p ho ft h es c h o o le c o s y s t e mr e s u l ta n da n a l y z e dt h e m i t s h o w st h a tt h e i rr e l a t e dc o e f f i e i e n ti s0 5 3 w i t ha no b v i o u s r e l a t i o n s h i pw i t h6f a c t o r so f p et e a c h e r s s c h o o le c o s y s t e me n v i r o n m e n t t a k i n gm o r a l ea si n d u c e dv a r i a b l e 6f a c t o r s i nt h es c h o o le c o s y s t e me n v i r o n m e n tm e a s u r i n gf o r ma s i n d e p e n d e n tv a r i a b l ea n d a d o p t i n gt oa l l - e n t e rm e t h o d ，w ed i dr e g r e s s i o na n a l y s i so ft h er e l a t i o nb e t w e e np e t e a c h e r s m o r a l ea n ds c h 0 0 1 e c o s y s t e me n v i r o n m e n t i ti sp r o v e dt h a te q u a t i o no f r e g r e s s i o n i se f f e c t i v e t h e e q u a t i o n o f r e g r e s s i o n i sp = 3 3 7 8 + 00 6 7 j o b p a y i n g + 0 1 3 6 x h e a d m a s t e rb e h a v i o r s + 0 0 4 9 x p o l i c y s y s t e m + 1 1 8 4 x a t m o s p h e r e o f t e a c h i n gi m p r o v e m e n ta n dr e s e a r c h + 0 3 51 i n t e r p e r s o n a lr e l a t i o n s h i p 一0 16 7 x t e a c h i n g c o n d i t i o n t h ec o e f f i c i e n to fd e t e r m i n a t i o nr 2i s0 3 7 4 ，t h ec o n s t a n tb i s3 3 7 8 ，fi s 3 7 6 9 7 ，ti s9 8 8 9 ，pi s 0 0 0 b a s e do nq u a n t i f i c a t i o nr e s e a r c h ，w es t u d i e df u r t h e rt oe x p l o r et h er e g u l a t i o na n d c o n t r o ls t r a t e g yo ft h i ss c h o o le c o s y s t e me n v i r o n m e n tw h e r et h ep et e a c h e r s l i v e s ( 1 ) a c c o r d i n gt o t h e p r o b l e m sf o u n d i nt h e i n v e s t i g a t i o n ，t r y t o i m p r o v ec u r r e n t u n s a t i s f i e de c o s y s t e mf a c t o r so fp et e a c h e r s s c h o o l e c o s y s t e me n v i r o n m e n t ；( 2 ) a d j u s t i n ga n dc o n t r o l l i n ga c c o r d i n gt os u b s t i t u t i o nt h e o r e mo fe c o s y s t e mf a c t o r s p u t t i n g f o r w a r dt h eh i g h l yr e l a t e df a c t o r st o c o m p e n s a t et h es h o r t a g eo fp a r t i a lf a c t o r s ； ( 3 ) a c c o r d i n gt op et e a c h e r s h i e r a r c h yo fn e e d sa n de c o s y s t e mp r i n c i p l e ，a d j u s t i n ga n d c o n t r o l l i n gp et e a c h e r s d i f f e r e n th i e r a r c h yo fn e e d sa n dt h e i rr e a s o n a b l ee c o s y s t e m p l a c e sd i s t r i b u t i o n s i na d d i t i o n ，t oc r e a t es t r i c ts y s t e me n v i r o n m e n t ，e a c hu n i tc a nc a l t y o u tad i f f e r e n tm a n a g e m e n tm e t h o dr e s p e c t i v e l yt op et e a c h e r s d i f f e r e n tp e r s o n a l i t y q u a l i t y t oo p t i m i z et h es c h o o le c o s y s t e me n v i r o n m e n t ，t h es c h o o ls h o u l de s t a b l i s h t e r r a c ea n ds a t i s f yt h ed e m a n do fp a r t so fh i g hq u a l i t yp et e a c h e r s ，h e l p i n gt h e mt ob e e x c e l l e n tp et e a c h e r ss o o n k e y w o r d s t h em i d d l es c h o o lp et e a c h e r sg r o w ；g r o w t h ；e c o l o g i c a le n v i r o n m e n t i i i 鬲建师范大学博f 。学位论文 中文文摘 本研究采用文献法、调查法、数理统计法、逻辑法和生态系统等方法，对中学 体育教师成长的学校生态环境进行了理论探讨和实证研究。 首先应用环境理论和生态理论结合中学体育教师学校工作环境的特点，提出了 中学体育教师学校生态环境的概念、并分析其结构和功能。指出了直接影响中学体 育教师成长的主要学校生态环境的结构维度，该维度是由物质环境因素、政策制度 因素、领导行为因素、教改教研氛围、人际关系因素5 个维度构成。这个结构维度 是体育教师主观所能感受的，并对体育教师成长起着重要作用的学校生态环境。 为了深入探讨学校生态环境对体育教师成长的影响机制，进行了如下的实证研 究： 实证研究一：中学体育教师学校生态环境感知量表的研制 经过开放式问卷、体育学专家及一线中学体育教师访谈等形成了初始闯卷，后 经过项目分析和探索性因素分析得出中学体育教师对学校生态环境感知的结构应由 教学条件感知、工作待遇感知、政策制度感知、领导行为感知、教改教研氛围、人 际关系感知6 个维度构成更为合理，并采用验证性因素分析验证了该模型的合理性， 证实了中学体育教师对学校生态环境感知量表具有良好的构想效度，同时对量表的 信度、结构效度等检验均达到了可接受的程度，形成了中学体育教师对学校生态环 境的感知量表。该量表由6 个分测验构成，内含有4 1 个条目，可以作为进一步研究 的工具。 实证研究- t ：中学体育教师对学校生态环境感知的调查分析 采用自编的量表对样本中我省中学体育教师的实际生态环境感知进行测量，结 果表明，总体上我省中学体育教师对学校生态环境感知理想程度一般，其中分量表 中最不理想的是工作待遇因素；其次他们还认为学校对体育教师的政策与制度因素 不够完善；比较而言，我省中学体育教师对学校生态环境中以人际环境较为理想； 教育改革与教研氛围次之。 本研究对不同性别、学历、业务特长、职称、年龄和教龄6 种特征的中学体育 教师对学校生态环境感知进行差异性检验，发现没有显著性差异：丽学校所处区域、 学校达标等级、经济收入的感知情况和是否有行政兼职4 种特征的中学体育教师对 捅建师范大学博士学位论文 学校生态环境感知有显著性差异。 进一步用单因素方差分析( o n e w a y ) 的方法，探讨不同等级达标校、学校所 处区域、经济收入的感知情况和是否有学校行政兼职等因素分析中学体育教师对学 校生态环境感知的影响。结果发现： 不同达标校的体育教师对学校生态环境感知各维度的平均分和标准差，总的学 校生态环境理想程度是二级达标校最高，其次是一级达标校，第三为三级达标校， 最后是无级别校。分量表中教学条件维度得分情况是一级校优于二级校：人际关系 维度得分情况是二级校、三级校优于一级校和无级别校；工作待遇维度得分情况是 无级别校优于三级校。 不同收入感觉的中学体育教师中，收入略有节余组、基本满足组和入不敷出组 比较，得分情况是收入感知高的，其学校生态环境的理想度也高，尤其是在工作待 遇维度、政策制度维度和校长行为维度等方面有明显的体现；但人际关系维度不明 显。说明体育教师对收入满意的感觉将直接反映到生态环境的感觉，并有显著性差 异。以上反映了收入情况感觉对生态环境满意的正相关，但组间比较中，略有节余 组与基本满足组的差异性不显著。 是否有行政兼职的体育教师对学校生态环境感知各维度的平均分和标准差，总 的学校生态环境满意程度是有行政兼职体育教师高于没有兼职的体育教师。 不同区域学校的中学体育教师对学校生态环境感知各维度的平均分和标准差， 总的学校生态环境得分情况是城镇学校的体育教师满意度高于市区校，第三是城乡 结合部校，农村学校的中学体育教师满意度最低。 方差分析表明，城镇中学的体育教师与农村中学的体育教师对学校生态环境感 知有显著性差异。不同区域学校的体育教师对学校生态环境感知在分量表的因素中， 校长行为因素、人际关系因素和工作待遇因素方面的感知没有显著性差异：而在教 改教研氛围方面，城镇学校与农村学校有显著性差异，教学条件因素方面农村学校 与市区、城镇、城乡结合部的学校均有显着性差异，在政策制度因素方面城镇学校 与农村学校有显著差异。 实证研究三 采用教师工作满意度量表，测量了样本中我省体育教师工作满意现状，并将测 量结果与学校生态环境的测量结果进行相关分析。结果表明：中学体育教师工作满 v 福建师范大学博士学位论文 意度与学校生态环境相关系数为0 ，7 4 5 ；其分量表中的各因素相关系数分别是学校 校长行为( 0 7 2 9 ) 、教学条件因素( o 6 1 7 ) 、政策制度因素( o 5 7 7 ) 、工作待遇 因素( o 5 5 1 ) 、教改、教研氛围因素( o 5 4 8 ) 、人际关系因素( o 3 6 1 ) 。数据 表明，体育教师的工作满意情况与他们所处的生态环境中以校长行为因素和一些物 质环境因素比较重要。 以工作满意度为因变量，学校生态环境量表中的六个分量表为自变量，采用全 部入选法( e n t e r ) 分析工作满意度与学校生态环境的关系，回归方程模型有效，回 归方程为p = 3 1 8 3 3 + i 1 4 5 x 工作待遇+ 0 8 8 9 x 校长行为+ o 5 9 x 政策制度+ 0 1 7 2 教改教研氛围。 实证研究四 采用教师工作士气量表，测量了样本中我省中学体育教师工作士气现状，并将 测量结果与学校生态环境测量结果进行相关分析。结果发现：中学体育教师工作士 气与学校生态环境相关系数为o 5 3 ；其分量表中的学校教改教研氛围相关系数为 0 6 0 3 ；与学校校长行为因素的相关系数为0 4 3 2 ，与人际关系因素相关系统为 0 4 1 8 ，与教学条件因素相关系数为0 3 8 1 、政策制度因素相关系数为0 3 0 7 、工作 待遇因素相关系数0 2 5 7 。数据表明，体育教师的工作士气与他们所处的生态环境 中以教改教研氛围、校长行为和学校人际关系因素相关程度更高，这些因素对提高 他们的工作士气和工作热情影响更重要。 以工作士气为因变量，以学校生态环境量表中的六个分量表为自变量，采用全 部入选法( e n t e r ) ，分析工作士气与学校生态环境的关系，回归方程有效，它= 3 3 7 8 + 0 0 6 7 工作待遇+ o 1 3 6 校长行为+ o 0 4 9 政策制度+ 1 1 8 4 x 教改教研氛 围+ 0 3 5 1 人际关系一0 1 6 7 教学条件。主要指标中，复相关系统为0 6 1 i ，复相 关系数的平方即决定系数为0 3 7 4 ，常数为3 3 7 8 0 ，校长行为因素的回归系数为 0 1 3 6 ，人际关系因素的回归系数0 3 5 1 ，教改教研氛围回归系数1 1 5 3 。 调控策略一：根据研究样本总体现状，进行对策分析。 针对体育教师工作待遇不理想和政策制度不够完善的现实情况，教育主管部门 和学校在经济发展力所能及的情况下，适当提高体育教师的生活待遇，考虑体育教 师超工作量的报酬，尤其是尽量缩小与本校其它学科教师收入的差距。入不敷出组 在经济方面有可能是客观收入不足，影响其正常的生活和工作。此外，不同达标校 v i 福建帅托人学博i 学位论文 的调控方式有所不同，一级达标校在学校人际关系方面不够理想，这与校长的体育 教育理念和对体育感情投入有关，一级达标校在体育设施硬件方面投入较大，而往 往“软件”投入不足。所以，校长应该以感情投资为主，加强人文关怀。对三级校 和无级别校加大体育经费投入。 调控策略二：应用因子替代原理对学校生态环境进行调控 学校生态环境中的某个因子不够理想或出现暂时性缺失，可以考虑替代因子效 应，即选择与该因子间高相关的因子来替代。如工作待遇因子不足时，可以强化校 长行为因子( 相关系数0 5 6 ) 替代：如教学条件因子不足时，可以考虑与其高相关 的校长行为因子( 相关系数0 7 5 3 ) 和教改教研氛围因子( 相关系数0 6 3 8 ) 。当出 现与学校生态环境满意度高相关的校长行为因子的问题，虽然从相关数据表上有教 学条件因子和教改教研氛围因子可以进行部分补偿，但不符合学校生态环境可持续 发展。 从工作满意度和工作士气的回归方程可知：如果要提高教师工作满意度，主要 以待遇因子为主，辅以校长行为因子和政策制度因子。要提高中学体育教师工作士 气，以校长行为因子，人际关系因子和教改教研氛围这些因子做为替代因子可以适 当补偿教学条件因子、政策制度因子和工作待遇因子的不足。 调控策略三：应用需求层次理论及生态位原理进行调控 按照需求层次理论，在体育教师成长环境的调控中，根据体育教师不同的层次 需求来进行。当他们基本的物质需要还未得到满足时，在调整和改善学校生态环境 方面以适当工作待遇为主。当然，也有部分体育教师其生活观决定了其消费水平经 常超越现时收入所能承载的能力，把自己不端正的工作态度，归咎于收入低的情绪 反应，这种人往往其人格特质属于“实利人”，工作消极被动，依赖成性，管理上 要严明制度环境，给予一定的压力，强化工作责任感，并适当进行价值观引导。 调查过程中发现，大部分的中学体育教师虽然对学校生态环境中的物质待遇因 子不是很满意，但他们属于“归属、爱和尊重”需要的人群，他们更需要领导对体 育工作的重视和对他们工作成绩的认可。还有一部分体育教师“自我实现”的需要 十分强烈，他们看重的不是物质生活条件，在生活基本满足之后，需要的是激励因 素，让他们的劳动得到学校师生认可和社会的承认：他们都希望自己的体育专业技 能得到尽量的发挥。领导应给他们创设施展刊华的舞台，优化学校生态环境，促成 他们早日成长为优秀中学体育教师。 第1 幸绪论 第1 章绪论 1 1 课题背景 振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教育的核心问题永远是提高 教育的质量，而提高教育质量的关键在教师。因此，近年来对教师自身的研究得到 广泛的重视。 健康素质是一个国家或地区人群健康状况的综合反映。对个人而言，健康是一 个人智力、体力和心理发展的基础，是劳动生产力的基础。对社会而言，良好的国 民健康水平是促进经济发展和社会进步的根本保障。因此，党的十六大将全民族健 康素质的提高作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。1 9 9 9 年6 月，中共中央、国 务院颁布的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定也指出：“健康体魄是青 少年为祖国和人民服务的基本前提。是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树 立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚 持锻炼身体的良好习惯。确保学生体育课程和课外活动时间，不准挤占体育活动的 时间和场所。举办多种多样的群众性体育活动，养成学生的竞争意识、合作精神和 坚强毅力。”2 要完成决定中提出的各项任务，实现各项目标，体育教师是一个关键 的因素，广大体育教师充分发挥他们的才智和创造力，积极努力地工作，是搞好学 校体育的重要前提。因此，近年来研究体育教师的发展问题逐渐得到大家的关注。 教师是决定教育改革成功与否的关键因素之一，教师在教育中扮演什么样的角 色关系到教师发挥什么样的作用，关系到学生的成长和教育目标的实现。教师的成 长过程既要有教师自身的内在发展需求，同时也需要有良好的外部环境与支持系统 作为保障。对于中学体育教师而言，同其他学科教师一样，学校环境是其工作场所， 是他们实施体育教育、教学训练的场所，也是他们成长的生态环境。体育教师与本 身主体以外的学校环境之间的这些生态因子动态的相互联系，对学校体育教育教学 活动、学校组织气氛、人际关系、校园体育文化开展情况以及学生的情感发展、学 生的身体素质和精神面貌等，都会产生直接或间接的影响，同时这些因素又作用于 体育教师，促使他们尽快地胜任本职工作，使自己的综合素质和业务能力迅速提高。 1 杨贵仁加强学校体育工作，为全面建设小康社会作出更大的贡献【j 】中国学校体育，2 0 0 3 ，( 1 ) ：l 2 邓宗琦面向2 1 世纪体育师资培养和体育教育专业改革与发展研究【m 】，武汉：华中师范大学出版社，2 0 0 0 福建师范大学博： ：学位论文 只有教师发展了，学生才能更好地成长。 1 2 研究目的意义 人类生态学家勃朗弗伦纳认为，每个人都生活在一个生态环境中，并将这种环 境分为四种类型：大系统、外系统、中间系统和小系统。其中小系统是对人的发展 最直接、最重要的生态系统。小系统具有诸如地方、时间、行动、参与者和角色等 特殊的特征，小系统的活动和事件比任何其它生态系统对人的行为影响更大，也更 受人的行为的影响。显然由教师、学生、校领导、校园体育文化、规章制度、物质 设备条件等诸多生态因子构成的学校教育生态环境是与教师专业实践活动和生活有 着最为密切的小系统，在体育教师成长过程中有着十分特殊的地位和不可替代的生 态价值。依据教育生态学原理，教师专业化的发展也是一个生态学现象，是以促进 教师专业的、学术的和人格的发展为目的的生态进化过程。本研究将从体育教师专 业发展关系最为密切的学校工作环境出发，对直接影响体育教师专业素质改善和提 高的体育教育教学实践活动、人际交往、体育教育改革与教学研究、学校管理以及 信息网络化等学校教育生态因子进行了生态学思考，探讨在职中学体育教师成长的 学校工作环境及其调控策略。 1 3 文献综述 1 3 1 国外关于教师成长相关研究的背景认识 1 3 1 1 教师职业发展阶段方面。首先，教师职业发展研究揭开了教师职业发展理论 研究的序幕，目前，该领域研究已成为世界各国教育界关注的焦点。其次，关于专 家型教师的研究，其代表性理论是s t e r n b e r g ( 1 9 9 7 ) 提出专家型教师教学专长的原 型观，他认为新手与专家教师的主要区别表现为他们在知识、效率和洞察力等方面 的差异；另一类是从教学专长发展的角度对教师专长发展的阶段进行研究和划分2 。此 外，2 0 世纪8 0 年代以来，反思性教学和反思型教师的研究也成为教师研究的一个 热点。 1 3 1 2 教师心理研究方面。首先表现在教师个性特征和人格品质方面，2 0 世纪6 0 - 7 0 年代，许多研究者把个性和人格品质理论引入教师研究，以期发现教师个性和人格 品质对学生的心理能力和学习成绩的影响。其次，教师观念研究。教师观念是教师 1 r j s t e r n b e r g jah o r v a t h 专家型教师教学的原型观 j 华东师大学报( 教育科学版) 1 9 9 7 ( 8 ) ：7 2 5 2 张学民，申继亮国外教师教学专长及发展理论述评。比较教育研究，2 0 0 1 ( 3 ) ：卜5 第l 章绪论 在教育学中形成的相关教育现象，特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认 识。第三，教师思维研究1 。随着认知心理学的迅速发展和研究方法的多样化，研究 者逐步开始用认知理论揭示教师的思维与其行为间的关系。目前这三个方面的研究 尚处于起步阶段。还有关于教师效能感方面的研究也渐趋深入。 1 3 1 3 教师教育方面。由于终身教育理论和实践的深刻影响，为提高师资水平，确 保教育质量，国外学者也围绕着教师在职培训的法制化、形式的多样化、内容的科 学化与系统化等问题进行探讨。 1 3 1 。4 关于生态取向的教师成长研究 2 0 世纪末以来，心理学生态取向的研究范式逐渐被运用到教师成长的研究，出 现了生态取向的教师成长。这种研究取向重视教师群体对教师个体成长的影响。 传统上的教育环境的研究可以分为两个层面，一是在学校的层面，一是在班级 或者课堂的层面。这两个水平的研究通常是分开的，很少有特意把二者整合起来， 或者去寻找两者之间的联系。尽管有研究者指出这是个问题( f r a s e r ，1 9 8 6 ，1 9 9 4 ) ， 但就目前的研究来看，情况并没有太大改观。 1 3 1 4 1 学校生态环境层面的研究。根据s t o c k a r d 和m a y b e r r y ( 1 9 9 2 ) 的概括，研 究者对学校环境的描述大致有三个不同的取向。一些研究者倾向于从组织和社会心 理学的角度来看待学校环境。这些研究用“学校气氛”( s c h o o lc l i m a t e ) 这个词， 并侧重采用心理学的测量方法来测量学校气氛，以进行量化研究；第二种研究者较 多受人类学取向的影响，倾向于更为整体性的、质化的研究，他们通常会选择用“学 校文化”这一术语。第三种研究者则比较不受理论的“束缚”。他们的兴趣较为专一， 聚焦于寻找那些影响学校效能的特点。从分析单位来讲，这几种取向都以学校为基 本分析单位。 教师成长的生态取向研究立足于教师“文化”、“群体”、“合作”与“背景”。对 于生态取向的教师成长，最理想的方式是建立一种合作的发展方式，即由小组的教 师相互合作，确定自己的发展方式，也就是构建一种合作的教师文化。教师文化是 一种群体文化，即在共同的学校教育环境中，教师群体共享的态度、处事方式、教 育信念和价值观，主要体现在学校为教师成长提供的物质支持、精神鼓励以及教师 群体和师生之间的交流互动。m m c l a u g h l i n ( 1 9 7 8 ) 认为教师在学校中的成长并非 江光荣班级社会生态环境研究 m 武汉：华中师范大学出版社2 0 0 2 祸建师范人学博1 擘位论史 在真空状态下发生的，其成功与否在很多方面受到学校组织环境的影响1 。 a 1 f o n s o 、f i t h n e v i l l e ( 1 9 8 1 ) ， ( 1 9 9 0 ) 总结了有效学校组织的1 0 个特征 l o v e l l w i l e s ( 1 9 8 3 ) ，d e a l p e t e r s o n ( 1 ) 学校组织的目标要与组织文化、价值 观念相一致。( 2 ) 对教师尊重，保持开放、支持、合作的态度。( 3 ) 鼓励教师冒险、 发展，挖掘自身的潜力和创造性。( 4 ) 学校拥有教师所必须的物质资源和优秀的教 师；教师要了解学校的结构，了解每个人在学校中的角色及学校的运作程序。( 5 ) 学校应该随社会变革而变革。( 6 ) 如果教师群体有一致的目标，不断的交流互动， 互相学习观察，学校组织的士气会得到提高。( 7 ) 教师的工作反映共享的价值观念 和目标，教师要定时检查他们的工作是否和学校的目标一致。( 8 ) 学校要奖励那些 让学生提高成绩的教师。( 9 ) 学校允许正式和非